«Адаптация первоклассников», из опыта работы классного руководителя Цюрюмовой Л. Н.
план-конспект урока (1 класс) на тему
Адаптация в школе первоклассников очень сложный период в жизни детей. Классному руководителю нужно помочь детям увидеть в каждом товарище по классу положительные стороны . показать, что каждый ребенок ценен, интересен чем-то своим: умеет что-то особенное делать, чем-то увлекается. Создавать доброжелательную атмосферу в классе, организовывать взаимодействие между детьми; дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться, обеспечить каждому ребенку сферу успеха; нужно постоянно контролировать состояние здоровья ребенка и изменение его показателей под влиянием учебной нагрузки- это один из основных критериев, характеризующих протекание адаптации к систематическому обучению.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
yashkulskiy_rayon.doc | 58 КБ |
Предварительный просмотр:
Яшкульский район Муниципальное общеобразовательное учреждение «Уланэргинская средняя общеобразовательная школа» Доклад На тему: «Адаптация первоклассников», из опыта работы классного руководителя Цюрюмовой Л. Н. 2009
Основная цель в работе классного руководителя – оказание помощи учащимся в реализации ими своих социальных функций и решение возникающих социальных проблем. Классный руководитель является координатором в решении этих задач как педагогическом, так и в ученическом коллективе. Классный руководитель решает задачи в соответствии со спецификой возраста учащихся и сложившихся в классе взаимоотношений. Деятельность классного руководителя основывается на потребностях каждого конкретного коллектива, каждого конкретного ребенка, и главное в ней – содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем. Первый класс школы – один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление малыша в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет комплекс новых факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности и, конечно, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Всем известно, что начало обучения – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социальном – психологическом, так и в физическом плане. Это новые контакты, новые отношения, новые обязанности маленького человека. Ребенок включается в разные виды деятельности – игра, спорт, искусство и д.р. В этот период в ребенке живут два желания – хочу учиться, хочу играть. Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе, несомненно, принадлежит учителю. Ему необходимо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, создавая ребенку ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками. Второй год я работаю по общеобразовательной программе для начальной школы «Школа-2100». Применяю в работе с первоклассниками курс «Введение в школьную жизнь». Данный курс учитывает все сложности начального этапа обучения детей и их возрастные особенности. Сохранение психологического здоровья и эмоционального благополучия, формирование умения учиться, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми являлись главной задачей классного руководителя. Курс – тренинг – это мостик – переход от дошкольного детства в детство школьное. По форме, по манере общения, курс строится, как обучение навыкам учебного сотрудничества. В процессе занятий дети учатся договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя. Программа курса состоит из 28 занятий, которые заканчиваются праздником «Рождение класса». Занятие курса способствуют знакомству первоклассников друг с другом, созданию благоприятного психологического климата в классе, к стремлению вместе работать. Курс-тренинг учит детей соблюдать режим дня, групповому взаимодействию, поиску выхода из ситуации, обращению за помощью, школьными традициями. Особую ценность в этот период имеет такая форма обратной связи с родителями, как «письмо учителю». Ежедневно ребята делятся с учителем, родителями впечатлениями, пожеланиями. Параллельно с созданием классного коллектива курс «Введение в школьную жизнь» способствует формированию родительского коллектива. Родители первого класса должны стараться ежедневно присутствовать на занятиях, обсуждать проблемы детей, отмечать тех, кто был успешен, как вели дети себя во время урока, мероприятия, принимать решения, делать выводы. Предлагается проведение родительских собраний, тренингов, бесед по темам: «Ознакомление с программой курса-тренинга «Введение в школьную жизнь», «Формирование классного коллектива», «Родители первые учителя», «Особенности адаптации первоклассников к школьной жизни. Режим дня», «Как помочь ребенку хорошо учиться», а так же индивидуальные беседы, совместные праздники: «Посвящение в первоклассники», «Праздник мам», час общения «и моих чувств», экскурсии, спортивные мероприятия и т.д. Основная задача начального обучения – оказание помощи ребенку в овладении естественными процессами своего развития, а следовательно в овладении приемами и способами поведения. Цель воспитания в начальной школе – создание условий для развития личности ученика, а личность должна быть: свободной, гуманной, способной на милосердие; духовной, стремящаяся к красоте; творческой, развивающая способности; трудолюбивой. Основные виды деятельности: познавательная, игровая, творческая, спортивная, коммуникативная. Основные формы деятельности: классные часы, экскурсии, ролевые игры, беседы, праздники, часы общения. Адаптация ребенка в школе – довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Не день, не неделя требуется для того, чтобы малыш освоился в школе по-настоящему. Организм ребенка приспосабливается к изменениям, новым факторам, мобилизуя систему адаптационных реакций. Выделяют три фазы адаптации:
