ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать методические материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса и т.д.
методическая разработка (1, 2, 3 класс)

№ п/п

Тема занятия

Содержание

Дата

Проведения

1

Зачем человек трудится?

Разминка. Проблемная ситуация, « Зачем человек трудится?»

 Понятия: «труд», «профессия».

Игра «Собери пословицу о труде»

2

Какие профессии ты знаешь?

Разминка. Проблемная ситуация, «Какие профессии ты знаешь?»

Мини-рассказ учащихся о некоторых профессиях.

Игра «Угадай профессию!»

3

Мир интересных профессий

Разминка. Рассказ учителя о необычных профессиях: дегустатор, дрессировщик, спасатель.

4

Чем пахнут ремесла?

Разминка. Чтение учителем произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Дискуссия: почему бездельник не пахнет никак?

5

Кем я хочу стать?

Разминка. Чтение учителем отрывка из произведения В. Маяковского «Кем быть?». Галерея рисунков «Кем я хочу стать?»

6

Профессия - учитель

Разминка. Кто такой учитель?

Проблемная ситуация, «Каким должен быть учитель?»

Сценка «На уроке».

Конкурс загадок на тему «Школа».

7

Профессия - библиотекарь

Экскурсия в школьную библиотеку.

8-9

Профессия - продавец

Разминка.  Заочное путешествие в магазин.

Сюжетно-ролевая игра

«В магазине»

9-10

Профессия - парикмахер

Разминка. Знакомство с профессией  парикмахера.

Экскурсия в парикмахерскую.

11-12

Профессия - повар

Разминка. Знакомство с профессией повара. Интервьюирование школьного повара.

13-14

Профессия - почтальон

Разминка. Знакомство с профессией почтальона.

Экскурсия на почту.

15-16

Профессия - врач

Разминка. Знакомство с профессией врача. Пресс-конференция со школьной медсестрой. Сюжетно-ролевая игра «В больнице»

17-18

Профессия - художник

Разминка. Знакомство с профессией художника. Викторина, «Какие предметы нужны художнику?».

 Конкурс рисунков «Я - художник»

19

Организационное занятие. Предъявление заданий группам

Разминка.

Коллективная работа: составление азбуки профессий.

20

Представление мини-проектов на буквы А-Д

Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы А-Д

21

Представление мини-проектов на буквы Е-К

Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы Е-К

22

Представление мини-проектов на буквы Л-Р

Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы Л-Р

23

Представление мини-проектов на буквы С-Я

Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы С-Я

24

Оформление результатов проекта

Создание папки «Азбука профессий».

25-26

Кем работают мои родители?

Защита мини-проектов «Профессия моих родителей»

27

Встреча с родителями

Пресс-конференция с родителями на тему:

«Чем интересна Ваша профессия?»

28

Викторина «Что мы узнали?»

Разминка. Викторина, «Что мы узнали?»

29-30

Подготовка к празднику «Все профессии важны, все профессии нужны!»

Разминка. Репетиция праздника.

31

Праздник «Все профессии важны, все профессии нужны!»

Праздник для родителей: «Все профессии важны, все профессии нужны!»

32-33

Резерв

Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов 

(2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

№ задания

Тема

Кол-во часов

1

Кто я? Моя семья.

1

2

Чем я люблю заниматься. Хобби.

1

3

О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.

1

4

Как собирать материал? Твои помощники. Этап.

1

5

Повторение. Давай вспомним.

1

6

Проблема.

1

7

Проблема. Решение проблемы.

1

8

Гипотеза. Предположение.

1

9

Гипотеза. Играем в предположения.

1

10

Цель проекта.

1

11

Задача проекта.

1

12

Выбор нужной информации.

1

13

Интересные люди- твои помощники.

1

14

Продукт проекта.

1

15

Виды продукта. Макет.

1

16

Повторение пройденных проектных понятий.

1

17-18

Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.

2

19-20

Мини-сообщение. Семиминутное выступление.

2

21

Выступление перед знакомой аудиторией.

1

22-23

Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.

2

24

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.

1

25-26

Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.

2

27

Повторение. Давай вспомним.

1

28

Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно.

1

29

Играем в ученых. Поилка для цветов.

1

30

Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.

1

31

Тест «Чему я научился?»

1

32-33

Памятка для учащегося-проектанта.

2

34

Советы на лето от Мудрого Дельфина.

1

Итого

34

№ задания

Тема

Кол-во часов

1

Круг твоих  интересов. Хобби. Увлечения.

1

2

Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант.

1

3

Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями.

1

4

Выбор помощников в работе над текстом.

1

5

Этапы работы над проектом.

1

6

Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность».

1

7

Проблема. Решение проблемы.

1

8

Выработка гипотезы-предположения

1

9

Цель проекта. Задачи проекта

1

10

Сбор информации для проекта

1

11

Знакомство с интересными людьми. Интервью.

1

12

Обработка информации. Отбор значимой информации.

1

13

Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «Макет», «поделка»

1

14

Играем в ученых. Это интересно

1

15

Тест «Чему ты научился?»

1

16

Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение)

1

17

Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»

1

18

Значимость компьютера в создании проектов. Презентация.

1

19

Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-Microsoft Power Point

1

20

Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР

1

21

Совмещение текста выступления с показом презентации

1

22

Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина»

2

23-24

Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки

1

25

Самоанализ. Работа над понятием «Самоанализ»

1

26

Играем в ученых. Это интересно

1

27

Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности

1

28

Памятка жюри конкурсов

1

29

Пробное выступление перед незнакомой аудиторией

1

30

Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией

1

31

Играем в ученых. Это интересно

1

32-33

Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проектам.

