Программа дополнительного образования познавательно-практического типа «Рукотворный мир»
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) по теме

Программа дополнительного образования познавательно-практического типа «Рукотворный мир»

Разработала воспитатель Дружинина Ю.В.

Пояснительная записка

Предлагаемая программа «Рукотворный мир» является программой дополнительного образования познавательно-практического типа. Данная программа реализуется на базе Школы-Центра – структурного подразделения ГБУ «Областной Центр диагностики и консультирования» для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Она ориентирована на детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, с эмоционально-волевыми, социально-педагогическими и другими проблемами. Это могут быть дети с нормой развития, но различными поведенческими нарушениями, отсутствием коммуникативных навыков, с высокой степенью тревожности, низкой познавательной активностью, проблемами социальной адаптации, эмоционально-волевой неустойчивостью, а также дети с задержкой психического развития, с умственной отсталостью легкой и средней степени тяжести (тотальное недоразвитие высших психических функций).

Разработанная программа направлена на активизацию познавательной деятельности на основе непосредственных наблюдений предметов созданных руками человека, предметов близких жизненному опыту детей, позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи. Определены система занятий и педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень усвоения ключевых компетенций, продуманы формы контроля.

Методические материалы могут быть реализованы педагогами дополнительного образования, руководителями кружков, учителями начальных классов и другими специалистами, альтернативных образовательных учреждений.

Программа не рассчитана на работу с детьми, имеющими текущие психические заболевания, психопатоподобное поведение, а также с детьми, нуждающимися в индивидуальном уходе с тяжелыми нарушениями моторики и сенсорных анализаторов.

Актуальность данной программы

«Ум поднимается от
смутных чувственных восприятий
к четким понятиям»
И.Г. Песталоцци.

Отличительная черта любого младшего школьника — интерес к окружающему миру, потребность к приобретению новых знаний не только о предметах, которые его непосредственно окружают, но и о достаточно абстрактных. В этот период (с 7 до 10 лет) особый интерес вызывают взаимоотношения, образцы поведения взрослых, их профессии, труд.

В наше учреждение (ГБУ НСО «Областной Центр диагностики и консультирования») направляются дети из разных районов Новосибирской области и находятся на углубленной диагностике в режиме круглосуточного пребывания на протяжении 45 дней.

Значительную роль в нарушении познавательной деятельности детей с ЗПР играет недостаточность речевой регуляции, осуществления в речевом плане отчета о произведенных действиях и поэтапного контроля над ними, словесного сопоставления результатов с предложенным заданием. Такие дети при анализе предметных изображений выделяют вдвое меньше признаков, чем их здоровые сверстники. У них отмечается недостаточная любознательность, пониженный уровень познавательной активности (Е.Д.Хомская, В.В.Лебединский).

В Центр поступают дети из разных социальных условий, соответственно мы сталкиваемся с различными проблемами. Например, у некоторых детей (особенно воспитывающихся в условиях детского дома или приюта) появляется иждивенческая позиция, отсутствует бережливость и чувство ответственности, равнодушное отношение к процессу и продуктам труда. Одной из причин таких показателей может явиться социально-педагогическая запущенность.

Когда дети поступают из семей разных национальностей, часто возникает проблема конфликта разных культур. Проблему можно решить, если учитывать в содержании работы с детьми пути сближения культур разных народов, опираться на воспитание поликультурной компетенции (Киселева О.И.), с помощью доступных детскому пониманию средств материальной и духовной культуры.

Вышесказанное подтверждает особую значимость данной программы для нашего учреждения.

Цель данной программы - формирование у детей социально - трудовой компетенции, которая будет реализована через создание условий для решения следующих воспитательных задач:

• способствовать воспитанию трудолюбия, уважения к людям разных профессий, воспитанию бережного отношения к продуктам труда;
• способствовать формированию потребности к творчеству в продуктивной, социально-одобряемой деятельности;
• способствовать воспитанию ценностного отношения к творчеству народа родного края, народным традициям.

образовательных задач:

• способствовать расширению кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и продуктах их ручного творчества, расширению и активизации лексического запаса;
• способствовать обогащению жизненного опыта детей путем организации предметно - практической и продуктивной деятельности, способствовать закреплению определенных умений и способов действий, коллективного взаимодействия, сотрудничества;

Форма реализации программы

Продолжительность работы по данной программе обусловлена продолжительностью пребывания детей в учреждении, что составляет около шести недель. Курс «рукотворный мир» условно разбит на 7 тем, которые реализуются через разнообразные формы работы (продолжительностью в 30 - 40 минут), они проводятся один раз в неделю с обязательным закреплением содержания в повседневной деятельности.

Отбор материала для этого курса осуществлен с целью создания условий для познания и понимания детьми предметов близких их жизненному опыту, для формирования умений обсудить и рассказать о них.

Особые формы занятий непосредственно ориентированы на детей, воспитывающихся в условиях школы-центра, охватывают конкретные темы, касающиеся рукотворного мира, облечены в такую форму, чтобы привлечь ребёнка. Кроме того, учитывая педагогическую запущенность детей, поступивших в Центр из неблагополучных семей, предлагаемая деятельность поможет ребенку реабилитировать себя в социальном плане.

Игра-занятие - основная рекомендуемая форма работы, которая может проходить с использованием:

- дидактической игры;

- сюжетной игры;

- игрового упражнения;

- продуктивной деятельности.

Начало игр-занятий проходит в виде своеобразного ритуала начала занятия (это даёт детям возможность настроиться на совместную деятельность, общение, проявить активность), затем постановка и решение проблемы, рефлексия, прощальный ритуал.

Для организации игр-занятий можно использовать следующие приёмы:

- Художественное слово: стихотворения, считалки, пословицы, загадки;

- Беседу;

- Проигрывание сюжетных ситуаций, этюды;

- ТРИЗ (теория решения изобретательских задач);

- Занимательные опыты, эксперименты;

- Кроссворды, ребусы.

Использование этих приемов позволяет «оживить», закрепить, уточнить представления детей об отдельных объектах рукотворного мира.

А также вполне уместны формы досугового занятия:

- экскурсия;

- выставка;

- развлечение;

- праздник;

- театральная постановка.

Сущность предлагаемых форм работы заключается в том, чтобы, инициировать активность ребёнка, помочь ему овладеть рациональными способами практического осуществления простейших видов детской деятельности, предоставить право самостоятельно делать выбор, принимать решения в игровых, бытовых ситуациях повседневной жизни, активно познавать окружающую действительность, овладеть навыками коллективной работы.

Форма проведения – индивидуально - групповая.

Групповая форма проведения имеет свою структуру и условно делится на несколько этапов:

Первый этап – эмоциональное погружение в тему. Он предполагает сюрпризные моменты, включает эмоции любопытства, удивления, ожидания чуда, помогает заинтриговать ребенка, проявить интерес к познавательной деятельности, которая происходит на следующем этапе.

Второй этап – познавательный. Он знакомит детей с тем, что предмет может выполнить своё назначение, если он имеет определённое строение. Дети узнают, целесообразность создания человеком различных предметов (для удовлетворения собственных потребностей и потребностей других людей) и т.д. Полученные знания помогают детям проявить себя на следующем этапе.

Третий этап – практический. Здесь ребенок уже может включиться в самостоятельную или коллективную творческую работу, используя свои новые знания.

Все этапы включают в себя игровые моменты, что соответствует психологическим особенностям младших школьников.

Индивидуальная работа проводится с детьми, с которыми необходимо на практике отработать основные навыки и умения. Здесь выстраиваются доверительные отношения педагог-ребенок.

Подведение итогов проводится в форме тематических и итоговых выставок, проведения викторин по группам, общего праздника.

Методологическая основа:

• основные положения методологии педагогического исследования Б.А. Ашмарина, Ю. К. Бабанского, В. В. Краевского.
• концепция личностно-ориентированного образования (Е. В. Бондаревская, М. Я. Виленский, О. С. Газман, И. Ф. Исаев, И. Я. Лернер, В. В. Сериков, В. А. Сластёнин, Е. Н. Шиянов, И. С. Якиманская).
• исследования в педагогике (В. И. Логинова, Г. Н. Бавыкина, Л.А. Мишарина и другие) «Педагогическим условием воспитания у детей ценностного отношения к предметному миру является системный характер представлений о предмете».
• «Умению вести «диалог культур», овладению «культурой межнационального общения» можно и нужно обучать с детства» Суслова Э.К.

Принципы:

• Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• Система поликультурного образования обеспечивает реализацию таких принципов, как: «быть равным, но другим», «быть интегрированным, но уважаемым» сохранять «равенство неравного» и т.д.
• Принцип гуманизма. Предусматривает признание самоценности личности ребенка. Нравственными ориентирами воспитания являются общечеловеческие ценности.
• Принцип альтруизма. Предусматривает потребность делиться освоенными ценностями культуры: «Научился сам – научи друга».