Главная причина школьной дезадаптации первоклассников связана с характером семейного воспитания. Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживание «мы», он и в новую социальную общность – школу – входит с трудом. Бессознательное стремление к отчуждению, неприятие норм и правил любой общности во имя сохранения неизменного «я» лежит в основе школьной дезадаптации детей, воспитанных в семьях с несформированным чувством «мы» или в семьях, где родителей от детей отделяет стена отвержения, безразличия. Другая причина школьной дезадаптации младших школьников заключается в том, что трудности в учебе и поведении осознаются детьми в основном через отношение к ним учителя, а причины возникновения дезадаптации часто связаны с отношением к ребенку и его учебе в семье. Совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей и школьного психолога способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей обучения. В Программу работы по адаптации детей к школе входят:
ПРОЯВЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка – начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность. Характер младшего школьника имеет следующие особенности: импульсивность, склонность незамедлительно действовать, не подумав, не взвесив всех обстоятельств (причина – возрастная слабость волевой регуляции поведения); общая недостаточность воли – школьник 7-8 лет еще не умеет длительно преследовать намеченную цель, упорно преодолевать трудности. Психологическая поддержка во время школьного обучения – проблема важная и большая. Много говорится о психологической готовности ребенка к школе, отодвигая или считая само собой разумеющимся фактор готовности родителей к новому, школьному этапу жизни их ребенка. Главная забота родителей – поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое. Например, встречая ребенка после окончания уроков вопросом: «Что было интересного в школе?» «Ничего интересного», - отвечает. «Так не бывает. Ты же узнал что-то новое, чему-то удивился, что-то тебя поразило». Ребенок напрягается, вспоминает, что же интересного было, и, может быть, не сразу, но вспомнит какой-то эпизод урока или прочитанное в учебнике, а может быть, опишет забавную сценку, случившуюся на перемене. Участие родителей и интерес положительно скажутся на развитии познавательных способностей ребенка. И эти способности также можно ненавязчиво направлять и укреплять в дальнейшем. Основные родительские заповеди:
Итак, ваша поддержка, вера в ребенка, в его успех помогут ему преодолеть все препятствия. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Из опыта работы классного руководителя. КТД.
В статье рассказывается об организации КТД. Расскрываются этапы КТД, педагогические условия реализации, приводится примерный перечень КТД на учебный год. Материал взят из опыта работы классного руково...
"Из опыта работы классного руководителя"
Энергия детства неисчерпаема, нужно лишь уметь направлять её в нужное русло. Вся моя воспитательная работа направлена на то, чтобы ребенок чувствовал с...
Формирование классного коллектива (из опыта работы классного руководителя 1-4 классов)
«Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы всё, что он может, как прекрасна была бы земля наша!» А.П.Чехов. Перефразируя классика, я скажу так: « Если я, как классный руководитель, сд...
"Адаптация первоклассников.Из опыта работы" выступление на методическом объединении учителей комплекса
В материале представлены советы по организации работы учителя в первые дни первоклассника. В первые учебные дни рекомендуется провести адаптационные занятия с первоклассниками. Задачи таких занятий:...
«Организация воспитательной работы по развитию творческих способностей: из опыта работы классного руководителя»
Одарённый ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности....
«Организация воспитательной работы по развитию творческих способностей: из опыта работы классного руководителя»
презентация к докладу...
доклад«Организация воспитательной работы по развитию творческих способностей: из опыта работы классного руководителя»
Выступила с докладом "Организаця воспитательной работы по развитию творческих способностей: из опыта работы классного руководителя" на научно-практической конференции....