Воспитательная программа по духовно-нравстенному воспитанию с православным компонентом
план-конспект занятия (4 класс) на тему

Опубликовано 02.03.2018 - 9:35 - Чернова Ольга Владимировна

Воспитательная программа по духовно-нравстенному воспитанию с православным компонентом

Скачать:

Вложение	Размер
vospitatelnaya_programma_po_duhovno-nravstennomu_vospitaniyu_s_pravoslavnym_komponentom.docx	124.39 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностямиздоровья «Усть-Абаканская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Роль православной педагогики в воспитании обучающихся коррекционной школы-интерната VIII вида.

(7-18 лет, срок реализации – 2014 – 2017 гг.)

Чернова Ольга Владимировна

учитель начальных классов,

высшая квалификационнаякатегория

р.п. Усть-Абакан

Республика Хакасия

2014 год

Чернова Ольга Владимировна

Информация об авторе работы:

Электронный адрес: olya.chernova8@yandex.ru

Место работы или род занятийМБОУ «Усть-Абаканская ОШИ»

Краткая аннотация работы

Основная идея написания программы заключаетсяво введении православного компонента в воспитательную программу «Содружество» коррекционной школы-интерната VIII вида. Суть её в том, чтобы остановить духовно-нравственный кризис, постигший современную Россию, за счет введения православных ценностных установок. В программе представлен весь педагогический инструментарий, проверенный опытом. Правильно подобранные методики будут способствовать качественной организации воспитательного процесса: развитию индивидуальности ребенка с интеллектуальными нарушениями, его духовного мира и нравственных ценностей. В программе выделены основные направления воспитательной работы, а также предполагаемые результаты. В содержании подобраны примерные темы занятий, мероприятия по совершенствованию духовно-нравственного воспитания детей с ОВЗ, направленные на успешную социализацию. Данная информация будет полезна всем педагогам, воспитателям, психологам, дефектологам, социальным педагогам коррекционных образовательных учреждений, педагогам православных школ, воскресных школ. Работая в комплексе, воздействуя на учебно-воспитательный процесс, можно достичь поставленную цель и решить выдвинутые задачи.

Рабочая программа по интеграции православного компонента в содержании программы «Содружество»коррекционной школы 8 вида составлена на основании следующих нормативных документов:

Конституция РФ, ст.28, ст.29 (о свободе совести, свободе информации)
Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст.3, п.1, ст.5, п.4)
Новый закон – Закон «Об образовании в Российской Федерации», подписанный 29.12.2012 г. Президентом России В.В.Путиным (№73 – ФЗ, ст.87)

Закон закрепляет параметры изучения основ религиозной культуры в школе.

В соответствии с этим государственным стандартом (приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от 30.01.2012 г. №69) дети, родители которых согласны изучать основы православной культуры, будут изучать следующие темы:

Россия – наша Родина.

Введение в православную духовную традицию.

Культура и религия.

Во что верят православные христиане.

Добро и зло в православной традиции.

Золотое правило нравственности.

Любовь к ближнему.

Отношение к труду.

Долг и ответственность.

Милосердие и сострадание.

Православие в России.

Православный храм и другие святыни.

Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство).

Православный календарь. Праздники.

Христианская семья и её ценности.

Письмо Министерства Образования и науки РФ от 21 мая 2010 г. (№03-1032);
Национальная доктрина образования;
Международная конвенция «О правах ребёнка»;
«Всеобщая декларация прав человека»;
«Гражданский кодекс РФ»;
«Основы законодательства РФ о культуре»:
«Типовое положение ОСКОУ для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»;
СанПин 24.2 28.21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации воспитания и обучения в образовательных учреждениях» (Постановление главного санитарного врача РФ №189 от 29.12.2010 г.);
Постановление Правительства РФ 10.03.2000 г., №212 23.12.2002 г., №919;
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ОВЗ 2009 г.;

Все эти документы подтверждают гарантии прав ребёнка с ОВЗ получать знания и воспитываться с теми историческими традициями, которые являются для него родными.

Сроки реализации программы.

Программа реализуется поэтапно:

I этап: организационный (2014-2015).