Ожидаемые результаты:

При условии успешной реализации данной программы ребенок получит возможность продолжать формирование социально-трудовой компетенции, а именно:

• активизируется потребность в продуктивной, социально-одобряемой деятельности;
• чаще проявляется трудолюбие, уважение к человеку трудящемуся, к людям разных профессий, бережнее относится к результатам своего труда, труда других людей;
• возникает более устойчивый интерес к труду взрослых, стремление научиться трудиться, стать умелым;
• начинают осознаваться личностные качества, необходимые, деловому человеку;
• приобретает элементарные знания и представления о жизни общества и продуктах их ручного творчества;
• начинает проявляться ценностное отношение к творчеству народа родного края, народным традициям;
• обогащает свой жизненный опыт путем организации предметно - практической и продуктивной деятельности;
• закрепляет знания о разнообразии свойств предметов, способах их изготовления и эксплуатации;
• получает и может применить на практике навыки безопасного использования инструментов;
• уточняет, расширяет и активизирует лексический запас;
• активизирует мыслительную деятельность (навыки планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения);
• систематизирует знания и навыки в междисциплинарных областях (краеведение, экология, труд);
• расширяет перспективы развития поисково-познавательной деятельности путём включения в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
• развивает творческие способности;
• развивает эмоционально-волевую сферу.

Содержание программы

Примерные сценарии занятий

Методические рекомендации:

Сценарии предлагаются в виде конспектов-конструкторов. Педагог на свое усмотрение может выбрать наиболее подходящий вариант конспекта или ограничиться его частью. В организационный момент или в качестве динамической паузы рекомендуем проводить с детьми тематические речедвигательные игры, это позволит им настроиться на позитивно - деловой лад.

Организационный момент.

Речедвигательная игра (дети проговаривают слова четверостишья, сопровождая соответствующими движениями рук):

Правая и левая водят поезда,

Правая и левая строят города,

Правая и левая могут шить и штопать,

Правая и левая могут громко хлопать.

На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!

Занятие №1

Инструменты-помощники или история обыкновенных вещей

Задачи:

- расширить представления детей о знакомых предметах, историей их происхождения, разнообразием;

- познакомить детей с принадлежностью предметов к какой-либо профессии, с безопасным их использованием;

- продолжать учить детей отгадывать загадки, развивать мышление, любознательность;

- продолжать учить безопасному использованию инструментов по назначению, воспитывать бережливое отношение к ним.

Материалы: шкатулка с предметами: простой карандаш (желательно фирмы «Koh-i-nor»), наперсток, ножницы, спицы, игла, мыло, ручка, кроссворд «Инструменты» (приложение №1, электронное приложение для печати №3), презентации: «История ножниц», «История ложечки» (электронное приложение №1; 2)

Ход занятия:

Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Всё это создано трудом,
А не свалилось с неба.

- Сотни вещей окружает нас. Давайте присмотримся к ним. (Дети оглядываются вокруг и перечисляют увиденное).

- Сегодня  мы поговорим о вещах, которые нас окружают, которые мы встречаем каждый день. Что вы знаете об их происхождении? Например, кто и когда придумал карандаш, ножницы, иголку и многое другое? Какими все эти вещи были в далёком прошлом и были ли они вообще тогда? Именно об этом мы сейчас и поговорим. У меня есть волшебная шкатулка. Из неё я достану предметы, но после того как вы поможете отгадать загадки.

1.1. Карандаш

- Предлагаю вам загадки, в которых спрятаны инструменты и приспособления, которыми мы пользуемся:

Черный Ивашка –

Деревянная рубашка,

Где носом поведет,

Там заметку кладет.

Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь:

Солнце, море, горы, пляж…

Что же это?...(Карандаш).

Педагог достает из шкатулки карандаш:

- Чем же люди рисовали раньше, когда у них не было простого карандаша? Они рисовали древесными углем. Брали обгоревший прутик из костра и рисовали.

- Из чего же состоит карандаш? Из деревянной рубашки и грифеля. Грифель – это сердечко карандаша. Из чего же делают это сердечко. Берут черный камень графит, мелко-мелко его дробят, пока он не станет таким как мука. Потом добавляют глину. Все перемешивают и кладут в специальную форму и сушат. Сердечко для карандаша готово. А потом для него делают рубашку из древесины.

- Карандаши бывают твердые и мягкие. Твердый пишет бледно, мягкий - ярко. Каких только карандашей нет. Есть карандаши круглые, шестигранные, восьмигранные, плоские, трехгранные. Бывают карандаши с кисточками, карандаши-резинки. Имеется карандаш с увеличительным стеклом на конце, карандаши с бубенчиками. Бубенчик позванивает, и писать становится интереснее. Бывают карандаши с календарями, с азбукой, с дорожными знаками. Выпускают также ароматические карандаши, которые вкусно пахнут, когда ими пишешь.

- Карандаши верно и надежно служат людям много лет. Их берут с собой аквалангисты. Космонавты тоже пользуются карандашом для записей. На Севере, где всегда стоят сильные морозы, паста в ручках может замерзнуть, а карандаш нет.

1.2. Карандаш (усложненный вариант)

Черный Ивашка –

Деревянная рубашка,

Где носом поведет,

Там заметку кладет.

Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь:

Солнце, море, горы, пляж…

Что же это?...(Карандаш).

-Верно! Далеким предком карандаша можно считать головешку из костра, которой первобытный человек создавал первые шедевры живописи. Можно было взять из очага обгоревший прутик и рисовать. Но этот способ не годился, требовались более качественные подручные средства.

В ночь 1654 г. в английском графстве Кемберли разыгралась буря. Непрерывно лил дождь, а порывы ветра были настолько сильны, что молодые крепкие деревья пригибались к земле. Не удивительно, что наутро жителям пришлось убирать с дороги много вырванных с корнем старых деревьев. Под одним из них обнаружили какой-то не встречавшийся ранее черный камень. Его было так мало, что королева, не уверенная в скором изобретении шариковых и гелиевых ручек и тем более лазерных принтеров, дозволяла добывать графит не дольше шести недель в году, чтобы сохранить этот минерал и для потомков.

Прошло не так уж много времени, и королевским указом этот камень категорически запретили вывозить из Англии. Нарушителей ждала смертная казнь. Что же это за камень, который стоил дороже человеческой жизни? Он не являлся самоцветом или алмазом, а ценился за одно качество: оставлял четкие черные следы на ткани, бумаге, светлой коже. Так был найден Графит, который стал основным материалом для производства карандашей.

Изобретением обычного простого карандаша человечество обязано случаю. Однажды владелец фабрики по изготовлению химической посуды Гартмут нечаянно разбил чашку. Один осколок, пролетая, оставил на бумаге четкий черный след.

Гартмут, заинтересовавшись, выяснил, что в глину был добавлен порошок графита. Так появились стержни для письма, которые он назвал «кохинор» - «не имеющий равных». Произошло это в конце XVII века.

А французский механик и живописец Конте предложил пишущие стержни из смеси глины и графита помещать в деревянную оболочку. За 200 прошедших лет технология изготовления карандашей практически не изменилась.

В России же, богатой графитом и лесом, Михаил Ломоносов силами жителей одной деревни Архангельской губернии развернул производство карандаша в деревянной оболочке и ввёл в мировой обиход понятие «гросс» – дюжина дюжин. Гросс - дневная норма выработки карандашей одним мастером с одним подмастерьем. До сих пор во всём мире - «гросс» единица измерения количества именно карандашей.

2. Наперсток

А вот ещё одна история о происхождении предмета, а кого, узнаете, отгадав загадку:

На пальце на одном
Нередко вверх дном.

(Наперсток).

Педагог достает из шкатулки наперсток:

- Верно! В XVII веке в Амстердаме жил мастер-ювелир Николай Бентотен. Он был влюблен в Аниту - дочь мрачного и известного своею скупостью соседа Ван Ранема. С иголкой в руках Анита целыми днями сидела над пяльцами. Иголки больно кололи пальцы усталой девушке. И вот в дом к Аните принесли маленькую золотую шапочку с какими-то непонятными знаками. При ней было послание, написанное по правилам тогдашнего хорошего тона: «Уважаемую госпожу прошу принять в подарок это мое изобретение, чтобы оно защищало от уколов прекрасные и трудолюбивые пальцы». И надпись: Николай Бентотен.

3. Спицы

Следующий предмет-загадка:

Две стройные сестрицы
В руках у мастерицы
Весь день ныряли в петельки...
И вот он шарф для Петеньки.

(Спицы).

Педагог достает из шкатулки спицы:

- Верно! Во время раскопок одной из древнеегипетских археологических гробниц археологи обнаружили рядом с золотыми статуэтками и драгоценными шкатулками вязаный детский носок. Как установили ученые, возраст носка - около 5 тысяч лет.

Самыми искусными вязальщиками древности считаются кочевники-бедуины. Причем занимались этим мужчины, женщинам доверяли только прясть шерсть.

Искусство вязания, попав в Европу, тоже оставалось поначалу привилегией мужчин. Благородные рыцари, вернувшись с турнира и сняв латы, не считали зазорным проводить время за вязанием. Стать вязальщиком было совсем непросто. Учеников набирали из наиболее смышленых мальчиков, которые 6 лет постигали секреты будущей профессии.

По завершении обучения кандидата в мастера ждал экзамен. Следовало доказать, что ты назубок знаешь все сорта пряжи, всевозможные петли, умеешь снять мерку, воспроизвести плотные и ажурные узоры. Кроме того, представить самостоятельно связанную шапочку, пару чулок, рубашки и ковер, пряжа для которого состояла из 30 цветов. На все это отпускалось 13 недель.

Вязальная машина была изобретена только в 1589 г. Но до сих пор в большом почете остается ручное вязание на спицах.

4.1. Ножницы

Следующий предмет загадка:

Два конца, два кольца,
Посередине гвоздик.

