Рабочая программа 2020 - 2021 учебный год
рабочая программа (2 класс)

                   Рабочая программа на 2020 – 2021 учебный год                  

                                          Пояснительная записка

   Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.

Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания

Характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать – это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

   В основе Стандарта лежит системно-деятельный подход, который предполагает воспитание и развитие качества личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократическо -  гражданского общества основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества…

Задачи современного обучения заключаются не только в том, чтобы обеспечить усвоение школьниками программ, но и в том, чтобы продвинуть их в развитии.  Особенное значение имеет, работа развития детей в начальных классах, являющаяся фундаментом дальнейшего становления личности школьника.

   Разработана программа  ФГОС для детей с речевыми нарушениями. Как правило, такие дети имеют отягощенный неврологический статус. Внешне это выражается в особенностях поведения: дети либо гиперактивны, расторможены, либо, наоборот, пассивны, инфантильны. Внимание таких детей непроизвольное, неустойчивое. Часто у детей с задержкой речевого развития, не развита мелкая моторика, у них плохо развиты движения кисти руки. Таким образом, коррекционно – развивающие занятия для детей с задержкой речевого развития должно быть комплексным, что означает создание условий для стимуляции речевой деятельности, развития неречевых психических функций, а также общей и мелкой моторики. Воспитательные занятия предусматривают способности детей разного уровня развития, это позволяет дифференцированно подходить к нагрузке каждого ребенка и творчески реализовать поставленные задачи.

   Программа  соответствует  требованиями  следующих нормативных документов:

- Закон РФ «Об образовании»

- Конвенция о правах ребенка

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» 

Принципы:

1. Принцип индивидуального подхода. Каждый ребенок – личность. А личность индивидуальна и нет похожих друг на друга детей.
2. Принцип научности. Четкое осмысление и понимание цели занятия, которое должно быть доведено до детей для организации данной деятельности.
3. Принцип систематичности необходим для достижения определенных целей в обучении. Развивает память, трудолюбие, упорство, приучает к дисциплине.
4. Принцип доступности. Занятие должно соответствовать возрастным особенностям детей.

 Цель: Создание условий для развития личности воспитанника и его самореализации в соответствии с требованиями современного общества.

Задачи: 

- расширять представления детей об окружающей действительности их связи и зависимости;

- воспитывать и развивать у детей природоохранные умения и навыки правильного поведения в природной и социальной сфере;

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;

- прививать культурно – гигиенические навыки;

- формировать представление о здоровом образе жизни;

- формировать нравственные качества. Такие как патриотизм, честности, порядочность, гуманность;

- способствовать развитию трудовых навыков.

Предполагаемым результатом  данной воспитательной программы  является    формирование у детей  универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

- определять и высказывать под руководством воспитателя самые простые  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных воспитателем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и воспитателя.

Регулятивные УУД:

-  определять и формулировать цель деятельности   с помощью воспитателя;

- проговаривать последовательность действий;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

-учиться работать по предложенному воспитателем плану;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-учиться совместно с воспитателем и другими  учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью воспитателя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную от воспитателя.

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-читать и пересказывать текст;

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Воспитательная работа выстроена по следующим основным направлениям:

Личностное развитие:

- познавательная деятельность;

- нравственно – правовая деятельность;

- ценностно – ориентационная деятельность;

- экологическая деятельность

Физическое воспитание и охрана здоровья обучающихся воспитанников:

- спортивно – оздоровительная деятельность;

- просветительная работа по формированию ЗОЖ, соблюдению личной гигиены и сохранению здоровья;

- занятия по пожарной безопасности;

- предупреждению дорожно – транспортного травматизма

Трудовое воспитание:

- трудовая, общественно – полезная деятельность;

- самообслуживание;

- совместные творческие дела;

- хозяйственно – бытовой труд;

- труд в природе

Эстетическое воспитание:

- творческая деятельность, участие в творческих конкурсах;

- посещение выставок творческих работ учащихся школы, других образовательных учреждений;

- художественно – эстетическая деятельность: оформление и дизайн класса, школы, участие в проведении праздников

                         Условия  реализации  программы

Практика  показывает, что  глубокое  усвоение  какого  либо  материала требует  определенных  условий.  Педагог   сталкивается с  трудностями донести  в  полном  объеме  материал,  если  отсутствует  наглядность,  дидактический  материал,  спортивный  инвентарь,  звукозаписи  или  соответствующая  территория,  где  должно  проходить  занятие.

