ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.
план-конспект занятия (2 класс)

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

План-конспект

внеурочного занятия

во 2 А классе

08.04.2019г.

дата

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Конспект занятия по МДК Практикум по организации внеурочной работы в области туристско-краеведческой деятельности

Тема занятия: «Экскурсия в Калининградский зоопарк»

Класс: 2 «а»

Форма: этическая беседа с элементами виртуальной экскурсии

Цель занятия: создать благоприятные условия для расширения знаний обучающихся об истории Калининградского зоопарка, её обитателях и правилах поведения в зоопарке.

Задачи:

Воспитательные: 

1. Воспитывать нравственные качества детей, любовь к окружающим, к природе.
2. Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства.
3. Воспитывать умение работать  коллективно, любознательность, любовь и бережное отношение к родной природе.

Развивающие: 

1. Развивать познавательную активность детей, речь, логическое мышление обучающихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
2. Расширять сведения о физическом, психическом и социальном здоровье человека.

Образовательные:

1. Знакомство младших школьников с историей Калининградского зоопарка и расширение знаний об обитателях зоопарка.
2. Усвоение правил поведения в зоопарке.
3.  Развитие умения классифицировать животных («хищники», «травоядные», «морские обитатели»).

Планируемые результаты:

Личностные:

- признавать важность учебы и познания нового; понимать, зачем нужно выполнять те или иные учебные действия;

- ориентировать на понимание принципа успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль, способность к самооценке;

-формировать ценностное отношение к природе как совокупности представителей флоры и фауны.

Регулятивные:  

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные:

- осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, атласа-определителя;

-структурировать знания;

- строить сообщение в устной форме;

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

-задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других .

Предметные:

-сформулировать целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

-усвоение первоначальных сведений о природном разнообразии, сущности и особенностях растительного и животного мира, сезонных явлений в природе, о понимании семьи и истории и культуре России;

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные образовательные ресурсы: презентация, карточки для рефлексии, раздаточный материал игра «Угадай животного», раздаточный материал игра «Сложи картинку».

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход занятия:

1. Организация начала занятия.

1) Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня внеурочное занятие проведу у вас я, меня зовут Диана Дмитриевна.

2) Проверка готовности к занятию.

У: Посмотрите, все ли у вас готово к занятию, тетрадь, дневник, пенал.

3) Мотивация к обучению и познанию.

У: Сегодня на занятие, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых  открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать и не отвлекаться.

2. Актуализация умений и знаний.

У: Сегодня мы с вами узнаем о диких животных, которых на Земле осталось очень мало.

У: Скажите, как называются животные, которые живут в лесу, в природе?

О: Дикие.

У: Назовите, каких диких животных вы знаете.

У: Как называются животные, которые живут рядом с человеком?

О: Домашние.

У: Назовите домашних животных?

У: Как называются животные, которые питаются мясом?

О: Хищники.

У: Каких хищников вы знаете.

У: Как называются животные, которые питаются растительной пищей?

О: Травоядные.

У: Назовите известных вам травоядных животных.

У: Как называются животные которые обитают в воде.

У: Правильно «морские обитатели»

У: Назовите их.

3. Открытие новых умений и знаний. Целеполагание.

У: Мы с вами городские жители;  живем в городе и не можем увидеть, как живут, питаются и размножаются дикие животные. Но в городе Калининграде есть удивительный островок природы, где среди шумных улиц, есть место, где любят отдыхать многие люди, наверное и вы там часто бывали. Туда приходят отдохнуть, погулять, послушать пение птиц, посмотреть, понаблюдать и узнать о редких исчезающих видах животных.

У: Что же это, за место? Послушайте загадку и отгадайте…

Есть хороший добрый дом

Поселились звери в нем

Волки, зебры и мартышки

И большие и малышки

Чистят перышки и лапки

Все здесь славно, все в порядке.

Здесь всем весело живется….

Зоопарком дом зовется.

В зоопарке жизнь кипит

Кто – то роет, кто – то спит

Ходят, плавают, летают.

И за нами наблюдают

У: Сегодня мы с вами побываем в Калининградском зоопарке, узнаем, какие животные там живут, сами попробуем создать свой зоопарк (слайд 2)

Тема нашего занятия «Экскурсия по Калининградскому зоопарку».

4. Открытие новых умений и знаний.  

У: Что же такое зоопарк?

О: Зоопарк или зоологический парк, – это место, где содержат диких животных.

Вслушайтесь в это слово – «Зоопарк». На иностранном языке слово «зоо» означает – «животное», а слово «парк» всем вам хорошо известно. Что получится, если соединить эти слова? (слайд 3)

У: Калининградский зоопарк расположен на территории бывшего Кенигсбергского зоопарка. При взятии штурмом Кенигсберга во время бомбежек погибли практически все животные. В живых остались только лань, барсук, осел и раненый бегемот Ганс, Бегемота нашли в канаве на окраине зоопарка. У него оказалось семь пулевых ранений! Благодаря усилиям ветеринаров бегемот Ганс выжил и стал первым крупным животным Калининградского зоопарка. Возможно, именно поэтому и по сей день символом зоопарка является бегемот (слайд 4)

У: С этих животных и началось возрождение зоопарка. Спустя 2 года зоопарк был вновь открыт для посетителей. В зоопарке проводятся тематические дни и праздничные мероприятия, которые с удовольствием посещают и дети, и взрослые. (слайд 5)

У: Здесь можно увидеть животных, которые живут не только в нашей местности, но и в дальних странах. В зоопарке много редких, экзотических, красивых животных. Их привезли из разных стран мира. (слайд 6)

Животных поселили не в тесных клетках, а в просторных вольерах. Люди постарались, чтобы животные чувствовали себя как дома. Стараются создать им те условия, в которых они привыкли жить на воле. В Зоопарке работают много людей, что бы мы с вами могли узнать много нового для себя о жире животных. Ученые в зоопарке, изучают жизнь животных. Зоологи и врачи поддерживают их здоровье и наблюдают за появившимися в зоопарке малышами. Кормят животных, убирают и чистят в вольерах - служащие. Сторожа и охранники смотрят за порядком и сохранностью животных. Директор зоопарка приобретает новые виды животных. (слайд 7-10)

5. Физминутка.

«Звериная зарядка»

Раз – присядка, два – прыжок.

Это заячья зарядка - присесть, встать

А лисята как проснуться - кулачками потереть глаза

Любят долго потянуться - потянуться

Обязательно зевнуть -зевнуть, прикрывая рот ладошкой

Ну и хвостиком вильнуть -движение бедрами в стороны

А волчата спинку выгнуть -прогнуться в спине

И легонечко подпрыгнуть -прыжок

Ну, а мишка косолапый -руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены

Широко расставив лапы -ноги на ширине плеч

То одну, то обе вместе -переступание с ноги на ногу

Долго топчется на месте

А кому зарядки мало

Начинает все сначала. - раскачивание туловища в стороны

6. Открытие новых умений и знаний  (продолжение).

У: В зоопарке живут и те животные, которым трудно выжить на воле, так как их осталось очень мало, и ученые помогают этим животным не исчезнуть. (слайд 11)

У: Их так и называют - редкие животные. Как вы думаете, почему их так называют (ответы детей) Этих животных занесли в специальную книгу. Редкие животные и растения охраняются законом. Но люди часто нарушают этот закон и уничтожают животных.

У: Кто из вас бывал в зоопарке? (Ответы детей)

У: Давайте вспомним правила поведения в зоопарке. (слайд 12)

Правила поведения в зоопарке

НЕ кормите, НЕ дразните, НЕ пугайте животных.

НЕ бросайте ничего в животных.

НЕ заходите за ограждение и НЕ прислоняйтесь к нему,

и тем более НЕ просовывайте руки.

Соблюдайте ЧИСТОТУ и ТИШИНУ.

Говорить спокойно, Не кричать

Не бегать, Не отходить от взрослых;

У: А теперь проверим ваши знания о животных. К нам по почте пришло письмо из зоопарка (Загадывание загадок) (слайд 13)

К жаркой Африке живёт,

Отрастил большой живот,

Чтобы от жары укрыться,

Забирается в водицу. (Бегемот)

Очень много силы в нем,

Ростом он почти что с дом.

У него огромный нос,

Будто тысячу лет рос. (Слон)

Спит зелёное бревно,

В ил запуталось оно,

У бревна большая пасть,

Зубы в пасти – просто страсть. (Крокодил) 

Хищник полосатый,

Рыжий и усатый,

На кота похож немножко и

Мяукает как кошка. (Тигр) (слайд 14)

Когда он в клетке, то приятен,

На шкуре много чёрных пятен.

Он хищный зверь, хотя немножко,

Как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард)

Какие прыгучие мамы

Кладут малышей не в кровать а в карманы. (Кенгуру)

Кто гуляет по дорожке?

У него бородка, рожки.

А еще кричит он: «Ме-е-е!»

Где б найти капустки мне-е-е! (Козёл)

Игра «Отгадайте к каким видам, относится данное животное?» (слайд 15-21)

О: - Это Бегемот -  травоядное животное;  лев – он хищник; слон – травоядное; зубр – травоядное; тигр – хищник; олень – травоядное; медведь – хищник.

Игра «Родители и детеныши» (слайд 22)

У медведей – … (медвежата)

у зайцев – … (зайчата)

у слонов – … (слонята)

у лисиц – … (лисята)

у львов – … (львята)

у оленей – … (оленята)

у тигров – … (тигрята)

у мышей – … (мышата)

у белок – … (бельчата)

Дидактическая игра «Расскажи, какой? какая?». (картинки)

У: показывает картинку животного и задает вопрос – Какой он?

У: Расскажите, какой слон?

О: Слон большой, сильный, выносливый, огромный, умный.

У: Какой крокодил?

О: Крокодил злой, зубастый, хищный, зелёный.

У: Какая обезьяна?

О: Обезьяна ловкая, проворная, всеядная.

У: Какой жираф?

О:  Жираф выносливый, длинноногий, пятнистый, длинношеий.

У: Какой тигр?

О: Тигр полосатый, хищный, опасный.

У: Какая черепаха?

О:  Черепаха маленькая, медлительная, травоядная.