Пожелание будущим проектантам

1

34

Советы на лето от Мудрого Дельфина

1

Итого

34

№ задания

Тема

Кол-во часов

1

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом

1

2

Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы

1

3

Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи

1

4

Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации

1

5-6

Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта

2

7-8

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование

2

9

Памятки. Составление памяток по теме проекта

1

10

Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере

1

11-12

Практическая работа. Создание мини-постера

2

13-15

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм

3

16-17

Программа МРР. Анимации. Настройка анимации

2

18-19

Программа МРР. Дизайн

2

20-21

Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями

2

22-23

Требования к компьютерной презентации. PowerPoint

2

24-25

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР

2

26-28

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту

3

29-30

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка

2

31

Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия

1

32

Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания будущим проектантам

1

33

Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. (Руководитель проекта – учитель; консультанты – родители; помощники – друзья; Мудрый Дельфин)

1

34

Советы на лето от Мудрого Дельфина

2

ИТОГО

34

№ задания

Тема

Кол-во часов

1-2

Знания умения и навыки, необходимые в исследовательской работе

2

3-4

Предмет и объект исследования

2

5-7

Наблюдение и экспериментирование

3

8

Целеполагание, актуализация проблемы,   выдвижение гипотез

1

9-10

Правильное мышление и логика

2

11-14

Как готовиться к защите

4

15-16

Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы

2

17-18

Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала

3

19-20

Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования

2

21 -27

Обработка и анализ полученных данных.  Индивидуальная работа учащихся

7

28-32

Оформление презентаций. Подготовка публичного выступления

5

33-34

Защита исследования перед одноклассниками

2

35

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности

1

ИТОГО

35

Название проекта

Техника исполнения

Самостоятельность

Сложность

Моё настроение

Применение

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

По плану

Выдано фактически

По плану

Выдано фактически

По плану

Выдано фактически

По плану

Выдано фактически

По плану

Выдано фактически

Количество уроков  

8

8

10

8

34

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащегося

Универсальные учебные действия

Примечание,

ЭОР

1 четверть (8 ч.)

1/1

07.09

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.

Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби»

Личностные:

у ребенка формируются:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные:
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения

  познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные:
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.

2/2

14.09

Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант.

Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект», «тема». Правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. 

Понимать значение слова  «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать    с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии»

Понимать значение слова  «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать    с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии»

3/3

21.09

Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями.

4/4

28.09

Выбор помощников в работе над проектом.

5/5

05.10

Этапы работы над проектом.

Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя

6/6

12.10

Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «актуальность».

Запоминать толкование новых понятий.  Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.

7/7

19.10

Проблема. Решение проблем.

Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы.

8/8

26.10

Выработка гипотезы-предложения.

Запоминать толкование новых понятий. Выдвигать гипотезы, сравнивать свою гипотезу с гипотезами, которые придумали одноклассники.  

2 четверть (8 ч.)

9/1

09.11

Цель проекта.

 Учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения

10/2

16.11

Задачи  проекта.

Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта «Дети и компьютерные игры»

11/3

23.11

Сбор информации для проекта.

Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с реальными объектами как с источниками информации

12/4

30.11

Знакомство с интересными людьми. Интервью.

Запоминать толкование новых понятий. Использовать в речи    ранее изученные понятия.    Активно участвовать в обсуждении вопросов. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту. Играть в игру «интересное интервью»

13/5

07.12

Обработка информации. Отбор значимой информации.

Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельный поиск необходимой информации. Поиск недостающей информации у взрослых (учитель, родители). Анализировать и обобщать собранные сведения о лошадях

14/6

14.12

Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», «поделка».

Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию , данную в рабочей тетради.. Подготовить сообщения о своих коллекциях.

15/7

21.12

Играем в учёных. Это интересно.

Ответы по домашнему заданию: дети рассказывают о достопримечательности городов, в которых побывали. Анализ результата опыта

16/8

28.12

Тест «Чему мы научились?»

Рассказ о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой

тест

3 четверть (10 ч.)

17/1

11.01

Отбор информации для   семиминутного выступления. (Мини сообщение)

Самостоятельное раскрытие смысла нового понятия «выступление». Отбор информации для  семиминутного выступления по предложенному плану. Анализ стихотворения

А. Барто.

18/2

18.01

Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация».

Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация»

19/3

25.01

Значимость компьютера в создании проектов. Презентация.

Познакомить с компьютерной презентацией

20/4

01.02

Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-Microsoft Power Point.

Знакомство с понятием «презентация проекта». Оказание индивидуальной помощи детям по созданию презентации на бумаге

21/5

08.02

Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP.

Практическая работа на компьютере .

Развитие умения работать в программе МРР- Microsoft Power Point Умение организовать свою деятельность

22/6

15.02

Совмещение текста выступления с показом презентации.

Активно участвовать в диалоге. Репетиция выступления перед аудиторией

уверенно «держать» себя во время выступления и владеть аудиторией («держать» в поле зрения) Артистические умения. Умение отвечать на незапланированные вопросы. 

23/7

22.02

Подготовка ответов на предлагаемые вопросы «зала» по теме проекта.

Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по пятибалльной шкале

24/8

01.03

 «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина»

Самостоятельное выполнение теста

 осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. 

25/9

15.03

Изготовление визитки. Правильное составление  титульного листа визитки.

Участвует в коллективной работе по составлению титульного листа визитки. Составляет титульный лист визитки своего проекта на отдельном листе используя подсказки рабочей тетради

26/10

22.03

Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ».

Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа

4 четверть (8 ч.)

27/1

05.04

Играем в учёных. Это интересно. Эксперимент.

Активно участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует

Учится работать с реальными объектами как с источниками информации. Заучивает понравившиеся стихи наизусть

28/2

12.04

Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности.

29/3

19.04

Памятка жюри конкурсов.

Обсуждать каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах проектов. Познакомиться с новыми советами мудрого Дельфина

30/4

26.04

Пробное выступление перед незнакомой  аудиторией.