Изучение уровня воспитанности, сформированности нравственных качеств 2-9 класс.
Подготовка кадров и выбор педагогических целесообразных форм и методов в духовно-нравственном воспитании детей с ОВЗ.
Подготовка и просвещение родителей по теме «Роль православной педагогики в учебно-воспитательном процессе.
Разработка плана мероприятий на 2014-2015 уч. год реализуемой программы.

II этап: основной (2015-2016).

Апробация программы духовно-нравственного воспитания.
Мониторинг и коррекция результатов апробации.

III этап: аналитический (2016-2017).

Анализ и обобщение деятельности.

Актуальность.

В условиях нарастания духовно-нравственного кризиса в России особенно трудно приходится коррекционным учебным заведениям. В силу своей специфичности духовно-нравственное воспитание детей с ОВЗ находится на низком уровне. Общая ситуация в стране отражается и на формировании личности ребёнка с ОВЗ, затрудняя процесс адаптации и социализации. Дети с ОВЗ способны к развитию, их физические недостатки не мешают формированию и совершенствованию современного нравственного поведения, их духовному росту. Дети не хотят трудиться и не хотят учиться. Многие нравственные понятия вышли из обихода и заменились житейскими формулами лёгкого достижения материального благополучия. У детей с ОВЗ возникают постоянные трудности в осмыслении этических норм, моральных понятий, некоторые для них остаются непонятными. Они их не дифференцируют. Воспитанникамвсегда трудно сделать самостоятельный выбор между добром и злом. Ограниченность в общении сужает возможность приобретения морального опыта и подражания. Духовная пустота, безделье, праздный образ жизни толкает детей на преступления, на путь алкоголизма, наркомании, проституции, учащение случаев суицида, конфликтов детей и отцов, распад семьи, сиротства детей.

Данная тема работы выбрана неслучайно, так как коррекционным образовательным учреждением накоплен богатый опыт использования православного компонента в учебно-воспитательном процессе. Нами было разработано и проведено ряд мероприятий, основанных на русских православных традициях:

-бинарные уроки модульной технологии, по русскому языку и музыке- урок-праздник «Вербное воскресенье», 4класс, по технологии и русскому языку-«Русские национальные традиции в современной одежде», 4класс, урок-конструктор по математике «Золотое яичко», 3 класс, классный час «Тропинка к счастливой семье», 4класс, «Масленичные гуляния», «В ночь под Старый Новый год», «День Сороки» и т.д.;

-апробирована чёткая структура любого православного праздника:

Оформление зала.
Раскрытие значения православного праздника через презентацию,

рассказ, раскрывающий историю возникновения данной традиции.

Опрос детей: «Кто в семье отмечает этот праздник и как?»
Обрядовая песня, хоровод.
Чтение стихотворения по теме.
Почему так назван праздник? (Дети высказывают предположения).
Ответы учеников на вопросы героев, советы детей из собственного опыта.
Заключение праздника – застольная трапеза:на Покров Пресвятой Богородицы – с пирогами, с «покровским» караваем (рассказываются особенности приготовления, и раскрывается символ каравая);

на Рождество – сладости, пирожки;

на Масленицу – блины;

на Пасху – расписные яйца, кулич.

Дети с ОВЗ любят праздники за их сюрпризность и неожиданность. В спектаклях по данной тематике необходимо в роли героев задействовать педагогов, т.к. дети с ОВЗ не способны тонко показать проявление некоторых качеств характера, чувств (милосердие, стыд, любовь, совесть, радость души, быть милостивыми, душевный подъём, бескорыстие). Для больных детей эти чувства непонятны и иногда ошибочны.

Все разработанные мероприятия построены по принципу живого чувственного познания окружающего мира через органы чувств, через предметно-практическую деятельность детей. Это обеспечивает ситуацию успеха и удовлетворённости. Использование компенсаторных методик активизирует деятельность детей, при этом не стоит забывать о стимулировании, внимании каждому ребёнку. В процессе работы было доказано, что именно такой принцип-подходдаёт продуктивные результаты.

В чём же преимущества использования православной педагогики и введения православного компонента?

Во-первых, содержание и структура занятий резко отличается от общепринятых норм.

Во - вторых, создаются, условия, близкие к реальным, помогающие детям прикоснуться к «истокам старины глубокой»,которые заставляют детей непроизвольно проявлять активность, интерес в течение всего мероприятия, забывая о комплексах (даже интерактивные дети удерживают интерес и внимание). Создаётся момент неожиданности и сюрпризности.