Мимическое упражнение “Тигр” (движение и мимика по тексту) (слайд 23)

Тигр проснулся, потянулся

Растянулся и прогнулся,

А потом зевал, зевал

Вдруг нахмурился и оскалился

Зубы показал

Приготовился к прыжку

Громко зарычал “р-р”

Прыг, – и убежал!

7. Закрепление полученных умений и знаний.

Работа в мини-группах. Игра «Сложи картинку» (карточки)

У: Нужно на скорость собрать разрезные картинки животных, из частей - в целое и назвать животное. Собирать будим по времени по песочным часам.

Игра «Угадай животного» (карточки)

- Голодный, как (Волк)

- Ползёт медленно, как (Черепаха)

- Хитрая, как (Лиса)

- Трещит, как (Сорока)

- Упёртый, как (Осёл)

-Косолапый как ….(Медведь)

-Сильный как (Слон)

8. Итог занятия. Рефлексия.

Вопросно-ответный диалог.

У: Вам понравилось прогулка по Калининградскому зоопарку?

У: Что такое зоопарк? кто в нем живет (место где живут разные животные с разных уголков земли, что бы познакомить людей с разнообразием природы.

У: Для чего же нужны зоопарки?

У: Какие правила поведения запомнили?

У: Как передвигаются дикие животные? (кто бегает? Кто плавает? Кто прыгает, кто лазит? Кто ходит)

У: Кто заботится о животных в зоопарке, кто кормит, лечит? (человек – заботится, кормит, зоологи – изучают, зооветеринар – лечит, сторожа- охраняют.)

У: Что нового узнали?

У: Оцените свою работу с помощью лесенки успеха, нарисуйте на одной из ступеней любого понравившегося животного. 

Индивидуальная работа на карточках.

«Лесенка успеха»
Нарисуй животное!

                                                                                                  Отлично понял(а)

                                                                             Хорошо понял(а)

                                                       Понял(а)

                                  Немного понял(а)

     Не понял(а)

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

План-конспект

внеурочного занятия

во 2 А классе

10.04.2019г.

дата

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Конспект занятия по МДК Практикум по организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития

Тема занятия: «Дружба»

Класс: 2 «а»

Форма: этическая беседа

Цель занятия: создать условия для формирования представления о дружбе как о важнейшей нравственной ценности, раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать добрые взаимоотношения между детьми в группе, нравственные качества, умение дружить, беречь дружбу, содействовать воспитанию добрых чувств и поступков; воспитывать у обучающихся чувство толерантности, сочувствия, доброжелательности и готовности помочь другому.

Развивающие: развивать умение соблюдать общие нормы поведения, некоторые формы вежливости с целью установления нормальных взаимоотношений в коллективе; развивать способность замечать добрые поступки окружающих.

Образовательные: продолжать знакомить детей с понятиями «дружба», «друг»; побуждать к употреблению вежливых слов; повторить правила доброго, вежливого поведения.

Планируемые УУД:

Предметные результаты:

- сформулировать понятие «дружба», «друг»;

-формирование важнейших нравственных понятий и ценностей: честность, доброта, порядочность, бескорыстие; понимание ценности дружбы.

Метапредметные результаты:

-участвовать в работе пары, договариваться друг с другом;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; построение логической цепи рассуждений;

-формировать готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов решения трудностей;

-приобретут навыки работы в сотрудничестве;
- поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и  уметь доверять ему.

Личностные результаты:

- развивать умения анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления.
Оборудование: презентация power point, карточки с педагогическими ситуациями, карточки с пословицами о дружбе, карточки со сказочными героями, раздатка светлые и тёмные качества, чистые листы.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Ход занятия

1. Организация начала занятия

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас с хорошим настроением на нашем занятии. Я предлагаю улыбнуться соседу слева, соседу справа, пожать друг другу руки. Ребята, давайте сейчас посмотрим, друг другу в глаза, улыбнемся и скажем: “Я желаю тебе…”А я всем вам желаю хорошего настроения и активности(слайд1)

2. Проверка готовности к занятию

- Посмотрите, все ли у вас готово к занятию, тетрадь, дневник, пенал.

3. Мотивация к обучению и познанию

- Сегодня у нас необычное занятие и очень интересная, серьёзная и важная тема, сегодня как никогда вам необходимо быть внимательными, находчивыми, смекалистыми, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать и не отвлекаться.

2. Открытие новых умений и знаний. Целеполагание.

- Ребята, чтобы узнать тему нашего занятия вам необходимо отгадать кроссворд (слайд 3). Я вам буду читать загадки, а вы, поднимая руки, будете отвечать, но я буду спрашивать тех, кто правильно поднимает руку.

1. Маленькая девочка 
Ростом с ноготок. 
Рождена из зернышка, 
Родной дом ее цветок. 
Кто это? (Дюймовочка)

2.Он весёлый, заводной,
И пропеллер за спиной,
Поднимает настроенье,
Любит сладкое варенье,
Малыша всегда смешит.
Кто же это? Подскажи!
(Карлсон)

3.Она красива и мила.
А имя ее от слова «зола». (Золушка)
4.Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома.
(Белоснежка)

5.У отца есть мальчик странный, 
Необычный, деревянный, 
На земле и под водой 
Ищет ключик золотой, 
Всюду нос сует свой длинный… 
Кто же это?.. 
(Буратино)

6.С голубыми волосами
И с огромными глазами.
"Зубы чистить! Руки мыть!"
Любит по руководить! (Мальвина)

- Ребята, какое ключевое слово получилось? Верно, сегодня наш разговор посвящён дружбе и друзьям, но еще обсудим, что мешает нам дружить (слайд 4!!)

3. Открытие новых умений и знаний

1. Беседа о дружбе

- Ребята, как вы считаете, что такое дружба? 

- Молодцы, ребята, а теперь я вам дам определение дружбы из словаря Ожегова: Дружба - это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности и общих интересах (карточка)

- А кого мы считаем друзьями? Выслушиваются ответы детей. 

- Также вам предлагаю определение из словаря Ожегова: Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой (карточка)

- Какое прекрасное слово – “дружба”!  Произносишь слово “дружба” - и сразу вспоминаешь весёлых герое мультфильмов: это забавный Чебурашка и Крокодил Гена, это музыкальный Львёнок и мудрая Черепаха.

- Ребята, кто может быть нам другом? Выслушиваются ответы детей. 

- Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный учитель, воспитатель, которые помогут тебе заглянуть в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо. 

2. Работа в группах (карточки)

Игра «Кто с кем дружит?»

- Мы с вами читаем много разных сказок, и я вам предлагаю поиграть в игру «Кто с кем дружит?» У каждой группы на парте лежит листочек на котором изображены сказочные герои. Давайте вспомним, кто из этих сказочных героев с кем дружит. 

Винни-Пух – Пятачок,
Малыш – Карлсон,
Кот-Леопольд – мышата,
Баба-Яга – ?
Львенок – черепаха,
Золушка – мыши,
Мальвина  – Буратино,
Золушка  – мыши,
Чебурашка – крокодил Гена
Мальвина –Буратино

- Давайте посмотрим, что у нас получилось. Кто здесь лишний? Почему с ним никто не дружит? Выслушиваются ответы детей. 

- Ребята, как Вы думаете, что помогает, а что мешает дружбе? (Помогают: доброта, взаимопонимание, сотрудничество, вежливость, чувство юмора. Мешают: грубость, обзывания, драки, обиды, упрямство, эгоизм. )

Упражнение «5 добрых качеств»

- Ребята, у каждого на столе лежит чистый лист, на нём вам нужно обвести свою руку и подписать в центре своё имя; далее каждый по кругу будет передавать свою ладошку соседу, которому необходимо на любом пальчике написать доброе качество; работа повторяется по кругу, пока все пальчики не будут заполнены.

Игра «Темные и светлые мешочки» 

3. Работа у доски

- На доске изображено два мешка, какого цвета мешки. Эти мешочки мы с вами будем сегодня наполнять. В один мешочек мы будем складывать «темные» качества человека, а в другой – «светлые». Но вначале каждый из вас вытянет из мешочка по листочку с написанным качеством. Вы будете называть качества, и прикреплять таблички на мешочек.

«Светлые качества» «Темные качества»
Честность  Лень
Аккуратность  Хитрость
Доброта   Злость
Заботливость   Лживость
Дружелюбие   Зависть

Помощь  Трусость

- Как вы думаете какие качества нам мешают жить дружно? А какие нам помогают?  Выслушиваются ответы детей.

4. Работа в группах (карточки)

Игра «Как бы я поступил?» 

- Мы с вами поиграем в игру «Как бы я поступил?» У вас на парте лежат карточки на которых написаны ситуации, вы должны прочитать ситуацию и обсудить в группе, как вы бы поступили в данной ситуации (карточки)
1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать.
2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения.

 3. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.

4. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты.

 5. Твой друг предлагает тебе поступить плохо.

4. Физкультминутка «Дружба» 

«Дружба»

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее

Наши ножки постучали

Дружно и сильнее.

По коленочкам ударили

Тише, тише, тише.

Наши ручки поднимайтесь

Выше, выше, выше

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,

Завертелись, завертелись

И остановились.

5. Открытие новых умений и знаний (продолжение)

- А сейчас посмотрим, насколько полон багаж ваших знаний по теме «О дружбе и друзьях». 

Викторина «Сказочные герои» (слайд 20)

1. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили – не тужили... Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес, Осел.) (слайд 21)

2. Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение ее поступок и почему? (Герда выручила своего друга Кая.) (слайд 22)

3. Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство – малиновое варенье) (слайд 23)

4. Какие два друга лежали на песке и пели песенку о солнышке? Назовите их? (Львёнок и черепаха) (слайд 24)

5. У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон) (слайд 25!!!)

- Молодцы, ребята! Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая их, вы приобретаете друзей в лице литературных героев.

1. Работа в парах (карточки)

Игра «Собери пословицу» 

- О дружбе есть много пословиц. Вы, ребята слышали и знаете, что в пословицах заключается народная мудрость. Я хотела познакомить вас с ними, но вчера вечером, когда я их составляла, то нечаянно уронила и перепутала все слова в пословицах… У вас на партах розовые карточки подвиньте их к себе поближе. Я предлагаю вам поработать в парах.