Выступать перед незнакомой аудиторией

Формирование умения публичного выступления представления результатов работы

Личностные:

у ребенка формируются:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Коммуникативные:
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;

31/5

03.05

Самоанализ-рефлексия после выступления перед незнакомой аудиторией.

Сочинять советы выступающим перед незнакомой аудиторией.

Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оценивать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать результат своей работы

32/6

10.05

Играем в учёных. Это интересно.

 Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует,

33/7

17.05

Благодарственные рисунки-открытки помощникам твоего проекта. Пожелание будущим проектантам.

Рисовать открытки своим помощникам

Формирование умения высказывать слова благодарности членам команды, своим помощникам

34/8

24.05

Советы на лето от Мудрого Дельфина.

Активно участвовать в играх

Участие в диалоге: высказывание своих суждений по обсуждаемой теме, анализ высказываний собеседников

Первый уровень результатов

Второй уровень результатов

Третий уровень результатов

приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

(воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях)

получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

(воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков)

получение обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

(создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни)

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:

-диагностика нравственной самооценки;

- диагностика этики поведения;

- диагностика отношения к жизненным ценностям;

-диагностика нравственной мотивации.

Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.

Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»

(дифференциация конвенциональных и моральных норм,

 по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).

наблюдения педагогов и родителей.

№

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел №1

Культура общения

9

1.

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

1

+

2.

Культура общения в  современной семье.

1

+

3.

Культура общения в  современной семье.

1

+

4.

О терпимости к близким.

1

+

5.

О терпимости к близким.

1

+

6.

Культура спора.

1

+

7.

Этикетные ситуации.

                   1

+

8.

В мире мудрых мыслей.

1

+

9.

В мире мудрых мыслей.

1

+

Раздел №2

Самовоспитание

7

10.

«Познай самого себя».

1

+

11.

Самовоспитание.

1

+

12.

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

1

+

13.

Как я работаю над собой.

1

+

14.

О терпении.

1

+

15.

Конец каждого дела обдумай перед началом.

1

+

16.

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

1

+

Раздел №3

Общечеловеческие нормы нравственности

10

17.

Об источниках наших нравственных знаний.

1

+

18.

Совесть - основа нравственности.

1

+

19.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

1

+

20.

«Досадно мне, что слово «честь» забыто».

1

+

21.

Заветы предков.

1

+

22.

Россияне о любви к Родине.

1

+

23.

Твоя малая родина.

1

+

24.

«Мой первый друг, мой друг бесценный».

1

+

25.

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

1

+

26.

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».

1

+

Раздел №4.

Искусство и нравственность

8

27.

Нравственное содержание  древних мифов.

1

+

28-

29.

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

Положительные герои в былинах и сказках.

2

+

+

+

+

30.-

31.

Отрицательные герои в литературных произведениях.

«Зло, как и добро, имеет своих героев».

2

+

+

32.

Искусство и нравственность.

1

+

33.

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

1

+

34.

Обзор курса этикета.

1

+

Итого:                                                                                                                                          

34 часа

15

19

№п/п

Тема внеурочной деятельности

Название раздела

Количество часов

Дата

Планируемые результаты

Формы контроля

Оборудование

Требования к уровню подготовки учащихся

План

Факт

Личностные

Метапредметные

УУД

Предметные

1.

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

Культура общения

9 ч.

1

1

Понимает и ценит семейные традиции.

Регулятивные:

- учитывает выделенные учителем ориентиры действия

Познавательные:

-узнаёт о  старинных русских семейных традициях («Домострой»0;

-учится осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулирует собственное мнение и позицию;

Учится правилам общения

Текущий, беседа

Компьютер, проектор

Знать

 традиции общения в русской семье и семьях других национальностей

Уметь

вежливо  общаться с членами семьи

2-3

Культура общения в  современной семье.

Культура общения

2

2

Сравнивает традиции общения в своей семье с эталоном

Регулятивные:

-оценивает атмосферу общения в своей семье

Познавательные:

 Узнаёт о традициях общения в других семьях

Коммуникативные:

Учится слушать других и выражать своё мнение

Учится правилам общения. Узнаёт о традициях общения в других семьях

Мини-сочинение «Наша самья»

Компьютер, проектор

Знать

-правила культурного общения

Уметь

- общаться вежливо с членами своей семьи

и  другими семьями

4-5

О терпимости к близким.

Культура общения

2

2

Оценивает своё отношение к членам семьи Анализирует и оценивает свои  хорошие и плохие поступки

Регулятивные:

адекватно воспринимает предложения и оценку учителя, товарищей,

Познавательные:

Знакомится с  понятием «толерантность» 

Коммуникативные:

Учится быть вежливым и терпимым в общении с людьми

Учится быть более терпимым.

Мини-сочинение «Умею ли я быть терпимым»»

Компьютер, проектор

Знать

правила общения со старшими членами семьи

Уметь

Ссвершить правильный поступок в конфликтной ситуации.

6.

Культура спора.

Культура общения

1

1

Анализирует свои эмоциональные  проявления

Учится быть сдержанным во время спора.

Регулятивные:

контролирует ситуацию спора

Познавательные:

знает значение понятий «тезис», «антитезис». аргумент». «контаргумент».

«конфликтный спор» и «конструктивный спор»

Коммуникативные:

умеет  оценивать ситуацию или предмет  спора; определять  и формулировать тезис и антитезис;

выставлять вопросы, приводить аргументы, контраргументы, факты;

 логически строить высказывания и выбирать языковые средства.

Знакомится с культурой ведения спора.

Анкета»Насколько я конфликтен2

Компьютер, проектор

Знать

правила ведения спора

Уметь

выходить из конфликтной ситуации, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы и контраргументы

7.

Этикетные ситуации.

