Мастерская «Чувство порождает поступок»
план-конспект занятия (4 класс)

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Индуктор (мотивация к деятельности)

Учитель задает мотивирующий вопрос:

- Ребята, как вы думаете, что происходит первым: появляется чувство или совершается действие – поступок?

В первого мотивирующего задания учитель предлагает детям послушать быль (на доске появляется фото плачущей девочки):

"Однажды во время прогулки по городскому парку мужчина увидел плачущую девочку. Она плакала из-за того, что потеряла куклу. Человек стал утешать ребенка и кое-что сказал. И малышка перестала плакать».

- Попробуйте угадать, что сказал мужчина.

Учитель читает, что на самом деле сказал человек: «Но ведь твоя кукла вовсе не потерялась, она просто уехала, я ее только что видел и разговаривал с нею. Она мне твердо обещала прислать тебе письмо. Завтра в это время будь здесь, я тебе принесу его». На следующий день мужчина действительно принес письмо, в котором кукла рассказывала о своих дорожных приключениях.

- Дети отвечают на вопрос и приходят к выводу, что сначала появляется чувство, на основе которого человек совершает поступок.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Доска делится на три части.

Учитель:

- Давайте подумаем и запишем какие чувства испытывал прохожий мужчина?

Учитель записывает ответы детей на листах зеленого цвета и вывешивает их на левую сторону доски.

- Но ведь мимо плачущей девочки проходило много других людей, которые ничего не сделали. Как вы думаете, какие чувства испытывали проходящие мимо люди?

Учитель записывает ответы детей на листах розового цвета и вывешивает листочки на правую сторону доски.

Дети предлагают свои варианты:

- Сострадание, жалость, любовь, желание помочь, милосердие, забота, доброта, сочувствие, переживание.

- Равнодушие, безразличие, брезгливость, отвращение, недоброжелательность, высокомерие, жадность, боязнь, беззаботность.

Социоконструкция, афиширование

Учитель предлагает обучающимся задание:

- Вспомните случаи, когда вы были свидетелем похожего поступка, где один человек помог другому или, может быть, вы сами помогли попавшему в беду. Это задание даётся для того, чтобы ещё больше задействовать эмоциональную сферу, обратиться к их собственным чувствам, разбудить личную заинтересованность в теме. 

И в этом этапе используется афиширование – вывешивание текстов учеников на доску для того, чтобы другие учащиеся могли ознакомиться.

Обучающиеся в группах рассказывают свои истории, записывают их на листочки желтого цвета и вывешивают в центр доски. Далее у обучающихся есть свободное время, чтобы познакомиться с историями ребят из других групп.

Творческое задание

- Послушайте песню-притчу Светланы Копыловой «Окно»:

Лежали в больнице в палате одной

 Два тяжко больных человека

 Один у окошка лежал, а другой –

 У двери, где не было света

 Один постоянно в окошко глядел

 Другой лишь на краску дверную

 И тот, что у двери узнать захотел

 Про жизнь за окошком – иную

 С готовностью первый больной рассказал

 Что видно ему из окошка.

 Там тихая речка, дощатый причал

 И ходит по берегу кошка.

 По синему небу плывут облака

 Причудливые как зверушки

 Сидят на причале там два рыбака

 И с внуком гуляет старушка

 И так каждый день - то про сказочный лес

 Рассказывал, то про влюбленных

 Другой же сосед перестал даже есть,

 Считая себя обделенным.        

Учитель не дочитывает притчу до конца и предлагает подумать:

- Подумайте, какие чувства испытывают больные?

Учащиеся, аргументируя, высказывают своё мнение.

Учитель продолжает читать:

 Он мучился злобой, и зависть росла,

 Его постепенно съедая.

 Не мог он понять, почему же была

 Тут несправедливость такая.

 Однажды сосед у окна занемог,

 Что не было сил разогнуться.

 Он стал задыхаться и даже не мог

 До кнопки своей дотянуться.

 У двери сосед мог на кнопку нажать

 И вызвать сестру милосердья.

 Но он не нажал, а остался лежать,

 Глаза закрывая, усердно.

 Наутро сестра милосердья пришла

 Постель поменять за покойным

 Сосед попросил, и она помогла

 Занять эту самую койку.

 Когда ж он в окно, наконец, посмотрел,

 На шее задергалась вена…

 - Как вы думаете, что увидел второй больной?

Учитель дочитывает притчу до конца:

Когда ж он в окно, наконец, посмотрел,

 На шее задергалась вена

 Увидел он вместо того, что хотел

 Глухую высокую стену.

 Он был потрясен и сестре рассказал

 Про тихую чистую речку

 Про сказочный лес, про дощатый причал

 И небо в кудрявых овечках.

 «Ах! если б он видел - сказала сестра –

 Всю жизнь он слепым оставался…»

 «Зачем же тогда?!» – тут больной прошептал.

 -«Да он вас утешить старался…»

Учитель организует обсуждение прослушанной притчи:

- Мы с вами только что послушали притчу, в которой был совершён поступок на основе чувства. Какое это чувство?

- Правильно. Как страшно болеть этим чувством! Зависть – это действия человека во вне (во внешнем мире) и бездействие внутри себя, в своей личности.

- Один больной в притче был слепым. А как вы думаете, можно ли второго больного тоже назвать слепым? Почему?

Учащиеся высказывают своё мнение.

- Зависть

Учащиеся могут высказать своё отношение к данному чувству.

- Зависть помешала ему увидеть  и понять другого человека, и он совершил ужасный поступок.

Рефлексия

Учитель предлагает прослушать притчу-песню ещё раз, но уже в музыкальном исполнении самого автора, слушаем песню-притчу.

Каждому учащемуся предлагается продолжить одно из предложений:

- Я сегодня вдруг понял (почувствовал), что…

- Я видел, что сосед мой интересно размышлял о…

- Мне было трудно, когда…

- Меня поразило …

Учащимся предлагается поделиться своими чувствами и мыслями перед классом. Для этого перед доской ставится стул.

Учащиеся слушают песню-притчу, записывают свои мысли и чувства на листочках. Кто хочет поделиться написанным, садится на стул и зачитывает.