Нет друга – ищи, ……………(а нашёл – береги)
Не имей сто рублей, ………..(а имей сто друзей)
Один за всех и ………………(все за одного)
Старый друг лучше …………(новых двух)
Друг познаётся……………….(в беде)
Дружба – как стекло:…………(разобьёшь – не сложишь)

Подведение итогов работы в парах. Выслушиваются ответы детей.

6. Гимнастика для глаз

1. Крепко зажмурились на пару секунд

2. Смотрим вверх, вниз, влево, вправо (2 раза)

3. Закроем  глаза (3 секунды)

4. Быстро моргаем (15 сек)

5. Вращаем глаза по кругу туда обратно (2 раза)

6. Посмотрим на руку вблизи

7. Посмотрим в окно в даль

8. Закроем глаза (3 сек)

9. Откроем глаза, продолжим работать.

7. Открытие новых умений и знаний (продолжение 2)

1. Фронтальная работа

Игра «Это я, это я, это все мои друзья» 

- Давайте проведем игру "Это я, это я, это все мои друзья". Я буду вас спрашивать, а вы хором отвечать: "Это я, это я, это все мои друзья!". Будьте внимательны, возможна ловушка.
- Кому из вас я смело поручу любое дело? 
- Это я, это я, это все мои друзья. 
- Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
-Знает кто, чтоб быть счастливым, нужно быть всегда правдивым.? 
- Это я, это я, это все мои друзья. 
- Кто из вас, скажите вслух, на уроках ловит мух?
-Кто умеет не сердится, с другом сразу помириться? 
Это я, это я, это все мои друзья.
- Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?
-Кто из вас дружить умеет, и игрушки не жалеет? 
- Это я, это я, это все мои друзья. 
-Кто всегда вперед идет, руку дружбы подает? 
- Это я, это я, это все мои друзья. 

- Молодцы, ребята, я вижу, вы умеете дружить.

8. Закрепление полученных умений и знаний

- Наше занятие подходит к завершению. И в заключении я хочу вам предложить законы дружбы, которые вы пообещаете выполнять и соблюдать. Какие законы дружбы вы уже знаете? Что должны делать друзья?
Законы дружбы: (28 слайд)
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
Не обманывай друга.
Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
Не предавай своего друга.
Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

- Друга легко потерять, гораздо труднее его найти. Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените её.

9. Итог занятия. Рефлексия.

1. Вопросно-ответный диалог

- Ребята какой была тема сегодняшнего занятия?

- Что такое дружба?

- Кто такой друг?

- Какие правила дружбы мы повторили?

- Какими должны быть настоящие друзья?

- Что мы сегодня делали на занятии?

- Ребята, посмотрите это моя поляна настроения. У вас на партах розовые и красные цветочки, кому было интересно, весело наклейте розовые цветочки, у кого настроение плохое и было совсем не интересно, наклейте красные цветочки. 

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

План-конспект

внеурочного занятия

во 2 А классе

10.04.2019г.

дата

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Конспект занятия по МДК Практикум по организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности по общеинтеллектуальному направлению: психология для начальной школы

Тема занятия: «Дружба»

Класс: 2 «а»

Форма: групповая работа с практикумом

Цель занятия: создать благоприятные условия для формирования дружеских отношений в классе, развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях.

Задачи:

Воспитательные: 

1. Воспитывать нравственные качества детей, доброжелательное и доверительное отношение друг к другу.
2. Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства.
3. Воспитывать умение работать  коллективно, любознательность, умение согласовывать свои действия с другими и учиться разрешать конфликтные ситуации.

Развивающие: 

1. Развивать познавательную активность детей, речь, логическое мышление обучающихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
2. Развитие творческого потенциала обучающихся.
3. Развитие эмоционального сопереживания однокласснику.

Образовательные:

1. Знакомство младших школьников с понятиями «дружба», «друг».
2. Повторить правила вежливого и доброго поведения.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД:

-учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и одноклассников;

-учиться прогнозировать последствия своих поступков;

-определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя;

-учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации;

-строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

-находить ответы на вопросы в различных источниках  информации (текст, рисунок, фото);

-делать выводы в результате совместной работы в группе;

-учиться графически оформлять изучаемый материал;

-моделировать различные ситуации;

-усваивать разные способы запоминания информации.

Коммуникативные УУД:

-учиться позитивно проявлять себя в общении;

-учиться договариваться и приходить к общему решению;

-учиться понимать эмоции и поступки других людей;

-овладевать способами позитивного решения конфликтов.

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Передача движения по кругу» –  создает  установку  на совместную работу,  взаимодействие,  развивает согласованность действий и координацию движений (руки на коленях,  левая вверх ладонью, правая – вниз, хлопаем правой рукой по левой руке соседа поочередно по кругу. 3 раза).

2. Психологическая разминка.

Игра «Имя соседа» - ведущий кидает мячик, тот кто его поймал должен назвать имена своих соседей.

3. Основное содержание занятия.

Упражнение «Пять добрых качеств». Каждый участник команды на листе бумаги обводит ладошку и в центре пишет своё имя. Затем передаёт рисунок от соседа слева. В одном из «пальчиков» полученного чужого рисунка каждый пишет какое-нибудь качество, которое хотелось бы пожелать его обладателю. Рисунки передаются по кругу. Таким образом, все «пальчики» оказываются заполненными.

Игра «Кто с кем дружит?»

- Мы с вами читаем много разных сказок, и я вам предлагаю поиграть в игру «Кто с кем дружит?» У каждой группы на парте лежит листочек на котором изображены сказочные герои. Давайте вспомним, кто из этих сказочных героев с кем дружит. 

Винни-Пух – Пятачок,
Малыш – Карлсон,
Кот-Леопольд – мышата,
Баба-Яга – ?
Львенок – черепаха,
Золушка – мыши,
Мальвина  – Буратино,
Золушка  – мыши,
Чебурашка – крокодил Гена
Мальвина –Буратино

Игра «Как бы я поступил?» 

- Мы с вами поиграем в игру «Как бы я поступил?» У вас на парте лежат карточки на которых написаны ситуации, вы должны прочитать ситуацию и обсудить в группе, как вы бы поступили в данной ситуации (карточки)
1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать.
2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения.

 3. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.

4. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты.

 5. Твой друг предлагает тебе поступить плохо.

Игра «Собери пословицу» 

- О дружбе есть много пословиц. Вы, ребята слышали и знаете, что в пословицах заключается народная мудрость. Я хотела познакомить вас с ними, но вчера вечером, когда я их составляла, то нечаянно уронила и перепутала все слова в пословицах… У вас на партах розовые карточки подвиньте их к себе поближе. Я предлагаю вам поработать в парах.

Нет друга – ищи, ……………(а нашёл – береги)
Не имей сто рублей, ………..(а имей сто друзей)
Один за всех и ………………(все за одного)
Старый друг лучше …………(новых двух)
Друг познаётся……………….(в беде)
Дружба – как стекло:…………(разобьёшь – не сложишь)

Игра «Это я, это я, это все мои друзья» 

- Давайте проведем игру "Это я, это я, это все мои друзья". Я буду вас спрашивать, а вы хором отвечать: "Это я, это я, это все мои друзья!". Будьте внимательны, возможна ловушка.
- Кому из вас я смело поручу любое дело? 
- Это я, это я, это все мои друзья. 
- Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
-Знает кто, чтоб быть счастливым, нужно быть всегда правдивым.? 
- Это я, это я, это все мои друзья. 
- Кто из вас, скажите вслух, на уроках ловит мух?
-Кто умеет не сердится, с другом сразу помириться? 
Это я, это я, это все мои друзья.
- Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?
-Кто из вас дружить умеет, и игрушки не жалеет? 
- Это я, это я, это все мои друзья. 
-Кто всегда вперед идет, руку дружбы подает? 
- Это я, это я, это все мои друзья. 

4. Ритуал прощания.

Игра салют: все дети одновременно поднимают руки со  словами «Ура».

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

План-конспект

внеурочного занятия

во 2 А классе

11.04.2019г.

дата

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Конспект занятия по МДК Практикум по организации внеурочной работы в области естествознания

Тема занятия: «Красная книга»

Класс: 2 «а»

Форма: этическая беседа

Цель занятия: создать благоприятные условия для расширения знаний обучающихся о Красной книге, расширить и углубить знания о редких животных и растениях, воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать добрые взаимоотношения между детьми в группе; воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе и её обитателям; воспитывать уважительное отношение ко всему живому.

Развивающие: развивать умение соблюдать общие нормы поведения, некоторые формы вежливости с целью установления нормальных взаимоотношений в коллективе; развивать навыки наблюдательности, навыки самостоятельной исследовательской работы при изучении растений и животных.

Образовательные: продолжать знакомить детей с Красной книгой России, животными, растениями занесёнными в Красную книгу; обобщить  представление о факторах, угрожающих живой природе.

Планируемые результаты:

Личностные:

-признавать важность учебы и познания нового; понимать, зачем нужно выполнять те или иные учебные действия;

-ориентировать на понимание принципа успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль, способность к самооценке;

-формировать ценностное отношение к природе как совокупности представителей флоры и фауны.

Регулятивные:  

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные:

-осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, атласа-определителя;

-структурировать знания;

-строить сообщение в устной форме;

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

-участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

-задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Предметные:

-формулировка целостного, социально-ориентированного взгляда на значимость флоры и фауны для жизни человека, всего мира в целом;

-усвоение первоначальных сведений о природном разнообразии, сущности и особенностях растительного и животного мира, сезонных явлений в природе;

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Оборудование: презентация power point, карточки с телеграммой от Лесовичка, 5 карточек для учеников, карточки правила поведения в природе, шаблоны со страницами из Красной книги, раздатка животных, карточки с перепутанными названиями животных, раздатка кроссворд,  раздатка рефлексия.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Ход занятия

1. Организация начала занятия

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас с хорошим настроением на нашем занятии.

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели

2. Проверка готовности к занятию

- Посмотрите, все ли у вас готово к занятию, тетрадь, дневник, пенал.

3. Мотивация к обучению и познанию

- Сегодня у нас необычное занятие и очень интересная, серьёзная и важная тема, сегодня как никогда вам необходимо быть внимательными, находчивыми, смекалистыми, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать и не отвлекаться.

