«Методический материал по внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности».
план-конспект занятия (1 класс)

«Методический материал по внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности».

Конспекты по нравственно-патриотическому воспитанию

Классный час о правилах поведения в школе

« Мы школьниками стали».

ЦЕЛИ:

- Ознакомить первоклассников с правилами поведения в школе на уроке и перемене.

- Объяснить детям правила поведения в холле, раздевалке, туалетной комнате, столовой.

- Учить определять что такое можно и что такое нельзя в школе.

-Воспитывать воспитанность, доброжелательность, уважительное отношение к людям работающим в школе и их профессии, к одноклассникам.

-Учить взаимодействовать в группах под руководством взрослых.

-Повышать положительную мотивацию к обучению в школе и познавательную активность учащихся.

- Развивать внимание и все познавательные процессы ребенка.

        ХОД  КЛАССНОГО ЧАСА.

1.Вступительное слово.

- Ребята вы пришли в школу, стали первоклассниками, а как вас еще можно назвать? ( школьниками). Посмотрите на картинку и попробуйте отгадать кто на ней изображен школьник или дошкольник. Как вы догадались? …. А вы еще помните  как были дошкольниками?

- Покажите как сидит школьник?   А как дошкольник?

- А как еще вас можно назвать? ( ученики)

- А почему школьников назвали учениками? ( они учатся писать, читать, считать)

2.Правила поведения в холле и раздевалке.

УЧИТЕЛЬ: Ребята сегодня мы с вами отправимся путешествовать по школе. Итак закройте глаза и представьте как вы утром вышли из дома, идете с мамой за руку в сторону школы, подходите к ней, что необходимо сделать у дверей ведь школа ваш второй дом, так как третью часть своей жизни вы будете находиться в школе. ( вытереть ноги)

 - Вот вы вошли в школу. Как называется то помещение в которое вы входите? ( холл)

-Кого вы видите в холле? ( охранник, техничка)

- Знаете ли вы как их зовут и чем они занимаются в школе?

- Это взрослые люди, что необходимо сделать при встрече? ( поздороваться)

- Куда и зачем вы идете в первую очередь? ( раздевалка)

- Всегда ли вам приятно раздеваться там, почему? ( толкаются, мешают, раскладывают свои вещи)

- Давайте вместе подумаем что надо делать чтобы избежать неприятностей?

1. Вешай свою одежду на определенное место.

2.Варежки, перчатки положи в карман, головной убор  в рукав.

3.Одежду вешай аккуратно.

4.В раздевалке раздевайся быстро и не мешай другим.

5.Увидел упавшую одежду – подними.

6. В карманах ничего не оставляй.

7. Будь вежлив с товарищами помогай другим.

8. Сменную обувь не оставляй после уроков в раздевалке и не забывай приносить утром.

9. Переобулся, сложи в мешок и повесь или аккуратно поставь под одеждой.

3.Правила поведения на уроке и перемене.

( встреча со сказочными героями)

- Продолжим наше путешествие из раздевалки вы попадаете в помещение в котором вас ждет учитель, в котором он будет учить вас читать, писать, считать, что это за помещение? ( класс)

- В класс на занятия ребят зовет заливистый   ( звонок), он же говорит о том, что урок завершился.

- Занятие в школе называется ( урок)

- Между уроками ребята отдыхают и это называется ( перемена)

-Внимание к нам пришла телеграмма. Попробуем ее прочитать. « Еду! Встречайте! Ждите в гости» ( на альбом листе)

- От кого же она? Отгадайте загадку.

« Столяр Джузеппе – Сизый нос полено как то в дом принес.

Он начал что – то мастерить, полено стало говорить» ( Буратино)

- А вот и он ( игрушка)

БУРАТИНО: Здравствуйте ребята, о да я попал к первоклассникам.

УЧИТЕЛЬ: А как ты догадался?

БУРАТИНО: Да они же еще и здороваться по школьному не умеют. Ребята я сейчас вас научу как надо здороваться по школьному, для это надо встать рядом с партой и посмотреть внимательно на вошедшего. Давайте прорепетируем.

( Выходит и опять заходит поздоровавшись)

УЧИТЕЛЬ: Спасибо Буратино напомнил нашим ребятам как надо здороваться. С этого начинаются правила поведения учеников на уроке. Кроме этого мои первоклассники уже знакомы с некоторыми другими школьными правилами. Спроси у них, что надо сделать если хочешь ответить.

БУРАТИНО: И то правда, вас так много. А если все начнут говорить то получится такой шум. Как же быть? ( поднять руку)

ИГРА « Знаешь ли ты правила»

УЧИТЕЛЬ: Давайте поиграем в игру « Знаешь ли ты правила» Если вы согласны с правилом поднимите руку.

1.Если хочешь ответить на вопрос учителя подними руку.

2. Входящего в класс взрослого приветствуют стоя.

3. Если хочешь ответить на вопрос учителя крикни с места ( -)

4.Входящему в класс можно крикнуть « Привет» (-)

5.В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову.(-)

6.Если очень нужно что – то спросить, можно перебить разговор взрослых.( - )

7. Бегать и шумно играть можно только во дворе на игровой и спортивной площадке.

8.Помогать друг другу нужно всегда и всюду «Один за всех и все за одного».

9. Утром рано встану, просмотрю все мультфильмы и опоздаю в школу всего на 1 минутку. ( - )

10.Не буду никогда ябедничать.  

УЧИТЕЛЬ : А теперь придумайте свои правильные и неправильные правила и задайте своим товарищам.

УЧИТЕЛЬ: К нам еще кто – то спешит. Вы узнали его? ( Незнайка)

НЕЗНАЙКА: Ой куда это я попал, сколько народу.

УЧИТЕЛЬ: Незнайка заходя в класс следует здороваться.

НЕЗНАЙКА: Здравствуйте ребята.  ( дети встают)

-Я тут был в школе на одной перемене и видел такую картину.

 « ПЕРЕМЕНА» Б. Заходер.

« Перемена, перемена» - заливается звонок.

Первым Вова непременно вылетает за порог.

Вылетает за порог, семерых сбивает с ног.

Не угонишься за Вовой, он гляди какой бедовый.

Он за пять минут успел переделать кучу дел:

Он подставил три подножки: Ваське, Кольке и Сережке),

Прокатился кувырком, на перила сел верхом.

Лихо шлепнулся с перил, подзатыльник получил.

С ходу дал кому – то сдачи, попросил списать задачи.

Словом сделал все что мог, но а тут опять звонок».

УЧИТЕЛЬ: Какие ошибки в поведении допустил Вова?

НЕЗНАЙКА: Ребята а кто мне из вас расскажет как правильно вести себя на перемене, чтобы с нами не произошло никаких неприятностей и чтобы не рассердить своего учителя?.....

4.Правила поведения в столовой.

УЧИТЕЛЬ: Продолжим путешествие по школе. Отправимся в самое «вкусное» место в школе? Куда? ( с в столовую)

- А кто из вас знает почему столовую назвали столовой?

- Встали все покажем как мы идем в столовую ( маршируют на месте)

- А как тихо идем…

- А как едим в столовой?

- А как жуем?

 - В нашей столовой готовят вам замечательные обеды люди по профессии… ( повар). Это…

 - Они тоже взрослые, поэтому заходя в столовую надо не забывать .. ( здороваться) даже если там никого нет, они находятся рядом и вас слышат.

- Что надо не забывать говорить после обеда? ( Спасибо)

- В столовой есть свои запоминалочки, которые тоже необходимо выполнять.

1. Очень пища хороша – кушай пищу не спеша

2. Ешь аккуратно, не спеши, не брызгай, на пол не кроши

3. Хлеб береги и уважай его повсюду не бросай.

4.Если будешь все съедать – шанс учиться есть на 5.

5.Ты поел¸ чиста тарелка, отнеси ее скорей - ка.

6.Уходя, скажи спасибо, тем кто стол накрыл красиво.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В СТОЛОВОЙ.  ПРОДОЛЖИ…

1. Входить в столовую надо …..шагом, парами, не толкаясь и здороваясь.

2. Кушать надо…. медленно не спеша, доедая все до крошки

3.Во время еды никогда … не разговаривай.

4.За собой … убери грязную посуду ( не отодвигай ее в сторону соседа)

5. После еды, в окошечко поварам не забуду сказать… ( спасибо)

5.Правила поведения в туалетной комнате.

1.Не шуми, дождись очереди.

2. Пользуйся аккуратно, используй туалетную бумагу, не забывай смывать

3. После, вымой руки.

4. Ходи, только по необходимости.

6.Игра « ледышка, картошка и бабочка»

УЧИТЕЛЬ: Давайте немного отдохнем и поиграем в игру. У каждой игры есть свои правила. Послушайте их.

- Представьте если вы в руках подержали ледышку, что с ними произойдет? Как мы их согреем? ( дыханием в ладоши согнутые чашечкой).

- Если у вас в руках вдруг оказалась горячая картошка, тогда как надо поступить? ( сделать броски вперед пальцами ладоней)

- А если у вас в руках оказалась бабочка, то ее надо бережно поднять вверх, чтобы она смогла взлететь в небо. ( поднять ладони кверху)

- Теперь ваше задание: не ошибитесь когда я называю одно из трех слов. Проверим ваше внимание.  Я слово, вы нужное движение.

7.Соревнования.

УЧИТЕЛЬ.: А сейчас разделимся на две команды. Команда мальчиков – команда Буратино и команда девочек – команда Незнайки. Будете выполнять разные задания и за правильные ответы получать жетоны. Буратино – красные, Незнайка – зеленые.

№1.УЧИТЕЛЬ: Послушайте внимательно отрывки из стихотворений и найдите ошибки в поведении их героев.

1. «Медвежонок так старался, всем подсказывать пытался.

Видно очень много знал, ни на миг не замолкал».

…….

Вы ребята посидите, а Медведь нам объяснит, почему он не молчит.

Всем серьезно он мешает, с мыслей правильных сбивает.

Все уроки напролет отвечать вам не дает.

2. «Слоненок за партой крутился, из класса уйти торопился.

Портфель поскорее собрал, задание не записал.

А дома не знает как быть, как будет уроки учить.

Давай поскорей вспоминать, что будет читать и писать

……………….

Запомни пожалуйста слон, с урока бежать не спеши.

Заданье отметить спеши»

1. « Две хвостатые сороки разболтались на уроке

И по двойке получили, дома близких огорчили.

…….

Что ж пусть теперь узнают, на уроках не болтают.

Вас не просят отвечать, значит лучше помолчать.

2. «Слон из школы возвратился и в портфеле долго рылся.

Видит, что тетрадь забыл, свой пенал не прихватил…

……..

Помни обязательно, нужно быть внимательным.

В школе все в портфель сложить, ничего не позабыть».

№2. УЧИТЕЛЬ: Давайте попробуем изложить правила поведения в стихах. Ваша задача закончить наше с Незнайкой предложение, можно хором.