                                                                 Сетка  занятий        

                 Психолого - педагогическая характеристика

   В классе 12 учащихся, из них 4 девочки.   Все дети имеют ОНР различного уровня. Некоторые учащиеся воспитываются в не полных семьях это – Лера П., Мирослав Т. У Вани Х. опекуном является бабушка.

   Не все дети относятся к учебе положительно. Уровень работоспособности у всех разный. Класс можно дифференцировать на три подгруппы:

Первая подгруппа: Юра Б., Владик Б., Юля Ц., Батор Б., Мирослав Т. - эти учащиеся   более самостоятельны во всем. У них хорошо развита  мелкая моторика, творческое воображение, они лучше других владеют санитарно-гигиеническими навыками,  умеют себя обслуживать, выполняют режимные моменты.

Вторая группа учащихся: Ирина В., Артемий В., Лера П., Ваня Х. - этим  учащимся для выполнения каких либо заданий требуется небольшая коррекция и  контроль со стороны педагогов. Санитарно-гигиенические навыки  развиты.

Третья группа: Амина Ц., Егор К., Кирилл К. – эти дети до сих пор не умеют читать, не могут самостоятельно выполнять домашнее задание, не владеют необходимыми умениями и навыками. У Егора К. и Амины Ц.,  неплохо получаются творческие работы.

У второй и первой подгрупп учащихся,  наблюдается  недостаточный  уровень сформированности  познавательной  активности. Уровень работоспособности,  самостоятельности  учащихся в учебной и внеурочной деятельности, не соответствует норме.

   Все дети с желанием участвуют в жизни класса и всей школы, принимают участие в  мероприятиях республиканского уровня.

   В настоящее время, можно считать, что детский коллектив сложился.  Дети знают друг друга и дружат, знают, что такое чувство ответственности, взаимовыручки.  В классе царит атмосфера взаимопонимания и сплоченности.

                                    Личностное развитие

     Сегодня  материальные  ценности  доминируют  над  духовными,  поэтому  у  детей  искажены  представления  о  доброте,  милосердии,  великодушии,  справедливости, гражданственности и патриотизме. Поэтому  познавательная  деятельность  детей  в  основном  построена  на  темах  нравственного  воспитания,  сохранения  здорового  образа  жизни.

                              Экологическое воспитание

      Одной из приоритетных направлений духовно-нравственного воспитания младших школьников является - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

      В экологическом воспитании детей важно опираться на единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях  национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в системе: человек-природа-общество.

Экологическое воспитание помогает детям строить свои отношения с природой правильно, по -  новому взглянуть на знакомые явления,  добиться больших успехов в освоении знаний о природе.

На занятиях дети знакомятся с живой и неживой природой, многообразием живых существ, их развитием, ростом, размножением, приспособлением к среде обитания. Экологическое воспитание поможет воспитанникам бережно, заботливо, гуманно относится к природе.

Цель: Воспитание ответственности за сохранение окружающей среды.

Задачи:

- формировать у детей познавательный  интерес к природе;

- рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;

- формировать осознанно – правильное отношение к планете Земля (наш общий дом). И к человеку как части природы;

- формирование представления детей о правилах поведения в природе.

 Ожидаемые результаты:

-первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

- первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

                                     Нравственное воспитание

В системе воспитания подрастающего поколения наряду с умственным, трудовым, физическим, эстетическим воспитанием по-прежнему важное место занимает нравственное воспитание. Рассматривая нравственное воспитание как один из важнейших компонентов развития личности ребенка, нельзя не задуматься о формировании детского характера.

На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности.

Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности.

Цель: Создание условий для гармоничного духовного развития личности детей и привитие им основополагающих принципов нравственности.

Задачи:

- научить различать хорошие и плохие поступки;

- научить правилам поведения в школе, семье, общественных местах;

- научить уважительному отношению к старшим, доброжелательному отношению к сверстникам и младшим;

- установить дружеские взаимоотношение в коллективе, которые устанавливаются  на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- прививать бережное, гуманное отношение ко всему живому;

- научить правилам  вежливого поведения, владению культурной речью, умению  пользоваться «волшебными» словами, быть опрятными, чистыми, аккуратными.

Ожидаемые результаты:

-  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

-  хорошие  взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми и взрослыми;

-  почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим.

                     Гражданско – патриотическое воспитание

Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлении об окружающем его мире, об истории и традициях своего народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.

Воспитание первых чувств гражданственности у детей - это воспитание любви и уважения к родному дому, школе, улице, на которой он живет, к родному городу; уважение к защитникам Отечества, гордости за мужество воинов, одержавших победу в Великой Отечественной войне.