2. Открытие новых умений и знаний. Целеполагание.

- Ребята, сегодня утром по дороге в школу я встретила почтальона, который передал мне необычную телеграмму от лесного жителя Лесовичка. Послушайте, что написано в этой телеграмме?

Чтение телеграммы детьми.

«Внимание! Внимание! У нас в лесу может случиться большая беда! Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда! Что же нам делать тогда? О Красной книге помните друзья всегда!»

- Ребята, как вы думаете о какой беде нам пишет Лесовичок? (могут исчезнуть животные и растения)

- Почему это может произойти, как вы думаете? (истребление животных, уничтожение растений)

- О какой книге говорится в телеграмме Лесовичка? (о Красной книге)

- Ребята, как вы считаете, о чём мы сегодня будем говорить на занятии? (о Красной книге)

3. Открытие новых умений и знаний

1. Беседа о Красной книге

- Сегодня мы будем говорить о Красной книге. Это книга не совсем обычная. Цвет переплета у этой книги - красный (слайд 4)

  - Как вы думаете, что символизирует красный цвет? (Это сигнал тревоги, предупреждения, опасности.)

Правильно. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда».

В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть.  А, если мы не защитим растения и животных,  попавших в Красную книгу, то, они погибнут. Спасение их невозможно без специальных мер: запрета охоты, охраны в заповедниках, забота об их размножении.

      Страницы у Красной книги разноцветные. Это сделано не для украшения. По цвету страницы можно определить, в каком положении находится то или иное растение или животное (слайд 5)

• На красных страницах записаны исчезающие растения и животные, которых мало, но ещё можно встретить.
• На жёлтых страницах занесены животные и растения, число которых быстро уменьшается.
• На белых страницах помещены вообще редкие виды на Земле, численность которых всегда была невелика.
• На серых страницах занесены животные и растения, до сих пор мало изученные.
• На зелёных страницах записаны восстановленные виды животных и растений, которых удалось спасти от вымирания.
• На чёрных страницах находятся исчезнувшие виды, которых мы больше не увидим.

Игра «Закончи предложение»

(Дети по очереди выходят к доске и  заканчивают предложения)

1. Если бы муравей, на которого вот-вот наступят, умел говорить, он бы сказал…
2. Рыбка, из грязной речки сказала…
3. Грибочки, которых вырывают с корнем…
4. Птицы, которым холодно зимой и нечего есть…

- Главным автором Красной книги стал английский учёный Питер Скотт. Учёные подсчитали, что за последние 400 лет вымерло около 150 видов животных. Причём более половины вымерших видов исчезли за последние 50 лет и почти все по вине человека.

- Ребята, как вы считаете, о чём нам говорит Красная книга?

- В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. Если мы не защитим растений и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут.

- Ребята, что нужно делать, чтобы спасти животных и растений, занесённых в Красную книгу?

- Их спасение не возможно без специальных мер: запрета охоты, охрана заповедников, забота об размножении животных.

- Ребята, как вы считаете, почему Красную книгу называют документом совести человека?

- Начнём путешествие по цветным страницам Красной книги.

I - страница – исчезнувшие.

- Сначала идут чёрные страницы. На них записаны те животные, которых мы больше не увидим.

— Это морская корова.

— Бескрылая гагарка.

— Странствующий голубь.

Рассказ ученика (карточка)

- Странствующий голубь – очень красивая птица (изображение голубя крепится на чёрный лист бумаги). Эти птицы обитали в старых лиственных лесах, где находили обильный корм: орехи, жёлуди, семена. Привычка держаться стаями, строить гнёзда и находиться в тесном соседстве, превратила их в лёгкую добычу охотников. К 1890 году дикие странствующие голуби стали редкостью, да и неудивительно. Последний странствующий голубь умер в 1900 году.

- Сейчас пойдет речь о красных страницах.

II — страница — редкие.

- На них записаны особо редкие, исчезающие животные. Их мало, но ещё можно встретить. Они могут исчезнуть совсем.

—Это лошадь Пржевальского.

—Амурский тигр

—Снежный барс

Рассказ ученика (карточка)

- Снежный барс, или ирбис - единственный постоянный обитатель высокогорий. В России ирбис встречается в Красноярском крае, в Хакасии и на Алтае. Он считается самым свирепым хищником из семейства кошачьих. Основная окраска шерсти — светло-серая, кажущаяся в контрасте с чёрными пятнами белой. Такая окраска прекрасно маскирует зверя в естественной среде его обитания — среди тёмных скал, камней, белого снега и льда. Из-за постоянной охоты находится на грани исчезновения.

Стихотворение (читает ученик)

Охраняется «Красной книгой».

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий.

Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели

Чтобы души не стали пусты,

Охраняются звери,

Охраняются змей,

Охраняются даже цветы.

«Красная книга»- Красная!

Значит, природа в опасности! (Б.Дубровин)

- В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. И, если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Спасение их не возможно без специальных мер; запрета охоты, охраны в заповедниках, заботы об их размножении.

III— страница (жёлтая) — исчезающие.

- На жёлтые страницы занесены животные, количество которых стремительно уменьшается. Если мы не поможем им, то они могут попасть на опасные красные страницы.

 —белый медведь

—розовый фламинго

Рассказ ученика (карточка)

Розовый фламинго - очень красивая птица. Молодые птицы имеют серый окрас, позднее они розовеют, но “взрослую” окраску оперения обретают, лишь достигнув возраста трех-четырех лет. Живут фламинго до тридцати лет. Летают они, вытянув шеи вперед, а ноги назад, плавают хорошо, гнездятся и кормятся на мелководьях. Пищу птицы добывают необычным клювом. Когда фламинго закрывает клюв, мясистый язык падает вперед и, как поршнем, вытягивает воду из клюва. Пища же остается в клюве.

Этих птиц можно встретить в озерах Казахстана и на Каспии.

IV — страница (серые) неопределенные.

- На серых страницах записаны животные, которые до сих пор мало изучены. Места их труднодоступны или точно не установлены.

К таким животным относятся:

— Слоновая черепаха.

— Дровосек реликтовый — самый крупный жук.

 — Императорский пингвин

Рассказ ученика (карточка)

Императорские пингвины живут в Антарктиде (показ по картине). Зимой, когда морозы достигают минус шестьдесят градусов по Цельсию, пингвины выводят и растят своих птенцов. У пары пингвинов появляется одно-единственное яйцо. Если яйцо упадает на снег, оно погибнет. Самец два месяца согревает яйцо, держа его между лапами, пока малыш не проклюнется. Между тем мама уже ловит рыбу и рачков, чтобы прокормить будущего малыша. Подросший детеныш ест довольно много рыбы – до четырех килограммов в день. Императорские пингвины очень крупные. Они редко выходят на берег, предпочитая оставаться на морском льду.

V— страница (белые) сохраняющие.

- Следующие страницы Красной книги- белые. Здесь записаны животные, численность которых всегда была невелика. Они обитают на небольших площадях.

—Синий кит,

—Соня,

—Белка-летяга

Рассказ ученика (карточка)

Синий кит или голубой кит. Его длина 33 метра. У него на спине запросто могут уместиться целых тридцать слонов. Синие киты быстро плавают, развивая скорость до 50км/ч. Ныряльщики они тоже превосходные. Ныряют в глубину до 3 000 метров. Нырять на такие огромные глубины киту позволяет толстый слой жира. Он спасает его от переохлаждения. В желудке у кита помещается 2-3 тонны пищи – целый грузовик. Добычу киты заглатывают целиком, не пережевывая. Киты умеют переговариваться между собой, издавая различные звуки. Они очень умные животные и легко дрессируются. Сейчас охота на синих китов запрещена.

VI — страница (зеленые) восстанавливающиеся.

- Последние страницы Красной книги- зелёные. На них записаны животные, которые удалось спасти от вымирания

— Бурый медведь

— Зубр

4. Физкультминутка

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки нагнули, кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем,

Крылья сложили назад.

Гимнастика для глаз

1. Крепко зажмурились на пару секунд

2. Смотрим вверх, вниз, влево, вправо (2 раза)

3. Закроем  глаза (3 секунды)

4. Быстро моргаем (15 сек)

5. Вращаем глаза по кругу туда обратно (2 раза)

6. Посмотрим на руку вблизи

7. Посмотрим в окно в даль

8. Закроем глаза (3 сек)

9. Откроем глаза, продолжим работать.

5. Открытие новых умений и знаний (продолжение)

- Итак, мы отправляемся в лес. Обычно, почуяв нас, животные спешат скрыться. Почему?

- Представьте себе, что будет, если все здесь присутствующие убьют по одной лягушке? А если это сделают все люди, проживающие в нашей местности? Думаю, что лягушка станет редким животным нашей страны, а ведь она так нужна нашей природе. Мы с вами уже говорили, что в исчезновении животных в большинстве случаев виноват человек.

1. Групповая работа с правилами поведения на природе. Десять «нельзя»

- Составление правил бережного отношения к природе.

Правила поведения в природе (карточка)

Десять «нельзя»:

Разорять птичьи гнезда;

Рвать и бросать цветы, рвать большие букеты;

Ломать ветки деревьев и кустов;

Давить насекомых;

Шуметь в лесу;

Разводить костры без взрослых;

Оставлять мусор в лесу и водоемах;

Сбивать мухоморы и прочие поганки;

Убивать лягушек и ужей;

Брать лесных зверьков домой.

Групповая работа (создание странички из Красной книги)

- Ребята, сейчас каждая группа получит шаблон страницы Красной книги, на котором вам необходимо разместить млекопитающих, растения, птиц, рыб и пресмыкающихся, а так же разместить информацию о данных видах.

1. Группа.

Млекопитающие: Алтайский горный баран, белобокий дельфин, леопард.

Птицы: Дрофа, степной орёл, чёрный аист.

2. Группа.

Растения: Ландыш, лотос орехоносный, горный пион.

Млекопитающие: Зубр, морж, северный олень.

3. Группа.

Птицы: Утка мандаринка, серый журавль, зелёный дятел.

Рыбы: Лещ чёрный, сом обыкновенный, скат.

4. Группа.

Пресмыкающиеся: Питон тигровый, зелёная черепаха, серый геккон.