В - третьих, дети с ОВЗ приобретают богатый практический опыт в нравственно-этических нормах поведения, (образцы правильного поведения), который сможет позитивно повлиять на возможности благополучной адаптации ребёнка с ОВЗ в конкретных условиях его жизнедеятельности.

Вывод: обращение к православной педагогике решит ряд проблем в воспитании и является сегодня актуальным шагом в изменении нравственного облика ребёнка с ОВЗ. Именно своим личным путём и трудом можно интегрировать ценностную основу христианского воспитания в систему ценностей современной педагогики.

Целью программы является: интеграция ценностной основы христианского воспитания в системе ценностей современного воспитания.

Достижение поставленной цели решается через осуществление следующих задач:

Возродить духовные ценности в воспитании нравственных критериев личности, возвращаясь к православным канонам, как к средству коррекции поведения.
Корректировать вторичные недостатки путём формирования духовных потребностей освоения духовных ценностей, нравственных норм, способствующих успешной социализации детей с ОВЗ.
Воспитывать ученика не как временного потребителя мирских благ, а как личность, отвечающую за себя, засвоих близких, за своё и их будущее, за Природу, за Родину.
Воспитывать гражданина Отечества на примере жизненного подвига Святых, в земле Российской проявивших благоверных князей, воинов и преподобных.

Организация воспитательного процесса в условиях интеграции

православного компонента в воспитательной программе «Содружество».

Чтобы четко определить деятельность всех участников учебно-воспитательного процесса, необходимо построение целенаправленной деятельности, которая заключается в искоренении и коррекции негативных проявлений духовно-нравственного развития детей с ОВЗ, опираясь на ценностные православные установки. Для этого педагогам коррекционных заведений необходимо пересмотреть методический инструментарий и обратиться к духовно-нравственным основам православной педагогики.

На первом этапе реализации программы планируется:

Изучение уровня воспитанности, сформированности нравственных качеств детей. Для этой цели проводятся анкетирование, мини-опрос, тестирование, чтобы проанализировать полученные результаты по духовно-нравственному воспитанию школьников с ОВЗ и выявить проблемы.
Подготовка кадров и организация методической помощи педагогам, работающим по духовно-нравственному воспитанию с православным компонентом.

Для успешной реализации программы воспитания нужны дополнительные ресурсы в организационной, воспитательной и просветительской деятельности (самосовершенствование педагогов и расширение их профессиональных компетенций):

Создание условий организации учебного труда, стимулирующих желание работать в данном направлении.
Создание творческой группы.
Создание и утверждение плана работы.
Организация курсовой подготовки по теме «Роль православной педагогики в воспитании детей с ОВЗ.
Изучение литературы по православному воспитанию.
Проведение семинара на базе коррекционного воспитательного учреждения.
Поведение открытых классных часов, мастер-классов.
Выступления на педсоветах
Выступления на родительских собраниях.
Организация видеолекториев.
Участие во всероссийском конкурсе «Русь Святая, храни веру православную», «Мой род- мой народ».
Встречи с интересными людьми ( для педагогов, детей, родителей).
Творческие конкурсы «Возродим забытые традиции», разучивание песен «Русь Святая».
Участие в акциях милосердия, помощи.
Психологу и соцпедагогу необходимо обновить методический инструментарий, для формирования правильного поведения и морального опыта детей с ОВЗ, освоить новые православныеметодики-тренинги:психолога, доктора философии Владимира Цыганкова)

«Принять себя»
«Город невезучих»
Коррекция заниженной самооценки
«Освобождение от обид и страхов»
«Прощение себя»
«Прощение других людей»
«Принятие прощения от других людей»
Преодоление стрессовых ситуаций
Методика определения нравственной ориентации семьи
Фильм «Дарите любовь»

и организовать консультативный практикум для педагогов, родителей, учащихся.

Дефектологу и логопеду создать копилку дидактического материала по темам: «Национальные ценности»,«Сюжеты праздников», «Семейные традиции», «Самобытная утварь, посуда, одежда, атрибуты праздников», (сюжетные картинки, незаконченные предложения, рисунки, раскраски, кроссворды).