1.На уроке будь старательным, будь спокойным и … ( внимательным)

2.Вес пиши, не отставай, слушай не… ( перебивай)

1.Говорите четко, внятно, чтобы было всем.. ( понятно)

2.Если хочешь отвечать надо руку… ( поднимать)

1.На математике считают, на перемене.. ( отдыхают)

2.Будь прилежен на уроке , не болтай ты не … ( сорока)

1.Если друг стал отвечать не спеши ( перебивать)

2.А помочь захочешь другу, подними спокойно… ( руку)

1.Знай, закончился урок, коль услышал ты.. ( звонок)

2.Когда звонок раздался снова, к уроку будь всегда.. ( готова)

1.Чтоб не тревожились врачи, на переменах.. ( не кричи)

2. На уроках не зевай, а скорее.. ( отвечай)

№ 3.УЧИТЕЛЬ: Каждая команда получает важное донесение которое следует обсудить.

КОМАНДА БУРАТИНО « В гардеробе»

- Сегодня холодно. Ребята одели теплые курточки. Прежде чем идти в класс нужно раздеться в гардеробе. Федя спешит, он вбегает в гардероб и наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него никакого внимания. Он повесил курточку и пошел в класс.

УЧИТЕЛЬ: Какие ошибки в своем поведении допустил Федя.

КОМАНДА НЕЗНАЙКИ. « В столовой»

- Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он стрельнул и попал Пете прямо в глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул

УЧИТЕЛЬ: Что вы скажите о поведении Вити в столовой?

КОМАНДА БУРАТИНО.

« Если руки за обедом вы испачкали салатом и стесняетесь о скатерть пальцы вытереть свои.

Опустите незаметно их под стол и там спокойно вытирайте ваши руки об соседские штаны».

КОМАНДА НЕЗНАЙКИ.

« Звонок, все дружною гурьбой в столовую летят стрелой»

8. Подведение итогов:

- Подведем итоги нашего соревнования. Сколько жетонов у команды Буратино.., а у команды Незнайки..   Победила…

- Можно ли считать, что школьник тот у кого есть ранец, пенал, тетрадки, форма? ( нет)

- А какие обязанности есть у школьника?

ОБЯЗАННОСТИ ШКОЛЬНИКА.

1.Не опаздывать и не пропускать школу без уважительной причины.

2.Всегда выполнять домашнее задание.

3.Приносить необходимые школьные принадлежности.

4.Хорошо учиться.

5. Не нарушать дисциплину в классе во время урока, и в школе на перемене, не драться, не обижать младших и своих сверстников.

6. Не врать старшим.

ПРАВА ШКОЛЬНИКА.

- на учебу                                                   - на общение друг с другом

- на каникулы                                            - на помощь в учебе

- на занятия в кружках и секциях

 ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ.

1.В школу следует приходить вовремя, аккуратно одетым в школьную форму, со сменной обувью, причесанным.

2.Все школьные вещи должны быть в порядке, аккуратно уложены в портфель.

3.Когда приходишь в школу не толкайся, не спеши, перед входом вытри ноги.

4. До начала урока не забудь отключить сотовый телефон и убрать его в портфель, в течении дня не доставать и пользоваться только с разрешением учителя.

5.Мальчики при входе в школу снимают шапки, если в дверях встретился взрослый, уступи ему дорогу, если рядом с тобой идет девочка, пропусти ее вперед.

6. Заходя в класс, не забудь поздороваться с учителем и с одноклассниками до урока вслух, в начале урока молча, стоя.

7.Если ты опоздал и заходишь на урок после звонка, спроси разрешения.

8.Если вовремя урока в класс входит взрослый, все дружно, но тихо встают и молча приветствуют его, сесть можно только после разрешения учителя.

9. Со всеми взрослыми, которых встречаешь в течение школьного дня первый раз не забывай здороваться громко и вежливо.

10. К уроку готовься заранее, следи за порядком на парте и за своей посадкой во время урока.

11.Если учитель задает вопрос всему классу, а ты хочешь ответить, не выкрикивай, а подними руку. Руку надо поднимать и тогда когда хочешь спросить что – то или срочно надо выйти из класса ( в туалет)

12.Береги свою парту, не ломай ее, ничего не пиши на ней, не царапай, не порть острым предметом, также бережно относись к своим школьным вещам, береги их.

13.Выходить на перемену можно лишь после того как разрешит учитель.

14.По коридору во время перемены нельзя бегать, кричать, а также  громко спорить, толкаться и драться.

15. Во время перемен можно играть в различные игры.

16. Все посторонние дела, в том числе посещение туалетной комнаты успевай делать на перемене.

17.Бумажки, огрызки, мусор следует бросать в специальную корзину, урну.

Здоровый образ жизни. 1-й класс.

"Вредные привычки"

Цели:

Закрепить знания детей о привычках, которые вредят организму и мешают ему развиваться и расти.

Развивать навык правильного и последовательного мытья рук.

Воспитывать аккуратность, чистоплотность, прививать хорошие привычки.

Ход урока

Одеяло убежало, улетела простыня

 И подушка как лягушка, ускакала у меня.

 Я за свечку, свечка в печку,

 Я за книжку, та бежать,

 И в припрыжку под кровать.

 Я хочу напиться чаю,

 К самовару подбегаю,

 Но пузатый от меня

 Убежал, как от огня.

 Что такое? Что случилось?

 Отчего все так кругом

 Завертелось, закружилось

 И помчалось колесом?

- Отчего все это произошло?

 - Этот мальчик из известной сказки «Мойдодыр» был грязнулька и жил он на станции с таким же название «Грязнулька».

 - Как вы думаете, какие люди живут на этой станции?

 - Действительно, здесь живут люди с вредными привычками.

 - Назовите вредные привычки, о которых вы знаете.

 - Здесь живут люди, которые перестали заботиться о чистоте и порядке. Они перестали умываться, чистить зубы,  следить за чистотой в своих квартирах. Мальчики и девочки на этой станции по утрам не спешат к умывальнику, чтобы умыться, ногти их «черным бархатом обшиты». Дети перестали чистить свою обувь, разучились пользоваться чистым носовым платком.

- Самым странным человеком в этом городе считался мальчик, о котором я вам сейчас расскажу:

Жил на свете мальчик странный -

 Просыпался по утру

 И бежал скорее в ванну умываться

 Я не вру.

 Хотите, верьте, хотите - нет.

 Руки мыл зачем-то с мылом,

 А лицо мочалкой тер

 На руках все пальцы смыл он,

 Щеки в дырках до сих пор.

 Хотите, верьте, хотите - нет.

Сыну мама запретила

 Умываться по утрам.

 Убрала подальше мыло

 Перекрыла в ванной кран.

 Хотите, верьте, хотите - нет.

Мальчик этот был упрямый,

 Маму слушать не хотел.

 Умывался по утрам он

 И, конечно, заболел.

 Хотите, верьте, хотите - нет.

Тут к нему позвали разных

 Самых лучших докторов,

 И диагноз был таков:

 «Если мальчик будет грязным-

 Будет он всегда здоров».

 Вы мне верите?!!

- Как вы думаете, ребята, можно ли заболеть от чистоты?

 - Правильный ли диагноз проставили врачи?

 - Что может произойти, если человек будет ходить с грязными руками?

Грязные руки - опасны для твоего здоровья!

- Если потереть случайно такими руками глаза, то они могут воспалиться;

 - Если взять пальцы, а рот, то микробы, которых полным-полно на грязных руках, вызовут расстройство желудка, боль в животе, поэтому необходимо следить за чистотой рук.

Если руки ваши в ваксе,

 Если на нос сели кляксы

 Кто тогда нам первый друг

 Снимет грязь с лица и рук?

 Без чего не может мама

 Ни готовить, ни стирать

 Без чего, мы скажем, прямо,

 Человеку умирать?

 Чтобы лился дождик с неба,

 Чтоб росли колосья хлеба,

 Чтобы плыли корабли,

 Чтоб варили кисели,

 Чтобы не было беды –

 Жить нельзя нам без ……./воды/

- Что ещё помогает следить за чистотой рук?

 - Скажу по секрету. Я знаю ребят с этой станции, которые приходят с улицы с грязнущими руками и моют их так: пустят воду, ладошку о ладошку чуть-чуть потрут без мыла и к полотенцу тянутся. И руки не отмываются, и полотенце трудно отстирать.

Это верно?

Видимо, жители этой станции решили нас сбить с толку, перепутав порядок мытья рук. Нам нужно его восстановить и показать, как правильно это делать.

Смой пену.

Потри, как следует ладони и их тыльную сторону, потом пальцы.

Перед тем, как намочить руки, закатай рукава.

Включи воду и, намочив руки, хорошо намыль их.

Практическая работа (действие по алгоритму)

- Вот теперь твои руки стали чистыми. Мыло и вода смывают с кожи все микробы, которые содержатся в пыли и грязи.

- Давайте вспомним правило, когда нужно обязательно мыть руки:

 Руки мой после игры,

 И после туалета,

 С улицы пришёл –

 Опять не забудь про это.

 И ещё закон простой,

 Руки мой перед едой!

- Я надеюсь, что эту вредную привычку вы забудете и никогда не будете жителями этой станции.

 - А сейчас объявляется «Конкурс рисунков»!

 - Послушайте «Вредные советы» Г. Остера.

Никогда не мойте руки,

 Шею, уши и лицо.

 Это глупое занятье

 Не приводит ни к чему.

 Вновь испачкаются руки,

 Шея, уши и лицо.

 Так зачем же тратить силы,

 Время попусту терять.

 Стричься тоже бесполезно.

 Никакого смысла нет.

 К старости сама собою

 Облысеет голова.

- Нарисуйте портрет человека, который выполняет эти «вредные советы».  Выскажите своё мнение.

Подведение итогов.

Викторина

«Азбука воспитанности»

методическая разработка по духовно – нравственному воспитанию обучающихся.

Цели:

1. Раскрыть сущность этического отношения ко всем окружающим людям.

2. Побудить обучающихся к воспитанию такого морального качества, как вежливость.

Оборудование:

1.Презентация «Азбука воспитанности».

2.Клятва вежливого человека.

Форма проведения: викторина.

Ход мероприятия.

Добрый день, дорогие ребята! Я рада видеть вас сегодня! Сейчас состоится не совсем обычное соревнование — турнир вежливости и воспитанности. В нем примете вы, знатоки правил вежливости и хорошего тона.

Эта викторина  поможет вам познакомиться с азбукой этикета: мы вспомним  вместе, как вести себя в автобусе и театре, что такое фамильярность и опрятность, как правильно есть то или иное блюдо, а также чем вежливость отличается от тактичности.

"Победить в турнире очень нелегко,

Очень умным и любезным надо быть,

Здесь сражаются за каждое очко.

Начинается сраженье по законам уваженья!

Победить в турнире очень нелегко!"

Звучит музыкальная заставка.

•Вежливый человек не причиняет другому  неприятностей и обид.

•Вежливый человек всегда здоровается и прощается.

•Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.

•Вежливый человек приветлив и внимателен к людям.

Прежде чем приступить к  викторине, я предлагаю вам приветствовать друг друга, и чем вежливее у вас получится, тем лучше. Дети приветствуют друг друга.

Разминка «Вежливо – невежливо».

Поздороваться при встрече - вежливо.

Толкнуть, не извиниться – невежливо.

Помочь подняться, поднять упавшую вещь – вежливо.

Кричать на занятии – невежливо.