Млекопитающие: Амурский тигр, белый медведь, красный волк.

5. Группа.

Рыбы: Волжская сельдь, рыба меч, тигровая акула.

Растения: Кувшинка, тюльпан карликовый, венерин башмачок.

6. Группа.

Пресмыкающиеся: Болотная черепаха, кошачья змея, саламандра.

Растения: Подснежник, восточный мак, женьшень.

Выступление обучающихся, представление работ. Подведение итогов работы в группе.

2. Работа у доски (карточки)

Игра «Загадочные животные»

- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Загадочные животные», вам необходимо расшифровать названия животных.

ЛЬДОША (лошадь)

СОЛЬ (лось)

ВАЙРУМЕ (муравей)

БОКАСА (собака)

ДВЬЕДЕМ (медведь)

БАОБЧАК (бабочка)

ШАУГЯЛК (лягушка)

СОНЛ (слон)

ИЖРФА (жираф)

РЛДКООИК (крокодил)

6. Закрепление полученных умений и знаний

1. Работа в паре (кроссворд)

7. Итог занятия. Рефлексия

- Какая  была тема занятия?

- Что такое Красная книга?

- Для чего нам нужна Красная книга?

- Какие правила нужно соблюдать, чтобы помочь животным, занесённым в Красную книгу?

- Какие животные и растения вам запомнились больше всего?

- Оцените свою работу, используя яблоки разного размера: большое яблоко (я знаю, и буду выполнять советы бережного отношения к природе), среднее (не все советы мне понятны), маленькое (со многими советами я не согласен). Закрасьте, выбранное вами яблоко.

Закрась яблочко!

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

План-конспект

внеурочного занятия

во 2 А классе

12.04.2019г.

дата

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Конспект занятия по МДК Практикум по организации внеурочной работы в изобразительной деятельности декоративно-прикладного искусства

Тема занятия: «12 апреля День космонавтики. Аппликация – ракета»

Класс: 2 «а»

Форма: этическая беседа с практикумом

Цель занятия: создать благоприятные условия для расширения знаний и представлений детей о космосе, создание аппликации на тему «12 апреля День космонавтики». 

Задачи:

Воспитательная: воспитание интереса к творчеству, эстетического вкуса и чувство цвета, бережное отношение к работе, воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну, за достижения отечественных ученых и космонавтов; воспитывать желание учиться, узнавать новое и делать собственные маленькие открытия в сфере космоса; способствовать формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, воспитывать чувство взаимопомощи.

Развивающая: развивать творческое мышление, фантазию, воображение, интерес к изобразительной деятельности, творческий подход к работе, самостоятельно дополнять образы разными элементами, развивать умение оценивать свою работу и работу других детей. 

Образовательная: дать детям представление о космонавтах, космосе, ракете; познакомить с освоением космоса: спутники, животные - космонавты, человек; рассказать о первом космонавте, развивать познавательные способности.

Планируемые результаты:

Личностные: способствовать развитию фантазии, творческому мышлению, воображению, интересу к изобразительной деятельности, развитие творческого подхода к работе, развитие организованности, самостоятельности.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; развитие умения самостоятельно формулировать тему и цели внеклассного занятия; составлять план работы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем и другими детьми вырабатывать критерии оценки и определять степень - успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: способствовать умению оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, вступать в диалог, быть - готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение работать с новой техникой с обучающимися, извлекать информацию, представленную в разных формах; строить рассуждения;

Предметные результаты: способствовать развитию фантазии, внимания, воображения, творческого мышления, организованности, самостоятельности; интересу к изобразительной деятельности, умение согласовывать интересы в процессе преодоления определённых, соответствующих возрастным особенностям, трудностям.

Оборудование: презентация power point, карточки с названиями предметов, шаблоны для аппликации – ракета, карточки для рефлексии.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход занятия:

1. Организация начала занятия

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас с хорошим настроением на нашем занятии.

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели

2. Проверка готовности к занятию

- Посмотрите, все ли у вас готово к занятию, тетрадь, дневник, пенал.

3. Мотивация к обучению и познанию

- Сегодня у нас необычное занятие и очень интересная, серьёзная и важная тема, сегодня как никогда вам необходимо быть внимательными, находчивыми, смекалистыми, вы должны усердно трудиться, быть аккуратными, активно работать и не отвлекаться.

2. Открытие новых умений и знаний. Целеполагание.

- Ребята, а вы знаете какой сегодня день? (12 апреля)

- Ребята, 12 апреля вся наша страна отмечает праздник – День космонавтики. А почему именно в этот день? (слайд 1)

(12 апреля 1961 года – на космическом корабле «Восток» совершил свой первый полет в космос Ю. А. Гагарин) (слайд 2)

- Как называется наша планета? (Земля)

- Посмотрите, как выглядит наша планета, когда на нее смотрят космонавты из космоса. На этом снимке видно, что Земля имеет какую форму?

- Чтобы объехать вокруг нашей планеты нужно много месяцев. А облететь около 1 часа. Как вы считаете, на чем можно это сделать? (ракета)

3. Открытие новых умений и знаний

- Сегодня у нас открывается «Школа космонавтов». Будут проходить испытания шесть групп (космические названия каждой группы) (слайд 6)

- Прежде чем экипажи будут готовы отправиться в полет, им предстоит пройти несколько испытаний.

- Но прежде чем приступить к испытаниям, мы с вами познакомимся с законами космонавтов. Как вы думаете, какими должны быть космонавты? Ответы детей - здоровыми, сильными, тренированными, храбрыми, умными, и дружными. Правильно, ребята.

Законы космонавтов (слайд 7)

1. Только здоровые и сильные и тренированные могут полететь в космос.

2. Только умные и смелые могут стать космонавтами.

3. Только храбрые и дружные могут отправиться в полет.

1 конкурс «Космические загадки»

1.Для полёта вокруг света

Важно, чтоб была (ракета).

2.Выше всех людей на свете.

Он летает на ракете.

И на шар земной глядит,

За приборами следит.(Космонавт)

3.Есть окошко в корабле —

«Челенджере», «Мире».

Но не то, что на Земле —

В доме и в квартире.

В форме круга то окно,

Очень прочное оно.(Иллюминатор)

4.В космосе всегда мороз,

Лета не бывает.

Космонавт, проверив трос,

Что-то надевает.

Та одежда припасет

И тепло, и кислород.(Скафандр)

5.В космосе нет сковородки

И кастрюли тоже нет.

Тут и каша, и селедка,

И борщи, и винегрет —

Расфасованы, как крем!

Космонавтом буду.

Из чего-то я поем,

Вовсе без посуды.(Из тюбиков)

6.Вот появляется звезда, и длинный хвост у ней при этом.

Мы смело говорим тогда,

что видим на небе (комету)

7.Я лечу вокруг Земли,

Отражаю вниз сигнал,

Чтобы зрители могли

Принимать телеканал. (Спутник)

8.В небе виден желтый круг

И лучи, как нити.

Вертится Земля вокруг,

Словно на магните.

Хоть пока я и не стар,

Но уже ученый –

Знаю, то - не круг, а шар,

Сильно раскаленный. (Солнце)

9.Ночью с Солнцем я меняюсь

И на небе зажигаюсь.

Сыплю мягкими лучами,

Словно серебром.

Полной быть могу ночами,

А могу - серпом. (Луна)

10.Ночью посмотри в оконце –

В небе высоко

Зажигаемся, как солнца,

Очень далеко. (Звезды)

2 конкурс «Пантомима» (карточки)

- Во время путешествия мы с вами можем встретиться с инопланетянами. А как мы с ними будем общаться? Правильно, с помощью жестов.

- Давайте попробуем теперь рассказать инопланетянам о том, какие животные и растения есть у нас на Земле. Каждая группа вытягивает карточку с названием животного, необходимо показать это животное другой группе так, чтобы они догадались (кошка, собака, бабочка, петух, лимон, торт)

3 конкурс «Разговор с инопланетянами»

- Почему на Земле в школу ходят только маленькие люди, а большие – не ходят?

- Как называется дом, из которого люди выходят с укороченными волосами?

- Зачем в пироге стоят горящие палочки?

- Как называются бумажки, на которые вы обмениваете на разные вещи?

- Почему ваши растения не ходят?

4. Физкультминутка

Раз, два, три, четыре-

В космос мы лететь решили!

Чтобы в космос полететь,

Нужно многое уметь!

Вправо, влево наклонись

И нисколько не ленись!

Руки вверх, вперед и вниз.

Космонавтом становись!

Молодцы! 

Гимнастика для глаз

1. Крепко зажмурились на пару секунд

2. Смотрим вверх, вниз, влево, вправо (2 раза)

3. Закроем  глаза (3 секунды)

4. Быстро моргаем (15 сек)

5. Вращаем глаза по кругу туда обратно (2 раза)

6. Посмотрим на руку вблизи

7. Посмотрим в окно в даль

8. Закроем глаза (3 сек)

9. Откроем глаза, продолжим работать.

5. Открытие новых умений и знаний (продолжение)

4 конкурс Космическая викторина:

1. Как называется камень, упавший с космоса на Землю? (Метеор Болид, Астероид, Метеорит)

2. Какая планета называется «Голубой планетой»? (Венера, Земля, Марс, Юпитер)

3. На каком из этих устройств можно выйти в космос? (На воздушном шаре, На аэроплане, На самолете, На ракете)

4. В чем космонавты хранят пищу? (В кастрюлях, В банках, В термосах, В тюбиках)

5. Какой прибор является основным инструментом астрономов? (Микроскоп, Телескоп, Фильмоскоп, Калейдоскоп)

6. Как называется город космонавтов? (Звездный, Солнечный, Космический, Цветочный)

7. Как называется место старта космических кораблей? (Аэропорт, Аэродром, Космодром, Ракетодром)

5 конкурс Космическая ракета

Индивидуальная работа

- Ребята, сегодня мы с вами будем делать аппликацию Космическая ракета (показ готового изделия, анализ деталей).

- Ракета состоит из большого прямоугольника (основа ракеты) – 1шт., треугольника (вверх ракеты) – 1 шт., маленьких треугольников (бока ракеты) – 2 шт., круг (иллюминатор ракеты) – 1 шт.

