Опыт организации игровой деятельности младших школьников в сотрудничестве с родителями учащихся
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Мороз Анна Александровна

учитель начальных классов,

МБОУСОШ № 5 п.г.т. Сафоново Североморский район

Опыт организации игровой деятельности младших школьников в сотрудничестве с родителями учащихся

Новый Федеральный Государственный стандарт предъявляет особые требования к работе с родителями. Для осуществления этих требований необходимо создать условия для того, чтобы родители стали активными участниками образовательного и воспитательного процесса, не только помогали в организации внеурочной деятельности класса, но и сами принимали бы в ней активное участие. А это значит, что старые формы проведения родительских собраний изживают себя, и на их место приходят новые приемы и методы работы с родителями:  тренинги, мастер-классы, дискуссии, психотехнические и игровые методики сплочения классного и родительского коллективов. Это значит, что из пассивных слушателей родители должны превратиться в активных участников, соратников, помощников образовательного и воспитательного процессов. Только общими совместными усилиями всех участников педагогического процесса можно успешно воспитывать и развивать каждого ребенка.

Всем давно известно, что с родителями работать намного сложнее, чем с детьми. Но без помощи родителей мы не сможем добиться желаемых результатов,  поэтому, обучая родителей, мы помогаем себе и детям. Важной задачей в работе с родителями является повышение их родительской компетентности, повышение их коммуникативной культуры, умения сотрудничать с детьми, находить с ними “общий язык”.

Приведу пример родительского собрания в 3 классе по теме «Значение игры в жизни ребёнка». Почему я остановилась именно на этой теме?

Ребёнку в младшем школьном возрасте нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.  Игры делают его жизнь содержательной, полной, создают уверенность в своих силах.

В современных психолого-педагогических исследованиях игровое творчество понимается как обязательная составляющая личностного становления.

Ведь в игре формируются и проявляются все стороны психики и развития ребёнка. Через игру можно понять, какие трудности имеются у ребёнка и как сам ребёнок к ним относится. В игре развиваются и закрепляются социальные навыки, которые необходимы для развития и социализации здоровой полноценной личности.

Собрание проводилось в формах  диспута и ролевой игры.

Цели:

• формирование представлений родителей о важности значения совместных игр в семье, как для развития ребёнка, так и для построения психологического контакта между ребёнком и родителями;
• знакомство с формами игрового досуга в семьях.

Участники диспута: классный руководитель, обучающиеся 4 класса, родители.

Подготовительная работа:

• на уроках технологии дети изготовили и подписали приглашение для родителей;
• были проведены шашечный турнир, соревнования по армрестлингу и определены победители;                            
• была сделана фотовыставка для родителей, посвящённая использованию игр на уроках и во внеурочное время;
• выставка «Играем вместе», где были представлены различные игры, книги для занятий вместе с детьми;
• проводилось анкетирование родителей по теме диспута.

При анализе полученных результатов анкет выяснилось  следующее:

1. по мнению родителей, все дети любят играть;

2. предпочитают различные игры: и спокойные, и шумные;

3. несмотря на это с детьми играют редко -  85 %, не играют совсем - 10 %, играют часто - 5 %;

4. главная причина в том, что у большинства родителей на это не хватает времени - 70 %, не любят играть -  5 %, ленятся  - 5 %, не умеют - 5 %,  считают, что ребёнок вырос и должен играть сам - 15%.

Эти данные показывают, что родители мало играют с детьми и упускают хорошую возможность развить своего ребёнка.

Диспут проводили сами дети. Участие принимали все ученики класса, выступая в роли: специалиста игроведческих наук, профессора психологии, директора института семейных отношений, педагога-новатора, заслуженного работника культуры и др.

На собрании были рассмотрены вопросы:

• Какова роль игры?
• До скольких лет надо играть с детьми, в какие игры?
• Нужны ли детям игрушки и кто их должен выбирать?
• Можно ли играть с детьми в карты?
• Компьютерные игры – за и против и др.

Родители, слушая данные советы, высказывали своё мнение, принимали участие в играх, предлагаемых детьми.

А.С.Макаренко говорил: «Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».  Поэтому нередко подчёркивается, что игра – дело серьёзное. Ключевые понятия игровой деятельности, прозвучавшие на собрании: удовольствие, общение,  развитие, интерес.

Ни к какой деятельности ребёнок не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему интересно, а значит, познание и развитие происходит легко, с удовольствием. Вот в чём секрет воспитательных возможностей игры.

 В конце собрания состоялось награждение победителей проведённых игр.

Совместно подвели итоги диспута:

• лучший способ понять собственного ребёнка – это наблюдать за его игрой;
• игра помогает ощутить вкус победы;
• с ребёнком игра в прятки важнее идеального порядка;
• игра для детей всего прочего важней;
• игрушек изобилие – стресс, а не развитие;
• с детьми играть – ум, разум развивать.

Моя  задача как учителя на этом собрании – не переубедить родителей в том, что они не правы, а показать, как можно еще работать с их детьми и какие это даст результаты. Родители нам поверят только тогда, когда сами увидят результаты таких усилий.

Список литературы:

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1987.
2. Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998.
3. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. – 223 с. - (Стандарты второго поколения).
4. Волина В.В. Игра - дело серьезное. - С.-Пб: «Дидактика Плюс», ООО «Зенит», 1999.
5. Дереклеева Н.И. «Родительские собрания: 1-4 класс».- М.:ВАКО, 2004.- 252 с.
6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности  гражданина России. Уч.издание /сост. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А., М. - 2010.- 23 с.
7. Репинцева Г.И. Игра - ключ к душе ребенка. Гармонизация отношений ребенка с окружающим миром: методическое пособие. - М.: ФОРУМ, 2008.