При покупке продавцу сказать спасибо – вежливо.

Не уступить место пожилому человеку – невежливо.

«Волшебные слова».

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит (добрый день).

Если больше есть не в силах,

Скажем маме мы (спасибо).

Мальчик, вежливый и развитый

Говорит, встречаясь, (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим (прости, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят (до свидания).

Все вежливые слова хороши, когда человек  искренне, от  души желает человеку добра.

Викторина «Азбука воспитанности».

(Кто первым поднимает руку и отвечает на вопрос, получает очко.)

1.Нужно ли здороваться со всеми пассажирами, когда входите в автобус?

Нет; если в транспорте нет ваших знакомых, следует лишь приветливо улыбнуться.

2.Общеизвестно, что дамам принято дарить цветы. А можно дарить цветы мужчинам? 

Да, но только в особо торжественных случаях.

3.Можно ли прийти в гости за час до назначенного времени?

Нет, ведь вы можете застать хозяев врасплох.

4.Допустимо ли, разговаривая, активно жестикулировать, брать собеседника за рукав, за пуговицу?

Нельзя; правилами этикета предусматривается умеренность в жестах: жест нужен там, где слов не слышно.

5.Куда деть жевательную резинку, если вы находитесь в гостях, за столом?

Нужно завернуть её в бумажку и выкинуть в мусорное ведро. Не стоит оставлять её в тарелке, даже в бумаге, а тем более прилеплять её к столу.

6.Что делать, если вы вдруг забыли имя собеседника?

Вполне допустимо попросить собеседника назвать свое имя, это лучше, чем назвать человека чужим именем.

7.Когда вы проявляете любезность (например, уступаете место в транспорте), нужно ли проявлять особую настойчивость?

Стараясь быть любезным, не стоит перебарщивать, ибо ситуации могут быть разными.

8.Перед вами тарелка с мясом и гарниром, рядом с тарелкой нож и вилка. Опишите, как вы будете справляться с этим блюдом.

В правой руке – нож, в левой – вилка; придерживая мясо вилкой, нужно отрезать от него маленький кусочек, положить на него ножом немного гарнира и, не уронив ни крошки, отправить  в рот. И так, пока не съедите все блюдо.

9.Какой длины должны быть    носки у мужчин?

Длина должна быть такой, чтобы при любых обстоятельствах между верхом носка и низом брючины не была видна нога.

10.Как правильно есть овощи, положенные на тарелку?

Нужно разделить овощи на части вилкой или ножом. Недопустимо разминать овощи до состояния пюре.

11.К вам пришли гости и преподнесли большой букет, он упакован в красивую бумагу, украшенную к тому же пышным бантом. Как вы поступите с этим букетом? 

Нужно поблагодарить дарящего и, как бы красиво ни был упакован букет, развернуть его и поставить цветы в вазу.

12.Каким должно быть рукопожатие?

Не вялым и не слишком сильным.

13.Расскажите, как пользоваться бумажными и матерчатыми салфетками.

Накрывая стол для торжества, полагается класть не только текстильные, но и бумажные салфетки. Текстильную салфетку принято держать на коленях, а бумажную располагать слева от тарелки. У них разные функции: текстильная салфетка предназначена для защиты одежды, а бумажными обычно вытирают губы и пальцы. Закончив есть, бумажную салфетку кладут в тарелку, а текстильную оставляют слева от тарелки, ведь она дается одна на все застолье, а бумажные салфетки можно брать без ограничений.

14.Вы звоните другу, а трубку берет его мама. Она вас еще не знает. Как вы будете с ней разговаривать?

Обязательно нужно поздороваться, назвать свои имя и фамилию, сказать, что вы друг ее сына, и только потом попросить позвать его к телефону.

15.Как вы поступите, если в помещении рядом с вами кто-то чихнул?

Если вокруг чихающего много людей, совсем не обязательно говорить: «Будьте здоровы», достаточно просто не обращать на это внимания.

16.Если понадобилось сказать другу что-то такое, что не должны слышать посторонние, можно ли сказать это ему шепотом на ухо?

Шептаться в присутствии третьих лиц считается верхом неприличия.

17.Когда необходимо снимать головной убор?

Женщины могут не снимать головной убор; мужчина должен снимать его, когда входит  в помещение. Обычай снимать головной убор при встрече почти ушел в прошлое.

18.Можно ли во время экскурсии задавать вопросы экскурсоводу? 

Лучше этого не делать; комментировать увиденное тоже лучше после того, как экскурсия закончится.

19.Может ли деловая женщина ходить на работу в мини-юбке?

Согласно деловому этикету мини-юбка не является офисной одеждой.

20.Как правильно съесть яблоко?

Неочищенное яблоко держат вилкой и режут его на 4 части. Можно придерживать яблоко рукой, но ни в коем случае нельзя резать его навесу; сердцевину вырезают, придерживая фрукт вилкой на тарелке. Едят дольки с помощью вилки.

Волшебные слова

В обиходе вежливого, воспитанного человека всегда присутствуют слова, которые мы называем волшебными. С помощью этих слов можно даже грустному или обиженному человеку помочь вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение. Каждый из вас должен будет назвать по одному такому волшебному слову. За каждое названное слово вы получите одно очко. (До свидания, спасибо, благодарю вас, будьте любезны.)

Сейчас мы подведем итоги (победители награждаются). Всем ребятам вручается медаль участника викторины.

Участники викторины произносят клятву.

Клянемся вежливыми быть!

Всегда «спасибо» говорить,

«Добрый день», «до свидания» —

Нет в мире выше звания!

Клянемся вежливыми быть!

И лень, и грубость позабыть,

Учиться этикету —

Науку помнить эту.

Клянемся вежливыми быть!

В борьбе со злом добро добыть,

Невежду разить мечом волшебным,

И строгим словом, и целебным.

Все (хором).

Клянемся вежливыми быть!

Дорогие ребята! Наша викторина "Азбука вежливости" окончена, но я думаю, что никогда не исчезнут с нашей земли настоящие друзья, мужественные и благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого, люди сильные, смелые и благородные – вежливые люди!

Дружеский турнир среди учащихся

4 классов «Жить – добро творить»

Планета Друзей.

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания, ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи:

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.

Подготовительная работа

 Учащиеся каждого класса выбирают команду-планету из 5 человек. Каждая образованная планета выполняет задание:

1. Придумать название планеты, в соответствии. Девиз, песня, стихотворение о своей планете, рисунок планеты.
2. Придумать добрые слова - приветствия командам.
3. Повторить пословицы о нравственности.

Ход мероприятия.

1. Орг. момент. Музыка. Спейс.
2. Целевая установка:  Природа дала нам в руки большую интеллектуальную и моральную силу, но мы часто используем эту силу как оружие против ближних. Поэтому человек без нравственных устоев оказывается существом самым нечестным и диким». Так сказал Аристотель.

Пройдет время, и другой  философ – Гегель, разовьет эту мысль таким образом: « Когда человек совершает тот или другой поступок, то это еще не добродетель; добродетелен он лишь в том случае, если этот способ поведения становится постоянной чертой характера».

Все верно, человек не может жить без цели, без идеалов, без морали, если он хочет  быть достойным своего звания.

Качества эти не врожденные. Их нужно воспитывать. Можете ли вы чувствовать чужую боль, как свою собственную, можете ли делать добро, не раздумывая, не рассчитывая получить что-то взамен? Этому вы учились на уроках этики. Научиться всему нравственному невозможно на нескольких уроках, это нужно воспитывать в себе целую жизнь. Но вы уже многое знаете. Итак, в путь!

3. Проверка творческого дом. задания

1.  конкурс «Парад планет»  - презентация команд.

 - Мы увидели  какие планеты находятся в нашей Вселенной. Но, чтобы лучше понять и почувствовать друг друга нужно поздороваться. Ведь как гласит народная молва, что порою доброе слово исцеляет лучше, чем лечебное снадобье. И с этим нельзя не согласиться. Замечательный русский знаток русской речи Владимир Иванович Даль собрал немало приветствий, которые бытовали в прошлом.

Жнецам, заканчивающим жатву, говорили : « С двумя полями сжатыми, с третьим засеянным!»

Молотильщикам также желали успешной работы: «По сто на день, по тысяче не неделю!»

«Хлеб, да соль!», или «Чай да сахар!» - говорили едящим или пьющим. «Гуси-лебеди летели» - так приветствовали хозяев дома, если они белили потолок. Вежливый человек не просто должен был ответить на приветствие, но использовать специальную для этого этикетную форму.

Когда женщине занятой дойкой говорили» «Море под коровой!» - у нее наготове был ответ: «Река молока!»

2 конкурс  Аукцион приветствий.

IV Мозговой штурм.

1. Кто был основателем этики? 
2. На какие вопросы помогает ответить этика?
3. Вспомните, что такое мораль?
4. Подберите прилагательные к слову сердце.
5.  Какое самое ценное качество души, которому доверяет сердце?
6. -А теперь попробуйте побыть в роли мудреца. Однажды мудреца спросили: «Какой период в жизни человека является самым главным: прошлое, настоящее или будущее?»

- Как вы думаете, что ответил старик?

(После ответов желающих, учитель знакомит с ответом мудреца: «Самый главный миг в жизни человека – это настоящее. Ибо прошлое нам уже не вернуть, будущее нам не подвластно, а сейчас спешите делать добро (благо)».

V Конкурсы

3 конкурс  «Собери пословицу»  

В течение 3 минут вам нужно найти свою пару.

4 конкурс  

 Продолжи перечень поступков, которые будут приятны близким тебе людям:

1. Доставлять радость.

2. Интересоваться заботами и делами родных и близких.

3. Вежливо разговаривать, не повышать голоса, не хлопать дверью, сдерживаться в любой ситуации.

4. Обращаться по имени, потому что имя - самое приятное для человека слово.

 5 конкурс  «Качества культурного человека»

Найди слова, которые обозначают качества культурного человека. Закрась клеточки со словами разным цветом.

6 конкурс  «Домик Дружбы»

Предполагается выполнение задания по группам и защита творческих мини-проектов.

Задание: Учитель предлагает заполнить домик качествами друга, выбрать на взгляд команды только самые нужные и необходимые  из 9 предложенных 4.

Качества предложенные для команд:

Вежливость, откровенность, искренность, самоотверженность (смелость), преданность, бескорыстность, доброта, щедрость, чувство юмора.

Каждая команда должна защитить свой домик и дать ему название.

Вопросы для беседы («домик дружбы»):

• А по каким качествам вы бы выбрали себе друга?
• Какими качествами на ваш взгляд должен обладать настоящий друг?

Вывод: Конечно же с такими людьми каких вы выбрали, дружить очень хорошо и надёжно, ведь чем надёжнее человек. Тем больше у него друзей.

Не зря народная пословица гласит: Человек без друзей, что дерево без корней. Придумайте четверостишье со словом дружба.

 «Сказка – ложь, да в ней намёк –  добрым молодцам урок».

Вписать героев сказок совершавших добродетельные поступки.