Этапы работы.

1. Приготовить фон (выбрать подходящий цвет);
2. Из шаблонов вырезать детали аппликации (прямоугольник, треугольник, круг, 2 маленьких треугольника);
3. Вырезанные детали аккуратно разложить на картоне; предварительно оценить, насколько хорошо смотрится картинка;
4. Приклеить основу ракеты на картон при помощи клея;
5. Далее приклеить вверх ракеты и бока;
6. Далее приклеиваются более мелкие детали ракеты;
7. В последнюю очередь приклеиваются дополнительные детали (звёзды или планеты);
8. Аппликация ракеты из цветной бумаги готова;
9. Готовую подделку желательно, прижать любым тяжёлым предметом и оставить на некоторое время.

Выставка работ обучающихся.

6. Закрепление полученных умений и знаний

- Наше занятие подходит к завершению. И в заключении я хочу вам предложить поиграть в космическую игру «Доскажи словечко».

Чтобы глаз вооружить

И со звёздами дружить,

Нужен мощный… (телескоп)

Телескоп сотни лет

Изучает жизнь планет.

Нам расскажет обо всём

Умный дядя…(астроном)

Астроном знает всё:

Только лучше всех видна

В небе полная…(луна)

До луны не может птица

Долететь и прислониться,

Но зато умеет это

Делать быстрая…(ракета)

У ракеты есть водитель,

Невесомости любитель.

По-английски астронавт

А по-русски…(космонавт)

Космонавт сидит в ракете,

Проклиная всё на свете-

На орбите на назло

Появилось…(нло)

Очень здоровенная,

Эта вся…(вселенная)

- Вот и подошло к концу наше космическое путешествие!

7. Итог занятия. Рефлексия.

1. Вопросно-ответный диалог

- Ребята какой была тема сегодняшнего занятия?

- Кто был первым космонавтом?

- Когда был совершен первый полёт в космос?

- Какие законы космонавтов мы повторили?

- Что мы сегодня делали на занятии?

- Ребята, посмотрите у вас на столах лежат карточки с тремя планетами. Вам необходимо, прочитать, какое значение имеет каждая планета, и нарисовать инопланетянина на той планете, которая более соответствует вашей работе на занятии.

                           
Было легко и интересно.       Было интересно, но возникали трудности.    Было трудно, не интересно. 

Государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Внеклассное занятие

«Нравственные идеалы»

4 класс

Работу выполнила:
студентка 42-шк. группы

Кальзова Диана Дмитриевна

Тема: «Нравственные идеалы»

Класс: 4 класс

Форма: этическая беседа

Цель: раскрытие понятия  духовного мира личности на примере образов русских богатырей, познакомить с нравственными идеалами на конкретных примерах

Задачи:

Воспитательная: 
- Воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине, взаимоуважения, формировать самосознания учащихся на основе исторических ценностей, на примере устойчивых норм-образцов нравственного поведения богатырей

Развивающая: 
- Развивать умение давать  характеристику герою,
- Совершенствовать культуру речи, способствовать обогащению словарного запаса.
- Способствовать развитию умения работать в микрогруппах. 

Обучающая:
-Формировать умения отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, обучать учащихся самостоятельному добыванию знаний. 

Планируемые результаты УУД:

Личностные: развивать самостоятельность и оригинальность мышления; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат;

Метапредметные:

формирование коммуникативных универсальных учебных действий (УУД): овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи деятельности, поиска средств её осуществления; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование регулятивных УУД: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

формирование познавательных УУД: логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Виды деятельности: беседы, комментированное чтении. Устный рассказ на тему, работа с иллюстративным  материалом, самостоятельная работа в группах, подготовка к творческой беседе с членами семьи.

Формы работы:  групповая, фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа.

Основные термины: Богатырь.  Правила честного поединка. Джентльмен. Правила истинного Джентльмена

Средства наглядности: Презентация.

Оборудование: проектор, компьютер

Ход занятия:

I. Организационный момент

- Приветствие

- Проверка готовности

- Мотивация к деятельности

II. Актуализация умений и знаний.

Прочитать притчу и ответить на вопросы      

Однажды молодой человек шел по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у человека было дурное, то ли еще что, только бросил он в эту кружку осколки битого стекла – и пошел себе дальше.

Прошло 50 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение – все у него уже было. Только этот эпизод из далекой молодости не давал ему покоя. Мучала его совесть, грызла, не давала спать. И вот на склоне лет он решил найти слепого и покаяться. Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит на том же месте с той же кружкой. 
- Помнишь, много лет назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло - это был я. Прости меня,– сказал человек.
- Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своем сердце 50 лет, – ответил слепой.

Беседа

 –– Почему герой рассказа бросил осколки в кружку слепого?

––  Как вы думаете, почему герой рассказа всю жизнь помнил о каком-то нищем слепом старике?  

––  Как бы вы озаглавили этот рассказ? («Осколки в сердце», «Угрызения совести», «Совесть» и т.п.)

––  Что такое, по-вашему, совесть?

––  Какими словами выразил слепой эти мучительные угрызения совести? (Эти осколки ты носил в своем сердце 50 лет)

Именно совестливый человек – это тот человек, который поможет нам сегодня отправиться в путешествие, где  мы познакомимся с русскими богатырями, которые воплотили в себе  всё лучшее, что касается нравственных идеалов.

III. Открытие новых умений и знаний. Целеполагание.

Подготовка учащихся к сознательному усвоению новых знаний.

И отправимся мы в путешествие необычное.

Да не за сто вёрст, не за тысячу,

А за тысячу ЛЕТ против времени.

Мы отправимся  в русскую старину…

( слайд 2)

Тогда Русь была молода

И не так, как сегодня, сильна,

Вороги  вокруг нее кружилися

И напасть на Родимую стремилися…

Ворог землю  нашу содрагал,

Кто же ее защищал? (ссылка № 3)

(Богатыри).

- Кто же такие богатыри?

- Попробуйте сформулировать нравственный образ  богатыря. Работать будем в постоянных группах.

(Работа по методике Гайд парк.) Вам выдаются 5 стикеров на группу. На каждом  напишите, каким характером, качествами , по вашему мнению, должен обладать богатырь. Затем,  по одному  из каждой группы выходят и размещают  свои стикеры на «богатырском древе».  ( Если будет повтор  - учитель зачитывет слова, не повторяясь.)

Предполагаемые слова: мощь, сила, мудрость, любит свою Родину и честно ей служит, храбрый, смелый, отважный, справедливый…

(создание богатырского дерева с использованием  технологии Гайд парк.)

Давайте обратимся к толкованию  слова из словаря  Владимира Ивановича Даля   и сравним с нашим образом. Насколько мы оказались близки к понятию.

1) Чтение из словаря  В.Даля (слайд 4)

Словарь   Владимира Ивановича Даля (писатель, врач, создатель «Толкового словаря живого великорусского языка») (1801-1872)  - гласит: Богатырь-человек рослый, дородный и видный, необычайный силач, смелый и удачливый, храбрый и счастливый воин, витязь.

Итак, богатыри - воины,  подвиги и заслуги которых перед Землей Русской  дошли до наших времен.

Через какой   жанр литературного произведения  мы узнаём  о подвигах богатырей ?  (былины) 

Что такое былина?

Былина – это песнь о русских богатырях, в которой говорится о борьбе русского народа с завоевателями, о силе русских воинов.

Звучит «Утро» Э. Грига. Ребёнок читает стихотворение.

Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову! ( слайд 5)

– Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
(Чувство торжества, гордости за свою Родину.)

Обсуждение темы занятия с обучающимися:

Как вы считаете, можно ли сказать, что  русский богатырь – это и есть нравственный идеал?

Сегодня мы с вами поговорим о нравственных идеалах (слайд 6)

Как вы понимаете тему занятия? (ответы детей)

Каких русских богатырей вы знаете? Алёша Попович, Илья Муромец, Добрыня Никитич, князь  Александр Невский….

IV. Открытие новых умений и знаний

Слайд 7.
Вслушайтесь в слово «богатырь». От какого слова оно произошло?
Оказывается, от слова «богатый», т.е. «ходит под Богом» , «Богом данный дар». Каков же дар дан каждому из них? ( Одному- сила, другому – ум, третьему- доброта.)

Все вместе делает человека поистине богатым и сила, и ум, и доброта. Вот, оказывается, кто таков настоящий Богатырь! Какой глубокий смысл вложил художник в свою картину! А как изобразил он богатырей – с какой любовью! Не правда ли, картина очень музыкальна? Если бы вы были композиторами, то какую музыку сочинили бы, созвучную этой картине? (  Величавую, богатырскую...)

В какие времена жили  богатыри?

А можно ли встретить сейчас богатырей?

Физминутка

Много славных подвигов совершили люди оберегая свою землю и в давние времена и в наше время. Велико наше отечество – Русская Земля, но таким оно стало не сразу. Много врагов разоряли Русь. Во всех невзгодах многие люди отдавали свою жизнь во имя защиты Родины:

    1. Кто такие защитники Отечества?
- это люди которые защищали, охраняли русскую землю от врагов и любили ее.

2. Каких защитников Отечества Вы знаете

- Русские богатыри: Алёша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец

- Русские князья: Дмитрий Донской и Александр Невский.

- Русские полководцы: Александр Суворов, Михаил Кутузов, Георгий Жуков.

Работа с портретом А. Невского (слайд

Каким изобразил Александра Невского художник Корин?

(Мужественным, спокойным и сильным.... Фигура князя собранная и подтянутая, грозная и величественная… На нём тяжёлые доспехи… Он весь как будто бы выкован из стали... Александр опирается на меч и готов в любую минуту нанести удар тому, кто нападёт на его родную землю.)

Да, он прекрасен в своей решимости защищать родную землю.

А сейчас есть у нас  богатыри? Конечно – это ваши  дедушки, отцы и братья. Они – защитники Отечества.

А какие правила помогали защитникам Родины для применения силы?

«Правила честного поединка» (слайд 9)

Вывод: Только победа без хитрости и подлости делала честь воинам и прославляла их.

Знакомство с понятие «Джентльмен», правила истинных Джентльменов (слайд 10-13)

Обсуждение

Индивидуальная работа.

Работа по технологии  Гайд - парк.