III.Для подготовки и просвещения родителей, на родительских собраниях, провести информационно-разъяснительную работу о преимуществах православной педагогики, о введении православного компонента в учебно- воспитательный процесс, обучать воспитывая:

а) создать библиотечку для родителей;

б) сделать подбор видеолекций профессора Осипова А.И;

в) организовать консультирование узких специалистов;

г) телефон горячей линии по интересующим вопросам;

д) создать просветительский клуб для родителей «Огонёк».

IV.Написать план для начального этапа осуществления программы. Разработать материал для классных часов, внеклассных мероприятий, кружковой деятельности, клубных часов для родителей.

Вся работа должна начинаться с родительского собрания, на котором необходимо присутствие педагогов, родителей, священника. По согласию родителей, в процессе воспитательной деятельности, священник становится участником воспитательного процесса. В ходе реализации данной программы может возникнуть ряд трудностей: сопротивление педагогического коллектива (на собрании учителей ШМО, убедить в необходимости духовно-нравственного воспитания, через православные каноны); препятствие родителей (на родительском собрании осуществить разъяснительную работу, соблюдение принципа добровольности); отсутствие квалифицированных кадров (создание условий, стимулирующих желание работать).

Циклограмма плана мероприятий в рамках реализации воспитательной программы с православным компонентом.

«Бабье лето», «Яблоневый Спас» и заготовки на зиму, праздник сбора урожая на Руси, выставка необычных овощей, праздник «Рождество Пресвятой Богородицы», слушание песнопения, консультативный практикум для педагогов, встреча со священником, заседание школьного методического объединения «Знакомство с программой духовно-нравственного воспитания с православным компонентом»	Сентябрь
Классные часы «Православные традиции», районная краеведческая конференция, экскурсия в храм консультативный практикум с родителями.	Октябрь
Праздник «Покров Пресвятой Богородицы», классные часык дню матери «Преклони голову к ногам твоей матери», презентация «Путешествие по Святым местам России»,познавательная игра «На Земле мы только учимся жить».	Ноябрь
Классные часы о вреде курения, видеоэкскурсия в «Кунцкамеру», конкурс песен «Русь Святая», родительское собрание «Прощение-путь к истине», акция милосердия СМС-сообщение со словом «Добро», школьный семинар «Роль православной педагогики в воспитании детей с ОВЗ».	Декабрь
Праздник «Рождество», выставка «Рождественское чудо», классные часы, посвящённые житию Святых воинов Александра Невского и Георгия Победоносца, посиделки «В ночь под Старый Новый год», театрально-фольклорный праздник «Православные обряды».	Январь
Открытый классный час «Тропинка к счастливой семье», спортивный праздник «Русские богатыри», видеоэкскурсия «Экскурсия по православным местам родного края», встреча «У нас в гостях дедушка».	Февраль
Встреча с представителями православной организации «Союз православных женщин», мастер-класс для педагогов «Изготовление русских национальных кукол», «День Сороки», « Масленичные гуляния», «Секреты наших бабушек», школьный семинар «Успехи и неудачи в процессе реализации программы».	Март
Праздник « Светлой пасхи», конкурс поделок «Красная Пасха», «Как у наших у ворот –всегда хоровод», конкурс стихов «Красота души», классные часы «Женщина по имени Земля», КВН «Уроки бережливости», часы общения со священником. Викторина «Моменты истины».	Апрель
Открытое школьное мероприятие «Беречь природу , значит беречь Родину», летние праздники на Руси: «Троица». «Медовый Спас», начало сенокоса, «Ильин день», вахта памяти «Никто не забыт, ничто не забыто», акция помощи в построении храма Александра Невского « Кирпичек на счастье», педсовет «Мониторинг результатов апробации программы духовно-нравственного воспитания с православным компонентом».	Май
Участие в районных мероприятиях	В течение года
Классные часы на духовно- нравственную тему	В течение года

На втором этапе начинается апробация спланированной деятельности. В процессе реализации программынеобходимо формировать элементарные представления, нравственные понятия, расширять и обогащать представление о православии,воспитывать способность видеть, сравнивать, обобщать, замечать несправедливость, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности. В связи с отсутствием у детей некоторых понятий необходимо завести православный словарик.

