Авторская рабочая программа по декоративному творчеству для кружка
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное учреждение Отдел образования

Администрации муниципального района Стерлитамакский район

Республики Башкортостан

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования станция юных техников

муниципального района Стерлитамакский район

Республики Башкортостан

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности

«Самоделкин»

Возраст обучающихся: 9-10 лет

Срок реализации: 1 год

с. Наумовка, 2019

1. Пояснительная записка

Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

    Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

     Программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

    На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

 Программа «Самоделкин» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся декоративно-творческой деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время два раза в неделю.

Задания направлены на освоение языка декоративно творческой деятельности  и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природными и «бросовыми» материалами,  с фоамираном и атласными лентами.

     Актуальность и практическая значимость программы: занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. Очень важно обращать внимание на формирование у обучающихся потребностей в приобретении навыков самообслуживания и взаимопомощи. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Декоративно-прикладное искусство как никакой другой вид творческой работы школьников позволяет вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. Школьник становится участником увлекательного процесса создания полезных и красивых изделий.

     Программой предусмотрена организация работы, направленная на формирование творческих отношений внутри коллектива, осуществления дифференцированного подхода к детям различной подготовленности и одаренности. Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают задачи художественного воспитания, развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Цель программы:

• развитие личности обучающихся через творческую деятельность, формирование художественно-творческих способностей детей через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений;
• формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда, первоначальных представлений о мире профессий, потребности в творческом труде;
• воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
• создание условий для творческой самореализации ребёнка, повышения его интеллектуальных способностей.

   Задачи:

- развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде творческих работ;

-  научить приёмам исполнительского мастерства;

-  научить слушать, видеть, понимать и анализировать творческие работы;

- научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.

      Отличительные особенности программы от уже существующих в этой области, заключается в том, что она ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по художественному искусству. В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов, способов изготовления той или иной вещи, происхождения различных видов художественной деятельности. А также вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (бумагопластика, аппликация, мозаика, оригами, торцевание, коллаж, фоамиран). Овладение этими терминами, осуществляемое постепенно, будет важным вкладом в развитие речи детей.

  Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 9-11 лет.    

Занятия проводятся 2 раза в неделю по  2 академических  часа.

Срок реализации программы 1 год. Работа в кружке рассчитана на 108 часов.

   Форма занятий:

Формы организации занятий:  беседа, ручной труд, практическая работа, экскурсия.

Режим занятий определяется, прежде всего, обучающими, развивающими и воспитывающими задачами, а также необходимостью соответствия условий обучения интеллектуальным и психофизическим особенностям контингента воспитанников.

Ожидаемые результаты реализации программы «Самоделкин»

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение к занятиям по программе «Самоделкин».

Учащиеся получат возможность для формирования:

• познавательного интереса к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;
• уважительного отношения к людям труда;
• внимательного отношения к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;
• эмоционально-ценностного отношения к результатам труда.

Предметные:

Учащиеся получат возможность научиться:

• организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя);
• экономно использовать материалы при изготовлении моделей;
• выполнять различные виды отделки и декорирования;
• удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов моделей: по образцу, на заданную тему, по своему желанию.

Метапредметные:

1. Личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

2. Регулятивные УУД:

-  принимать и сохранять учебную задачу;

-  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.

3. Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

-  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

4. Коммуникативные УУД:

-  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-  формулировать собственное мнение и позицию.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

 Для подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы проводятся работы над творческим проектом. Также может использоваться оценка результатов, полученных во время участия в различных конкурсах, выставках, фестивалях.

2.Учебно-тематический   план.

3.Содержание программы

1. Работа с разными видами бумаги

Введение. Инструктаж по ТБ в кабинете. Беседа «История бумаги».

Цветочные фантазии. Цветы из бумаги.

Модульное оригами. Технология изготовления модулей.

Квиллинг. Основные формы; круглый ролл, листочек, изогнутый глаз, треугольник (квадрат, прямоугольник), ромб, крученое сердце/стрелка, полумесяц, заячье ушко, звезда, птичья лапка, гусиная лапка, конус.

Бумагопластика. Виды сгибания бумаг.

 Работа с  гофрированной бумагой. Свойства гофрированной бумаги. Изготовление ростовых цветов

Работа с крепированной бумагой. Виды работ с крепированной бумагой. Торцевание.

Папье-маше. Изготавливание одного большого символа года – коллективная работа.

Оригами. Условные обозначения: перевернуть, повернуть, раскрыть, завернуть.

Изготовление карнавальных масок.

Изготовление елочных украшений.

Аппликация. Виды аппликаций. Изготовление новогодней открытки.

Бесконечная открытка.

Фигурное вырезание бумаги. Изготовление снежинок.

II. Работа с бросовым материалом.

Беседа «Вторая жизнь вещей»

Изготовление поделок из пластиковых бутылок.

Изготовление поделок из бобин. Карандашница. Шкатулка

Изготовление игрушек из различных материалов.

III. Работа с фоамираном

ТБ при работе с фоамираном. Беседа «Что за чудо-фоамиран».

 Способы обработки фоамирана.

Розы из фоамирана.

Заколка-зефирка.

Открытка «С днем защитника Отечества».

Брошь для мам.

Панно.

Пасхальная корзинка.

Украшение на карандаш.

IV. Работа c атласными лентами. Канзаши и вышивка.

Беседа «Волшебство атласной ленточки». Способы обработки ленточек.

Вышивка картины.

Броши на выпускной

Броши к годовщине  Победы.

 V.   Работа с природным материалом

Обработка деревянных изделий. Подставка или картина из распила.

Панно из крупы, семян и зерен.

Топиарий из орешков, желудей.

4.Материально-техническое  обеспечение

1. ИД

2. Ноутбук

3. Документ-камера

4. Иллюстративный материал

5. Заготовки, выкройки, технологические карты.

5.Список литературы рекомендуемой и используемой для детей:

1. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.

2.Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996.

3. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.-"Университет", Москва 2000.

4. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.- Полигон С.-Петербург 1998.

Список литературы рекомендуемой и  используемой для учителя:

Бич Р. Большая иллюстрированная энциклопедия ( Перевод с английского- М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991.

     Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.-"Просвещение", Москва 1982.

Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству."Искусство в школе", Москва 19

С. Соколова . Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с

С. Соколова.  Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.

Зайцева А.А. «Искусство квилинга: магия бумажных лент», М.: Эксмо, 2009;

http://stranamasterov.ru/gallery,

http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/587?page=22