На столах у вас лежат 2 листа бумаги. Обведите на листе свою руку и напишите на каждом пальчике, какими бы нравственными качествами  вы хотели обладать?.

5.Подведение итогов.

 Пришло время подвести итоги.

А сделаем мы это, используя синквейн. На столах у каждой группы - памятка написания синквейна.

Синквейн

Богатырь

Смелый, отважный.

Сражается, охраняет, защищает.

Не перевелись на Руси богатыри!

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

Государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Тема занятия: « Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества»

4 класс

Работу выполнила:
студентка 42-шк. группы

Кальзова Диана Дмитриевна

Тема: Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества

Класс: 4

Цель: формирование представления  о семье как части общества, о роли и месте семьи  в жизни человека.

Задачи:

• воспитывать у детей любовь к своей семье, к родным;
• учить детей дорожить своими близкими: выражать им благодарность, относиться с уважением;
• подвести детей к пониманию значимости семьи для каждого человека;
• показать, что важнейшими ценностями семьи являются: забота, согласие, любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе имя семьи;
• развивать умение выражать свои чувства и мысли
• развивать интерес к истории своей семьи, формировать позитивный опыт семейных отношений

Форма: этическая беседа, викторина

Виды работ: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Ход занятия:

Организационный момент.

Проверка готовности. Приветствие.

II. Актуализация знаний.

О чем мы будем говорить на занятии,  вы поймёте, если отгадаете загадку.

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная... (семья)

Что такое по-вашему «семья»? Что слышится вам в этом слове? (семь «Я») Какие слова вы  вспоминаете, услышав это слово? (ответы детей)

III.  Тема занятия.

«Род и семья – исток нравственных отношений».

В загадке сказано, что без семьи не прожить. Почему?

IV. Работа по теме.

1. Осознание понятия «семья», «родословная».  Беседа.

Учитель:  В семье формируется культура человека, закладывается все то, что станет потом его способом действовать в этом мире. Важнейшая  функция семьи – воспитание и развитие детей.

- Послушайте стихотворение. (Его может прочитать учитель или подготовленный ученик).

В семейном кругу мы с вами растем

Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты выходишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаём,

Основа основ  - родительский дом.

- Что значит «родительский дом»? Какие однокоренные слова подберете? (родители, род, родственники, родословная).

-Что видите на рисунке?  Что необычного в дереве? Это не обычное дерево, а «генеалогическое древо».

- Кто будет являться корнем этого  дерева, а ветки? (Обсудить правила оформления родословной).

В учебнике на с. 39 представлена родословная Пушкина. (Рассматривание, обсуждение).

Предлагаю вам дома с родителями составить свою родословную, узнать историю своей фамилии.

2. Знакомство с праздниками, посвященными семье. Выделение качеств, которые прививает человеку семья

Упражнение «Ассоциация».

У каждого свои представления о семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у вас? (можно использовать много ассоциаций и их записать, можно взять одну и нарисовать, можно поговорить устно.)

1. Если семья – это постройка, то какая…
2. Если семья – это цвет, то какой…
3. Если семья – это музыка, то какая…
4. Если семья – это геометрическая фигура, то какая…
5. Если семья – это название фильма, то какое…
6. Если семья – это настроение, то какое…

Чтение и обсуждение притчи.

Прежде чем говорить о семейных ценностях прочитайте одну легенду.

1. «В давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не

ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что – то. Правитель посмотрел и удивился, на листе было написано сто раз одно и тоже слово… Какое это слово?      « ПОНИМАНИЕ».

Учитель: Семья является хранителем традиционной  культуры быта народа; через нее осуществляется историческая связь поколений, разрушив которую общество превращается в «Иванов, не помнящих родства». Поэтому семья – это основа родины.

В нашей стране много праздников, но среди них есть, посвященные семье. Какие?  (Ответы детей).

Учитель: таких праздников 2.

Международный день семей отмечается ежегодно 15 мая начиная с 1993 года. Провозглашён Генеральной Ассамблеей ООН.

День семьи, любви и верности.  С 8 июля 2008 года.  (можно кратко рассказать об истории Петра и Февронии).

- Что стало его символом? (ромашка)

- А  какие качества личности должна формировать в человеке семья, чтобы он вырос достойным гражданином?

Задание: Перед вами   части ромашки (серединки и лепестки).

На лепестках напишите качества, приобретаемые человеком в семье, и соберите ромашку. (Можно дать список слов для выбора тем, кто затрудняется с ответом).

Обсуждение ответов детей.

3. Осознание смысла семейных отношений. Фронтальная работа.

Учитель: Послушайте болгарскую сказку.

«Сказка о бочке»

Жил-был  старик. Вот настал его последний час. Позвал он своих пятых сыновей и говорит:

_ Знайте, дети мои, я скоро умру. Но перед смертью расскажу вам притчу. Слушайте хорошенько, а потом мне растолкуете, как поняли.

Старик начал рассказ:

- Рос в лесу дуб. Большое дерево было. С его толстых ветвей желуди дождём падали. Корни его глубоко вросли  в землю – соки из неё сосали. Трепала его буря, да ничего с ним

поделать не могла. Но вот пришел дровосек, примерился к дубу, засучил рукава – и давай рубить. К вечеру повалил дерево, ветки обрубил, а ствол приволок в плотницкую и распилил на тонкие полоски.

Забрал те доски бочар и у себя в мастерской сделал из досок клепки, набил на них обручи, сколотил  донья и смастерил

большую бочку. В ту бочку он каждую осень наливал молодое вино, а потом продавал его тем, кто справлял свадьбу, крестины, поминки. Так было, пока бочка оставалась целой…

Но вот один обруч сломался, и клепки разошлись. Вино вытекло, и бочка рассохлась. Ребятишки растащили обручи,

стали их  катать по улицам. Хозяйка сожгла в печи донья. Хороша была бочка, да на нет сошла!..

Ну, сыновья, растолкуйте мне притчу, - сказал отец.

Учитель:   Ребята, а вы как бы ответили. О чем хотел сказать старик?

Задумались пятеро братьев. Ничего не смогли сказать отцу. Старик покачал головой и говорит:

- Молоды вы ещё и не догадываетесь. Ну, так слушайте. Лес, где растут большие деревья, - это наша держава. Она вечная. Деревьям её – народу – вовеки не будет конца. Бочка – это семья; клепки  - это все мы, родичи; обручи – согласие, вино – радость и счастливая жизнь. Пока в семье согласие  - она живет счастливо. А тот дом, где согласия нет, лучше ему в огне сгореть!... Берегите обручи, дети мои.

Старший сын поцеловал руку отцу и говорит:

- Благодарим тебя, батюшка, за мудрый совет. Не забудем его, пока живы и детям своим передадим.

Учитель:  Зачем старик рассказал эту притчу сыновьям?

4. Работа с пословицами, объяснение их смысла.

Работа в группах.

Русский народ оставил нам свою мудрость в половицах.

Пословицы разделены на две части. Соберите их и объясните смысл. (У каждой группы по 6 пословиц, но объясняет она  ту, которую просит учитель).

Учитель: А от кого зависит счастье и благополучие семьи? (От каждого члена семьи).  И от вас? (Да).

5. Разыгрывание ситуаций, возникающих в семье и осознание  в них роли ребенка.

Работа в группах.     Каждая группа получает ситуацию, которую нужно разыграть, показывая свои действия.

1) в семье кто-то тяжело заболел;

2) мама пришла с работы усталая;

3) папа что-то ремонтирует;

4) в семье появилось животное;

5) бабушка или мама готовит ужин;

6) папа  и мама поссорились.

Кроссворд «Моя семья»

1.Кто нежнее всех на свете?

Кто готовит нам обед?

И кого так любят дети?

И кого прекрасней нет?

Кто читает на ночь книжки?

Разгребая горы хлама,

Не ругает нас с братишкой.

Кто же это? Наша…(мама)

2.Кто не в шутку, а всерьёз

Нас забить научит гвоздь?

Кто научит смелым быть?

С велика упав, не ныть,

И коленку расцарапав,

Не реветь? Конечно, …(папа)

5.Он — мужчина, и он сед,

Папе — папа, мне он — …(дед)

А как ласково мы называем

деда? (дедушка)

3.4.Улыбаюсь я как мама,

Так же хмурюсь я упрямо,

У меня такой же нос

И такой же цвет волос. (дочь)                     А кто еще может быть похож на маму? (сын)

6.Кто варежки пестрые вяжет,

Старинные песни поет?

Кто сказку такую расскажет,

Что снится всю ночь напролет?

Чьи волосы снега белее,

А руки желты и сухи?

Кого я люблю и жалею,

О ком сочиняю стихи? (бабушка)

Какое слово получится в красной  рамочке?  (семья)

Семья – это труд, друг о друге  забота,
Семья – это много домашней  работы.
Семья – это важно!  Семья – это сложно!
Но счАстливо жить одному  невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

Как появилось слово «семья»?

Когда-то о нём не слыхала земля…

Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

1. Сейчас я тебе семь вопросов задам.

Кто деток родит мне, богиня моя?

И Ева тихонько ответила:

2. Я
3. Кто их воспитает, царица моя?

И Ева покорно ответила:

4. Я
5. Кто пищу сготовит, о, радость моя?

И Ева всё так же ответила:

6. Я
7. Кто платье сошьёт, постирает бельё

Меня приласкает, украсит жильё?

Ответь на вопросы подруга моя!

И Ева промолвила

8. Я… Я... Я… Я…

Сказала она знаменитых семь Я.

Вот так на земле появилась семья.

4. Итог занятия.

О чем говорили?

Какое место в жизни человека занимает семья? Чем она важна?

Изменил ли урок ваше понимание о семье? Осознание значимости себя в ней?

Индивидуальная работа.

Перед вами  сердечки  (у каждого своя, необходимо подписать на обороте), напишите, какие добрые поступки вы можете совершать для сохранения спокойствия в своей дружной семье.

Запомните их и постарайтесь выполнять хотя бы что-то, но каждый день.

В серединке нарисуйте смайлик, который отразит ваше настроение после этого урока.

(На следующем уроке их можно раздать  и попросить раскрасить те лепестки, на которых отражены добрые дела, выполненные за неделю)

Подготовка к созданию семейного герба:

• Каким может быть герб?
• Какие цвета вы бы внесли в семейный герб?
• Что может быть изображено на гербе?