Смотрите, мы раскрыли пасть,

В нее бумагу можно класть

Бумага в нашей пасти

Разделится на части.

(Ножницы).

Педагог достает из шкатулки ножницы:

- Верно! Примерно 1000 лет назад какому-то ремесленнику пришло в голову соединить два ножа с помощью гвоздика, а ручки их загнуть кольцами. Вот и получились ножницы. Как показало время, это устройство оказалось удобным.

Самые старые ножницы в Восточной Европе найдены под Смоленском, в Гнездове. Изготовлены они были в X веке. Делали ножницы из железа, стали, серебра, богато украшали. Самые дорогие покрывали даже золотом. Иногда украшений становилось так много, что они мешали пользоваться этим нехитрым инструментом.

У ножниц появились свои специальности – одни предназначались для парикмахеров, другие – для врачей и т.д. Сегодня есть ножницы, с помощью которых стригут кусты на газонах, разделывают птицу, раскраивают ткани, прорезают петли, разрезают торты.

Одни из самых совершенных ножниц дошли до сегодняшнего дня. Правда, сегодня много всяких новинок (лазерные ножницы автоматически разрезают ткань), но обычные ножницы еще долго будут служить нам верой и правдой.

Ножницы часто тупятся. Чтобы их снова заострить, берут в левую руку иголку, а в правую – ножницы и начинают «резать» иголку. Так надо сделать не менее 10-20 раз. И ножницы снова станут острыми. Можно также несколько раз разрезать новую наждачную бумагу.

А теперь давайте вспомним правила работы с ножницами:

С ножницами не шути,
Зря в руках их не крути
И, держа за острый край,
Другу их передавай.
Лишь окончена работа –
Ножницам нужна забота:
Не забудь ты их закрыть
И на место положить.

4.2. Ножницы

Сказка про ножницы

В стране Режем-Отрежем-Разрежем жили-были разные ножницы и ножи. А разные они были потому, что каждый инструмент делал свою работу.

Ножи для кухни работали у поваров и хозяек. (Что ножи делали?)

Маленькие перочинные и канцелярские ножички помогали взрослым и школьникам точить карандаши, резать бумагу. (Что ими делают ещё?)

Особые ножи были у охотников, спасателей.

У каждого ножа, и маленького и большого, был свой отдельный дом – футляр. (Для чего?) Он защищал лезвие ножа от порезов. Ножи всегда очень старались работать аккуратно.

Двоюродные братья ножей – ножницы тоже не сидели без дела. Самые маленькие – маникюрные – жили в красивых шкатулках и футлярах. У этих ножниц были очень острые концы, так как их работа отличалась особой тонкостью – делать руки изящными, ногти аккуратными. Их очень берегли, укладывали после работы в бархатные расшитые футляры и чехлы.

Ножницы покрупнее были работягами. Они резали разные материалы: бумагу, ткань, тонкую кожу, отрезали нитки, пряжу, веревочки. (Что ещё можно резать ножницами?) Без них человек был бы как без рук. (Как ты понимаешь это выражение?) Поэтому изобрели их очень-очень давно.

Хорошие хозяева-мастера всегда берегли свои инструменты-помощники, поэтому многие ножницы жили по сто и больше лет.

Самыми большими и тяжелыми были портновские ножницы. Только они умели хорошо резать как толстую пальтовую, так и тонкую шелковую ткань.

Жили в этой стране и ножницы, которые могли резать металлическую проволоку, листы тонкого металла. У них были сильные и короткие лезвия.

Жили-были в этой стране и ещё одни ножницы, которыми взрослые пользовались редко, но их любили дети. Это были школьные ножницы. Они отличались от других тем, что любили детей и не хотели нечаянно причинить им боль. Они были среднего удобного размера, как раз для детской руки, а самое главное с неострыми концами. (Почему детские ножницы не большие и не маленькие, тупоконечные?) Школьные ножницы очень радовались, когда дети к ним относились хорошо: не бросали где попало, хранили в футляре или специальной коробочке и благодарили за помощь.

4.3. Ножницы

Презентация «История ножниц» (электронное приложение №1)

5. Игла

Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутину, я тяну.

Всех на свете обшивает,

Что сошьет - не надевает (Игла).

Педагог достает из шкатулки иглу:

- Верно! Если бы существовало «первобытное» патентное бюро и первобытный человек принес туда заявку на орудие для шитья, в которой говорилось, что «игла - это заостренный стержень для шитья с ушком на конце», все последующие изобретатели за тысячелетия не смогли бы ничего добавить, настолько игла совершенна. Рыбья кость, в тупом конце которой сделана дырка, - вот и все «изобретение». Этой же «костью», только из металла, мы пользуемся и сегодня. Спустя некоторое время после изобретения костяной иглы, люди стали придумывать новую иглу, потому что костяная игла была очень хрупкой и быстро ломалась. Сегодня иголка сделана из металла, но она также напоминает рыбью кость. Прошло очень много времени, а внешний вид иголки нисколько не изменился.

В Россию стальная игла была завезена в XVII веке из Германии. А вскоре и русские мастера овладели искусством ее изготовления. С помощью этого нехитрого устройства получали умопомрачительные наряды для модниц, тончайшие вышивки-картины, шитые жемчугами и бисером оклады икон, повседневную одежду, детские игрушки.

Оказывается, даже самую простую иглу сделать совсем непросто. Все начинается со специальной игольной проволоки: ее подают в отрезной автомат, где делают заготовки, отрезают, сколько нужно (для большой иглы много, для маленькой - поменьше). Потом точат - заостряют концы будущих игл. Автоматы пробивают ушко. Вот вроде бы и получилась игла. Но до настоящей ей еще далеко. Она «сырая», мягкая - такой надолго не хватит. Ее ждет термическая обработка, чтобы придать ей прочность. После этого - шлифовка, полировка и глянцевание опилками от деревьев. Это длительная и кропотливая работа. Не случайно, лишь в семи государствах мира налажено массовое производство игл. Поэтому и ценятся они очень высоко. Несколько килограммов высококачественных иголок для швейных машин стоят дороже легковой автомашины.

Как хранить иголки? Положи на дно коробочки, где лежат иголки, магнит, и они никогда не будут рассыпаться. А чтобы иголки не ржавели, их можно хранить воткнутыми в сухое мыло.

Сказка про иголки

В прозрачной пластмассовой коробочке лежали 10 игл - иголок - иголочек новых, блестящих, острых. Их купили недавно, и каждая иголка с нетерпением ждала, когда её возьмут в руку, вденут в ушко нитку и начнут шить, вышивать красивые вещи: одежду, картины, скатерти и салфетки. А пока они тихо лежали и мечтали.

Но вот коробочку увидели дети, взяли и открыли её. Все иголки тут же высыпались на пол. Дети захотели собрать их, но иголки так испугались, что невольно ощетинились, выставив свои острые концы. И когда дети пытались взять иголки руками, то те просто кололи их, хотя не хотели этого делать. Пальчикам стало больно, дети заплакали и убежали из комнаты. Пришла мама увидела рассыпанные иглы и ахнула. Она очень испугалась за своих детей. (Почему испугалась мама? Как поступишь ты? Придумай свой конец сказки.)

6. Зубная щетка

Костяная спинка,

Жестяная щетинка,

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит. (Зубная щетка).

Педагог достает из шкатулки зубную щетку:

- Верно! Было это давным-давно. Однажды утром в пещере проснулся человек с неприятным вкусом во рту. Он взял прутик, пожевал его конец и начал чистить зубы. Такой была самая первая зубная щетка. Потом щетки были в виде палочек из мягкого дерева. Зубной пасты раньше не было, и люди чистили зубы золой и углем от костра, а потом полоскали рот водой.

Зубная щетка, которой мы сейчас чистим зубы, появилась совсем недавно. Но люди придумывают все новые и новые зубные щетки.

Существует даже музыкальная зубная щетка! Ее придумали специально для детей. У этой щетки мелодия раздается тогда, когда вы зубы чистите правильно, а если зубы чистите не правильно, то музыка не играет. Хитрая зубная щетка! А еще есть электрическая зубная щетка.

А как вы думаете, чем еще можно почистить зубы, кроме зубной щетки? Оказывается, почистить зубы без щетки можно яблоком, только не сладким. Когда мы жуем яблоко, зубы очищаются.

7. Ручка

Отгадай, что за вещица –

Острый клювик, а не птица,

Этим клювиком она

Сеет-сеет семена.

Не на поле, не на грядке –

На листах в твоей тетрадке (Ручка)

Педагог достает из шкатулки ручку.

- Верно! Давным-давно люди писали настоящими перьями. Брали перья гусeй, воронов, павлинов. Кончик пера сначала очищали, затем обрезали под углом и затачивали, чтобы оно было тоненькое-тоненькое. Когда перо становилось тупым, его опять обрезали под углом и опять затачивали. А потом писали.

Один человек, которому приходилось много писать, придумал перо из стали. И все стали писать стальными перьями, делали их даже из серебра и золота. Они стоили дорого.

Потом придумали авторучку - ее не надо было макать в чернильницу. Брали трубочку с заостренным концом. Внутрь трубочки вставляли соломинку и наливали жидкость. Жидкость понемногу стекала к заостренному концу, и тогда трубочкой водили по бумаге. А еще позже изобрели шариковую ручку с густой пастой, которой мы сейчас с вами и пишем.