Ведущую роль в духовном становлении детей с ОВЗ играют ситуации, в которых воспитанники столкнутся с явлениями, событиями, условиями, новыми для них, противоречащими их прежнему духовному опыту. В этих ситуациях важно не навредить воспитаннику, но дать положительную установку, стимул, пример для дальнейшего нравственного поведения через понимание другого человека, переживаний, поступков, общения с другим человеком, на основе понимания, оказание деятельной помощи другому человеку.

В нашем учебном заведении воспитательная программа «Содружество» включает в себя пять направлений:

1.Духовно-нравственное

2.Патриотическое

3.Трудовое и экологическое

4.Художественно-творческое

5.Физическое

Исходя из этого, мы решили изменить названия направлений, наполнить их новым содержанием, отражающим ценностные основы православной педагогики, используя православный компонент.

Основные направления воспитания.

Организация воспитательной работы по интеграции православного компонента духовно-нравственного воспитания детей с ОВЗ осуществляется по следующим направлениям:

Нравственно-этическое начало.

Включает в себя основы православной этики, духовное и физическое здоровье.

Помочь познать и изучить морально-этические ценности добра и зла, христианских традиций и применять их в поведении.
Изучить правила христианской этики общения и отношений между людьми, обычаями добродетельной жизни.
Воспитывать лучшие черты характера: любовь, вера, забота, бескорыстное создание добра, трудолюбие, добропорядочность, признательность, гостеприимство, желание и понимание быть нужным.
Формировать ценностное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни.

Ценностные ориентиры:

честность, справедливость, отзывчивость, вежливость, бескорыстная забота, помощь, почитание родителей, нравственный выбор.

Содержание деятельности заключается вполучении первоначальных представлений о базовых ценностях, традиционных моральных нормах, православных истинах. Чтобы реализовать задуманное,необходимо провести диагностирование и выявитьуровень сформированности нравственных понятий с помощью анкетирования, тестирования, вопросов (см. приложение 1) Работа строится по принципу малых групп. Для реализации данного направления целесообразно использовать такие методы иприёмы:практические, наглядные, словесные, стимулирующие, методы формирования нравственного поведения и сознания, беседа с глазу наглаз, пример

Формы: индивидуальная, работа в парах, групповая, ситуации выбора, участие в благотворительных акциях, в оказании помощи нуждающимся, фотовыставках, выставках изделий, драматизациях, сюжетно-ролевых играх,рассказов с обсуждением, видеосюжетов, круглых столов, викторин, встреч с интересными людьми, экскурсий (в места наказаний), просмотров фильмов.

Семья – начало всех начал.

Возродить ценностное отношение к семье, на основе национальных традиций наших предков.
Формировать знания, представления, убеждения хорошего семьянина.

Ценностные ориентиры:

кровное родство, мать (материнство), отец (отцовство), дом (домашний очаг),уклад, обряды (свадьба, крещение, именины, праздники), готовность создания и сохранения семьи, целомудрие, истина, культура, красота души,мир, счастье,равенство, достоинство, вера, надежда, любовь.

Содержание деятельности включает знакомство с правилами семейного воспитания, обрядами, устройством быта и взаимоотношений в семье. По данному направлениюпредлагаются такие методы:словесные, практические, методы формирования нравственногосознания и поведения.

Приёмы: «Если бы я был волшебником», клостеры, положительный пример, упражнение.сказкатерапия, изотерапия.

Формы:групповые, массовые, работа в парах, сюжетно-ролевые игры, ситуации, творческую деятельность, встречи, просмотры видео, практикумы, конкурсы, презентации, викторины, праздники, соревнования.

3.Человек – хранитель Земли Русской.

Воспитывать бережное ценностное отношение к планете Земля, к родному краю, природе, окружающей среде, собственному здоровью.
Формировать нравственные качества защитника Отечества: любовь к Родине, к матери, к природе, бережное отношение к окружающему миру.
Сохранить нравственное здоровье и моральную устойчивость, формировать основы духовной безопасности.

Ценностные ориентиры:

бережливость, чувство долга, непримиримость к плохому, трудолюбие, любовь к Родине, к Земле, родному краю, настойчивость, патриот Отечества, Святые защитники Земли Русской(символ непобедимости России – Георгий Победоносец), богатыри, герои ВОВ, герои наших дней (спасатели, пожарники).