Культура общения

1

1

Ориентируется в нравственном содержании и смысле,как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

соблюдает  основные моральные нормы  и ориентируется на их выполнение;

Регулятивные:

развивает свои этические чувства ( стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения);

Познавательные:

знает  о видах этикета (деловой, дипломатический, военный, педагогический, врачебный, общественный.)

различает понятия «этика» и «этикет»;

узнаёт о правилах этикета в разных странах;

Коммуникативные:

развивает свою культуру общения.

Применяет в жизни правила этикета .

Викторина «Школьный этикет2

Компьютер, проектор

Знать

правила этикета

Уметь

применять их в повседневной жизни

8-9.

В мире мудрых мыслей.

Культура общения

2

2

Ориентируется в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, опираясь на высказывания о нравственности.

Регулятивные:

Использует предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата в развитии  характера и личности

Познавательные:

осуществляет анализ объектов (высказываний)  с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой коммуникации;

допускает возможность существования различных точек зрения,  учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулирует  собственное мнение и позицию;

Следует мудрым высказываниям о нравственности, использует их в нужной ситуации.

Текущий

Компьютер, проектор

Знать

некоторые высказывания о  нравственности

Уметь

применять их в нужной ситуации

10.

«Познай самого себя».

Самовоспитание

7 ч.

1

1

Заботится о своем здоровье и интересуется культурой здоровья и ЗОЖ

Регулятивные:

организует  рабочее место; определяет цель своей деятельности  с помощью учителя и самостоятельно;

- оценивает выполненные задания по параметрам: легко выполнил, возникали сложности при выполнении

Познавательные:

определяет круг своего незнания

находит нужную информацию в различных источниках

наблюдает и делает простые выводы

 узнаёт об основных психологических процессах

Коммуникативные:

 участвует в диалоге, слушает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки,

понимает свою значимость в коллективе

определяет свое отношение к окружающим людям

Выявит взаимосвязь человека с окружающей средой

познакомится с факторами, влияющими на здоровье человека

узнает наиболее распространенные детские заболевания и способы их профилактики

познакомится с основами правильного питания

-узнает правила соблюдения режима дня в целях сохранения здоровья

Анкетирование, тестирование,опрос,игра.

Подборка анкет, тестов, ролевых игр

Знать

особенности своего организма

Уметь

управлять своими  чувствами,

эмоциями.

11.

Самовоспитание.

Самовоспитание

1

1

Ориентируется в нравственном содержании и смысле  собственных поступков; знает основные моральные нормы и ориентируется  на их выполнение;

развивает этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

Даёт оценку своему здоровью, характеру, эмоциям, поступкам. Коммуникативные:

адекватно использует речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой коммуникации;

- учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;

Научится контролировать свои эмоции и поступки

Анкетирование, тестирование,опрос,игра

Подборка анкет, тестов, ролевых игр

Знать

Уметь

12.

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

Самовоспитание

1

1

Определяет и высказывает под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делает выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные:

Определяет и формулирует  цель деятельности  (составление плана) с помощью учителя.

Умеет  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с  планом

Познавательные:

Добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную из других источников, перерабатывает её,

делает выводы  .

Коммуникативные:

:оформляет свою мысль в устной и письменной речи

Осознаёт необходимость заботы о своём  физическом и нравственном здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья и станут основой для самосовершенствования.

Анкетирование, тестирование

Подборка анкет, тестов, ролевых игр

Знать

основы нормативного поведения                                                                

Уметь

составлять план рабочего дня, план выходного дня и план  самовоспитания на неделю

13.

Как я работаю над собой.

Самовоспитание

1

1

Определяет и высказывает под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делает выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные:

Определяет и формулирует  цель деятельности  (составление плана) с помощью учителя.

Умеет  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с  планом

Познавательные:

Добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную из других источников, перерабатывает её,

делает выводы  .

Коммуникативные:

:оформляет свою мысль в устной и письменной речи

Осознаёт необходимость заботы о своём  физическом и нравственном здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья и станут основой для самосовершенствования.

Анкетирование, тестирование

Подборка анкет, тестов, ролевых игр

Знать

основы нормативного поведения                                                                

Уметь

составлять план рабочего дня, план выходного дня и план  самовоспитания на неделю

14.

О терпении.

Самовоспитание

1

1

Оценивает своё поведение на предмет терпения.

.Анализирует и оценивает свои  хорошие и плохие поступки.

Регулятивные:

адекватно воспринимает предложения и оценку учителя, товарищей,

Познавательные:

Различает понятия «терпение» и «толерантность» 

Коммуникативные:

Учится быть  терпеливым в достижении цели.

Старается  проявлять терпение во всём.

Мини-сочинение «Что значит быть терпеливым»

Компьютер, проектор

Знать

что для достижения цели нужны терпение и труд

Уметь

терпеливо преодолевать трудности

15.

Конец каждого дела обдумай перед началом.

Самовоспитание

1

1

Оценивает свои  способности и возможности.

Регулятивные:

адекватно воспринимает предложения и оценку учителя, товарищей,

Познавательные:

Учится планировать  свою деятельность

Коммуникативные:

Учится быть  терпеливым в достижении цели, отстаивать свою точку зрения, открыто высказываться перед аудиторией.

Старается  проявлять терпение во всём и планировать свою деятельность

Беседа

Компьютер, проектор

Знать

что для достижения цели нужны план, терпение,  труд и оценка своих возможностей

Уметь

Планировать свою деятельность

16.

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

Самовоспитание

1

1

Оценивает возможности своей памяти

Регулятивные:

адекватно воспринимает предложения и оценку учителя, товарищей, старается развивать свою память.

Познавательные:

изучает возможности человеческой памяти;

Коммуникативные:

Учится культурному общению.