Ручек придумано очень много. Есть с календарем, электронными часами и даже с калькулятором.

8. Ложка.

И. Храмова

Ложка – труженик простой,

Кран подъемный городской.

Набирай скорей на ложку

Кашу, суп или картошку.

Поднимай скорее грузы,

Отправляй их прямо в пузо.

Доедай все сам до крошки,

Чтоб быстрей бежали ножки,

Чтоб росли скорей ребятки

Словно овощи на грядке

Педагог: Предлагаю вам вспомнить и поговорить о знакомом предмете, которым мы пользуемся на кухне.

Презентация «История ложечки» (электронное приложение №2)

Вопросы к детям по презентации:

- Что делают люди на картине? (слайд № 2)

- Чем они пользуются за столом?

- Как вы думаете, когда появились первые ложки?

- Зачем людям понадобились ложки и почему так много разных ложек? (слайд № 3)

Очень-очень давно, когда первые люди жили на Земле, они ели руками сырую пищу, у них не было огня и не было никакой посуды (слайд № 4). Со временем они научились вытачивать из камня инструменты (слайд №5), добывать и сохранять огонь. Обнаружив глину, люди узнали – что из нее можно лепить разные предметы (слайд №6), которые попадая в огонь, не сгорают, а становятся крепкими, прочными, удобными (слайд №7). В них можно было хранить и варить еду (слайд №8), а горячую пищу можно было брать не руками, а глиняными дощечками, напоминающими ложку. Так появилась посуда, и самая первая ложка. Спустя  много лет человек научился создавать посуду из разных материалов, для разных видов пищи и поэтому разной формы и размеров (слайд №9). В некоторых странах ложка так и не стала обычным столовым предметом, и люди едят там палочками – Китай, Япония (слайд №10), или руками – как в Индии, Казахстане, Киргизии (слайд №11)

- Посмотрите, какими разными могут быть ложки. Попробуйте догадаться, из какого материала они сделаны и для чего. (слайд № 12) 

Из металлов: серебра, золота, алюминия, нержавеющей стали (их так и называют – нержавейки); из пластмассы, из дерева (простые и расписные).

Ложечки разного размера и разной формы предназначены для разных блюд (слайд № 13). Для первых блюд, горячего супа, каши – столовые ложки (слайд № 14). Для десерта – десертные (слайд № 15), для чая – чайные (слайд № 16), для острых специй – очень маленькие (слайд № 17).

- Как вы думаете, кто изготовил все эти ложки? (люди – мастера)

- Как вы думаете, на какие ложечки потрачено больше времени, труда и любви мастера? (деревянные, расписные). Какие замечательные ложки изготовил мастер. А вы хотите превратиться в таких мастеров?

- Из чего в нашей группе можно сделать нарядные ложки? (из пластилина). Для того чтобы ложечки получились нарядными и красивыми нужно каждому «мастеру» очень-очень этого захотеть!

Лепка «Красивая ложечка» из целого куска пластилина с элементами декора

- Какие красивые ложечки у вас получились (выкладывают их на поднос)

- А какие ложечки могут легко превратиться в музыкальные инструменты? (деревянные, металлические)

- Попробуем сыграть? Возьмите деревянные ложечки правильно и поиграем на ложках, как музыканты.

Дети играют на ложках под народную музыку.

Итог занятия «история ложечки»

Педагог: - Ребята, что нового мы сегодня узнали? (что у ложечки есть история, что первые ложки делали из глины, что у современного человека много ложек разной формы и размеров, для разной еды, что ложки делают из разных материалов)

- Для чего человеку может пригодиться ложка? (любоваться, есть, играть как на музыкальных инструментах)

- Мне было очень интересно узнать о ложке так много нового, а вам?

Итог цикла занятий «история обыкновенных вещей» - Мы узнали историю происхождения, казалось бы, самых обыкновенных вещей. Эти вещи постоянно окружают нас, и мы, подчас, не задумываемся, легко или сложно их изготовить. Относитесь бережно к окружающим вас вещам и предметам. Они не так уж и просты, как кажется, и очень необходимы нам.

Как много вокруг очень добрых вещей,

Которые честно нам служат.

Попробуйте вытащить гвоздь без клещей,

Без валенок вытерпеть стужу.

За всё, что создано для нас,
Мы благодарны людям.
Придёт пора, настанет час –
И мы трудиться будем.

- Ребята, чем запомнилось вам наше занятие? Что вы для себя уяснили?

- Что интересного мы сегодня узнали?

- Что вам понравилось?

Закрепление результатов можно осуществить в совместной деятельности через: практическую работу с использованием изученных вещей, разгадывание кроссворда «Инструменты» (приложение №1, электронное приложение для печати №3) рассматривание презентаций, иллюстраций «История инструментов».

Занятие №2

Все работы хороши

Задачи:

-расширить, систематизировать знания детей о профессиях;

-обобщить знания об инструментах, технологии изготовления изделий;

-прививать интерес и уважение к рабочим профессиям, труду.

Материалы: карточки для игр (приложения №1; 2; 3); кроссворд «Профессии» (приложение №5), краски; кисти, презентации (электронные приложения №1,2), изделия, полученные путем сгибания, резания, склеивания, выпиливания, сшивания, вязания и т. д.

Ход занятия:

-Профессия - это род занятий, любимое дело, труд всей жизни. А потому любимое дело выбирается один раз и на всю жизнь. Но как бывает тяжело выбирать! Ведь и врачом хочется стать, и водителем, космонавтом и водолазом, учителем и артистом. Вот поэтому уже сейчас вам нужно готовиться к серьезному выбору. А что вы знаете о профессиях, мы сегодня вспомним.

Профессий много есть на свете,

Но выбрать вы должны лишь ту,

Что всех дороже вам на свете,

Чтоб посвятить себя труду.

Научились мы дружить,

Добрым делом дорожить,

Подрастем - все будем сами

Делать этими руками.

Много я узнать хочу –

Выбрать дело по плечу.

Да, профессий век не счесть,

Присмотреться время есть,

Кем же вы хотите стать?

Любопытно всем узнать.

1. Предварительный просмотр презентации «Когда мы станем взрослыми» (электронное приложение №1)

Педагог: Дети, вы, наверное, уже задумывались о том, кем вы хотите стать, когда вырастите (дети делятся своими предположениями по поводу будущей профессии).

2. Игра «Таинственное слово».

Педагог демонстрирует карточки, на каждой из которых написано слово, но буквы в нем представлены самым немыслимым образом. Дети должны угадать, какое слово зашифровано (приложение для печати№1):

баркы яевш праов щакнемки

жирнене ьевитдол ртомас

(Рыбак, швея, повар, каменщик, инженер, водитель, матрос.)

3. Конкурс «строителей».

Педагог: Первыми приглашаем посоревноваться каменщиков.

Готов поделиться мечтою своею,

Строителем хочется стать поскорее.

Дома и дворцы научусь возводить

И школы, куда будут дети ходить.

Задание: Составить из разрезанной на части картинки рисунок дома (приложение №2)

Педагог: Теперь в соревнование вступают маляры.

Красить комнату пора,

Пригласили маляра.

Но не с кистью и ведром

Наш маляр приходит в дом.

Вместо кисти он принес

Металлический насос.

Брызжет краска по стене,

Солнце светится в окне.

Стали стены голубыми,

Словно небо в вышине.

Новый дом почти готов,

Примет к празднику жильцов.

Детям даются изображение дома (приложение№3), надо раскрасить по своему вкусу дома так, чтобы это было красиво и быстро.

4. Игра «Отгадай пословицы».

Педагог: Пока наши «маляры» работают, предлагаю вам отгадать пословицы. Я начну пословицу, а вы продолжите ее:

Без труда - ... (не вынешь рыбку из пруда).

Без охоты - ... (нет работы).

Без ремесла - ... (как без рук).

Без дела жить - ... (только небо коптить).

Была бы охота - ... (заладится всякая работа).

Без топора не плотник, ... (без иглы не портной).

Люби дело, ... (мастером будешь).

5. Игра «Кто потерял свой инструмент?».

В бюро находок поступило много вещей. Как вы думаете, кто их потерял? Назовите профессию владельца этих предметов:

Ножницы, шпатель, лампочка, кастрюля, термометр, сито, кисть, сантиметровая лента, гаечный ключ, калькулятор, гиря, указка.

6. Викторина «Угадай профессию».

1) Кто пашет, сеет, хлеб убирает? (Хлебороб.)

2) Кто хлеб нам выпекает? (Пекарь.)

3) Кто лекарства отпускает? (Аптекарь.)

4) Одевает кто нас модно?

Кто костюм шьет выходной?

Всем известно - он... (портной).

5) К нам приходит с письмом прямо в дом - кто же он? (Почтальон.)

6) Вот на краешке с опаской он железо красит краской;

У него в руках ведро, сам расписан он пестро. (Маляр.)

7) Ночью, в полдень, на рассвете службу он несет в секрете,

На тропе, на берегу, преграждая путь врагу. (Пограничник.)

8) Он не летчик, не пилот, он ведет не самолет,

А огромную ракету. Дети, кто, скажите, это? (Космонавт.)

9) Кто в дни болезней всех полезней

И лечит нас от всех болезней? (Доктор.)

10) Служит дорогой Отчизне старший брат.

Охраняет наши жизни, он - ... (солдат).

11) Заболело ухо у кота, поднялась в доме суета.

