«Психологический мониторинг уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся, осваивающих основную образовательную программу начального и основного общего образования»
опыты и эксперименты (2 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

РАХМАНОВСКАЯ   СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА

ИМЕНИ  Е.Ф.  КОШЕНКОВА

ПАВЛОВО-ПОСАДСКОГО   МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА

МОСКОВСКОЙ   ОБЛАСТИ

Выступление на педагогическом  совете  

 по теме:

«Психологический мониторинг уровня  развития универсальных учебных действий

 у обучающихся, осваивающих основную образовательную программу начального и основного общего образования»

Подготовила: Волчкова О.В.

01.11.2016 г.

 (слайд 1)

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с ФГОС начального общего образования является формирование навыков учебной деятельности.

(слайд 2)

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного  присвоение нового  социального  опыта. В более  узком значении этот  термин можно определить как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Умение учиться – существенный  фактор повышения эффективности освоения учащимися  предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора.

(слайд  3)

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить:

- личностные;

- регулятивные;

- познавательные;

- коммуникативные.

Овладение учащимися личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями происходит в  контексте разных учебных предметов. Каждый учебный  предмет  в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД.

Мониторинг уровня развития универсальных учебных действий дает возможность определить их  актуальное состояние у каждого обучающегося и нацелить работу на построение индивидуальной траектории  обучения и воспитания ученика.

Учителя начальных классов проводят психологический мониторинг  УУД  с  1-го    по  4 - ый  классы. Эта работа ведется уже 3 – ий  год. Я подготовила сообщение о том, как я работала по этому вопросу.

Сначала я составила таблицу, где определила для себя план проведения методик в каждом классе.

(слайд 4)

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

(слайд 5)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

(слайд 6)

КОММУНИКАТИВНЫЕ  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Затем я изучила методики: инструкцию проведения, подготовила раздаточный материал (если такой потребуется), критерии оценивания результатов. Приведу примеры проведения и анализа методик в 1 классе. Формы работы групповые и индивидуальные.

(слайд 7)

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант) Т. А. Нежнова, Д. Б. Эльконин, А. Л. Венгер)

Цель: выявление сформированности  внутренней позиции школьника, мотивация учения.

Оцениваемые УУД: действия, направленные на  определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Форма: индивидуальная беседа с ребенком.

Обучающиеся отвечали на 8 вопросов, а я кодировала ответы буквами А (сформирована внутренняя  позиция школьника) или Б (не сформирована  внутренняя позиция школьника и предпочитает дошкольный образ жизни). Занесла кодировку в сводную таблицу и по обязательным вопросам высчитала уровень сформированности внутренней позиции школьника, мотивации  учения.

(слайд 8)

Методика выявления  характера  атрибуции  успеха / неуспеха

Цель: выявление адекватности понимания обучающимся причин успеха/неуспеха в деятельности.

Оцениваемые УУД: личностное действие самооценивания (самоопределения), регулятивное  действие оценивания результата учебной деятельности.

Форма: индивидуальная беседа.

Обучающиеся отвечают на 2 вопроса. По критериям определяю баллы и уровень самооценивания (самоопределения). Данные оформляю в виде таблицы.

(слайд 9)

Методика «Лесенка».

Цель: исследование самооценки ребенка.

Оценивание  УУД: самооценка, когнитивный компонент.

Форма оценивания: индивидуальная беседа.

Обучающимся показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками и объясняют задание: 3 верхние ступеньки – хорошие дети - чем выше, тем лучше; на  3 нижних ступеньках – плохие дети, а на средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Ребенок должен показать на  какую ступеньку  он поставит себя. Данные оформляю в виде таблице.

(слайд 10)

Шкала выраженности учебно-познавательного интереса

Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.

Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами обучающихся.

Форма: наблюдение учителя.

Учитель оценивает по критериям и отмечает  наиболее характерные особенности поведения при решении задач для каждого ученика. Данные оформляю в виде таблице.

(слайд 11)

Методика выявления уровня нравственно – этической ориентации (Л.И. Лейчуг)

Цель: выявление уровня развития нравственно-этической ориентации учащихся.

Оцениваемые УУД: умение отличать хорошие поступки от плохих, корректировать свое поведение в соответствии с моральной нормой.

Методы оценивания: наблюдение учителя.

(слайд  12)

Все полученные  результаты  занесла в сводную таблицу.

(слайд 13)

На основе данных таблицы я построила диаграмму, из которой видно,  что обучающихся с низким уровнем  развития личностных УУД – 25 %, со среднем уровнем развития личностных УУД – 50 %   и   с высоким  уровнем развития личностных УУД – 25 %.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Методика «Выкладывания узора из кубиков» (методика К. Кооса)

Цель: выявление уровня развития регулятивных и логических действий при выполнении задания выкладывания узора по образцу.

Оцениваемые УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Форма: индивидуальная работа.

Обучающемуся предлагалось выложить фигуру по образцу с использованием 16 квадратов.  По критериям оценивания были определены баллы по каждому показателю и занесены в  сводную таблицу. (слайд 14)

(слайд 15)

На основе данных таблицы я построила диаграмму, из которой видно,  что обучающихся с низким уровнем  развития регулятивных УУД – 17%, со средним уровнем развития регулятивных УУД – 47 %  и с высоким уровнем развития регулятивных УУД – 35 %.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Общеучебные универсальные действия  оценивает учитель (действует по образцу, выполняет самостоятельно или способен выполнять при направляющей помощи педагога).

Методика из диагностического альбома Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.

Цель: выявление уровня развития логических действий при выполнении соответствующих заданий.

Оцениваемые УУД: универсальные логический действия: сравнение; анализ и синтез; классификация; обобщение; установление анологий.

Форма: индивидуальная работа.

Все полученные  результаты  занесла в сводную таблицу.

На основе данных таблицы я построила диаграмму, из которой видно,  что обучающихся с низким уровнем  развития познавательных УУД – 35 %, обучающихся со среднем уровнем  развития познавательных УУД – 35 %  и обучающихся с  высоким уровнем  развития познавательных УУД – 30 %.

(слайд 16)

КОММУНИКАТИВНЫЕ  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Методика «Рукавичка» (Г.А. Цукерман)

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Форма: работа в классе парами.

Детям, сидящим парами, даются по одному изображению рукавички и предлагается украсить  так, чтобы они составляли пару, то есть были бы одинаковыми.

По критериям оценивания были определены баллы по каждому показателю и занесены в  сводную таблицу. На основе данных была построена диаграмма.

(слайд 17)

На основании проведенных тестов и наблюдений в рамках мониторинга УУД  обучающиеся 1 класса  продемонстрировали средний уровень развития.

Во втором классе  были проведены методики по диагностике личностных УУД. На диаграмме  можно увидеть  динамику развития.

(слайд 18)