Старается тренировать и совершенствовать память.

Упражнения  на тренировку памяти

Компьютер, проектор

Знать

что для достижения цели нужны план, терпение,  труд и оценка своих возможностей

Уметь

Планировать свою деятельность и вносить изменения в план.

17.

Об источниках наших нравственных знаний.

Общечеловеческие нормы нравственности

10 ч.

1

1

Оценивает нравственные качества своей личности, даёт оценку положительным и отрицательным качествам, выполнению ролевых поручений

Регулятивные:

умеет бороться со своими недостатками давать оценку поступкам других людей, критиковать недостатки своих товарищей.

Познавательные:

читает книги, учится нравственному поведению на примерах литературных героев, героев кинофильмов, на примерах окружающей жизни

Коммуникативные:

учится культуре общения, выражает грамотно свои мысли в устной речи и на письме.

Приближается к нормам социального поведения

Книги, тесты

Компьютер, проектор

Знать

о пользе чтения,

труда, физкультуры и спорта;

пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности и др.

Уметь

делать добро окружающим людям;

дружить со всеми детьми

беречь общественное добро и родную природу;

помогать старшим.

18.

Совесть - основа нравственности.

Общечеловеческие нормы нравственности

1

1

Осмысливает понятие «совесть».

Анализирует и оценивает свои  хорошие и плохие поступки.

Регулятивные:

адекватно воспринимает  критику, предложения и оценку учителя, товарищей,

Познавательные:

учится нравственному поведению на примерах литературных героев, героев кинофильмов, на примерах окружающей жизни Коммуникативные:

учится быть   вежливым и справедливым в общении

Старается  поступать по совести

Мини-сочинение «Что такое совесть»

Компьютер, проектор

Знать

что для достижения цели нужно жить и поступать по совести, пословицы о совести

Уметь

признавать свои ошибки

19.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

Общечеловеческие нормы нравственности

1

1

Ориентируется  в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знает основные моральные нормы  и ориентирован  на их выполнение;

-обладает развитыми этическими чувствами — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

понимает  как понимание чувства  других людей и сопереживает  им.

Регулятивные:

планирует  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

использует  предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,

Познавательные:

Учится быть добрым, побеждать свои негативные качества; анализировать и оценить свои поступки и поступки других людей

Коммуникативные:

 адекватно использует коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Старается проявлять доброту  и милосердие по отношению к младшим,  пожилым людям и животным, быть сострадательным к чужому горю

Анкета, тесты

Видеофильм о доброте

Знать

основные нормы морали (совесть – основа морали), пословицы о доброте и справедливости.

Уметь

проявлять доброту  и сострадание в  возникшей ситуации

20.

«Досадно мне, что слово честь забыто».

Общечеловеческие нормы нравственности

1

1

Осознаёт понятие слова «честь»

Регулятивные:

адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

На примере литературных героев                              , случаев из жизни

учится поступать честно и справедливо.

Коммуникативные:

Проявляет честность и справедливость в своих поступках

Просмотр фильма, беседа.

Видеофильм о чести и её проявлениях

Знать

пословицы о чести,

Уметь

проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

21.

Заветы предков.

Общечеловеческие нормы нравственности

1

1

Развивает адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные:

формирует представление о героическом прошлом русского народа,  великих русских богатырях памятниками русской литературы ( Былины, «Поучение» В. Мономаха, «Повесть о Петре и Февронии Муромских» и др.

Ткермины «поучение». «летопись», «слово»

Коммуникативные:

 учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулирует  собственное мнение и позицию.

Знакомится с нравственными идеалами в культуре отечества

.

Текущий

Компьютер, проектор

Знать

основные моральные нормы и правила поведения  смысл поучений В. Мономаха;

понятия нравственные (моральные) ценности

Уметь

руководствоваться ими  в повседневной жизни

22.

Россияне о любви к Родине.

Общечеловеческие нормы нравственности

1

1

 Воспринимает и осознаёт основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину; образ  мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,  уважает историю и культуру всех народов.

Регулятивные:

умеет  планировать, контролировать и оценивать  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

осуществляет информационный поиск для выполнения учебных заданий; владеет логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи, построения рассуждений, отнесения к понятиям «патриотизм», «патриот», «Отечество». «Родина».

Коммуникативные:

готов слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Знает, понимает и принимает ценности: Отечества, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России

Текущий

Компьютер, проектор. видеофильм

Знать

ценности: Отечества, нравственность, долг, милосердие, миролюбие,

Уметь

реализовывать межпредметные связи с окружающим миром, музыкой, литературным чтением, изобразительным искусством.

23.

Твоя малая родина.

Общечеловеческие нормы нравственности

1

1

Регулятивные:

 высказывает свое предположение на основе  полученной информации;

  осуществляет самоконтроль;

 даёт  оценку своей деятельности

Познавательные:

находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

 умеет  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 строить речевое высказывание в устной форме;

выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

устанавливать причинно-следственные связи;

делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

 моделировать информацию;.

  Коммуникативные

 слушает и понимает речь других;

умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 умеет  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

 Знаком  с историей возникновения города Одинцово, п. ВНИИССОК;      умеет                  кратко и точно отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии, использовать справочную  литературу и другие источники информации.

привлекет внимание к проблемам сохранения и бережного отношения к истории родного края ,

применяет полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Текущий

Компьютер, проектор. видеофильм

Знать

Уметь

24.

«Мой первый друг, мой друг бесценный».

Общечеловеческие нормы нравственности

1

1

Понимает значение понятий «дружба»,  «порядочность»; осознаёт роль доверия в укреплении дружбы, качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях; проявления дружбы в сказках, произведениях детской литературы; смысл пословиц и поговорок о дружбе;

формирует высокие  моральные качества на примере жизни великих людей.