Дед ворчит, сестренка хнычет,

Суп в кошачьей миске стынет.

Что мне делать? Как мне быть?

Где котенка полечить? (У ветеринара.)

12) Расплакалась лягушка: пятнышко на брюшке,

Пятнышко на ножке - будьте осторожны!

У кого будем лечить эту болезнь? (У дерматолога.)

13) Попала соринка на лету в глаз красавцу-журавлю.

Ребята, к какому врачу обратиться журавлю? (К окулисту.)

14) Родилась сестренка Даша - радость наша, горе наше.

Хлеб не ест, плюется кашей,

К кому идти с сестренкой Дашей? (К педиатру.)

15) Сидит девица на железной птице,

Стрелы опускает, грузы поднимает. (Крановщица.)

7. Конкурс «Знаток».

На столе под определенными номерами находятся изделия, полученные путем сгибания, резания, склеивания, выпиливания, сшивания, вязания и т. д. Педагог называет технологический процесс, а дети должны выбрать соответствующее ему изделие.

8. Конкурс «Найди лишнее».

На доске или на карточке крупными буквами написаны слова. Необходимо вычеркнуть «лишнее» слово, не относящееся к данному технологическому процессу. Например: игла, нитки, гвоздь, сантиметровая лента, наперсток. (Лишним является слово «гвоздь», так как он не используется при работе с тканью.)

1) Кисть - клей - линейка - спица - ножницы.

2) Пряжа - нож - спицы - ножницы.

3) Кастрюля - ложка - терка - крючок.

9. Конкурс «Найди ошибки Пети» Педагог зачитывает стихотворение (Приложение № 4) По ходу дети указывают на ошибки мальчика.

10. Кроссворд «Профессии» (приложение №5).

11. Демонстрация презентации по художественным произведениям Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?», «Династия лентяев» (электронное приложение №2).

Итог занятия

Молодцы, ребята! Вы сегодня свои умения и знания показали, о профессиях разных много рассказали.

Как видите, дети, профессий немало - такую себе выбирай,

Чтоб делом всей жизни твоей она стала,

Чтоб честным трудом ты прославил свой край.

Занятие №3

Откуда хлеб пришел?

1 вариант

Задачи:

- познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину;

- донести до сознания детей, что хлеб - это итог большой работы многих людей;

- воспитывать бережное отношение к хлебу;

- обогащение словаря (слова выделены в конспекте курсивом).

Материалы: колосья пшеницы и ржи, мука, хлеб черный и белый, мучные изделия, иллюстрации с изображением пахаря, сеятеля, процесса жатвы и молотьбы в старину. Приложения №1-4.

Предварительная работа: чтение детям украинской народной сказки «Колосок».

Ход занятия

- Вспомните у.н.с. «Колосок». С чего она начинается? (Петушок нашел колосок).

- А где же колосок вырос? Кто его посадил? Об этом в сказке не сказывается. А дело было так. В те далекие времена на русской земле лесов было больше, чем теперь. Но в лесу хлеб не вырастишь! И вот по весне начинали стучать в лесу топоры. Зачем? (Ответы детей) Как вы думаете, что сделали со срубленными деревьями? (Ответы детей) Да! Большие, мощные деревья шли на строительство, остальные на дрова. Что оставалось на месте деревьев? (Пни).

- Да! И начиналась очень трудная работа – выкорчевка пней. И вот на этом месте уже не лес, а…(Поле).

- Теперь его надо вспахать. Лошадь запрягали в деревянную соху и несколько раз вспахивали поле. Земля после этого становилась мягкой, рыхлой.

«В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
В нём таких, как я,
Будет целая семья.» (Семя).

- Можно сеять. К этому событию готовились. Мылись в бане, надевали чистую рубаху и с лукошком на груди выходили в поле. В лукошке – семена пшеницы и ржи. Вот идет сеятель по полю, набирает полную пригоршню семян и через каждые два шага разбрасывает веером, слева направо. Давайте представим себе, что мы сеятели. (Дети изображают описанные действия.) Как вы думаете, какая должна быть погода в день сева? (Безветренная).

- Почему? (Ответы детей) -Что необходимо для жизни, роста растений? (Ответы детей) Верно! Солнце, дождей в меру. Вот и надеялись люди на хорошую погоду и песенку пели.

«Дождик, дождик, поливай-
Будет хлеба каравай,
Будут булки, будут сушки,
Будут вкусные ватрушки».

- И вот выросли, наконец, хлебные колосья, в конце лета поспели (рассматривание колосьев). Пора убирать хлеб. Раньше это делали так. Мужчины брали косы, женщины серпы и шли в поле. Колосья срезали и собирали в снопы. Вот тут-то и мог потеряться тот колосок, который нашел Петушок. Помните, что он сделал с колоском дальше? (Обмолотил).

- Взял цепу (это деревянная палка, подвешенная к деревянной ручке). Ею Петушок бил по колоску, и зерна из него высыпались. Зерно Петушок сгребал в кучу и просеивал. Ведь в нем - частички колоска и другой мусор. Делал это так: подбрасывал зерно кверху, ветер весь мусор сдувал (можно показать это детям, используя зерно и частички колосьев). Куда отнес Петушок очищенное зерно? (На мельницу).

- Да. Там из него смололи муку (рассматривание муки). Что было потом? (Петушок замесил тесто, сделал пирог, поставил его в печь).

Сегодня мы тоже испечем баранки, бублики, блины, пирожки.

Педагог насыпает в миску муку, соль. Наливает воду и на глазах детей замешивает тесто. Каждый получает кусочек и лепит колобок, крендель и т.п.

Высушенные изделия можно использовать для игры в магазин.

Физкультминутка

Педагог:- Представьте, что вы зернышко (дети сворачиваются в клубочек на полу). Солнце пригрело, дождик прошел, и на поле появились первые всходы (сжатые ладони потянулись вверх). И вот уже два листика тянутся к солнцу (ладони раскрыты, запястья сомкнуты).

Помните, чем закончилась сказка? Петушок не пустил мышат за стол. Почему? (Потому что «кто не работает, тот не ест»)

- А петушок хорошо потрудился, нелегко ему пришлось, зато какой замечательный пирог на столе! Не зря в народе говорят: «Не трудиться – хлеба не добиться». И ещё говорят: «Хочешь есть калачи – не сиди на печи».

Вы видите, как много труда надо приложить, чтобы у людей в доме был хлеб. Поэтому и отношение к нему должно быть бережное.

- В каком магазине покупают хлеб? (Ответы детей) Как мы бережём хлеб? (Не берём больше хлеба, чем можем съесть. Не крошим его за столом. Никогда не выбрасываем хлеб!)

Хлеб ржаной,
Батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.
(Я.Аким)

Отгадайте загадки. Объясните, по каким признакам вы догадались, о чем идет речь:

Вырос в поле дом,
Полон дом зерном.
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом

На соломинке дом, сто ребяток в нем.
Ты не клюй меня, дружок,
Голосистый петушок.
В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
В нем таких, как я,
Будет целая семья (Зерно).

Итог занятия

-Чем запомнилось вам наше занятие? Что вы для себя уяснили?

Закрепление результатов осуществляется в совместной деятельности: изготовление поделок из соленого теста, разучивание стихотворений, просмотр презентаций и проведение викторин о хлебе из приложений.

Занятие №3

Откуда хлеб пришел?

2 вариант

Задачи:

- познакомить детей с некоторыми особенностями выращивания хлеба, с трудом хлебороба в настоящее время, сравнить с тем как это делалось в старину;

- донести до сознания детей, что хлеб - это итог большой работы многих людей;

- воспитывать бережное отношение к хлебу;

- обогащение словаря (слова выделены в конспекте курсивом).

Материалы: Электронные приложения №1-4.

Ход занятия

- Ребята, вы наверняка видели огромные поля, засеянные пшеницей (электронное приложение №1, слайд №1) Люди с давних пор сеяли пшеницу в степях, потому что там очень плодородная почва, поэтому и собирают огромный урожай зерна. Степные районы кормят хлебом всю страну.

В наше время выращивать и убирать людям хлеб помогают сильные машины. Придумали их конструкторы, а собирали рабочие на машиностроительном заводе.

- Что происходит весной на полях? (Ответы детей) - Да! Весной, лишь только оттает и просохнет земля, в полях начинается пахота. Чем вспахивали землю в старину? А сейчас? (Ответы детей) - Правильно. Едет по полю трактор, (слайд №2) а ведет его… тракторист. Трактор тянет за собой железный плуг, который глубоко вспахивает землю. И вот земля стала мягкой, послушной и рыхлой. Что же дальше? (Ответы детей) Верно. Теперь можно начинать сеять! К трактору прицепляют сеялки (слайд №3), и те ровными, аккуратными рядами укладывают в почву зерна пшеницы. А как сеяли раньше? Покажите. (Ответы детей) - Вот пшеница взошла! Но вместе с пшеницей взошли сорняки. Что делать? (Ответы детей) - И здесь вновь на помощь людям приходит машина (слайд №4). Самолет разбрасывает над посевами особую химическую жидкость – она уничтожает все сорные травы.