Большое влияние на воспитание у детей чувств гражданственности может оказать пример патриотизма родителей, близких людей. «… Служение отца людям, верность и преданность родной стране – это гордость детей», - считал В.А. Сухомлинский.  Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Цель: Воспитание любви к Родине, родному краю.

Задачи:

- расширять знания детей об истории, традициях, народных промыслах родного края;

- воспитывать уважение к землякам, защитникам Родины;

- пробуждать интерес к окружающему, желания быть полезным, участвовать в делах класса, школы;

- закреплять в сознании детей, что охрана природы – это помощь Родине.

Ожидаемые результаты:

-  ценностное отношение к России, к своей малой родине, к старшему поколению;

-  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

-  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, товарища.

                  Охрана  здоровья и физическое развитие детей

Заботясь  о  всестороннем  развитии  детей,  нужно  обращать  внимание  на  формирование  физического  совершенства.  Растить  детей  физически  совершенными  – значит  добиваться  того,  чтобы  они  уже  с  самых  ранних  лет отличались  хорошим  здоровьем,  с раннего  детства  приучать к закаливанию, для  того  чтобы  дети  не  имели  отклонений  от  соответствующего  возраста  и   уровня  физического  развития.     

Цель:  формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни, физического и психического саморазвития.

Задачи:

- научить детей бережно относиться к собственному здоровью, умению применять полученные знания на практике.

- научить понимать важность физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; 

Ожидаемые результаты: 

- обучающиеся должны приобрести первоначальный опыт здоровь - сберегающей деятельности;

- приобрести навыки самообслуживания;

- должны самостоятельно, без подсказки взрослого, выполнять гимнастические упражнения по утрам, соблюдать правила личной гигиены,которые становятся необходимостью.

Формы контроля:

- практические, физические занятия;

- наблюдение.

     Предупреждение дорожно-транспортного травматизма у детей

В  связи  с  увеличением  количества  автомашин  и  ростом  интенсивности  дорожного  движения  необходимо  формировать  у  детей навыки  правильного  поведения  на  улицах.  Знакомить  с   правилами,  соблюдение  которых  является  законом  для  каждого,  надо  начинать  с  раннего  возраста,  так  как  знания,  полученные  в  детстве,  наиболее прочны,  а  правила,  усвоенные  в  эти  годы,  впоследствии  становятся  нормой  поведения,  а  их  соблюдение – потребностью  человека.

В программу входят занятия, которые помогают детям успешно усвоить правила дорожного движения, узнать их историю, ориентироваться в дорожных ситуациях и на практике применять полученные знания.  Проводимые мероприятия позволяют вести пропаганду по предупреждению дорожно- транспортного травматизма.

Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребёнка в целом: умение сравнивать и обобщать, делать выводы; на совершенствование речи школьников, их мышления и творческих способностей.

Цель:  Воспитание  культуры поведения на дорогах.

Задачи:

- формирование устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах;

- знакомство с историей ПДД;

- развитие дорожной грамотности детей;

-подвести учащихся к мысли о необходимости соблюдать правила дорожного движения;

- совершенствовать уровень накопленных практических навыков;

-воспитание ответственности у детей за своё поведение

К концу учебного года дети должны знать:

1. Дорожные знаки
2. Сигналы светофора
3. Виды транспорта
4. Как безопасно перейти улицу
5. Причины ДТП (где можно играть, кататься на санях,  и коньках; правила перехода улицы при высадке из транспорта).
6. Обязанности пассажиров

Должны овладеть навыками:

- практическими навыками поведения в различных ситуациях;

- умением определять опасные дорожные ситуации и пути безопасного решения;

- знать основные знаки и термины дородного движения;

- ориентироваться в дорожных ситуациях;

- оценивать своё поведение на дорогах;

-  уметь пользоваться общественным транспортом

Формы контроля:

_ ответы на вопросы;

- разрешение дорожных ситуаций по картинкам;

- сюжетно – ролевая игра, викторины.

                                 Противопожарная безопасность

Пожарная безопасность, как и безопасность человека вообще. Во многом зависит от его просвещенности, в том числе о осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действий в чрезвычайных ситуациях – пожарах готовности противостоять опасностям огня , которые подстерегают нас в природе (лесные пожары, молния, степные пожары), в городских условиях (электрооборудование, газоснабжение, легковоспламеняющиеся жидкости, пожароопасные объекты и т.п) – повсюду, где мы живём, трудимся, отдыхаем.

В век новейших технологий, увеличением электрических бытовых приборов, большой разновидности пиротехники, предлагаемой порой незаконно, мы – взрослые, должны предостеречь и защитить наших детей от неминуемой беды – пожара.

Цель: Знакомство с причинами возникновения пожаров, умение правильно действовать в случае обнаружения пожара.