Регулятивные:

Познавательные:

Осознаёт ценности дружеских отношений,

развивает способности находить главные признаки времени, особенности жизненных ситуаций, черты характеров на примере стихов А.С Пушкина о дружбе.

Коммуникативные:

умеет  общаться, выслушивать мнения друзей, поддерживать диалог, беседу, выражать и отстаивать свою точку зрения.

Умеет  дружить, беречь дружбу, дружески общаться в коллективе; имеет  мотивацию к проявлению осознанных дружеских отношений.

Текущий

Компьютер, проектор. видеофильм

Знать

понятия: дружба, порядочность, доверие, честность, трудолюбиеответственность, обида, прощение, справедливость

Уметь

дружить, беречь дружбу, дружески общаться в коллективе

25.

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

Общечеловеческие нормы нравственности

1

1

Готов   к саморазвитию и самовоспитанию; умеет  выразить доброжелательное и заботливое отношение к людям, проявляет отзывчивость, толерантность.

Регулятивные:

Умеет  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные:

преобразовывает информацию из одной формы в другую: составляет рассказы  на основе рисунков, схем, условных сигналов и пользуется словарями и справочниками; анализирует  и синтезирует  полученную информацию;  устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные:

доносит свою позицию до других: оформляет  свою мысль в устной и письменной речи умеет слушать,  работать в группе, обосновывать свою точку зрения; владеет монологической и диалогической использует доброжелательный тон в общении с людьми.

Имеет представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов;

Карточки с афоризмами

Компьютер, проектор

Знать

наизусть некоторые афоризмы о совести, дружбе, Родине;

особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок):

Уметь

определять характер взаимоотношений с другими людьми; применять в жизни, как потребность воспитанного человека;

находить необходимую информацию, перерабатывать  её, делать выводы в результате индивидуальной или коллективной работы.

26.

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».

Общечеловеческие нормы нравственности

1

1

 Развитие чувства собственного достоинства, бережного отношения друг к другу; формирование духовно и нравственно развитой личности.

Регулятивные:

учится сдерживать эмоции и проявлять такт и сдержанность в общении.

Познавательные:

получает представления о нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, правдивости и приветливости

Коммуникативные:

умеет внимательно выслушать собеседника , беседовать ровным тоном, глядя в глаза собеседника.

Получает навыки приветливого общения

Текущий

Компьютер, проектор

Знать

правила хорошего тона

Уметь

выражать  приветливость в разговоре ,используя ровный сдержанный тон, ласковый взгляд, вежливые слова

27.

Нравственное содержание  древних мифов.

Искусство и нравственность (8ч)

1

1

Формирует чувства прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

умеет преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

Знакомится с  понятием »миф», понимает, что мифология – огромная сокровищница художественных образов.

Коммуникативные:

адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

 Применяет  приёмы и правила нравственного поведения, стремится  быть культурным человеком в совершать нравственные поступки.

Текущий

Компьютер, проектор, видеофильм

Знать

некоторые мифы Древней Греции

Уметь

строить логическое рассуждение, установливать причинно-следственные связи

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

воспринимать художественную литературу как вид искусства; осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение

28-29.

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

Положительные герои в былинах и сказках.

Искусство и нравственность

2

2

Проявляет творческое отношение к процессу обучения;

осознаёт меры ответственности за судьбу народа, Родины через поступки и действия былинных героев,

воспитывает в себе чувство патриотизма

Развивает логическое мышление, навыки анализа и синтеза через выявление сходства и отличия былин и сказок.

Регулятивные:

умеет

ставить цель на основе соотнесения того, что уже известно школьнику, и того, что еще неизвестно;

-составлять совместно с учителем план действий;

- контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца.

Познавательные:

умеет перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-находить сходство и различие между былиной и сказкой;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- давать оценку своим действиям, оценивать результат;

Коммуникативные:

умеет

-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

- сотрудничать с другими;

развивает культуру речи

Правильно, осознанно, выразительно читает былины;

применяет  в речи литературоведческие понятия «былина», «зачин», «повторы», «преувеличение», «сказители-былинщики»;

-выделяет признаки былины, сравнивает  ее со сказкой.

Определяет и характеризует положительных героев в былинах и сказках

Развивает логическое мышление, навыки анализа и синтеза через выявление сходства и отличия былин и сказок.

Текущий

Компьютер, проектор, видеофильм

Репродукции картин, муз. отрывки («Богатырская симфония» и др.

Знать

содержание былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,важнейшие признаки былины,

Уметь

показать связь содержания былин с русской историей.

30.-31.

Отрицательные герои в литературных произведениях.

«Зло, как и добро, имеет своих героев».

Искусство и нравственность

2

2

Эмоционально «проживает» текст, выражает свои эмоции;. Объясняет, почему конкретные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» с позиции известных и общепринятых правил.

Регулятивные:

понимает выделенные учителем ориентиры действия ; работает по предложенному учителем плану; выставляет оценку своей работе.

Познавательные: ориентируется в тексте; извлекает необходимую информацию из художественного текста;  устанавливает причинно-следственные связи; классифицирует героев сказки, басни, былины

Коммуникативные:

оформляет свои мысли в устной  и письменной форме

Воспринимает на слух текст, размышляет о характере и поступках героя; относят сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники).

Мини сочинение «Зло и добро имеет своих героев»

Компьютер, проектор, видеофильм

Репродукции картин, муз. отрывки

Знать

положительных и отрицательных литературных героев

Уметь

давать характеристику отрицательным героям и их поступкам.

32.

Искусство и нравственность.

Искусство и нравственность

1

1

Осуществляет нравственно-этическое оценивание; оценивает художественно-творческие произведения и их героев.

