Использование жанра «Музей-театр» как средства литературного образования младших школьников
статья (3, 4 класс)

УДК 378.1                                                                             

Е. А. Мамчур

 учитель начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 12

Героя Советского Союза Черновского Семена Александровича» ,
г. Новокузнецк

Л. Г. Качан

 канд. пед. наук доцент кафедры

 ДО МАОУ ДПО «Институт повышения квалификации»,
г. Новокузнецк

E. A. Mamchur

  primary school teacher

MBOU "Secondary school № 12

Hero of the Soviet Union Chernovsky Seeds Alexаndrovich ",

Novokuznetsk

E-mail: len.mam4ur@yandex.ru

L. G. Kachan

  Cand. ped. sciences associate professor

  TO MAOU DPO "Institute for Advanced Studies",

Novokuznetsk

E-mail:lukakachan@mail.ru

Использование жанра «Музей-театр» как средства литературного образования младших школьников

Using the museum-theater genre as a means of literary education for younger students

                                                     Аннотация

В статье затрагивается проблема литературного образования младших школьников. Показана роль жанра «Музей-театр» по формированию читательской грамотности учащихся. Проанализированы изменения в литературном и языковом образовании младших школьников средствами жанра «Музей-театр».

                                                            Аnnotation
The article addresses the problem of literary education of younger students. The role of the “Museum-Theater” genre in shaping students' literacy is shown. Analyzed changes in the literary and language education of younger schoolchildren by means of the genre "Museum-Theater".

Ключевые слова

Музейный жанр, музей-театр, литературное образование, театральная мастерская.

Key words

Museum genre, museum-theater, literary education, theater workshop.

Актуальность духовно-нравственного развития и воспитания в условиях введения ФГОС, связана с использованием разнонаправленной и разносторонней работы по активному использованию музейной педагогики в образовательной деятельности младших школьников. «Именно включение музейных форм, технологий и экспозиций школьного музея в работу педагогического и ученического коллективов позволяет выстраивать систему нравственных ориентиров <…>, уважение к родному языку, к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории»[4].

Духовно-нравственная проблематика при использовании музейных жанров до сих пор остается малоисследованной областью педагогики. Изучая представление о музейных жанрах, важно выявить факторы, воздействующие на духовно-нравственное развитие ребенка, понимать то, как оно влияет на улучшение качества образовательной деятельности.

Конструктивное предложение своевременно выдвинул Министр культуры РФ В. Р. Мединский, который предложил включить в образовательный стандарт посещение музеев.

Активно  развивающееся направление современного образования – музейной педагогики легло в основу инновационного развития образовательной организации. Реализуя инновационный проект «Школьный музей как ресурс духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в условиях введения ФГОС» педагоги пришли к пониманию, что существует не только объективная необходимость научного осмысления данной идеи, но и важна её последовательная и деятельная реализация, в том числе посредством формирования любви к чтению на уроках и во внеурочной деятельности. Н. А. Добролюбов и Н. Г. Чернышевский [2; 6] считали, что человек должен быть истинным патриотом своей родины, всесторонне развитым в физическом и духовном отношении, обладающим единством мыслей, слов и действий.

С введением ФГОС НОО определены новые цели современного образования: развитие личности, владеющей обобщенными способами учебной деятельности, умеющей учиться самостоятельно. Это умение напрямую связано с опытом чтения, читательской компетентностью.

Также во ФГОС НОО выделено такое универсальное учебное действие, как смысловое чтение, которое относится к метапредметному умению. Смысловое чтение подразумевает обучение чтению: как цели и средству реализации личностных целей читателя; как навыку к разным видам чтения; как понимание, извлечение и использование прочитанного в решении образовательных задач [5].

Актуальность данной проблемы, связана со снижением интереса к чтению книг у взрослого и детского населения, особенно в последние десятилетия.

Перед учителем начальных классов часто стоят вопросы: как сформировать интерес к чтению книг, как воспитать вдумчивого, внимательного читателя? Поиск новых средств духовно-нравственного, художественно-эстетического развития детей, привел нас к использованию музейной педагогики в литературном и языковом образовании младших школьников. Решение широкого спектра проблем, связанных с развитием читательской культуры, позволяет включать элементы музейной педагогики в преподавание русского языка, чтения, математики и других предметов [1]. С этой целью школьный музей был интегрирован в образовательный процесс.

Сегодня школьный музей представляет собой своеобразное собрание, соединение различных жанров. Музей-театр стал новым жанром в работе народного музея боевой и трудовой славы «Память» МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 имени Героя Советского Союза Черновского Семена Александровича». Музейные жанры преломляются в нем с жанрами литературного и театрального искусства.

На методическом объединении учителей начальных классов было предложено использовать в работе школьного музея театральные мастерские.

Основанием выбора данного жанра послужили следующие факторы:

•  наличие потребности у педагогов к формированию духовности и нравственности посредством творчества;
• преодоление трудностей образовательного характера в литературном и языковом образовании младших школьников на уроках;
• усиление влияния музея и кукольного театра на духовно-нравственное воспитание школьников.