1. Помог спасти домик Тыковки.
2. Угадай полное имя героя: Сивка -  ?
3. Героиня сказки Ш. Перро – альтруистка
4. Кто спас Муху – Цокотуху?
5. Отправляется в Африку спасать больных зверей.
6. Столяр Джузеппе – Сизый нос

Полено как-то в дом принес.

Он начал что-то мастерить,

Кто в том полене говорил?

Кто в том полене говорил?

Кого Джузеппе мастерил?

8.Конкурс «Какого цвета доброта»

Выбрать воздушный шарик и соответствующую краску.

Много красок чудесных на свете,

Но какого же цвета добро?

Может красного, может зеленого,

Может синего цвета оно?

Много доброго дарит нам солнце:

И траву, и зарю, и цветы,

Нет прекрасней небесной лазури

И хрустально-прозрачной воды.

Знаю только, что все эти краски

Носит светлое чувсво одно,

Словно радостной радуги ласки,

А зовется оно – ДОБРО!

Нарисовать картинку доброты выбранной краской.

4. Итог

Выставка групповых рисунков.

 - Вот и подошелок концу наш дружеский турнир.

Мне хотелось бы сказать, чтобы с вами не происходило, вы всегда должны оставаться людьми.- А вам на память я бы хотела передать добрый совет из старинной книги.

О дитя любимое! Рассмотри и уразумей истину,

Недолго спи, недолго лежи,

Если же будешь спать без меры,

Добра не добудешь,

Горя не минуешь,

Славы доброй не получишь…

Закончим наш турнир словами кота Леопольда «Давайте жить дружно!»

Дети получают памятку «Спешите делать добро»

Вместе мы изменим жизнь  к лучшему!

Пусть доброе дело станет привычкой!

Список образовательных цифровых и интернет ресурсов:

www. prochkolu.ru

www.abvgdeyka.ru Познавательный портал для учащихся 1-4 классов

www.solnet.ru Детский образовательный портал «Солнышко»: кроссворды, игры, задачки

http://skool.hop.ru/prav.php 

http://www.rozaelf.ru/a/blagotvoritelnost/b06d6b994bd91af6572b4713b63737d5_big/

 Список литературы

 «Основы светской этики», пособие для учащихся М. Просвещение 2010
«Основы религиозных культур и светской этики», книга для учителя М. Просвещение,2012
Дополнительные интернет-ресурсы:

- Русская Православная Церковь (Официальный сайт Московского Патриархата) –

- Московская православная духовная академия (электронная библиотека) -

                                      Приложения

У некоторых индийских племен принято при виде незнакомого человека сидеть на корточках до тех пор, пока он не приблизится к вам. Есть племена, где для приветствия снимают обувь.

У японцев в знак приветствия применяются три вида поклонов: самый низкий поклон – сайкэрей, средний поклон – под углом тридцать градусов, легкий – под углом пятнадцать градусов.

У гренландцев отсутствуют формальные приветствия.

Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку закладывают за ухо и высовывают язык.

В Замбези при встрече хлопают в ладоши и делают книксен – это и есть приветствие.

Австралийские аборигены, увидев друг друга, в знак приветствия начинают танцевать. В некоторых племенах Кении, когда здороваются, плюют друг в друга. Как говорится, переплюнули всех в прямом и переносном смысле слова.

В Конго во время приветствия протягивают друг другу обе руки, при этом дуют на них.

В Новой Зеландии, встречаясь и приветствуя друг друга, трутся носами.

Рыболова приветствовали : «Улов на рыбу!». «Наварка на ушицу!» - отвечал он.

Женщине, которая месила хлеб, желали : «Спорынья в квашню!» - «Сто рублей в мошну» - отвечала она.

                                            Мозговой штурм.

1. Кто был основателем этики? (Аристотель)
2. Как называется систеиа норм и ценностей, регулирующих поведение? (мораль)
3. Подберите прилагательные к слову сердце.
4.  Какое самое ценное качество души, которому доверяет сердце?

(доброта)

5. Какая добродетель находится между двумя пороками: рассточительностью и скупостью? (щедрость)
6. Назовите первые объединения людей. (род, семья)
7. Что является основой семьи? (любовь, прощение, терпение)
8. Как называется действие, направленное на удовлетворение личных интересов, в ущерб интересам других? (эгоизм)
9. А теперь попробуйте побыть в роли мудреца. Однажды мудреца спросили: «Какой период в жизни человека является самым главным: прошлое, настоящее или будущее?»

- Как вы думаете, что ответил старик?

Учитель знакомит с ответом мудреца: «Самый главный миг в жизни человека – это настоящее. Ибо прошлое нам уже не вернуть, будущее нам не подвластно, а сейчас спешите делать добро (благо)».

Разгадайте кроссворд и вы прочтете имя великого русского писателя,       которому принадлежат слова: 

«Сказка – ложь, да в ней намёк –  добрым молодцам урок».

Вписать героев сказок, совершавших добродетельные поступки.

                                             5                6      

Помог спасти домик Тыковки.

Угадай полное имя героя: Сивка -  ?

Героиня сказки Ш. Перро – альтруистка

Кто спас Муху – Цокотуху?

Отправляется в Африку спасать больных зверей.

 Столяр Джузеппе – Сизый нос    

          Полено как-то в дом принес.

         Он начал что-то мастерить,

         Кто в том полене говорил?     Кого Джузеппе мастерил?

                          Игра – викторина «Нравственный мир сказок»

Цель:  -  развивать познавательный интерес, умение понимать связь событий    

               и строить последовательные умозаключения.

Задачи:  

Образовательная: - закрепить знания детей о прочитанных сказках.

Развивающая: - расширять словарный запас через выполнение заданий и    

                          словарной работы.

Коррекционно – развивающая: - корригировать и вырабатывать    

                           положительные привычки  поведения при работе со сказками.

Воспитательная: - воспитывать у ребят чувство добра, справедливости,    

                                умение любить и  видеть красивое.

Оборудование: указка, жетоны – колобок,  книги: А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Д.Н.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца», р. н. сказка «Морозко», В.Катаев «Цветик – семицветик», Шарль Перро «Золушка».

Речевой материал: название занятия, слово – «нравственность», игровые задания с отрывками из сказок.

                                                          Ход занятия

Путешествие по сказкам

Цель: формирование понимания ценности дружбы, закрепление знаний детей о положительных и отрицательных качествах характера человека.
Задачи:
Обучающая: определить сущность понятия «дружба», качества настоящего друга; помочь детям осознать, какие качества важны в дружбе.
Развивающая: развивать навыки общения, необходимые для формирования дружбы и коллективизма в детской среде;
Воспитательная: формировать нравственные качества (умение дружить, беречь дружбу) и доброжелательные отношения в коллективе сверстников, воспитывать коллективизм, взаимовыручку.
Оборудование: презентация power point, педагогические ситуации, музыкальное сопровождение, карточки с пословицами о дружбе, карточки со сказочными героями, иллюстрация с изображением поляны, кружочки, шаблоны цветов.
План занятия
1. Организованное начало занятия
1.1. Настрой учащихся на занятия
2. Вступительная часть занятия
3. Основная часть занятия
3.1. Беседа о дружбе
3.2. Игра «Кто с кем дружит?»
3.3. Игра «Темные и светлые мешочки»
3.4. Игра «Светофорики»
3.5. Игра «Как бы я поступил?»
3.6. Физкультминутка «Дружба
3.7. Викторина «Сказочные герои»
3.8. Игра «Собери пословицу»
3.9. Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
4. Заключительная часть занятия
4.1. Сюрпризный момент
4.2. Рефлексия «Поляна настроения»
4.3. Прощание
Ход занятия
1. Организованное начало занятия
1.1. Настрой учащихся на занятия
Добрый день уважаемые гости! Мы рады видеть вас. 
Давайте дружно скажем:
Мы - дружные!
Мы - внимательные!
Мы - старательные!
Мы - отлично учимся,
Все у нас получится.
Молодцы, ребята. Теперь можете сесть тихонечко на свои места.
2. Вступительная часть занятия
Сегодня у нас необычное занятие и очень интересная, серьёзная тема, а чтобы узнать, её вам необходимо отгадать кроссвордЯ вам буду читать загадки, а вы поднимая руки будете отвечать, но я буду спрашивать тех кто правильно поднимает руку.
1. Маленькая девочка
Ростом с ноготок.
Рождена из зернышка,
Родной дом ее цветок.
Кто это? (Дюймовочка)
2.Он весёлый, заводной,
И пропеллер за спиной,
Поднимает настроенье,
Любит сладкое варенье,
Малыша всегда смешит.
Кто же это? Подскажи!
(Карлсон)
3.Она красива и мила.
А имя ее от слова «зола». (Золушка)
4.Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома.
(Белоснежка)
5.У отца есть мальчик странный,

Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный…
Кто же это?..
(Буратино)
6.С голубыми волосами
И с огромными глазами.
"Зубы чистить! Руки мыть!"
Любит по руководить! (Мальвина)

Ребята, какое ключевое слово получилось? Верно, сегодня наш разговор посвящён дружбе и друзьям, но еще обсудим, что мешает нам дружить.

3. Основная часть занятия

3.1. Беседа о дружбе Как вы считаете, что такое дружба?

Молодцы, ребята, а теперь я вам дам определение дружбы из словаря Ожегова: Дружба - это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общих интересов

А кого считаем друзьями? Выслушиваются ответы детей.

Также вам предлагаю определение из словаря Ожегова:

Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой. Какое прекрасное слово – “дружба”!

Произносишь слово “дружба” - и сразу вспоминаешь весёлых герое мультфильмов: это забавный Чебурашка и Крокодил Гена, это музыкальный Львёнок и мудрая Черепаха. Мир кино, мир книги, наш мир, в котором мы живём, дарит нам прекрасное общение – общение с другом.

Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный учитель, воспитатель, которые помогут тебе заглянуть в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо.

Игра «Кто с кем дружит?»

Мы с вами читаем много разных сказок и я вам предлагаю поиграть в игру «Кто с кем дружит?» У каждого на парте лежит белый листочек на котором изображены сказочные герои. Давайте вспомним, кто из этих сказочных героев с кем дружит.

Винни-Пух-Пятачок,
Малыш-Карлсон,
Кот-Леопольд – мышата,

Баба-Яга
Львенок – черепаха,

Золушка–мыши,
Мальвина – Буратино,

Золушка – мыши,

Чебурашка – крокодил Гена

Мальвина –Буратино

Давайте посмотрим, что у нас получилось. Кто здесь лишний? Почему с ним никто не дружит?

Ребята, как Вы думаете, что помогает, а что мешает дружбе? Дети. Помогают доброта, взаимопонимание, сотрудничество, вежливость, чувство юмора. Мешают грубость, обзывания, драки, обиды, упрямство, эгоизм.

3.3. Игра «Темные и светлые мешочки»

У меня на доске изображено два мешка, какого цвета мешки. Эти мешочки мы с вами будем сегодня наполнять. В один мешочек мы будем складывать «темные» качества человека, а в другой – «светлые». Но вначале каждый из вас вытянет из мешочка по листочку с написанным качеством. Вы будете называть качества и прикреплять таблички на мешочек.

«Светлые качества» «Темные качества»

Честность Лень

Аккуратность Хитрость

Доброта Непослушание

Заботливость Лживость

Дружелюбие Зависть

Как вы думаете какие качества нам мешают жить дружно? А какие нам помогают?

3.4. Упражнение «Светофорики»

Ребята, у вас на парте зелено-красные «светофорики» - кружочки зеленые и красные, «Да» - зеленый цвет, «нет» - красный. Я вам буду показывать качества помещенные в мешочки. Вам нужно подумать, присутствует ли у вас это качество, и ответить при помощи «светофорика». Ребята, а у кого-нибудь были качества из оного мешка, в каждом человеке, как правило, присутствуют и «темные» и «светлые» качества.

3.5. Игра «Как бы я поступил?»

Мы с вами поиграем в игру «Как бы я поступил?» У вас на парте лежат желтые карточки на которых написаны ситуации, вы должны прочитать ситуацию и обсудить в парах, как вы бы поступили в данной ситуации.

Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать.

2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения.

3. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.

4. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты.(слайд 16)

5. Твой друг предлагает тебе поступить плохо.

3.6. Физкультминутка «Дружба»

А теперь нам пора немного отдохнуть, нас приглашает потанцевать веселая мышка. Все встали ровненько и повторяем за нашей мышкой.

Молодцы, мы с вами отдохнули, а теперь тихонечко присаживаемся на свои места.

А сейчас посмотрим, насколько полон багаж ваших знаний по теме «О дружбе и друзьях».

3.7. Викторина «Сказочные герои»

1. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили – не тужили... Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес, Осел.)

2. Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение ее поступок и почему? (Герда выручила своего друга Кая.)

3. Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство – малиновое варенье.)

4. Какие два друга лежали на песке и пели песенку о солнышке? Назовите их? (Львёнок и черепаха.)

5. У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон.)

Молодцы, ребята! Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая их, вы приобретаете друзей в лице литературных героев.

3.8. Игра «Собери пословицу»

О дружбе есть много пословиц. Игра «Собери пословицы». Вы, ребята слышали и знаете, что в пословицах заключается народная мудрость. Я хотела познакомить вас с ними, но вчера вечером, когда я их составляла, то нечаянно уронила и перепутала все слова в пословицах…

Поможете мне их собрать?

У вас на партах розовые карточки подвиньте их к себе поближе. Я предлагаю вам поработать в парах.

Нет друга – ищи, ……………(а нашёл – береги)

Не имей сто рублей, ………..(а имей сто друзей)

Один за всех и ………………(все за одного)

Старый друг лучше …………(новых двух)

Друг познаётся……………….(в беде)

Дружба – как стекло:…………(разобьёшь – не сложишь)

3.9. Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

Давайте проведем игру "Это я, это я, это все мои друзья". Я буду вас спрашивать, а вы хором отвечать: "Это я, это я, это все мои друзья!". Будьте внимательны, возможна ловушка.

Кому из вас я смело поручу любое дело?

Это я, это я, это все мои друзья.

Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?

-Знает кто, чтоб быть счастливым, нужно быть всегда правдивым.?

Это я, это я, это все мои друзья.

- Кто из вас, скажите вслух, на уроках ловит мух?

-Кто умеет не сердится, с другом сразу помириться?

Это я, это я, это все мои друзья.

- Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?

-Кто из вас дружить умеет, и игрушки не жалеет?

Это я, это я, это все мои друзья.

-Кто всегда вперед идет, руку дружбы подает?

Это я, это я, это все мои друзья.

Молодцы, ребята, я вижу, вы умеете дружить.

Заключительная часть занятия

Наше занятие подходит к завершению. И в заключении я хочу вам предложить законы дружбы, которые вы пообещаете выполнять и соблюдать.

Законы дружбы:

Помогай другу в беде.

Умей с другом разделить радость.

Не смейся над недостатками друга.

Останови друга, если он делает что-то плохое.

Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.

Не обманывай друга.

Умей признать свои ошибки, помириться с другом.

Не предавай своего друга.

Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

- Друга легко потерять, гораздо труднее его найти. Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените её.

4.1. Сюрпризный момент

Предлагаю вам посмотреть видеоролик про наш класс "Мы дружные ребята"

Рефлексия «Поляна настроения»

Ребята, посмотрите это моя поляна настроения. У вас на партах розовые и красные цветочки, кому было интересно, весело наклейте розовые цветочки, у кого настроение плохое и было совсем не интересно, наклейте красные цветочки.

(дети подходят к нарисованной полянке и наклеивают цветы по настроению).

Прощание

На этом наше занятие подошло к завершению и на последок хочу процитировать вам стихотворение.

«Кто в дружбу верит горячо, кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадёт, в любой беде не пропадёт,

А если и споткнётся вдруг, то встать ему поможет друг,

Всегда в беде надёжный друг ему протянет руку»

Ребята, давайте поблагодарим наших гостей за присутствие на нашем занятии.

Работа с родителями.

Консультации для родителей по нравственно-патриотическому воспитанию

Родительское собрание на тему

 «Профилактика вредных привычек у учащихся начальной школы»

(диалог с элементами ситуационной игры)

Цель: создать условия для осмысления родителями предпосылок возникновения вредных привычек у детей и педагогически обоснованных подходов их предупреждения.

Задачи:

1Выявить источники возникновения вредных привычек у младших школьников.

2 Оценить значимость педагогически обоснованных подходов к воспитанию, предупреждающих появление вредных привычек у детей.

3 Вооружить родителей опытом педагогически обоснованного поведения в ситуациях, потенциально приводящих к появлению вредных привычек у детей.

Форма проведения: диалог с элементами ситуационной игры

Этап подготовки: проведение анкетирования родителей и детей

Этап проведение родительского собрания:

Учитель: Сегодня, уважаемые родители, по вашим настоятельным просьбам мы поговорим о такой волнующей вас воспитательной проблеме как возникновение вредных привычек у учащихся начальной школы. Для некоторых родителей они стали неотъемлемым элементом семейной воспитательной практики и постоянно портят вам жизнь. Чтобы правильно определиться в своих намерениях и создать условия для предупреждения появления вредных привычек, мы сегодня попытаемся изучить их источники.

   И так выясним вначале, что такое вредные привычки и чем они опасны для психического состояния ребёнка.

В психологии под привычками понимают непроизвольные и периодически повторяющиеся действия. Их условно подразделяют на две большие категории: патологические и непатологические.

К первой группе относят те ритуалы, которые появляются из-за дефицита родительского внимания, ласки, чрезмерно строгого воспитания, жестоких наказаний. Желая успокоить себя, ребёнок начинает:

• грызть или кусать ногти (губы, кутикулы, щёки);
• сосать пальцы (постельное бельё, собственную одежду);
• качать головкой;
• накручивать или даже выдёргивать волосы и т. д.

Второй вид привычек – следствие ненадлежащего воспитания ребёнка. Родители не прививают необходимые культурно-гигиенические навыки или сами демонстрируют нежелательное поведение. К непатологическим вредным привычкам психологи относят следующие ритуалы:

• ковыряние в носу;
• чавканье;
• обилие слов-паразитов;
• нецензурная речь и т.д.

Вы, уважаемые родители и ваши дети в результате анкетирования выделили ряд вредных привычек, которые беспокоят и родителей, и детей - это следующие вредные привычки:

• ковыряние в носу;
• грызть или кусать ногти (губы, кутикулы, щёки);
• нецензурная речь.

Привычка грызть ногти. По мнению психологов, эта особенность является одним из главных признаков заниженной самооценки, беспокойства, тревожности и нервного перенапряжения. Ситуация усугубляется тем, что из-за привычки кусать ногти ребёнок может стать объектом для издевательств в школе, у него появятся проблемы с прикусом и речью, в организм вместе с грязью проникнут яйца глистов.

Ковыряние в носу. Эта неэстетичная привычка вызывает бурю негодования у невольных зрителей, поэтому, в отличие от многих других навязчивых действий, заставляет ребенка испытывать чувство вины.Большинство младших школьников ощущает себя вполне взрослыми и самостоятельными людьми, способными позаботиться о себе. Но у многих детей желания расходятся с возможностями. Например, мальчик уверен, что заправил рубашку в брюки, причесался и высморкался, а на деле оказывается, что он лишь пригладил чёлку и поводил платком по носу, а рубашка сзади так и осталась навыпуск. Заметив свою оплошность, ребенок может начать её исправлять, полагая, что на него никто не смотрит.

Привычка сквернословить тяжело ранит мам и бабушек. Папы обращают на неё меньше внимания, а вот женщинам сложно принять тот факт, что их особенные, умные, воспитанные дети начинают говорить так же дурно, как и представители самой невоспитанной части общества.

В 8–12 лет дети уже знают, где за использование крепкого словца им попадёт, а где нет. Скверно словие помогает им занять позицию в обществе – по крайней мере им так кажется.

В чём опасность данных вредных привычек для психического и физического здоровья детей.

Какие могут быть последствия, если ребенок грызет ногти на руках?

• во-первых, от этого на пальцах появляются заусенцы и ранки, которые болят и открыты для микробов, могут даже возникнуть нагноения;
• во-вторых, вместе с нечистыми руками и ногтями в рот к ребенку могут попасть грязь, болезнетворные вирусы, это также может спровоцировать появление глистов;
• в-третьих, обгрызенные ногти – это некрасиво и неопрятно.

Привычка «ковыряние в носу» очень вредна. Дети, при ковырянии вносу, зачастую выдёргивают из ноздрей крошечные волоски, которые служат естественными фильтрами, защищающими от пыли и грязи вдыхаемого воздуха. Самой распространённой причиной ковыряния в носу у детей является сухость слизистой, из-за которой ребёнок чувствует сильное раздражение и зуд.

Если нецензурные выражения появились в речи младшего школьника, то велика вероятность, что он просто не понимает негативного смысла произносимого, тем не менее, прекрасно чувствует их эмоциональный заряд и произносит в ситуации повышенного эмоционального напряжения. Взрослые не должны оставлять данные факты без внимания. Терпимое отношение к нарушению ребенком норм речевого этикета провоцирует формирование привычки сквернословить. Бранные слова поначалу используются неосознанно, потом — для выражения плохого настроения, неуважения к собеседнику, презрения к нормам морали, а далее уже бесконтрольно, безо всякого повода, и на этой стадии побороть данную привычку практически невозможно.

Ситуационная игра

Родителям предлагается разделиться на три группы по 6-7 человек, каждая группа выбирает одну вредную привычку и после совместного обсуждения предлагает меры профилактики и борьбы с данной вредной привычкой.

1-я группа выбрала привычку грызть ногти;

2-я группа выбрала привычку ковыряться в носу;

3-я группа выбрала привычку сквернословить.

После обсуждения родители каждой группы предложили способы профилактики данных привычек.

Учитель: ваши предложения уважаемые родители очень полезны и здравы и так давайте обобщим меры профилактики и предупреждения возникновения вредных привычек.

Что делать, если ребенок грызет ногти на руках?