Регулятивные: корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; адекватно выражает и контролирует свои эмоции;

Познавательные:

Коммуникативные:

Ведёт диалог, аргументирует свою позицию;

Выявляет особенности представлений человека о красоте в различные эпохи.

Развивает свой  эстетический вкус, через анализ произведений искусства.

Текущий

Компьютер, проектор, видеофильм

Репродукции картин, муз. отрывки

Знать

Произведения искусства, отражающие  нравственные понятия

Уметь

анализирован эти произведения

33.

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

Искусство и нравственность

1

1

Ориентирован на самоанализ и самоконтроль.

Способен  к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

Испытывает чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой речи.

адекватно использует речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Пробует осознать своё место в мире и оценивает свои поступки и поступки окружающих с точки зрения морали и нравственности.

Мини сочинене  «Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

Компьютер, проектор

Знать

основные правила нравственности и морали

Уметь

применять их в жихни

34.

Обзор курса этикета.

Искусство и нравственность

1

1

Ориентирован на самоанализ и самоконтроль.

Способен  к самооценке Испытывает чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Владеет навыками этикета

Регулятивные: корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; адекватно выражает и контролирует свои эмоции;

Познавательные: строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой речи.

адекватно использует речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Пробует осознать своё место в мире и оценивает свои поступки и поступки окружающих с точки зрения морали и нравственности, этики и этикета.

Знать

нормы и правила  нравственности,  этики, этикета

Уметь

применять их в жизни

Итого:

34 ч

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма и методы контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1

2

3

4

5

I. Организация начала урока.

II. Актуализация умений и знаний.

 III. Открытие новой темы.    

Целеполагание.

IV. Открытие новых умений, знаний.

V. Физминутка.

  VI. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

Вторичное чтение сказки и анализ содержания.

   V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VI. Домашнее задание.

1) Приветствие.

   - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Александровна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Тихо садитесь.

2) Проверка готовности к уроку.

Посмотрите, все ли у вас готово к уроку, учебник, рабочая тетрадь, ручка,цветные карандаши.

 3) Мотивация к учебной деятельности.

У.: Вот звонок нам дал сигнал –

      Поработать час настал.

      Так что время не теряем

      И работать начинаем.

У.:  Кто готов работать на уроке активно? Поднимите руки.

У.: Кто готов помогать друг другу?

У.: Кто готов рассуждать и доказывать свое мнение?

У.: Это нам необходимо, чтобы у нас всё получилось. Теперь приступаем к работе.

1) Проверка домашнего задания.

У.: Какое домашнее задание вы получили на прошлом уроке?
О.: Нам задали выразительное чтение сказки.
У.: А как называется эта сказка?
О.: «Сказка о царе Салтане»
У.: Кто прочитал сказку, поднимите руки?
У.: Молодцы, тогда знания сказки проверим небольшим тестом.

2) Индивидуальная работа.

Тест по домашнему заданию

1. Сказку, какого поэта вы читали на прошлом уроке?
   а) Александр Сергеевич Пушкин
   б) Лев Николаевич Толстой
   в) Иван Андреевич Крылов
2. А как называется сказка?
   а) «Сказка о царе Салтане»
   б) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
   в) «Сказка о рыбаке и рыбке»
3. На какой сестрице женился царь Салтан?

а) На первой

б) На второй

в) На третьей

4. Кого родила царица?

а) Дочь

б) Сына
в) Не знаю

5. Кто завидовал царице?

а) Повариха
б) Гонец
в) Ткачиха

6. Куда посадили царицу с сыном?

а) В бочку
б) В тюрьму

в) В ящик

У.: Теперь поменяйтесь тестами с соседом по парте и проверьте их, ответы я вам буду диктовать.
У.: Молодцы!
У.: Сегодня мы продолжаем знакомство со сказками Александра Сергеевича Пушкина.

У.: Для того чтобы узнать, какую сказку мы будем сегодня читать, отгадайте из какой сказки отрывок?

«Ей в приданое дано,
Было зеркальце одно,
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело».

У.: Кто понял, какую сказку мы будем сегодня читать?
О.: Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях»
У.: Да, всё верно, сказка, которую мы сегодня будем читать, называется «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
У.: Как вы думаете, о чем будет эта сказка?
О.: В этой сказке будет говориться о добре и зле.
У.: А кто по – другому считает?
О.: Я считаю то, что в сказке пойдёт речь о злой мачехе, которая хочет погубить молодую царевну.
У.: Да, действительно «сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» научит нас тому, что только доброе сердце, чистота души и помыслов, трудолюбие, любовь являются истинными волшебниками и помогают победить злую, напыщенную, коварную, мачеху, в сказке пойдёт речь о добре и зле.
У.: А кто написал эту сказку?
О.: А. С. Пушкин.

1) Подготовительная работа.

а)Краткие сведения об авторе.

У.: А что вы можете рассказать об Александре Сергеевиче Пушкине?
О.: А. С. Пушкин – великий поэт нашей страны. Он родился 6 июня в 1799 году в Москве.
У.: Хорошо. Что ещё вы помните?
О.:  Родителей А. С. Пушкина звали – Надежда Осиповна Пушкина и Сергей Львович Пушкин.
У.: Молодцы, всё правильно.
У.: А кто помнит, как звали няню Александра Сергеевича Пушкина.
О.: Арина Родионовна.
У.: Хорошо. Молодцы.
У.: Вы всё говорите верно.
А. С. Пушкин – действительно был великим русским поэтом. Семья Александра Сергеевича Пушкина принадлежала к самой образованной части московского общества.
Отец поэта – Сергей Львович Пушкин , был потомком знатного рода. Любил литературу, был дружен с известными тогда русскими писателями, собрал большую библиотеку. Мать поэта – Надежда Осиповна  Пушкина, была очень образована, остроумна, хороша собой, любила развлечения и блистала на балах.  