- Наконец пшеница созрела. Что дальше? (Ответы детей) Действительно. Колхозники начинают жатву. И тогда на поле выходит другая машина – комбайн (слайд №5). Управляет машиной комбайнер. Комбайн – очень интересная машина, она выполняет сразу несколько операций: срезает пшеницу, обмолачивает её (отделяет зерна), высыпает зерно в кузов подъезжающей машины, собирает солому в копны. А как собирали и жали хлеб в старину? Покажите. Куда везут готовое зерно? (Ответы детей) Готовое зерно везут на мельницу или мукомольный завод (слайд №6,7). Мука готова. Что дальше? С мельницы размолотое зерно доставляют на хлебозавод (слайд №8) где пекут буханки, булки, батоны, баранки – все то, что мы так любим, без чего не обходится ни один завтрак, обед и ужин. Вспомните, кто трудится для того, чтобы на нашем столе всегда был вкусный, душистый хлеб? (Ответы детей) Русская народная пословица гласит: «Не трудиться – хлеба не добиться».

Чтение стихотворения Я. Дягутите «Лето»:

Тихо встала рожь на цыпочки,
Потянулась к небесам.

Лето пестрое рассыпалось
По полям и по лесам.

Вот ромашки долговязые
с кашкой шепчутся.
А вот
Незабудки синеглазые
Затевают хоровод.

Васильки, как капли брызнули,
Будто небо пролилось.
Набежала туча издали,
Промочила лес насквозь.

Солнце чертит в небе полосы,

Птицы песню завели…
Созревай же колос к колосу,
Сладкий хлеб моей земли!

Отгадайте загадки (дети отгадывают и объясняют, по каким признакам они догадались, о чем идет речь):

Ходит полем
Из края в край,
Режет черный каравай. (Плуг)

Месяц-новец
Днем на поле блестел,
К ночи на небо слетел. (Серп)

Овсом не кормят,
Кнутом не гонят,
А как пашет,
Семь плугов тащит. (Трактор)

Птица Юрица
На ветер глядит,
Крыльями машет,
Сама не с места. (Ветряная мельница)

Вырос в поле дом.
Полон дом зерном.
стены позолочены,
ходит дом ходуном
На стебле золотом. (Колос)

Всем нужен,
А не всякий сделает. (Хлеб)

Итог занятия

- Чем запомнилось вам наше занятие? Что вы для себя уяснили?

Закрепление результатов осуществляется в совместной деятельности: изготовление поделок из соленого теста, разучивание стихотворений, просмотр презентаций и проведение викторин о хлебе из приложений.

Рекомендуемая дополнительная детская литература: Г Алмазов «Горбушка»;

Занятие №4

Бумага и её свойства

Цель: формирование у детей основ знаний и представлений о бумаге, её свойствах.

Задачи:

- продолжать обобщать, закреплять знания о бумаге: об её производстве, значении, о свойствах;

-развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности;

- учить выполнять с бумагой различные действия (сминание, разрывание, намокание);

- воспитывать желание участвовать в продуктивной деятельности с использованием бумаги;

- воспитывать эстетический вкус, аккуратность, дисциплинированность, бережливость, бережное отношение и уважение к своему труду и труду других людей;

- формировать и поддерживать интерес детей к окружающему миру, удовлетворять детскую любознательность;

- формировать у детей умения самостоятельно делать выводы;

- поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств материалов;

- продолжать развивать у детей речь, словесно-логическое мышление, внимание, воображение.

Материалы: камень, береста, салфетки, картон, писчая бумага, ёмкость с водой. Приложения №1; 2.

Ход занятия:

Педагог:

Она бывает документом,

Салфеткой, фантиком, конвертом,

Письмом, обоями, билетом,

Альбомом, книгой и при этом

Она бывает и деньгами.

Что это? Догадайтесь сами!

Дети: (Бумага)

Педагог:

– Правильно ребята, это бумага. В жизни мы очень часто сталкиваемся с бумагой: дома, в школе вы на ней рисуете, читаете бумажные книги.

- Что бы мы делали, если б не было на свете бумаги? (Всевозможные ответы детей: Исчезнут все книги из всех библиотек, ученикам не на чем будет писать, они не смогут самостоятельно получать знания из учебников, люди из дальних стран не смогут получать информацию в виде письма, квартиры станут голыми и неуютными без обоев и картин.)

- Совершенно верно, оказывается, бумага была не всегда. - Ребята, посмотрите, на столе лежат три разных предмета - бумага, камень и береста. Как вы думаете, что общего может быть у таких разных вещей? (Дети предлагают свои варианты ответов).

Рассказ педагога: В древние времена люди редко ездили из одной страны в другую. Но им тоже нужно было общаться. Они писали друг другу письма. Писать люди научились гораздо раньше, чем изобрели бумагу. Раньше, люди использовали все эти материалы для того, чтобы передавать друг другу письменные послания. Сначала рисовали на камнях, потом писали на берестяных грамотах. Одни народы писали на сырых глиняных плитках, другие – на дощечках, залитых воском. На них буквы выдавливали острой палочкой. Некоторые писали на пальмовых листьях. Ещё писали на коже животных. Её очищали от шерсти и жира, растягивали, высушивали и писали. Такую кожу называли пергамент. А на Руси писали на берёзовой коре – бересте. Долгий путь прошло человечество в поисках материала для записи и сохранения информации.

Демонстрация презентации №1 .

(слайд №1) Давным-давно, две тысячи лет назад, китайский народ изобрел бумагу.

(слайд №2) А другие народы из дальних стран покупали у них бумагу как самую большую драгоценность. Но время шло.

(слайд № 3) Люди не только торговали, но и воевали. И вот однажды арабские войска разбили китайское войско и захватили пленников. У пленных китайцев арабы выпытали способ изготовления бумаги.

(слайд № 3) Постепенно китайский секрет перестал быть секретом, и во всем мире люди научились делать бумагу по китайскому способу, а делали китайцы бумагу вручную.

(слайд №4)Посмотрите дети, как отличалась древняя бумага от той, которую мы привыкли видеть, а старинные книги от современных. В наше время бумагу делают машины. А управляют этими машинами люди. Давайте посмотрим, как это происходит.
(ВИДЕО-приложение №2)

(слайд № 6) Ребята, а ведь в нашей группе тоже есть предметы, сделанные из бумаги. Посмотрите вокруг  и назовите, какие вы видите предметы, сделанные из бумаги. (Ответы детей: тетради, книги, фотографии, альбомы, коробки).

- Мы настолько привыкли к тому, что у нас есть бумага, что просто не замечаем, как часто мы ею пользуемся. Что является сырьем для получения бумаги? (Древесина хвойных и лиственных пород деревьев, старая использованная бумага).

- Как вы думаете, а если каждый день люди будут выпиливать леса, к чему это может привести? (Лесов не станет, не из чего будет получать бумагу).

- Что можем сделать мы с вами для сохранения лесов? (сажать деревья, беречь леса, собирать макулатуру) Правильно. Люди научились перерабатывать использованную бумагу и получать из нее новую.

(слайд №7)Сейчас, как настоящие ученые, мы с вами проведем несколько опытов с бумагой для того, чтобы вы сами увидели, какая она бывает.

(Перед началом проведения опытов, педагог раздает каждому ребенку по три листа бумаги, картона и салфетки, стакан воды).

Опыт 1. «Сминание бумаги»

- Попробуйте смять бумагу, салфетку, затем картон. Что легче смять, что труднее? Почему? Где нужно больше усилий приложить?

Опыт 2. «Разрывание бумаги».

- Попробуйте разорвать бумагу, салфетку и картон. Что вы проще разорвали, а с чем появились затруднения?

Опыт 3. «Намокание бумаги»

- Положите листочки бумаги в воду. Смотрите, салфетки сразу размокли. Попробуем взять их руками. Что произошло? Они порвались? Остальная бумага толще салфеток, поэтому размокает дольше. А плотная бумага, такая как картон, намокает дольше, чем тонкая. А сейчас сделаем вывод: бумага боится воды. Все бумажные предметы портятся от встречи с водой. Бумага - материал не прочный.

- Вы обратили внимание, что одну бумагу смять легко, а другую - трудно? Одну бумагу разорвать легко, а другую - сложно? Как вы думаете, с чем это связано? (Тонкую бумагу легче смять и разорвать. А толстую бумагу труднее смять и разорвать).

Педагог: Что ж, ребята, работу в нашей лаборатории мы завершили. А теперь, ребята, скажите: одинаковые или разные свойства имеют салфетка, писчая бумага и картон?

Педагог: Ну и какой же вывод мы сделаем?

Дети: Что всё это – бумага.

Педагог: Если всё это – бумага, то почему они по-разному называются?

Дети: Потому что свойства хоть и одинаковые, но проявляются по-разному:

салфетка быстрее всех промокает, очень легко мнётся и рвётся, дольше «летает», а картон – наоборот, проявляет все эти свойства медленнее и требует больших усилий для сминания и разрывания.

Педагог: А для чего их сделали такими разными: салфетка тонкая и мягкая, а картон – плотный?

Дети: Потому что у них разное назначение: салфетки служат для гигиены, писчая бумага – для аппликаций, письма и рисования, картон – для более прочных изделий.

Педагог: Ребята, назовите виды бумаги которые знаете.

Дети: Газетная, рисовальная, обойная, печатная, гофрированная, писчая, промокательная, цветная и другие.

Закрепление результатов осуществляется через продуктивную деятельность с использованием разных видов бумаги: квиллинг, папье-маше.