Содержание деятельности включает понимание бережного отношения человека к природе, Земле, животным, растениям.

Методы: наглядные, словесные, практические,методы формирования нравственного сознания.

Приёмы: создание воспитывающих ситуаций, пример, демонстрации, чтение литературы, сказкатерапия.

Формы: групповые, массовые, внеурочная деятельность.Это направление раскрывается через беседы, презентации, акции, десанты, высадка растений, экскурсии, КВНы «Уроки бережливости», практикумы, викторины, кроссворды, творчество детей, соревнования «Русские богатыри»,«В здоровом теле – здоровый дух», видеопрезентации: «Русские богатыри», «Герои нашего поселка – спасатели, пожарники».

4. По дорогам Святых отцов к истине.

Воспитывать стойкость духа, убеждений, веры, при любых жизненных ситуациях сохранять собственное достоинство.

Ценностные ориентиры:

любовь к Богу, любовь к себе, любовь к людям, прощение себя, прощение других, обида разрушает здоровье человека «Не судите и не судимы будете» Содержание деятельности включает в себя чтение жития Святых с обсуждением.

Методы и приёмы:методы формирования нравственного сознания, тренинги для выработки правильного этического поведения, беседы на этические темы, чтение литературы, обсуждение поступков героев.

Формы: групповая, индивидуальная, круглый стол, критические споры, презентации, рассказы, беседы, ответы на вопросы, выбор собственного поведения, тесты,.

Православная культура – великая ценность.

Возродить культурные ценности: обряды, праздники, народное творчество, фольклор.
Приобрести опыт уважительного и творческого отношения к национальным традициям, обычаям, искусству, фольклору.
Воспитать ценностное отношение к прекрасному.

Ценностные ориентиры:

любовь, красота, духовная радость, стыд, добродетельность, гостеприимность, обряды, национальные игры, праздничные игры, праздничный стол, особенности одежды (вышивка, пояс, цвет), хороводы.

Методы и приёмы: наглядный, практический, словесный,поручения, чтение,приучение, упражнение, творческая деятельность, хоровое пение, хоровод, элементы логоритмики.

Формы: групповая, массовая,праздники, концерты, конкурсы, практикумы, творческая деятельность детей, презентации, встречи, спектакли, драматизации, выставки, презентации.

Одной из форм внеурочной деятельности, способствующей практическому и теоретическому расширению опыта детей с ОВЗ, является кружковая работа. В рамках реализации предложенной программы, предлагается создание кружков и факультативных курсов по изучаемой теме. Цель: подготовить учащихся к реальной жизни. Содержание кружковой работы решает следующие задачи:

повышение познавательного интереса детей к исторической памяти русского народа;
обогащение представлений учащихся о жизни и труде предков, о религиозных, культурных, нравственных, эстетических основах их бытия;
формирование коммуникативных компетенций развития связной речи, творческой инициативы, побуждение к нестандартному мышлению, различение и понимание нравственных качеств: любовь, милосердие, доброта, щедрость, «красота души»;

-- приобретение практического опыта в построении семейных отношений.

Вовлечение учащихся с ОВЗ во внеурочную деятельность, благотворно сказывается на социализации и адаптации, положительно влияет на качество личности учащихся. Для более глубокого изучения православных обычаев можно создать кружок «Истоки старины глубокой» (педагог), факультативы: «Путь к истине» (соцпедагог, группа риска), для девочек -«Отроковицы» (психолог), для мальчиков -«Русские богатыри» (педагог), «Семейный очаг» (учитель СБО).

Содержание курса «Истоки старины глубокой» (7-9кл.) знакомит школьников с обрядовой поэзией русского народа, с народными промыслами, историей русского быта, отечественным изобразительным и декоративно-прикладным искусством. Оно должно быть тесно связано с программным материалом по письму и развитию речи. Программа разбита на 3 блока:

