Презентация "Роль классного руководителя в организации познавательной деятельности, обучающихся первой ступени обучения"
презентация к уроку

Слайд 1

Роль классного руководителя в организации познавательной деятельности, обучающихся первой ступени обучения. МБОУ «Жердевская СОШ» учитель начальных классов Чехранова Я.С. 2018 г

Слайд 2

Приёмы, способствующие развитию познавательной деятельности на этапе восприятия знаний и активизирующие деятельность учащихся, являются:

Слайд 3

1) Прием новизны , предполагающий включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др. При этом учитель должен постоянно заботиться о том, чтобы не сводить свое изложение к простому пересказу учебника, а делать его живым, увлекательным и глубоким по содержанию, обогащающим и расширяющим имеющиеся у школьников знания.

Слайд 4

2) Прием семантизации , в основе которого лежит возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова, названия. • Мать и мачеха. Русский народ дал этому цветку меткое название. Возьмите в руки листок растения. Нежный пушок, которым покрыты листья с нижней стороны, ласково прикасается к вашей руке, словно мать приголубила. А дотронешься до верхней стороны листа - холодно, мачеха.

Слайд 5

3) Прием значимости изучаемого материала , при котором создаётся установка на необходимость изучения материала в связи с его биологической, хозяйственной ценностью, практической значимостью для учащихся. Например, на уроке «Как животные готовятся к зиме»( Окружающий мир), дети узнают, как помочь животным и птицам зимой и затем применяют это на практике.

Слайд 6

Подобный подход к изложению нового материала укрепляет у учащихся интерес к учению, повышает любознательность и пытливость в осмыслении изучаемых вопросов. На уроке создается своеобразная психологическая «ситуация ожидания».

Слайд 7

Приемы развития познавательной деятельности на этапе осмысления изучаемого материала .

Слайд 8

Постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации Проблемные вопросы способствуют появлению у школьников удивления, озадаченности, интеллектуальной активности, эмоциональной приподнятости, стремления к узнаванию, более глубокому ознакомлению с предметом - состояний, свойственных познавательному интересу Например: Являются ли растения частью живой природы?

Слайд 9

2) Исследовательский прием. На основе проведенных учащимися опытов, наблюдений и анализов литературных данных учащимся предлагается самостоятельно решить познавательную задачу, сформулировать вывод: • Неподалеку от водоёма, населенного многими видами животных, в том числе и земноводными, находится завод, не имеющий на трубах очистительных фильтров. В водоёме стала наблюдаться массовая гибель земноводных. Почему погибли земноводные?

Слайд 10

3). Эвристический прием . Учитель, опираясь в своем вопросе на имеющиеся у учащихся знания, помогает им с помощью наводящих вопросов найти правильный ответ. • Например, назовите основные отличительные признаки одного времени года от другого ( Солнце, температура, животные и т.д)

Слайд 11

4) Прием научного спора . На уроке учитель создает ситуацию спора, особое внимание уделяя умениям учащихся доказывать и обосновывать свои суждения.

Слайд 12

Постановка на уроке перед учащимися проблемных вопросов, самостоятельное решение познавательных задач, формирование у школьников умения доказывать и обосновывать свои суждения все это способствует активизации мыслительной, исследовательской деятельности, что обусловливает развитие познавательного интереса

Слайд 13

Приемы развития познавательного интереса на этапе закрепления изучаемого материала.

Слайд 14

Н.А. Мечинсткая указывала на то, что учащиеся сравнительно быстро забывают формулировки правил, выводов и теоретических обобщений, гораздо прочнее в их памяти удерживаются логические доказательства, а также обобщения, которые сделаны на основе ярких примеров и фактов

Слайд 15

1) Использование натуральных объектов в заданиях для учащихся. Перед уроком учащиеся получают раздаточный материал, с использованием которого на уроке выполняют задания. • Например, разложены гербарии листьев и картинки деревьев. Задание: подбери к дереву его листочек.

Слайд 16

2) Прием моделирования . В качестве примера можно привести следующее задание: • Учащиеся получают набор (в пакете) элементов букв. Задание: смоделируйте изученную букву(например, прописную А)

Слайд 17

3) Составление схем, таблиц: Развитию познавательного интереса способствует использование на уроках заданий по построению схем, работе с таблицами: Заполните схему: «Что общего у трав, деревьев и кустарников?»

Слайд 18

4) Использование символов для выполнения заданий Например, «Графический диктант»- если ответ «да» ставится-круг, если «нет»- квадрат, «не знаю»-

Слайд 19

Процесс овладения новыми знаниями не сводится к обычному заучиванию правил, выводов и обобщений. Он основывается на улучшении самостоятельной работы школьников, на глубоком логическом анализе того фактического материала, который лежит в основе формирования научных понятий. Использование натуральных объектов, символов вызывают у школьников эмоциональные проявления, что в целом характерно для развития познавательного интереса.

Слайд 20

Одной из задач классного руководителя является создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе с целью спокойного и планомерного общего развития личности каждого школьника

Слайд 21

Огромное значение в начальной школе имеет целенаправленная работа классного руководителя по сохранению и развитию положительных эмоций ребенка.Многие первоклассники эмоционально положительно воспринимают школу, проявляют живой интерес к школьному обучению. Положительная реакция педагога на активность ученика, одобрение словесное или жестовое его деятельности вызывает у ребенка радость общения с педагогом, усиливает социальные связи, способствует естественной адаптации ребенка в детском коллективе.