Изготовление овечки

Оборудование: белый лист бумаги, цветная бумага, цветной картон, бумажные салфетки, стакан с водой, клей, простой карандаш, фломастер, ножницы, шаблоны для изготовления овечки (приложение №3).образец готовой поделки.

- Ребята, вы изучили свойства бумаги и сейчас мы с вами будем делать интересную поделку. Чтобы определить, какую поделку, мы выполним, отгадайте загадку:

- Кто ни в жару, ни в стужу, не снимает шубу? (ответы детей)

(Педагог демонстрирует готовую поделку. Дети внимательно смотрят и анализируют предстоящую работу вместе с педагогом).

- Конечно, вы угадали - это овечка. И сегодня, мы с вами будем изготавливать эту замечательную овечку. Вы будете делать «шубку» овечке.

- Овечку, которую мы будем сегодня изготавливать, состоит из трех основных деталей. Каких? (Ответы детей: туловище, голова, копыта).

-Главная часть нашей работы - это туловище, покрытое, вот такой «шерсткой». (Педагог показывает горсточку комочков, сделанных из салфетки)

-Как вы думайте, из какого материала мы будем делать шерстку? И какими свойствами бумаги при этом будем использовать?

(Дети отвечают, что будут использовать салфетку, как тонкий и хорошо сминающий материал).

- Чтобы сделать шерстку, необходимо салфетку разорвать на кусочки, затем скатать ее в шарики и приклеить их на шаблон овечки.

Шаг 1 Изготовление комочков.

- Берем в руки бумажную салфетку, отрываем кусочек и скатываем в комочек. Таким образом, изготавливаем горсточку комочков.

Шаг 2 Приклеивание комочков.

- Намазываем сверху туловище клеем и посыпаем его комочками, равномерно распределяя их по поверхности туловища и придавливая сверху. При необходимости

досыпаем комочки.

- «Шубка» должна получиться «без дырочек».

Физкультминутка.

Мы бумагу рвали, рвали

Мы бумагу мяли, мяли

Так, что пальчики устали

Мы немножко отдохнём

И опять её порвём.

Подумайте, какими деталями еще можно дополнить вашу работу.

(Дети фантазируют и завершают работу до конца).

- Молодцы, ребята, хорошая, теплая «шубка» получилась у овечки.

Занятие №5

Нитки и ткань

Задачи:

- познакомить детей с предметами рукотворного мира (варежками), использовать малые фольклорные жанры; расширять словарный запас, воспитывать бережное отношение к вещам как к результату труда взрослых;

- развивать умения сравнивать предметы, выделять признаки сходства и различия, устанавливать отношения между понятиями;

- упражнять детей в рисовании орнаментов, узоров. Учить задумывать содержание своего рисунка, осуществлять свой замысел;

- учить работать в команде, радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей.

Материалы: пряжа, клубки разного цвета, вязаные варежки и другие изделия из шерстяных ниток. (П№1 Русская старина (1часть)

Ход занятия

Педагог:

Снег, снег пушистый,
В воздухе кружится
И на землю тихо,
Падает, ложится…

-Почему нам может быть тепло даже в лютый мороз?

-Без тёплых вещей можно ходить зимою на улице?

-Кто вам вяжет тёплые вещи?

-А как вяжут, что для этого нужно? (спицы, пряжа)

-И я вяжу варежки да носочки тёплые, шерстяные. Посмотрите сколько вещей тёплых, шерстяных навязано из пряжи.

Рассматривание шерстяных вещей

Педагог: Расскажите, что вы видите? (шапка: большая и маленькая, шарф: большой и маленький, рукавички: большие и маленькие, перчатки, штаны, кофта, носки и т. д.)

Зрительная гимнастика «Перчатки тренажёры»

Рисуй восьмерку вертикально

Ты головою не крути

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям веди

И на бочек ее клади.

теперь следи горизонтально

И в центре ты остановись

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы, наконец

Зарядка окончена. Ты молодец!

-А как вы думаете, из чего эти вещи связанны?

-Правильно, из ниток, а эти нитки называются пряжа. Посмотрите, как они смотаны в клубочки.

Дети достают из чудесного мешочка клубки, описывают их: разноцветные (называют цвета), пушистые, мягкие, большие.

Педагог:
Завивайся, ниточка в клубочек,
Завивайся, тонкая, в клубочек.
Свяжет бабушка хорошенький чулочек.
Развивайся, ниточка, скорее,
Развивайся, тонкая, скорее,
Свяжет бабушка чулочек подлиннее.

(Рассказывает и наматывает нить на клубок).

- А давайте с вами поиграем в игру.

Игра «Кто быстрее намотает нитку на палочку».

Несколько игроков по команде начинают наматывать нитку, на конце которой привязан бантик на карандаш.

-Посмотрите, сколько рукавичек есть у нас, как их ещё называют? (Варежки).

-Вам они нравятся? Почему?

Игра с пальчиками «Маша варежку надела».

- Смотрите, все варежки поменяла местами, давайте найдём пару каждой варежке.

Игра «Найди пару».

Командная игра «Кто быстрее оденется на прогулку?».

Из предложенной одежды двое детей выбирают один тёплую, шерстяную, другой лёгкую летнюю одежду и одеваются наперегонки.

Педагог:

- Обратите внимание на нашем игроке, который готовился на зимнюю прогулку, есть шапка, шарф, штаны, кофта, носки, но чего-то не хватает (варежек). Что же делать, где взять? Смотрите, сколько, много у меня нарисованных варежек, только их надо разукрасить. А разукрашивать мы будем парами. Один из пары придумывает рисунок, а второй повторяет. Должна получиться красивая, одинаковая пара варежек. А потом меняемся ролями.

Практическая работа.

«На головку шапку надевай!
Ушки закрывай.
На ручки рукавички,
Рукавички – невелички!
Не кашляй, не чихай
На шейку шарфик надевай!»

А теперь давайте посмотрим презентацию – «Русская старина» (1часть). Что за предметы вы увидели? Правильно или нет, вы узнаете на нашем занятии через неделю.

Итог занятия.

Педагог:

-Чем запомнилась вам наше занятие? Что вы для себя уяснили?

Закрепление результатов осуществляется через продуктивную деятельность с использованием пряжи, ниток или ткани.

Рекомендуемая дополнительная детская литература

К. Ушинский "Как рубашка в поле выросла"I

Видела Таня, как отец её горстями разбрасывал по полю маленькие блестящие зёрна, и спрашивает:

- Что ты, тятя, делаешь?

- А вот сею ленок, дочка; вырастет рубашка тебе и Васютке. Задумалась Таня: никогда она не видела, чтобы рубашки в поле росли. Недели через две покрылась полоска зелёной шелковистой травкой и подумала Таня: "Хорошо, если бы у меня была такая рубашечка". Раза два мать и сёстры Тани приходили полоску полоть и всякий разговорили девочке:

- Славная у тебя рубашечка будет!

Прошло ещё несколько недель: травка на полоске поднялась, и на ней показались голубые цветочки. "У братца Васи такие глазки, - подумала Таня, - но рубашечек таких я ни на ком не видала". Когда цветочки опали, то на место их показались зелёные головки. Когда головки забурели и подсохли, мать и сёстры Тани повыдергали весь лён с корнем, навязали снопиков и поставили их на поле просохнуть.

II

Когда лён просох, то стали у него головки отрезывать, а потом потопили в речке безголовые пучки и ещё камнем сверху завалили, чтобы не всплыл. Печально смотрела Таня, как её рубашечку топят; а сёстры тут ей опять сказали:

- Славная у тебя, Таня, рубашечка будет.

 Недели через две вынули лён из речки, просушили и стали колотить, сначала доской на гумне, потом трепалом на дворе, так что от бедного льна летела кострика во все стороны. Вытрепавши, стали лён чесать железным гребнем, пока не сделался мягким и шелковистым.

- Славная у тебя рубашка будет, - опять сказали Тане сёстры. Но Таня подумала: "Где же тут рубашка? Это похоже на волоски Васи, а не на рубашку".

III

Настали длинные, зимние вечера. Сёстры Тани надели лён на гребни и стали из него нитки прясть. "Это нитки, - думает Таня, - а где же рубашечка?"

Прошли зима, весна и лето, настала осень. Отец установил в избе кросна, натянул на них основу и начал ткать. Забегал проворно челнок между нитками, и тут уж Таня сама увидала, что из ниток выходит холст. Когда холст был готов, стали его на морозе морозить, по снегу расстилать, а весной расстилали его по траве, на солнышке, и взбрызгивали водой. Сделался холст из серого белым, как кипень. Настала опять зима. Накроила из холста мать рубашек; принялись сёстры рубашки шить и к рождеству надели на Таню и Васю новые белые как снег рубашечки.

Занятие №6

Народные умельцы

Задачи:

- воспитывать у детей чувство любви, гордость и уважение к Родине;

- формировать интерес к русскому фольклору, предметам декоративно-прикладного искусства, русской старины;

- познакомить с историей возникновения национального костюма, с особенностями его внешнего вида;

- учить детей сравнивать, описывать, делать выводы;

- способствовать развитию речи, обогащению и активизации словаря детей;

- развивать чувство ритма, пластики, выразительности движений и речи.

Материалы:

иллюстрации русской избы, русских национальных костюмов;

предметы быта, народного декоративно-прикладного искусства, презентация «русская старина», запись р.н.п. «Во поле березка стояла» (приложения №1-4)

Ход занятия:

Педагог: Здравствуйте, гости дорогие, пожалуйте к нам. Мы рады вам очень гостюшки. Вечерок веселее вместе коротать. У нас для каждого найдется местечко (дети рассаживаются).