Герб семьи

5. Домашнее задание.

Составить генеалогическое древо семьи.

Государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Внеклассное занятие

«Нравственный поступок»

4 класс

Работу выполнила:
студентка 42-шк. группы

Кальзова Диана Дмитриевна

Тема: Нравственный поступок

Форма:

Класс: 4 класс

Цели: создание условий для ознакомления обучающихся с понятием «нравственный поступок» на конкретных примерах.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать честность, справедливость, основные нравственные требования в поведении и общении с людьми, овладеть навыками культурного поведения.

Развивающая: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и правилах поведения;

Образовательная: познакомить обучающихся с понятиями: поступок, нравственный поступок; познакомить обучающихся с компонентами нравственного поступка; сформировать понимание значения нравственности в жизни человека и общества.

Планируемые результаты УУД:

Личностные: развивать самостоятельность и оригинальность мышления; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат;

Метапредметные:

формирование коммуникативных универсальных учебных действий (УУД): овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи деятельности, поиска средств её осуществления; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование регулятивных УУД: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

формирование познавательных УУД: логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные: учить прогнозированию последствий своих поступков;

Основные термины и понятия: поступок,  нравственный поступок,  мотив,  цель поступка,  средства достижения цели,  действие,  результат.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

- Приветствие

- Проверка готовности

- Мотивация к деятельности

- Игровой приём «Дружеская мойка»

Этот приём нацелен на воспитание уверенности в себе и самоуважению.
Расставить детей на небольшом расстоянии в два параллельных ряда лицом друг к другу. Пусть один ребёнок пройдёт между этими рядами («через мойку»). Каждый дружески похлопывает его по спине или пожимает руку, одновременно произнося слова похвалы, симпатии и поощрения.
В результате такой « мойки» появляется сияющий, радостный и счастливый ребёнок. Затем он встаёт в свой ряд , и процедура повторяется. (2-3 раза)

II. Открытие новых умений и знаний. Целеполагание.

1. Работа над понятием «нравственность»

1. Хочу прочитать вам слова  замечательного любимого многими русского писателя Л.Н.Толстого:

Неужели может среди этой обаятельной природы удержаться в душе человека чувство злобы, мщения или страсти истребления себе подобных? Усилие есть необходимое условие нравственного совершенствования. Человек подобен дроби, числитель есть то, что он есть, а знаменатель – то, что он о себе думает. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь.

Обсуждение с детьми смысла этого высказывания.

Подвести детей к  правильной самооценки, к теме занятия

- Тему нашего занятия вы сможете назвать, разгадав ребус:

- Цифра в кружочке означает букву алфавита под этим номером. Соберите эти буквы и составьте из них слово — название темы нашего занятия.

– Сегодня на занятии мы поговорим с вами о поступках людей, а поступки мы совершаем каждый день, выделим и разберёмся, что же такое нравственный поступок. По нашим поступкам люди судят о нас как о личности. Как вы понимаете слово поступок?

 III. Открытие новых умений и знаний.

1. Беседа

– Как вы думаете, какой поступок можно назвать нравственным? А безнравственным? (Дети приводят свои конкретные примеры, обосновывая его)

- А вот как дается толкование в словаре:

Поступок — сознательное, завершенное действие (Словарь Ожегова).
Поступок – действие, совершенное кем – нибудь. (Словарь Ушакова).

– Прочитайте высказывания великих людей, живших в разные века и  в разных странах.

Слайд 3

Ж.Ж.Руссо  (18 век, французский писатель)

Человек от природы добр, и надо только не мешать развитию этого врождённого добронравия.

Омар Хайям (11 век, персидский поэт, математик, философ)

Благородство и Подлость,
Отвага и Страх – 
Всё с рожденья заложено
В наших сердцах.

Слайд 4

Древнеиндийское изречение

Делать ближним добро – это делать то, чего желаешь себе.

Аристотель (древнегреческий философ)

Не для того мы рассуждаем, что такое добродетель (нравственность), а для того, чтобы быть хорошими людьми.

- Анализ изречений, доказать их актуальность сегодня. 

2. Самостоятельная работа (карточки)

Слайд 5

1. Прочитайте статью на карточках

2. Заполните схему нравственного поступка( его пяти компонентов).Схема у каждого ученика

Обсудите в группах компоненты нравственного поступка.

3. Игровой момент «Черно-белый мир». Групповая работа.

Слайд 6

Класс разделён на группы по 5-6 человек. Каждая группа получает лист бумаги, разделенного на две части «чёрную» и «белую». На «чёрной» части дети пишут поступки отражающие тёмную сторону жизни, а на другой – светлую сторону жизни. 
Результаты работы групп склеиваются в единое полотно, которое можно назвать «Жизнь»

4. Чтение и обсуждение литературных произведений

1. Чтение стихотворения «Ёжик» О.Высотской (читают  подготовленные учащиеся)

Серёжа очень нелюдим.
Ох, как подружиться с ним?
А может быть, напрасный труд?
Его не зря Ежом зовут.
Девчонки просят: – Ёжик,
Дай перочинный ножик!
А Коля крикнет всех смеша:
– Не уколитесь об Ежа!
Но Ёж как будто глух и нем –
Сидит, не говорит ни с кем.
– Серёжа, взять в кино билет?
А он сердито буркнет: – Нет.
– А на коньках пойдёшь кататься?
– Нет мама будет волноваться.
Но вот в начале декабря 
Узнали об Еже,
Что у него совсем не зря 
Так плохо на душе,
Что мама у него больна,
С постели не встаёт она.
И Ёжик ходит за обедом
И топит печь вдвоем с соседом.
Он должен в комнате прибрать,
А иногда и постирать.
Конечно, трудно одному
Приходится Серёже,
Решил Алёша: «Мы ему 
Всей звёздочкой поможем!»
Друзья стучатся у дверей:
– Открой, Серёжа, поскорей!
Мы в нашем переулке тебе купили булки.
– И сахар взяли заодно!
– А здесь, в пакетике, пшено!
Давай готовить ужин! – 
Серёжа был сконфужен.
Уж не казался он ежом,
Он стал совсем не колкий,
Скорей за чайником пошёл.
Достал посуду с полки.
Теперь хотел бы дружить,
Пожалуй, с целым светом!...
Когда кому-то трудно жить,
Должны мы знать об этом.

- Обсуждение ситуации:

– Как вы относитесь к поведению детей вначале? (Равнодушны)

- А к предложению Алеши? Чем оно было вызвано?

- Что чувствовали все в финале стихотворения (Радость, счастье)

- Ребята, какими качествами должен обладать человек, чтобы совершать нравственные поступки? (Доброта, сочувствие, сопереживание, желание помочь другому, внимание к человеку, долг,уважение, сила воли, любовь к ближнему как к самому себе)

2. Работа с ситуацией:

«Серёже не везло. Играл он с ребятами «в прятки»и вот уже полчаса как «водит». Ему так обидно, что вот-вот расплачется. А тут ещё Димка нет-нет из-за угла: «Води, води, кашу не вари!» Ребята, видимо, заметили его состояние, поэтому после каждого кона говорят: «Ты смотри, отводись. А то будешь «неотвожа, красна рожа !» Совсем обидно стало Серёже. Но вдруг к нему неожиданно подошла Марина и предложила подменить его. «Это несправедливо! – закричали ребята.– Ты нарушаешь правила игры».

– Как вы относитесь к поведению детей? А к предложению Марины? Чем оно было вызвано? Как бы вы поступили?

3. Ребята, какими качествами должен обладать человек, чтобы совершать нравственные поступки? (Ответы детей)

– Достаточно ли для развития личности развитие одного из этих качеств? (Hет) 
– Какие качества не совместимы в человеке? (Дети отвечают)

Слайд 7

– Прочитайте, в подтверждение своих ответов, стихотворение И.Гетте:

Пять свойств

Пять свойств не ладят с другими пятью.
Внимательно заповедь слушай мою:
С Надменностью Дружба не может сроднится,
От Грубости Вежливость не родится,
Величия мы у Злодейства не ищем,
Скупец не подаст убогим и нищим,
Для Веры и Верности Ложь не опора.
Всё это усвой – и храни от вора.

5. Работа с иллюстрациями

– Ребята обсудите, что нарисовано на картинках, вырезках.

Слайд 8

Слайд 9

– Можно назвать нравственный поступок «доброе дело»?

IV. Закрепление новых умений и знаний.

- Прочитайте текст. Работа в парах.

«Пахарь и крот»

Пахарь пахал землю. Вылез из своей норы Крот и удивился: вспахано уже большое поле, а Пахарь всё пашет и пашет. Решил Крот посмотреть, сколько земли вспахал Человек. Пошёл Крот по вспаханному полю. Шёл до самого вечера, а до конца поля не дошёл. Вернулся в нору. Утром вылез из норы, сел на дороге, ждёт Пахаря с плугом, чтобы спросить его:

— Зачем ты вспахал такое большое поле и продолжаешь пахать ещё?

Пахарь отвечает:

— Я пашу не только себе, но и людям.

Удивился Крот:

— Почему ты пашешь людям? Пусть каждый работает на себя. Вот я рою нору себе, и каждый Крот роет нору тоже себе.

— Но ведь вы же кроты, а мы — люди, — ответил Пахарь и начал новую борозду.

- Какой можно сделать вывод? (Только человек может, в отличие от животного, добровольно, осознанно совершатьнравственный поступок(действие) не только для пользы себе, но и для пользы других людей)

Ответ дают в парах.

V. Итог занятия. Рефлексия.

- Какая была тема сегодняшнего занятия?

- Что такое поступок?

- Что  такое нравственный поступок?

- Что  такое безнравственный поступок?

- Какие признаки есть у нравственного поступка?

- Приведите примеры нравственных поступков.

- На карточках оцените свою работу на уроке:

«Лесенка успеха»
Нарисуй себя!

                                                                                                  Отлично понял(а)

                                                                             Хорошо понял(а)

                                                       Понял(а)

                                  Немного понял(а)

        Не понял(а)

Обсудите дома с родителями высказывание: «Цель оправдывает средства», памятку: