Статья «Консультирование родителей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
статья

Статья

«Консультирование родителей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Самые большие и ценные подарки, которые мы можем дать своим детям, - это корни ответственности и крылья независимости.

(Денис Уэйтли)

            На сегодняшний день насчитывается более 500 млн. людей с ограниченными возможностями здоровья. Они чаще сталкиваются с физическими и социальными барьерами, которые не могут позволить им полноценно жить в обществе. [5, с. 460]

Одним из самых важных направлений в деятельности психолого-педагогической службы является работа с семьями (родителями) детей с ограниченными возможностями здоровья.

В современном обществе огромное количество семей испытывают трудности во взаимоотношениях.  Результат этих трудностей - большое количество разводов, возрастающее число семей с одним родителем, брошенные дети, жестокое обращение с детьми. Для преодоления этих трудностей существует семейное консультирование. Работа воспитателя в сфере семейного консультирования направлена на оказание оперативной помощи семье в решении психологических проблем: взаимоотношения с детьми, проблемы в семейных отношениях, кризисные периоды семьи.

[3, с. 264]        

Проблемная семья не позволяет «расти» каждому из своих членов семьи. Такие семьи испытывают недостаток эмоционального тепла, чувство стыда за кого-либо из своих членов семьи. Нарушение эмоциональных контактов, их недостаточность или конфликтность - один из наиболее распространенных источников психологического неблагополучия детей, невротизации и отклонений в личностном развитии. [8, с. 367]

Что значит  «Сложный родитель» ? Сложный родитель  - это значит, что его поведение представляет сложность для воспитателя. Это те родители, которые  конфликтуют с воспитателем, не помогают школе, не включены в школьную жизнь ребенка, не вступают в контакт, игнорируют требования воспитателя. Они считают, что если кто-то неправ, надо показать ему, что я сильнее, и он уступит, - такова внутренняя логика агрессивного поведения. Укрепляя свои позиции с помощью администрации школы, Управления  образования,  родители, возможно, обретают уверенность, но не всегда решают исходную проблему. Что же делать в таком случае воспитателю?

[6, с. 220]

      Основная задача воспитателя состоит в том, чтобы помочь клиенту посмотреть на свои проблемы и жизненные сложности со стороны, продемонстрировать и обсудить те стороны взаимоотношений, которые, будучи источниками трудностей, обычно не осознаются и не контролируются. [10, с. 480]
     Рекомендации воспитателя при общении с конфликтными родителями – это сохранять профессиональную позицию, нацеленность на интересы детей, выдерживать уважительный тон, ни в коем случае не включаясь в дискуссию взаимных обвинений и не переходя на личности. Отметить включенность родителя в школьные дела ребенка, заинтересованность в его благополучии и успешности. Вести разговор в духе партнерства и сотрудничества, предлагая совместно выработать стратегию помощи ребенку. Предлагать варианты разрешения ситуации, четко обозначая границы.

 Разберём конфликтную ситуацию и подумаем , как себя вести при этом:

Пример 1.

Родитель: Будьте добры, объясните мне, почему у моего сына единственная в классе двойка по поведению? На каком основании Вы делаете из него двоечника?

Воспитатель: Я попрошу Вас не говорить со мной в таком тоне! Ваш сын бездельник, которому на все наплевать, надо было лучше его воспитывать. Конструктивный ответ: Учитель: Здравствуйте, хорошо, что вы пришли! Меня тоже беспокоит его поведение. Как Вы думаете, в чем причина?

В первом случае воспитатель активно включился в конфликтное выяснение отношений, негативно оценив и ученика, и его мать. Никакого выхода или решения проблемы с успеваемостью ребенка ни воспитатель, ни родитель не предлагают. Очевидно, что конструктивный выход из ситуации в этом случае найден, не будет. Скорее всего, конфликт просто затухнет или будет тлеть до новой вспышки активности или нового провоцирующего события. С большой вероятностью, через несколько месяцев, когда дело дойдет до четвертной оценки, активный родитель снова придет с претензиями.

Во втором случае воспитатель сходу обозначает конструктивность своей позиции и нацеленность на интересы ребенка. Он вскользь положительно оценивает готовность родителя участвовать в школьной жизни, игнорируя конфликтный тон. Давая объективную оценку успеваемости ребенка, он никак не характеризует его личные качества. И наконец, активно приглашая родителя к поиску решения проблемы, он делает его своим партнером в достижении общей цели - успешной учебе ребенка. После этого продолжение диалога на повышенных тонах становится практически невозможным.                                        

  Грамотный воспитатель в беседе с родителями всегда может устранить отрицательные и укрепить положительные основы в семейном воспитании.  Чтобы беседы воспитателя достигали цели, а его слово воспринималась бы как руководство в воспитании детей, надо не только вовремя дать нужный совет родителям и подсказать, как его выполнить, не только найти правильную форму общения во время беседы, но и заранее продумать поведение, предусмотреть для беседы время и место. Что особенно актуально для родителей нашей категории обучающихся. [9, с. 567]

  Беседовать с родителями нужно не торопясь. Лучше это делать после уроков, когда в классе нет детей, когда вся обстановка располагает к беседе. И разговор начинать (если он будет и не совсем приятным) с положительных моментов. Рассказывая родителям о ситуации, послужившей причиной их вызова в школу, попросить родителей посоветовать, что, по их мнению, должен сделать классный руководитель, как лучше поступить, а затем дать совет родителям. В такой беседе естественно возникает вопрос о повторной встрече для того, чтобы выяснить, как помогают принятые совместно меры, снова наметить пути дальнейшей работы. Так постепенно, действуя все время вместе с родителями, следует снимать отрицательные моменты в поведении или учебе ребенка. [7, с. 200]

  Кроме бесед с родителями в школе, большое значение имеют беседы на дому. Последнее,  могут проходить либо в присутствии ребенка, либо без него. Чаще всего воспитатель приходит в семью ребенка, чтобы выяснить какие – либо вопросы, возникающие при первом знакомстве с семьей или при изучении ребенка в школе. Но иногда посещение связано с потребностью воспитательного воздействия на родителей.

  В индивидуальной работе с родителями воспитателю большую помощь может оказать дневник, в котором записывается краткое содержание беседы, наблюдения, выводы. Материал этого дневника используется в повседневной работе с  трудными  детьми. 

  Работа с родителями является одним из важнейших аспектов и работы воспиттеля. [2, с. 526]

               «Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру. ...»

(Ш. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться летать!”)

   Список используемой литературы:

1. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2016. - 306 c.
2. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2017. - 526 c.
3. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2016. - 264 c.
4. Мандель, Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 352 c.
5. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова. - М.: Юрайт, 2017. - 460 c.
6. Самыгин, С.И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин; Под общ. ред. Л.И. Щербакова. - Рн/Д: Феникс, 2017. - 220 c.
7. Хилько, М.Е. Возрастная психология: Краткий курс лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. - М.: Юрайт, 2016. - 200 c.
8. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова. - М.: Юрайт, 2016. - 367 c.
9. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. - М.: Юрайт, 2017. - 567 c.
10. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2016. - 480 c