-Как, гости дорогие, вы устроились? Всем удобно и слышно и видно? Погостите вы у нас дорогие гости-гостюшки, а мы вам гостюшки старину станем сказывать стародавнюю, стародавнюю, древнюю про страну прекрасную великую, про народ хлебосольный да радостный.

Как вы думаете, как же эта страна называется (Россия, Русь)

А как называют ее жителей? (россияне, русские)

- У каждого человека есть своя малая Родина – это город или посёлок, в котором он родился, рос, живёт. Где мы с вами живем? Как называется наш город? А еще есть большая Родина- страна, в которой находятся эти города и поселки. Как называется главный город страны? А сама страна, какое название носит?

Русь моя, Россия, дом, земля и матерь!

Ты для новобрачного — свадебная скатерть,

Для младенца — колыбель, для юного — хмель,

Для скитальца — посох, пристань и постель.

Для пахаря — поле, для рыбаря — море,

Для друга — надежда, для недруга — горе,

Для кормщика — парус, для воина — меч,

Для книжника — книга, для пророка — речь,

Для молотобойца — молот и сила,

Для живых — отцовский кров, для мертвых — могила.

Для сердца сыновнего — негасимый свет.

Нет тебя прекрасней и желанней нет.

-О чём это стихотворение? (о Родине, о России, об отношении к своей стране)

-В России живут и другие народы, но больше всего русских. Поэтому, мы, сегодня поговорим о русском народе.

-Скажите, вы хотели бы узнать о жизни русского народа в прошлом, когда ваши бабушки и дедушки были такими, как вы сейчас? Как они одевались, где жили, что у них было дома, чем занимались и др.

-Как вы думаете, когда человек начал носить одежду эта одежда служила только для защиты от холода или жары?

-Постепенно одежда стала приобретать всё большое значение в жизни человека.

В прежние времена над всем царил обычай. В зависимости от положения, которое занимал человек, он одевался, двигался, говорил, имел соответствующее выражение лица. Например, занимал человек важный пост в государстве, так должен был с утра до вечера не снимать торжественного костюма, как бы тяжело ему не было. Двигался неспешно, говорить важно и смотреть повелительным взором. Давайте мы изобразим такого человека?

Люди с разным достатком одевались по-разному. Те, что беднее одежду делали из материала, изготовленного городскими ремесленниками, или домотканого.

-Что означает это слово? (Дети рассматривают иллюстрации прялки, веретена, ткацкого станка (слайд №2, 3)

- Давайте посмотрим, какую же одежду шили из готовой ткани.

Главными частями мужской одежды были рубаха и порты (слайд № 4)

Рубаху делали длинной и подпоясывали так, чтобы больше выдавался живот. Толстыми животами в старину гордились и всячески их выделяли при помощи одежды.

Поверх рубахи и портов надевали верхнюю одежду, например, кафтаны (слайд № 5). Их носили и бедные и богатые. У кафтанов иногда делались очень длинные рукава, гораздо длиннее рук.

При работе их собирали в складки, иначе невозможно было что-либо делать. Откуда и пошли поговорки: «Работать, засучив рукава» и «Работать спустя рукава».

-Как вы понимаете эти поговорки?

-Зимой носили шубы (слайд № 6). Кто был беднее, те шили шубы из меха козы (козьего), меха волка (волчьего), и меха медведя (медвежьего). У богатых и знатных людей шубы были из песца (песцовые), лисицы (лисьи), белки (беличьи).

Вспомните, в какой сказке старик вёз своей жене лису на воротник.

-В зимние холода и мужчины, и женщины надевали рукавицы и «рукавицы перщатые».

-На что похоже последнее слово? (перчатки)

-От какого слова произошло слово «рукавицы»? (от слова «рука»)

-Перстом раньше называли палец. Значит, слово «перчатки» - от слова «перст».

-Основной одеждой женщин была длинная сорочка, поверх которой надевали сарафан (слайд №7). А чтобы было теплее, надевали душегрею (слайд №8). Как вы думаете, почему так назвали эту одежду?

-Как и теперь, любили женщины украшения. Носили они кольца, бусы.

Рубашки, как мужские, так и женские, украшали вышивкой – узором, в виде орнамента, на вороте, рукавах, подоле.

-Но самым главным украшением был кокошник. (слайд №10; 11).

-Что-то люди делали сами, а что-то покупали на ярмарке. Ох, и весело было на ярмарке!

Любили русские люди и повеселиться, а какие красивые русские песни и танцы. Давайте и мы потанцуем. (Хоровод «Во поле березка стояла» (аудио-приложение №2)

-А еще проводили веселые состязания и игры

-После плясок да танцев спешили домой (слайд № 12). Дом у наших предков разделялся на мужскую и женскую половину. Женская половина называлась «Бабий кут» здесь располагалась: печка (слайд № 13)., которая была самой главной вещью в доме. В ней и еду готовили, она и дом обогревала. На печи, можно было даже спать. Помните Емелю, сказочного героя, который спал на печи, кухонная утварь (слайд № 14-16).(иллюстрации с печью, посудой, сундук и люлька, куклу в люльке). А что хранилось в сундуке? Посмотрите, и у нас стоит сундук (слайд №17).Но сундук не простой он откроется только тогда, когда вы вспомните пословицы о труде (Приложение № 3). Что это в сундуке? (слайд №18).Ложки.

-Ребята мы с вами видим маленький сундучок для посуды, но был еще и большой сундук для одежды. Бабий кут отделялся от остального дома занавеской и проходить чужим, особенно мужчинам в бабий кут считалось зазорным, неприличным.

Мужская же половина была заполнена лавками и шкафчиками с инструментом для починки инвентаря. В самой красивой комнате – горнице стоял длинный стол, накрытый скатертью, а вокруг него лавки (слайд №19). Здесь хозяева кушали и принимали гостей.

-А как вы думаете, дети, чем освещали дома в старину (Лучиной, свечкой, масляной лампой) (слайд №20).

А главным на столе считался самовар (слайд №21). Его называли батюшкой. А что пили из самовара ребята? (Чай)

-Верно, чай вприкуску с пряничком.

Объясните как вы понимаете старинные слова:

Очи (глаза), изба (дом), рушник (полотенце), лучина (лампочка), колыбелька, люлька (кроватка), кушак (пояс), чугунок (кастрюля).

Молодцы! Расскажу я вам сейчас о том, как в старину русский народ любил не только песни да пляски, шутки да сказки, а еще любили друг друга переговаривать скороговорками. А вы знаете скороговорки?

Шли сорок мышей, нашли сорок грошей; две мыши поплоше несли по два гроша.

Архип осип, Осип охрип.

Добр бобр до бобрят.

Наш Полкан попал в капкан

Под плетень, в тень

Топор в пень — дзень!

Молодцы ребята. Вы любите веселиться. Вот и в старину люди любили веселиться сами и веселить других частушками. Давайте вместе споём современные частушки, частушки на новый лад:

1. Как то Стасик на уроке
Вышивать учился.
Вышивал он крестиком,
А нолик получился.

2. Как нам вдеть в иголку нитку,
Как нам пуговку пришить,
Как зашить на брюках дырку
Нас приходится учить

3 На подарках экономим
Сделаем их сами.
Вот салфеточку бабуле
И открытку – маме.

4. У частушки есть начало,
У частушки есть конец.
Кто частушки наши слушал,
Прямо скажем – молодец!

Итог занятия

Что ж, гости дорогие, пора прощаться, назад возвращаться. В старине побывали, что узнали?

Приложение №1 Методы отслеживания эффективности реализации программы «Рукотворный мир».

1.Анализ уровня сформированности основных понятий и представлений.

Группа:        Заезд:

Даты диагностики: 1        2

Приложение №2 Сформированость практических навыков в продуктивных видах деятельности.

Группа:        Заезд:

Даты диагностики: 1.        2.

Литература

1. Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия: Ред. – сост. Н.П.Иванова. – М.: АПО, «Москва» - 1996.- 104 с.
2. Воспитание в труде. / Под ред. Р.С. Буре. – М.: Просвещение. 1987.
3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников./О.В.Дыбина (отв. Ред.). – М.: ТЦ «Сфера», 2001.- 192 с. (Серия «Вместе с детьми»).
4. Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1997.
5. Неменская Л.А. «Каждый народ-художник» 2004
6. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. «Здравствуй, мир!» М., «Баласс» 1999.
7. Соколова Е.В. «Хорошие «плохие» дети», Новосибирск, 2004.
8. Вохмянина Л.А. «Программы для общеобразовательных учреждений» 2001.
9. Неменская Л.А. «Искусство и ты» Москва, «Просвещение»2004.
10. «Искусство вокруг нас» п.р. Б.М. Неменского, Москва, «Просвещение»,2004.
11. Коротеева Е.И. «Искусство и ты», Москва, «Просвещение»2004.
12. Лутцева Е.А. «Технология «Ступеньки к мастерству», Москва, «Вантана-Граф»,2004.
13.  Хомич Е. О, Якушева М. Н. «Что? Зачем? Почему?» Минск: Харвест, 2008.
14. Елкина Н., Тарабарина Т. «1000 загадок». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, академия развития, 1997.