1. Ругать и постоянно делать замечания, не стоит - это не поможет. Нужно набраться терпения.
2. Если причина вредной привычки – психологическая, то здесь предстоит самая долгая работа, потому что нужно понять, какой вопрос тревожит ребенка, какие эмоции вызывает и как это поправить. Иногда даже приходится обратиться к психотерапевту.
3. Если это физиологическая проблема, то нужно заменить привычку грызть ногти другой – ухаживать за ними. Пусть у ребенка всегда будет с собой пилочка. Девочке можно предложить накрасить ногти и беречь их.
4. Если ребенок даже не замечает, как снова тянет пальцы в рот, можно придумать специальные сигналы, которые будут известны только вам. Например, вы будете чихать, как только заметите соответствующее поведение, или почесывать свой нос, или поглаживать по спине свое чадо.

В любом случае важно обратить внимание ребенка на то, что эта привычка вредна для здоровья. Показать, что обкусанные ногти выглядят неряшливо.

Что делать, если ребенок ковыряется в носу?

1. Предложите сыну или дочери понаблюдать за своими ровесниками. Увидев, как другие почесываются, ковыряют в носу или поправляют одежду, школьник станет чаще задумываться о том, как он выглядит со стороны.
2. Обсуждая поведение сверстников, поговорите с ребенком о чувствах, которые он испытал, наблюдая за чужими «актами гигиены». Сделайте акцент на их уверенности в том, что их некрасивые действия остались незамеченными. Спросите, хотел бы он, чтобы его друзья испытывали брезгливость по отношению к нему?
3. Рассмотрите с ребенком ситуации, когда невозможно высморкаться, и приходится терпеть дискомфорт: например, если школьник забыл платок дома, или он остался в куртке, висящей в раздевалке. Можно спросить у учителя разрешение выйти, дождаться перемены и сбегать в столовую за салфеткой, высморкаться в умывальнике и т.д.
4. Позаботьтесь о том, чтобы дома у ребенка всегда был под рукой носовой платок. Чем прочнее закрепится правильный навык ухода за носом за то время, пока школьник находится под вашим присмотром, тем труднее ему будет пренебрегать им на людях.

Чтобы искоренить скверные слова из детского лексикона, попробуйте применить комплексный подход.

Обеспечьте своему чаду максимум любви и заботы. В противном случае ребёнок будет искать способ обратить на себя внимание мамы и папы разными способами, в том числе и с помощью плохого поведения, сквернословия.

Внимательно относитесь к выбору фильмов и мультиков для ребёнка. Иначе плохие слова могут посыпаться на ребёнка ещё и с телеэкрана.

Избегайте конфликтных ситуаций в собственном доме. Мама и папа, ругаясь, нередко позволяют себе употребить одно-два крепких словца. А ведь дети всё слышат!

Учитель: надеюсь наша совместная работа была плодотворной и помогла вам найти способы профилактики вредных привычек.

Родительское собрание

Тема: «Духовно-нравственное воспитание в семье»

Цель: Сформировать у родителей представление о духовно-нравственной составляющей в личностном развитии ребёнка.

Задачи: Показать родителям значимость духовно - нравственного воспитания детей в семье.

Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам воспитания нравственности и формирования мировоззрения у детей младшего школьного возраста.

Формировать доброжелательные и доверительные отношения между родителями и педагогами, родителями и детьми.

Участники: родительский коллектив, классный руководитель.

Оборудование: собрание проводится в классном помещении; компьютер,   магнитная доска и оформление к ней.  

Ход собрания:

I Организационный момент

Приветственное слово

            Уважаемые родители! Духовно-нравственное развитие личности закладывается в раннем детстве, а значит в семье. Поэтому на родителях лежит основная ответственность за приобщение детей к духовно-нравственным ценностям общества. Педагоги призваны развивать то, что заложено в семье. В ходе совместной работы мы определим, в чём заключается роль семьи в воспитании.

II Доклад учителя по теме «Духовно-нравственное воспитание в семье»

             Перемены, происходящие в России в последние время, затронули не только социально-экономическую, но и воспитательную духовно-нравственную сферу жизни общества. В связи со вступлением в силу ФГОС актуализировались сфера духовно-нравственного воспитания личности детей. Именно они оказываются в наиболее затруднительном положении, так как их мир восприятия осуществляется в тех ситуациях, когда прежние ценности отвергнуты, а новые ещё не полностью определены.      

Все мы взрослые желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего, что не чисто, от всего, что дурно. Нет единого на все случаи жизни совета, как воспитывать ребёнка. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но, тем не менее, необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы в формировании личности ребёнка преобладали духовно-нравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие, чуткость, толерантность.

            Сегодня мы с вами и поговорим на тему: «Духовно — нравственное воспитание ребенка, через семейные традиции и досуг в семье».
           Для начала я хотела бы вам задать такие вопросы: Как вы понимаете нравственное воспитание? Что такое духовное воспитание? И почему они объединены через дефис?

Воспитание - навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение. Будет нравственность, почти наверняка будет духовность, не будет нравственности - не будет ничего, никакого воспитания.
              Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.
«Духовность - свойство, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными».
              Итак, семья - ребёнок - нравственность - вот цепочка, интересующая нас. Именно в семье происходит нравственное воспитание человека. И от отношения родителей к детям, от родительской чуткости, внимания и любви зависит гармония в отношениях между родителями и детьми. Ребенок, который знает, что его дома ждут любящие отец и мать, которые всегда поддержат его, не станет убегать из дома или совершать асоциальные поступки.                    

               Развитие ребенка можно рассматривать, как двухсторонний процесс. С одной стороны, ребенок постепенно понимает окружающий мир и свое место в нем, с другой стороны развитие ребенка- это развитие чувств и воли.          

             Ребенок с детства наблюдает за отношениями между родителями, которые становятся для него образцом, положительным или отрицательным, отношений между мужчиной и женщиной, поэтому родители должны следить за собой, в первую очередь, и сразу устранить все недостатки в себе, чтобы потом не воспитать их в ребенке. Ведь ребенок учится и хорошему и плохому у родителей.

            При попустительском стиле родители не уделяют должного внимания воспитанию своих детей, в результате чего дети растут сами по себе. Над детьми не контроля и они представлены самим себе, что не самым лучшим способом сказывается на их нравственном воспитании. Дети растут недисциплинированными.

           Семья, благодаря всему комплексу межличностных отношений и взаимодействия супругов, родителей и детей, создает конкретные условия для физического, психического, социального развития ребенка, передает ему систему духовных ценностей, моральных норм, образцов поведения, традиций.
            Семья – это фундамент, на котором строится высотный храм духовного мира ребёнка. Формирование долга, ответственности, гуманности, чести, благородства в отношении человека к обществу, окружающим людям и самому себе. Эти моральные ценности были и остаются главной мерой достоинств личности. Ребенок не рождается на свет нравственным или безнравственным, он становится таким, в какой среде живет и какое воспитание получает. Основной вклад родителей в подготовку подрастающего поколения к семейной жизни заключается в формировании у ребенка отношения к семье, осознания ее личностной значимости.
           Мы также должны помнить, что дети – это наше отражение. В первую очередь мы сами должны стать носителями духовно-нравственной культуры, которую стремимся привить детям.

            Ребёнок и общество, семья и общество, ребёнок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья – ребёнок - общество. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять родились дети… Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества.

             Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

             Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

              Ребёнок, даже ещё не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует на него. Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении – хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации – такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам. Действенность добра успешно формируется у детей всем примером жизни взрослого семейного окружения и поэтому важно, чтобы у последнего не расходилось слово с делом.

             Одно из центральных понятий нравственного мира человека – совесть. «Совесть – это способность человека к самоконтролю, самооценке на основе общественных моральных оценок. Совесть исконно означает знание общих сведений о человеческом поведении, его нормах, принципах, сущность человека и т. п.

            Начинать формировать совесть нужно с воспитания у ребёнка чувства стыда.

            Первейшая задача родителей – воспитать в своих детях глубокое, надёжное понимание совести, чтобы оно стало чувством, частицей духовного мира.

            Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие…В современных условиях ситуация складывается так, что семья и школа являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.

            Сегодняшние дети, к сожалению или к счастью, в силу объективных и субъективных причин взрослеют гораздо раньше. Школа сталкивается с тем фактом, что проблемы, связанные с взрослением обучающихся, касаются не только старшего школьного возраста, но и младших подростков. Сегодня многие учителя говорят о том, что трудно работать      

              Какую роль в этот период в жизни подростка должна играть семья и школа? Как они могут помочь пережить этапы взросления своего ребенка с минимальными потерями для него и для родителей?

             В первую очередь, это всемерная эмоциональная поддержка ребенка. Какие бы метания не терзали ребенка, какими бы нелепыми эти метания не были с точки зрения взрослого, родители должны сопереживать, понимать, принимать и поддерживать свое дитя уже только потому, что они его родители.

              Многие родители совершают ошибку в том, что обвиняют своего ребенка в наступившем взрослении. «Раз ты такой взрослый, значит, и разговаривать я буду с тобой по-взрослому», — говорят они. Попытка руководить ребенком, стремление родителей «раз и навсегда» поставить все на свои места зачастую приводит к краху детско-родительских отношений.

              Первым и главным чувством родителей по отношению к своему ребенку должна быть глубокая вера в него и доверие, искреннее и настоящее, которое формируется в раннем детстве, а ростки его дают свои всходы в подростковом возрасте.

              Современная школа всегда выступает союзником родителей в воспитании будущего поколения. К большому сожалению, многие взрослые, педагоги и родители, забывают о том, что от первых проб и ошибок не застрахован ни один подросток — слишком велик соблазн неизведанного, слишком просты способы достижения многих соблазнов, слишком трудно противопоставить себя своим сверстникам. Общая цель семьи и школы — воспитать меры устойчивости к неоправданным пробам. В связи с этим одной из стратегических линий развития и успешного функционирования школы является серьезное и целенаправленное просвещение семьи по вопросам взросления ребёнка. Задача школы — сделать семью помощником и другом, как для самого ребенка, так и для школы.

               Проблема целенаправленного, логично выстроенного воспитания обучающихся, стоит перед школой также остро, как и перед родителями учеников. Однако пути решения этой проблемы в школе существенно отличаются от решения данной проблемы в семье. Задача школы — заложить в ребенке понимание того, что школа — это определенная социальная ступень, которую совершенно не нужно отождествлять с отчим домом. Воспитание детей в школе не должно подменять родительское воспитание. Оно должно продолжать его, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.

              Одна из важнейших особенностей школьного возраста — развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми ребенок в школе начинает руководствоваться. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.

               В подростковом возрасте родители приходят в школу к учителям и говорят о том, что ребенок, с которым еще совсем недавно были теплые и откровенные отношения, совершенно изменил свое отношение к семье.

               В первую очередь родители обвиняют самого ребенка, не понимая того, что он «сменил очки»: то, что раньше ему казалось смешным, понятным, повернулось совершенно иной стороной. Родительская любовь становится незначимой, «незаметной», повседневной, из общения между членами семьи исчезают доверие и искренность. Данная сложившаяся ситуация свидетельствует о том, что не подозревая того сами, отец и мать «проглядели» душевное становление своего ребенка. Поэтому, чтобы этого не произошло, никогда нельзя терять из поля зрения психическое состояние своего дитя. Почувствовали какие-либо «нелады» у ребенка – вмешайтесь, т. к. без помощи взрослых ребенку, не имеющему жизненного опыта, очень трудно найти ответы на вопросы «отчего?» и «почему?». Вмешательство взрослых как со стороны семьи, так и со стороны школы, не должно быть вероломным, оно должно быть осторожным, чтобы не навредить. Не навредить – один из главных принципов в формировании и воспитании личности ребенка.