Жанр «Музей-театр» органично включается в работу школьного музея, становится основой для изучения культуры, обычаев, преподавания родного языка и литературы. Он формирует читательскую культуру, знакомит с множеством детских произведений. В контексте жанра «Музей-театр» литературное образование ярко выступает как освоение литературы через искусство слова. Именно здесь оно представлено как единство трех компонентов: творчество — сотворчество — знание и умение [3].

Выбранный жанр способствовал развитию интереса к театральной деятельности. Школьники вместе выбирали произведение, спорили, обсуждали распределение ролей в спектакле. Репетиции пьес были продолжительными, проходили с декорациями и реквизитом. После премьеры учащиеся анализировали свое выступление.

В настоящее время школьники с удовольствием составляют сценарии для кукольных представлений, сочиняя и переделывая сказки, изготавливая кукол, участвуя в спектаклях. Так, учащиеся 3-го класса взяли авторское произведение «Честное слово», которое учит честности, ответственности, любви к Родине. Дети тщательно отрабатывали выразительное чтение ролей каждого персонажа, выбирали героев сказки.

Родители вместе с детьми помогли изготовить кукол для нашего театра, смастерить декорации, сделать ширму-занавес.

Все участники кружка оказались замечательными актерами. Это отмечают и наши зрители - родители, одноклассники, учащиеся 2-4 классов.  Были организованы выходы за пределы нашей школы: близлежащий детский сад, а также спектакль увидели ребята из детского дома.

Перед началом работы в жанре «Музей-театр» была проведена входная диагностика литературных предпочтений учащихся и их представлений о театральном искусстве. Полученные результаты показали, что учащиеся 2-4 классов мало читают, поэтому с трудом могут выбрать понравившееся литературное произведение.

Для привлечения родителей к выделенному нами музейному жанру также было проведено анкетирование. В опросе приняли участие 50 родителей. Анкетирование показало, что родители не в полной мере понимают (37%) важность чтения, не смогли они объяснить, к каким последствиям приводит отказ от полноценного чтения. При следующих встречах мы разъяснили родителям, что чтение – основа грамотного развития детей, оно является необходимым источником всестороннего воздействия на школьника.

Результаты проведенного анализа, позволили сделать вывод, о необходимости системной работы по формированию читательской грамотности у младших школьников средствами жанра «Музей-театр».

В настоящее время под влиянием жанра «Музей-театр» произошли большие изменения в литературном и языковом образовании младших школьников. Учащиеся научились не просто вдумчиво читать, но и делать важные выводы и интересные открытия. Слушая хорошего чтеца, проникаешься настроением исполнителя. Это и есть искусство художественного чтения. Учащиеся стали правильно выражать свои мысли и чувства, а значит придерживаться норм литературной речи. У учеников появилось желание читать лучше, ярче, выразительнее. Учащиеся стали грамотнее читать, говорить и писать. Созданная театральная мастерская смогла объединить детей и родителей. Учащиеся вместе с родителями не только изготавливали кукол и декорации, но и разбирали произведения, учили роли, коллективно работали над замыслом будущего спектакля. Это в свою очередь способствовало не только формированию коммуникативных качеств, но и формированию грамотного, осознанного чтения. В результате к концу 4 класса ученики улучшили навык чтения по всем параметрам (правильность, осознанность, выразительность) (рис.1).

        Своеобразным итогом использования музейных жанров явилось повышение интереса и внимания младших школьников к чтению высокохудожественной детской литературы. Творческим итогом, своеобразным литературным отчетом нашей работы в жанре «Музей-театр» стал выпуск альбома «Наше творчество», также были созданы музейные уголки с куклами, которые были использованы в спектаклях.

Современное развитие школьного музея, его воспитательное воздействие на школьников более всего проявляется в инновационных процессах, частью которых является изучение и активное использование музейных жанров как средства литературного образования во внеурочной деятельности. Благодаря чему у младших школьников возросло познавательное, воспитательное, эстетическое восприятие литературы.

В ближайшей перспективе нам предстоит разработать и внедрить тематические театрализованные экскурсии.

Литература

1. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - Москва : Просвещение, 2009. – 24 с. - (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022138-2.
2. Добролюбов, Н. А. Собрание сочинений : статьи и публикации [Текст] / Н. А. Добролюбов.- В 3 тт. - Москва : Советская Россия, 1984. - Т. 3. - 688 с. -ISBN 5-280-00066-3 / 5280000663.
3. Кутузов, А. Г. В мире литературы : учебник-хрестоматия 9 класс / А. Г. Кутузов, А. К. Киселёв, К. С. Романичева и др. ; под ред. А. Г. Кутузова. — В 2-х ч. — 8-е изд., стереотип. — Москва : Дрофа, 2006. - Ч. 2 — 350 с. — ISBN 5-358-00951-5.
4. Послание президента РФ Федеральному собранию//Известия. – 2007. – 27 апреля. – С. 3.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / под ред. Н. В. Гончарова - Москва : Просвещение, 2016. – (Стандарты второго поколения). – 47 с. – ISBN 978-5-09-022995-1.

6. Чернышевский, Н. Г. Собрание сочинений [Текст] / Н. Г. Чернышевский. - В 10 тт. – Москва ; Ленинград : Художественная литература, 1962. - Т. 5. - 620 с. - ISBN 5-88274-083-5.