Задачи:

- разъяснить возможные варианты вызова помощи при пожаре;

- научить действиям правильного выхода из горящего помещения;

- рассказать об опасных последствиях при самостоятельном и неумелом пользовании электрическими приборами и пиротехникой;

- познакомить с назначением спичек, с опасными последствиями игры с ними, с самовольным разжиганием костров;

- дать понятие, что такое печное отопление и чем опасно оно;

- познакомить с ситуациями, в которых необходимо срочно покинуть опасное помещение.

                              Развитие творческого воображения

   Для успешного обучения в школе, в детях необходимо развивать наблюдательность, эстетическое восприятие прекрасного в окружающей действительности и искусстве. Это даёт детям возможность самостоятельно рассматривать предметы, наблюдать явления. Дети учатся сравнивать, анализировать свойства предметов, что обогащает их сенсорный опыт и помогает передавать предметы в рисунке, лепке, аппликации с натуры.

   Дети будут изображать характерную форму, цвет, пропорции, предварительно обследуя предмет. Они учатся сравнивать полученное изображение с натурой.

Цель: Развитие эстетического вкуса и художественного мышления обучающихся.

Задачи:

- развивать творческое воображение обучающихся, их фантазии, художественный вкус, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

- научить умению пользоваться ножницами, всеми видами клея;

- научить использовать природный материал при изготовлении панно и других поделок;

- воспитывать усидчивость, трудолюбие;

- совершенствовать технические умения и навыки.

Ожидаемый результат:

Обучающиеся к концу учебного года должны овладеть:

- начальными навыками рисования, лепки, аппликации, конструирования;

- стараться передать в рисунке, лепке, аппликации сходство с реальными

предметами или  явлениями.

Формы контроля:

- выставки детского творчества в классе и школе.

                                Трудовая   деятельность

Труд - это источник существования человека и общества, источник материальных и духовных благ. Подготовка к труду начинается задолго до самой трудовой деятельности. Становление человека как личности, его самоопределение неразрывно связано с поэтапным познанием окружающего мира, начиная с рождения и на протяжении всей жизни. Школьные годы- это период колоссального развития талантов, навыков, которые дальнейшем он применяет и корректирует. Поэтому вопрос трудовой деятельности в школе не теряют своей актуальности и в современном мире.

Трудовая  деятельность   школьника,  начинается  с  простых  действий  по  самообслуживанию   и  с  выполнения  поручений.  Воспитательная  ценность  работы  детей  заключается  в  том,  что  они  приучаются  выполнять  обязанности,  испытывать  радость  для  общей  пользы,  труда  для  других;  дети  приобщаются  к  простейшим  формам  сотрудничества: помощь  друг  другу,  более  слабому,  справедливое  распределение  работы.  Нравственная  сторона  трудовой  деятельности  детей  имеет  первостепенное  значение.

  Цель:  Расширять представление о формах труда, развивать трудовые навыки, формировать психологическую готовность трудиться.

Задачи:

- формировать представление о всех видах труда;

- формировать нравственно – эстетическое отношение к целям, процессу, и результатам труда;

- воспитывать аккуратность во всем,  самостоятельность, желание и умение довести начатое дело до конца.

Ожидаемый  результат: обучающиеся к концу учебного года должны овладеть элементарными навыками в доступных им видах хозяйственной деятельности., том числе, труда в природе и ручного труда.

  Формы контроля:

- поручение  посильной  самостоятельной  работы;  

-организация  дежурства.

                                         Методическая   работа

                                          Работа с родителями

    Родители являются непосредственными участниками образовательного процесса. Общение с родителями, вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, организованная деятельность по формированию ценностно – ориентированных отношений между семьёй и школой – важная задача для педагогов. Следствием такой организации педагогического воздействия становится активное участие родителей в воспитании и формировании ценностных ориентиров не только своего ребенка, но и класса в целом.  Педагоги и родители, как партнеры должны дополнять друг друга. Отношения партнерства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение.

  Первое и решающее условие положительного направления взаимодействия – доверительные отношения между воспитателем и родителями, как самостоятельная ценность, формируемая в процессе сотрудничества семьи  и школы. Чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность в успехе, уверенность в своих силах.  Я использую следующие формы организации:

- консультативно – рекомендательная;

- информационно - просветительная;

- организация родительских консультаций, дней открытых дверей;

- посещение семей;

- наглядная пропаганда;

- родительские собрания.

Цель педагогической беседы – обмен мнениями по тому, или иному вопросу воспитания и достижения единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи.

             План работы с родителями на 2020 -2021 учебный год