              Проблема нравственного воспитания остаётся сегодня очень актуальной.

Груз сложностей, доставшихся на долю нашему времени, очень тяжёл. Конец 2 тысячелетия ознаменован экологическими катастрофами, влекущими за собой нарушение экологического равновесия в физическом и нравственном здоровье людей. Ужасными проявлениями социальных и экономических катаклизмов являются возросшая детская преступность, цветущая пышным цветом и, как амброзия, трудноискоренимая наркомания. Следствием (или причиной?) этого выступают бездуховность, переоценка ценностей, потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения и, следовательно, общества в целом.

Следует отметить следующие методы и условия нравственного воспитания ребёнка в семье:

1) Атмосфера любви. Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей.

             Американский психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции».

При этом П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем.

2) Атмосфера искренности. «Родители… не должны лгать детям ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность. Если ребёнку нельзя сообщить чего-нибудь, то всегда лучше честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор и потом запутываться в нём или чем лгать и обманывать и потом быть изобличённым детской проницательностью. И не следует говорить так: «Это тебе рано знать», или «Это ты всё равно не поймёшь»; такие ответы только раздражают в душе ребёнка любопытство и самолюбие.

             Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность, и даётся конкретный урок долга, дисциплины и деликатности…»

3) Разъяснение. Воздействие словом.

             Слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают эти рассуждения, подчёркивая их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы, а потому им рано высказывать свои мнения. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают нравственные понятия. Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать, что сказать и как сказать.

             Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно.

             Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка.

В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться.

            И содержание, и тон, и место, и время разговора – всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. В том и заключается мастерство воспитателя (родителя), чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний, побуждая к активной деятельности. Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В. А. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринуждённость утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир.

4) Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрёк и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители. Которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют уверенность в возможность успеха, В чём же вред упреков? Основное зло в том, что такие упрёки вызывают неверие в себя, а неверие в себя расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.

5) Крайней мерой воздействия В. А. Сухомлинский считал наказание.

             Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.

6) Порицание. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.

7) Очень важным методом в воспитании В. А. Сухомлинский считает запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая работа воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного». С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя.

              Таким образом потворство родителей действует очень вредно. «…искусство повеления и запрета … даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда».

8) Необходимо воспитывать чувства. Это значит и словом и делом вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.

               Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными. Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а искренними переживаниями.

9) Регулярный труд в присутствии ребёнка. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребёнок начинает, имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник, и, наконец, как самостоятельный исполнитель.

10) Необходимо исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребёнка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя.

11) Оградить ребёнка от контакта с безнравственными людьми. Важнейшим методом овладения знаниями и опытом у ребёнка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребёнка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвёл – значит освоил. Только к 7-и годам ребёнок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребёнка и желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.

12) Родителям необходимо обращать внимание на целомудрие семейных отношений и в связи этим:

а) остерегаться слишком чувственной «обезьяньей» любви к ребёнку, которого они то и дело волнуют всевозможными неумеренными физическими ласками;

б) контролировать проявление взаимной любви в присутствии детей. «Супружеское ложе родителей должно быть прикрыто для детей целомудренной тайной, хранимой естественно и неподчеркнуто», - писал И. А. Ильин.

III. Работа в группах          Прошу вас порассуждать над вопросами

1 Какими качествами должна обладать семья, чтобы создать условия для развития всесторонне развитой духовной личности? 

Учитель:  Семья – колыбель духовного рождения человека. Она должна быть полной, материально-обеспеченной. В семье должна царить атмосфера любви и внимания. Каждый может иметь свою точку зрения. Доверие и уважение, взаимоподдержка и взаимовыручка, образованность, общение на равных, уважение к семейным традициям, вера в светлое будущее.

Всё это создаёт благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.

2 В каждой семье этим дорожат и все это ценят. Как можно назвать это одним словом? (ценность)

-Что ещё может обозначать это слово? (богатство)

-Чем эти ценности отличаются друг от друга? (материальные и духовные)

-Как Вы считаете, существуют ли понятия «ценности отца», «ценности матери»? (Представители от каждой группы родителей высказываются по данным вопросам.)

            Духовно-нравственные ценности это ценности, лежащие в основе отношения человека к миру и самому себе, придающие смысл его деятельности, отражающие его идеалы. За основу можно взять базовые ценности, актуальные для любой семьи. К ним относятся: любовь, забота о младших и старших, почитание родителей, продолжение рода, культура быта. Семья вырастает из двух родов: по мужской и женской линии и питается от их духовного источника. Понимание – это степень совпадения ценностей матери и отца. Чем выше степень совпадения ценностей, тем более гармоничны взаимоотношения в семье, тем больше единства во взглядах на воспитание детей. Радость и горе в духовно здоровой семье становятся общими: все события семейной жизни объединяют, усиливают и углубляют чувство взаимной любви.

3 В чём состоит различие понятий «ценности» и «ценностные ориентации»? (После обсуждения в группах, совместно с родителями формулируется вывод.)

Учитель: Ценностные ориентации – это усвоенные ценности, исповедуемые членами семьи. Это то, что пережито, на чём базируется жизнь семьи, является её основой. Чем полнее семья впитала лучшие качества и свойства родов, их ценностные ориентации, чем глубже приняла в себя их дух и назначение, тем богаче ее внутренняя жизнь, тем она устойчивее и стабильнее. 
IV Решение ситуаций

- Уважаемые родители, прошу вас поделиться личным опытом в воспитании детей и решить ситуации

СИТУАЦИЯ: Мальчик был наказан. Он получил две двойки. Отец серьёзно с ним поговорил и в наказание не разрешил выходить ему из дома. Пришли друзья и позвали его сходить в кино. Мама пожалела сына и стала уговаривать отца отпустить его с друзьями. Между родителями произошёл конфликт.

СИТУАЦИЯ: Родители решили поехать за город, поработать на даче. Все нашли себе работу, кроме Пети. Ему предлагали пополоть грядки, принести воды из родника, но он отказался от всех предложений. Бегал по саду за бабочками, кричал, мешал работать. Почему сложилась такая ситуация?

СИТУАЦИЯ: Девочке очень хотелось сделать сюрприз для мамы. Она пришла из школы, помыла посуду, приготовила обед. Пришла с работы мама. Девочка бросилась к ней и поцеловала её. Мама была не в настроении и никак не отреагировала на поцелуй. Затем дочь пригласила её к столу ужинать. После ужина мама сказала спасибо и ушла в свою комнату. Как бы вы поступили на ее месте?

СИТУАЦИЯ: Мама пришла с работы, сын встретил её у подъезда, чтобы помочь нести сумки на пятый этаж. Дома предлагает ей тапочки и накрывает на стол. После ужина мальчик сел выполнять домашнее задание по русскому языку вместе с мамой, так как не мог справиться сам. Мама объяснила ему задание, проверила дневник, похвалила за «5» и нежно обняла его. Как вы думаете, какие взаимоотношения сложились между членами этой семьи?

V Итог  по проведению родительского собрания

Выводы:

           Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.

Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. «Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а потому и всей духовной культуры, и прежде всего – Родины».

           Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

           Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

            Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.

Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.

           Задачи педагога – объяснить любящим родителям, что их педагогическая грамотность зависит прежде всего от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности ребёнка; найти пути и условия формирования нравственности ребёнка.

           Бесспорно, работа по нравственному воспитанию ответственна и сложна, добиться положительных результатов можно лишь при взаимодействии семьи и школы, сотрудничестве родителей и самих детей, поэтому в общении необходимы принципы взаимодействия взрослых и учащихся.

VI Притча    Нашу встречу хочется закончить  притчей.

            Однажды утром один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла из вида береговую линию.

             А в это же самое время буря не пощадила и их маленький домик. Он загорелся, огонь сжег дотла их жилье и все имущество.

            Когда рыбак с сыновьями выбрались на берег, его ждала плачущая жена, которая тут же рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не повел. Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли все, что у нас было, а тебе и дела нет!»

            Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом, который внезапно возник в тумане и указал нам дорогу к берегу».

             Свет в окне дома... Какие чувства он вызывает у наших детей? Радость, что тебя ждут? Слезы очищения: «Ну, вот я и дома»: раздражение — ну, что им надо, чего им не спится: боязнь — как пройти тихонько, чтобы обошлось без скандала и воплей?

            Уходя с собрания, очень хочется, чтобы вы задумались, а какие чувства свет в вашем окне вызывает у ваших детей, которые сами через очень небольшой промежуток времени станут папами и мамами, и сами будут зажигать свет в своих окнах.

Памятка родителям от ребенка

1. Не балуйте меня, вы меня этим портите.

Я очень хорошо знаю, что необязательно давать мне все, что я прошу. Я просто испытываю вас.

2. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства.

Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

3. Не давайте обещаний, которых вы не сможете исполнить.

Это ослабит мою веру в вас.

4. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле.

Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

5. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.

Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

6. Не пытайтесь читать мне наставления и нотации.

Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

7. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей.

Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

8. Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертный грех.

Я должен научиться делать ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не годен.

9. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность.

Будучи запуган, я легко превращусь в лжеца.

10.Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори.

Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько внимания.

11. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы.

Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я вообще перестану задавать вам вопросы и буду искать информацию на стороне.

12.Не беспокойтесь, что мы проводим вместе мало времени.

Значение имеет то, как мы его проводим.

Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без вашего внимания и ободрения.

Список использованных источников:

1. Баранова И.В., Гупта С.Р., Фигина Е.Н. Нравственные ценности.
2. Развивающая программа для младших школьников. – М.: Генезис, 2014.
3. Духовно-нравственное воспитание школьников: методический материал // Начальная школа. - 2016. - N 11.
4. Липский И.А. Социальная педагогика. – М.: Сфера, 2014.
5. Мартьянова А.И. Нравственное воспитание: содержание и формы: методические рекомендации / А.И. Мартьянова // Начальная школа. - 2017.

Диагностический материал

Диагностика нравственной воспитанности (методика М. И. Шиловой)

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

• отношение к обществу, патриотизм;

• отношение к умственному труду;

• отношение к физическому труду;

• отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);

• саморегуляция личности (самодисциплина).

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

 Таким образом, формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т. е. в разной форме и разными методами.