б)Словарная работа.

Сочельник – канун Рождества и Крещения.
Сенная девушка – горничная.
Светлица – светлая, нарядная комната.
Сорочин – разбойник.
Черница – здесь: нищая женщина.

2) Речевая разминка.

У.: Чтение начнем с речевой разминки:

Корабли лавировали, лавировали

Да, не вылавировали.

У.: Читаем шёпотом

У.: Немного громче

У.:А теперь читаем громко и внятно

У.: Читаем скоро и быстро (3-4 человека)

в) Первичное чтение сказки   (комбинированное чтение)

У.: Открываем учебник по хрестоматии на стр.68, следим за мной, слушаем внимательно и запоминаем.
(Читает учитель, стр.68 со слов Царь с царицею простился…. до И к обедне умерла.)
У.: Какие ещё  незнакомые слова встретились в данном отрывке?
О.: Сочельник.
У.: Смотрим в словарь и узнаем значение этого слова. Открываем стр.89 и читаем. Кто прочитает вслух?
О.: Сочельник – канун Рождества и Крещения.
У.: Хорошо. А кого Бог подарил царице?
О.: Дочь.
У.: Что случилось с царицей?
О.: Она умерла.
У.: Найдите этот момент в тексте.
О.: Рано утром гость желанный,… И к обедне умерла.
У.: Как вы думаете, что будет дальше?
О.: Царь женится на другой царице.
У.: А как вы думаете, что будет с молодой царевной?
У.: Ну тогда, давайте узнаем.
(продолжение чтения сказки: стр.68 – 71)
У.: Из прочитанного отрывка сказки, что вы можете сказать про царицу, какая она?
О.: Гордая, своенравная, высокая, стройная.
У.: Правильно.
У.: Какое ещё встретилось незнакомое слово, найдите в тексте?
О.: Сенной.
У.: Находим его значение в словаре на стр.89.
У.: Кто прочитает?

О.: Это горничная.

У.: Правильно.
(продолжение чтения сказки: стр.71 – 72)
У.: Кто изображён на иллюстрации на стр.72?
О.: Царевна и Чернавка.
У.: Правильно. А что случилось с молодой царевной?
О.: Чернавка увела её в лес очень далеко от дома.
У.: А как вы думаете, зачем Чернавка так поступила?
О.: Её попросила царица.
У.: А почему? Что царица сделала плохого?
О.: Ничего плохого царица не сделала. Потому, что царевна была краше всех на свете и царицу это злило.
У.: Молодцы, а теперь, давайте немного отдохнём. Встаём.

Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд.
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолёт.

(продолжение чтения сказки, стр.73 – 75)
У.: Какое слово было не знакомо вам?
О.: Светлица.
У.: Открываем стр.89 и ищем это слово. И читаем.
О.: Светлица – это светлая, нарядная комната.
У.: Что вы узнали из этого отрывка сказки?
О.: То, что молодая царевна, блуждая по лесу, набрела на терем.
У.: Так, что ещё? Кого она встретила?
О.: Она встретила пса.
У.: А с кем ещё она познакомилась?
О.: Царевна познакомилась с богатырями.
У.: А сколько было богатырей? Давайте посмотрим на картинку на стр.75 и посчитаем.
О.: Их было семь.
У.: Правильно. Молодцы.
(продолжение чтения сказки, стр.75 - 77)
У.: Как в думаете, почему царевна не согласилась стать женой одному из богатырей?
О.: Потому, что царевна была невестой Королевича Елисея.

Самостоятельное выполнение теста по изученному материалу.

У.: А теперь, давайте сделаем один небольшой тест по пройденному материалу и узнаем, кто же меня внимательно слушал.

1. С каким писателем вы познакомились на уроке?
   а) Лев Николаевич Толстой
   б) Александр Сергеевич Пушкин
   в) Иван Андреевич Крылов
2. Когда родился этот писатель?
   а) 6 июня 1799год
   б) 4 сентября 1799год
   в) 6 мая 1780год
3. Как звали женщину, которая читала ему сказки на ночь?
   а) Арина Родионовна
   б) Надежда Осиповна
   в) Мари я Алексеевна
4. Какое произведение мы сегодня читали?
   а) «Сказка о Царе Салтане»
   б) «У лукоморья дуб зелёный…»
   в) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
5. Что случилось с царицей?
   а) она уехала
   б) она умерла
   в) она утонула
6. Кто увёл молодую царевну в лес?
   а) Чернавка
   б) Царь
   в) Царица
7. Как звали людей, которые приютили к себе молодую царевну?
   а) гномы
   б) богатыри
   в) кощей бессмертный

У.:Теперь поменяйтесь тестами с соседом по парте и проверьте их, ответы я вам буду диктовать.

У.: Какую сказку мы сегодня читали?

О.: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

У.: Кто автор этой сказки?

О.: Александр Сергеевич Пушкин.

У.: Для кого он её написал?

О.: Для детей.

У.: Правильно. Вы все молодцы.

Учебная хрестоматия читать на стр.68 – 89, рабочая тетрадь стр. 56 – 57 (№ 1 – 4)

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Выполняют самостоятельно тест по пройденному материалу.

Проверяют тест соседа и ставят отметку\ за работу.

Сдают листики с тестом.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Предлагают формулировки темы урока.

Отвечают на вопрос учителя. Вспоминают биографию автора.

 Ищут незнакомые слова в словарях учебника.

Сначала все вместе разучивают скороговорку, потом повторяют индивидуально

Сначала слушают внимательно чтение учителя, затем читают по очереди. Так же отвечают на вопросы учителя в течении чтения сказки.

Повторяя за учителям, выполняют физминутку.

Следят за чтением учителя и своих одноклассников. Отвечают на вопросы учителя по сказке.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для выполнения теста.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи.

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.