Значимость курса внеурочной деятельности "Русский этикет" в начальной школе
методическая разработка

Знакомство с русским этикетом в начальной школе

Наблюдения за поведением и общением школьников показывают, что одни из них не испытывают трудностей ни при общении друг с другом, ни с малознакомыми или новыми людьми, другие проявляют застенчивость, неловкость в общении, как правило, ощущая уверенность только с хорошо знакомыми людьми. В результате дети, испытывающие затруднения в общении, не могут в полной мере проявить свои способности, не находят взаимопонимания в коллективе сверстников, чаще ощущают подавленное состояние. Очень часто дети стараются копировать образцы поведения, традиционно присущих представителям других народностей. Сюда можно отнести и нетипичную манеру общения, и чуждые нашему народу манеры поведения и т. д. Например, как часто нам приходится слышать ускоренный темп речи, искаженную интонацию, видеть активную жестикуляцию и ещё многие другие заимствования у других народов. Однако те особенности поведения и взаимоотношений, которые так присущи тому или иному народу и являются его украшением, могут выглядеть абсурдно, смешно проявляясь у представителей другого народа. Наконец, они могут мешать их взаимопониманию.

Задачей учителя является обучение детей правилам взаимоотношений, без которых человек не может уверенно чувствовать себя в обществе. Решению этой задачи служат уроки русского этикета. Учителю, обучающему детей правилам этикета, необходимы три условия: любовь и уважение к людям, знание этикета, хорошо сформированное представление об особенностях поведения русского народа, знание психолого-педагогических основ обучения младших школьников, фантазия и творчество. Школьник и сам многое знает о поведении: от родителей и от педагогов дошкольных учреждений, из книг и из собственных наблюдений за людьми. Задача учителя – скорректировать прежние знания, привести их в систему, показать действие правил этикета в новых условиях школьной жизни. В основе культуры поведения лежат этикет, как совокупность общепринятых поведенческих правил; моральные нормы, выработанные обществом и переработанные личностью в нравственные качества; эстетичность поведения, т.е. красота манер и речи. Пристальное внимание уделяется нравственному аспекту, что заставляет постоянно обращать внимание младших школьников на то, что в поведении хорошо и что плохо. Не менее важно обращать внимание на технику, и на красоту поведенческих манер.  В методике формирования основ культуры поведения лежат три основных обучающих принципа:

• знание;
• понимание целесообразности и необходимости;
• умение применять практически.

Основная часть работы проводится во 2 классе на уроках «Русский этикет». Данная дисциплина имеет название именно русского этикета, потому что основополагающие принципы взаимоотношений людей уникальны для каждого народа. Они формируются веками, «обтачиваются», корректируются. Они неразрывно связаны с менталитетом народа. Нормы поведения, принятые у одного народа могут частично или полностью не совпадать с нормами поведения другого народа. Поэтому необходимо знакомить школьников с теми правилами взаимоотношений между людьми, которые свойственны в первую очередь русскому народу.

Занятия, направленные на изучение этикета, учат ценить вежливость, уважать себя и других, быть доброжелательными, вести себя достойно, проявлять заботу. Ученики знакомятся с правилами поведения в Древней Руси, с обычаями русских людей. Дети сравнивают нормы поведения русского народа с нормами поведения других народов и находят между ними различия. Узнают также связь менталитета народа с его многовековыми традициями и обычаями.

Перед детьми раскрывается смысл понятия «этикет», история и место его появления. Уроки помогают узнать, как изменялись правила поведения в России. Дети узнают основы современного этикета в России. Учатся вести себя в рамках этикета.

Знакомство с этикетом осуществляется на основе материала книги А. Гончаровой, Е. Вервицкой «Еня и Еля. Азбука этикета.», а также с использованием художественных произведений, исторических энциклопедических справок, «Домостроя», «Поучений Владимира Мономаха».

На уроках дети слушают сказочные истории, произошедшие с героями Елей и Еней; обсуждают услышанное; рассматривают репродукции картин; подбирают пословицы и поговорки, цитаты, подходящие к теме урока; участвуют в оформлении выставок, стенгазет, в проведении игр, викторин.

Желательно использовать литературные, музыкальные и живописные произведения, что усиливает эмоциональную направленность уроков этикета.

Основным содержанием таких уроков становится поведение человека. Формы и методы работы с детьми могут быть разнообразны: беседы, игры, театрализованные представления, праздничные вечера, встречи с интересными людьми, приглашение родителей, экскурсии, посещения театра, кинотеатра, музея, библиотеки. Дети учатся применять поведенческие правила в различных жизненных ситуациях. Таким образом у них вырабатывается стремление поступать правильно, нравственно и красиво. На уроках этикета желательно, чтобы каждый ученик выполнял даже самые простейшие упражнения, которые помогают технически отработать навык, а следующие за упражнениями игры способствуют преодолению детьми неуверенности в себе, дают им возможность испробовать правило в непринужденной ситуации.

Нельзя принуждать учащихся к выполнению упражнений. Для активизации лучше использовать положительные оценки их деятельности. Можно ввести призы и награды, причем не только для победителей, но и для проигравших. Упражнения или игры следует выбирать в зависимости от особенностей класса, от важности решения той или иной задачи. Необходимо рассчитывать на конкретного ученика, с его уровнем мышления, возрастными и психологическими особенностями. Выбирая то или иное практическое задание, надо обдумать, кто из учащихся и как его может выполнить. Чтобы не допускать перегрузки учащихся домашними заданиями, следует соблюдать главный принцип – добровольность и творчество: рисунки, композиции, аппликации, составление рассказов, писание стихов. и т. д.

Знание дается школьнику на уроках и постоянно закрепляется во внеурочное время: в школе, дома, на улице, везде, где он появляется, в его общении со сверстниками и взрослыми.

И, конечно, постоянное стремление к соблюдению правил этикета. Для выполнения домашних заданий, а также некоторых кратких зарисовок или записей во время урока, мы рекомендуем учащимся завести альбом или папку с плотными листами бумаги под названием «Альбом этикета» (Альбом хороших манер), который будет составляться в течение всего времени обучения. В ходе уроков этикета, на наш взгляд, желательно избегать оценочно-цифровой системы проверки усвоенного материала. Мы рекомендуем ввести в оценочную систему такие понятия как: отлично; хорошо; очень хорошо; ты – молодец; подумай еще; это не совсем так; возможно, вы, ребята правы. Оценки 5, 4, 3 могут быть только итоговыми, причем последняя из них выставляется крайне редко. Воспитание у детей культуры поведения предполагает тесную совместную работу учителя и родителей. Учитель направляет работу по формированию у школьников этикетного поведения, родители ежедневно практически организуют, контролируют, подправляют деятельность своего ребенка по самовоспитанию. Не менее важен, на наш взгляд, тон общения учителя и ученика. Здесь важно соблюдать педагогический такт. Уважение личности ребенка, понимание, дружелюбие и доверительность создают наилучшие условия для формирования этикетного поведения. Испытывая радость от встречи с учителем, школьники всегда будут ожидать этой встречи, верить в правоту и доброжелательность учительских слов.  Необходимый доброжелательный настрой создает выработанный учащимися под руководством учителя порядок поведения, который можно назвать «этикетом наших занятий». В этом порядке основными правилами будут следующие: сопереживать; проявлять дружеское участие и терпение; доброжелательно воспринимать других; не отказываться от участия в играх и упражнениях; не стесняться своего незнания и неумения (мы и собрались для того, чтобы узнать и научиться); не бояться ошибаться; не смеяться над ошибками других.