Диагностическая программа изучения
уровней проявления воспитанности школьника

Признаки и уровни формирующихся качеств
(от 3-го уровня до нулевого уровня)

Отношение к обществу

1. Патриотизм

1. Отношение к родной природе

3 – любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;

2 – любит и бережет природу;

1 – участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;

0 – природу не ценит и не бережет

2. Гордость за свою
страну

3 – интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;

2 – интересуется историческим прошлым;

1 – знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;

0 – не интересуется историческим прошлым

3. Служение своими
силами

3 – находит дела на службу малому Отечеству и организует других;

2 – находит дела на службу малому Отечеству;

1 – участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей;

0 – не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству

4. Забота о своей школе

3 – участвует в делах класса и привлекает к этому других

2 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;

1 – в делах класса участвует при побуждении;

0 – в делах класса не участвует, гордости за свою школу
не испытывает

Отношение к умственному труду

2. Любознательность

5. Познавательная активность

3 – сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;

2 – сам много читает;

1 – читает при побуждении взрослых, учителей

0 – читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует

6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности

3 – стремится учиться как можно лучше, помогает другим;

2 – стремится учиться как можно лучше

1 – учиться при наличии контроля;

0 – плохо учится даже при наличии контроля

7. Саморазвитие

3 – есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;

2 – есть любимое полезное увлечение;

1 – нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения
со стороны учителя;

0 – во внеурочной деятельности не участвует

8. Организованность
в учении

3 – работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам;

2 – работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно;

1 – работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;

0 – на уроках невнимателен, домашнее задания не выпол-няет

Отношение к физическому труду

3. Трудолюбие

9. Инициативность
и творчество в труде

3 – находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;

2 – находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;

1 – участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;

0 – в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет

10. Самостоятельность

3 – хорошо трудится без контроля со стороны старших
и побуждает к этому товарищей;

2 – сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;

1 – трудится при наличии контроля;

0 – участия в труде не принимает

11. Бережное отношение к результатам труда

3 – бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;

2 – бережет личное и общественное имущество;

1 – требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;

0 – не бережлив, допускает порчу личного и общественного имущества

12. Осознание значимости труда

3 – осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;

2 – осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;

1 – не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;

0 – не осознает значимости труда, не умеет и не любит
трудиться

Отношение к людям

4. Доброта и отзывчивость

13. Уважительное отношение к старшим

3 – уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;

2 – уважает старших;

1 – к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;

0 – не уважает старших, допускает грубость

14. Дружелюбное отношение к сверстникам

3 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;

2 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;

1 – проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении
со стороны товарищей и старших;

0 – груб и эгоистичен

15. Милосердие

3 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;

2 – сочувствует и помогает слабым, больным;

1 – помогает слабым, больным при условии поручения,
наличия контроля;

0 – неотзывчив, иногда жесток

16. Честность в отношениях с товарищами
и взрослыми

3 – честен в отношениях с товарищами и взрослыми,
не терпит проявления лжи и обмана со стороны других

2 – честен в отношениях с товарищами и взрослыми;

1 – не всегда честен;

0 – нечестен

Отношение к себе

5. Самодисциплина

17.  Самообладание
и сила воли

3 – проявляет  самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других;

2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;

1 – развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;

0 – силой волей не обладает и не стремится ее развивать

18. Самоуважение,
соблюдение правил
культуры поведения

3 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;

2 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;

1 – нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;

0 – нормы и правила не соблюдает

19. Организованность
и пунктуальность

3 – своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;

2 – своевременно и качественно выполняет свои дела;

1 – при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;

0 – начатые дела не выполняет

20. Требовательность
к себе

3 – требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

2 – требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

1 – не всегда требователен, не стремится проявить себя
в хороших делах и поступках;

0 – к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»

Л.И. Лаврентьева, Э.Г. Ерина, Л.И. Цацинская

 Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?

2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?

3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?

5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?

6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?

7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?

8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?

9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?

10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.

Анкета «Я и моя семья»

Цель: изучение уровня сформированности семейных ценностей и значимости семьи в жизни младшего школьника.

Инструкция:Ребёнку предлагается ответить на 9 вопросов

1. Тебе нравится твоя семья?

– нравится

– не очень нравится

– не нравится

2. Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения родителей?

– да

– бывает по-разному

– нет

3. Тебя часто наказывают за проступки?

– да

– бывает по-разному

– нет

4. Тебе нравится указывать и помогать младшим братьям и сёстрам

– да

– бывает по-разному

– нет

5. Ты хотел бы, чтобы у тебя в будущем была семья, похожая на ту, в которой сейчас живёшь?

– хотел бы

– не знаю точно

– не хотел бы

6. Тебе нравится делать уборку, мыть посуду, выносить мусор?

– да, делаю сам без просьб

– не всегда

– нет

7. Часто ли ты слушаешь своих родителей?

– часто

– иногда

– почти никогда

8. Если родители делают тебе замечание, ты обижаешься на них?

– да

– бывает по-разному

– нет

9. Ты часто помогаешь дедушке и бабушке?

– часто

– иногда

– почти никогда

Обработка результатов

За первый ответ – 3 балла

За второй ответ – 1 балл

За третий ответ – 0 баллов

В соответствии с количеством баллов определяется высокий средний низкий уровень сформированности семейных ценностей.

Диагностика отношения к жизненным ценностям

По материалам научной школы А.И.Шемшуриной

Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список десяти желаний, выбрать из которых можно только пять" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-и - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.

0-1 - низкий уровень.

АДАПТИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ ТЕСТА

«РАЗМЫШЛЯЕМ О ЖИЗНЕННОМ ОПЫТЕ» ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (3,4 КЛАСС)

(составлен Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т. В. Павловой, Е.Н. Степановым).

Цель: выявить нравственную" воспитанность учащихся 3-4-х классов.

I. Для успешного проведения теста необходимы абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «м» - мальчик, «д» - девочка).

II. Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов (см. табл.).

III. Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.

IV. Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

V.Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в таблице знаком.

1. На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Ты:

- обойду, не потревожив;

- отодвину и пройду:

- смотря, какое будет настроение.

2. Ты заметил среди гостей невзрачную девочку (мальчика), которая (который) одиноко сидит в стороне. Твои действия:

- ничего, какое мое дело;

- не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

- подойду и непременно заговорю.

3. Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Ты:

- тороплюсь в школу;

- если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

- звоню по телефону «03», останавливаю прохожих.

4. Твои соседи переезжают на новую квартиру. Они старые. Ты:

- предложу свою помощь;

- я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

- если попросят, я, конечно, помогу.

5.Ты узнал, что твой одноклассник несправедливо наказан. Твоя реакция:

- очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

- ничего: жизнь вообще несправедлива;

- вступаюсь за обиженного.

6. Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги:

- они мои, раз я их нашел;

- завтра спрошу, кто потерял;

- может быть, возьму себе.

7. Ты пишешь контрольную работу. При этом рассчитываешь:

- на шпаргалки;

- на усталость учителя: авось, пропустит:

- на свои знания.

8. Ты пришел на уборку школы и видишь, что все трудятся. Ты:

- поболтаюсь немного, потом видно будет;

- ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

- присоединюсь к кому-нибудь, стану работать ним.

9. Некий волшебник предлагает тебе устроить твоя жизнь обеспеченной без необходимости учиться. Твой ответ.

- соглашусь с благодарностью;

- сначала узнаю, скольким он обеспечил таким об разом существование;

- отказываюсь решительно.

10. Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять его не хочется. Твои действия:

- забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

- выполняю, конечно;

- увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.

11.Ты был на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Твои действия:

- непременно скажу друзьям и постараюсь сводить их в музей;

- не знаю, как придется;

- зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

12.Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для твоего класса работу. Ты знаешь, что способен это сделать. Варианты действий:

- поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

- сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

- я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

13.Уроки закончились, ты собралсяидтидомой. И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как ты поступишь:

- напомню о праве на отдых;

- делаю, раз надо;

- посмотрю, что скажут остальные.

13. С тобой разговаривают оскорбительным тоном. Ты:

- отвечаю тем же

- не замечаю, это не имеет значения для меня;

- разрываю все отношения с этим человеком.

14. Ты узнал, что школу закрыли по каким-то причинам. Твоя реакция:

- бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

- обеспокоен, думаю, как дальше учиться;

- я буду ждать новых сообщений.

15. На твоих глазах хвалят кого-то из твоих одноклассников:

- ужасно завидую, мне неудобно;

- я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

- мне все равно.

16.Тебе подарили красивую необычной формы авторучку. На улице взрослые мальчишки требуют отдать подарок им. Ты:

- отдаю - здоровье дороже;

- постараюсь убежать, говорю, что ручки у меня нет;

- подарков не отдаю, сражаюсь.

18. Когда ты уезжаешь из дома надолго, как ты себя чувствуешь вдали? Варианты:

- быстро начинаю скучать;

- хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

- не замечал (не замечала).

19 .Тебя просят послать книги в детский дом. Твои действия:

- отбираю интересное и приношу;

- ненужных книг у меня нет;

- если все принесут, я тоже кое-что отберу.

20.Когда ты слышишь о подвиге человека, что чаще всего приходит тебе в голову? Варианты:

- у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

- человеку просто повезло прославиться;

- уважаю таких людей и не перестаю восхищаться ими.

Обработка полученных результатов. Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся, является суммарное количество соответствующих выборов от 10 и более при ответах на вопросы: 1, 4, 11, 12, 18, 19 (пункт а)), 6, 10, 13, 15, 16 (пункт б)), 23, 5, 7, 8, 9, 14, 17, 20 (пункт в)).

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 10 и более при ответах на вопросы. 2, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 20 (пункт а), 1, 4, 5, 8, 14, 18, 19 (пункт «б», 11, 12 (пункт в).

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где явно предпочтение не обнаруживается.

ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ(методика М. И. Рожкова)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход опроса

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда;

3 – почти всегда;

2 – иногда;

1 – очень редко;

0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих педагогов и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Бланк ответов:

Обработка данных:

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности обучающихся гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка, если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что обучающийся имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Уровни изучениясформированности базовых национальных ценностей по М.И. Шиловой (методом наблюдения)

3 – любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;

2 – любит и бережет природу;

1 – участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;

0 – природу не ценит и не бережет.

По В.А. Игнатовой и др.

низкий уровень – все признаки отсутствуют, либо некоторые из признаков присутствуют, но выражены слабо, характеризуются низкой интенсивностью, неустойчивостью, проявляются эпизодически, тенденций к появлению или развитию признаков не наблюдается, отношение не служит фундаментом формирования и развития других типов отношений к природе.

– отсутствуют осознание необходимости сохранения природы

– безразличное и разрушительное отношение к объектам природы

– участие в экологической деятельности по собственной инициативе отсутствует.

средний уровень –присутствуют некоторые или все признаки, характеризующиеся заметной выраженностью, высокой интенсивностью, устойчивостью, но проявляющиеся эпизодически, нерегулярно, тенденция к развитию выражена умеренно, отношение способно выступать предпосылкой формирования других типов экологических отношений личности.

– фрагментарные знания об экологических проблемах

– осознание необходимости сохранения природы

– ситуативное положительное эмоциональное отношение к объектам природы

– фрагментарное участие в экологической деятельности.

высокий уровень – присутствуют все признаки, они характеризуются яркой выраженностью, высокой интенсивностью, устойчивостью, регулярностью проявления, тенденция к развитию сильно выражена, отношение является фундаментом формирования всего спектра экологических отношений личности (в том числе социальных, отношений с другими людьми).

– хорошая осведомлённость об экологических проблемах

– осознание необходимости сохранения природы

– положительное эмоциональное отношение к объектам природы;

экологически целесообразные поступки

– практическая деятельность экологического направления

– ответственность перед личным «Я» в отношении к природе.