I блок. Семейные ценности и традиции	II блок. Русские фольклорные традиции	III блок.Экологическаякультура
История возникновения народных праздников и традиций.	Знакомство с устным народным творчеством.	Проведение конкурсов, мини-сочинений, рисунков, авторских сказок.
Изучение различных жанров написания письма.	Составление описательных рассказов об изделиях народных промыслов, изготовленных собственными руками.	Творчество поэтов и писателей о природе.
Поиск и чтение литературных произведений, в которых упоминается о семейных ценностях.	Знакомство со старославянской письменностью. Молитва.	Знакомство с творчеством русских живописцев.
Мероприятия
Вечеринка «В ночь под Старый Новый год».	Тематический КВН «Вербное воскресение».	Конкурс сочинений на тему: «Женщина по имени Земля».
Презентация «Представление различных жанров написания письма».	Выставка декоративно-прикладного искусства «Пасхальное чудо».	Литературная гостиная по творчеству С.Есенина.
Выпуск стенгазеты «Семейные ценности в произведениях русских писателей, художников».	Стендовая презентация литературных образцов старославянской письменности с их представлением.	Выставка-презентация картин И.И.Левитана и А.К.Саврасова.

Для начального звена рекомендуется кружок «Азбука нравственности», для девочек старших классов –«Отроковицы» (устар. Девочка-подросток), для мальчиков старших классов– «Русские богатыри». На этих занятиях дети с ОВЗ, мальчики и девочки, получают знания о ценностных установках в обществе, семье, знакомятся с гигиеной, бытом, с основными правилами нравственного поведения, получают необходимые знания для дальнейшей социализации.

Планирование по направлениям:

«Азбука нравственности»			«Отроковицы»	«Русские богатыри»
Нравственно-этическое начало.
Рукотворный мир и нерукотворный мир.			О гигиене девочки	О гигиене мальчиков
Что такое хорошо? Что такое плохо?			Важно и жизненно	Азбука джентльмена
Игра «Город добродетелей»			Видеоуроки нравственности (профессор Жданов)	Жить по законам государства
В гостях у нравственности. Правило на всю жизнь			К чему приводит небрежное отношение к своему репродуктивному здоровью	Путешествие в город вредных привычек (презентация)
«Лукошко добрых поступков»			«Береги честь смолоду» (ситуационный практикум)	Гость в доме – хозяину радость
Чтение рассказов: «Жадная мать», «Цена ломтика»			Где потерян стыд, там молчит совесть и торжествует беззаконие
Поступок по секрету «Цветик-Семицветик»			Девственность и целомудрие – святое основание будущей семьи	Порфирий Иванов «Законы детки»
Уроки милосердия и доброты			В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и душа, и одежда, и мысли
Игра-соревнование «Лестница к истине»			Сюжетно-ролевая игра «Совершенные Ромео и Джульетта»
Чтение рассказов по этике В.А.Сухомлинского			О холодном и теплом сердечке	Сила кулака и сила духа
Навору и шапка горит			Моя привлекательность или красота души	«Богатырская сила – надежная защита»
Чужой беды не бывает			Эгоизм порождает зло	Мораль и право – дороги, ведущие к человечности
В гостях у Мойдодыра			Жизнь дана на добрые дела.	Благородство, как неотъемлемое качество мужчины
Семья – начало всех начал.
Чтение сказок и обсуждение: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»			Символ счастья и защиты семьи – петух. Разучивание колыбельных песен	Признательность и забота. Сбор информации о колыбельных песнях
«Ховрошечка» «По щучьему велению»			Василиса краса – длинная коса. «Про ВасилисуМикулишну» (былина)	Воспитать сына. Умение прощать и просить прощение
«Семеро богатырей».			Внешний вид девочки, девушки, женщины. Значение ободка, венка, косы, вышивки, ленты вокруг головы, по краям подола, юбка-колокол	Круглый стол «Ссоры в семье – причины и следствия». Отец – глава семьи, кормилец, заступник. Этика и нравственность будущего семьянина
«Морозко»			Практикумы « Разучивание колыбельных песен, разучивание игр для младенцев типа: «Сорока-Белобока», пеленание малыша, купание младенца, окраска пасхальных яиц, приготовление жаворонков, оформление праздничных столов»
«Гуси-лебеди»
«Золотая рыбка»
Встреча «У нас в гостях бабушка»			Встреча «У нас в гостях бабушка»	Встреча «У нас в гостях дедушка»
Игра «Что значит быть хорошей дочерью или сыном?»			Игра «Маленькая хозяйка большого дома»	Круглый стол «Заповеди для родителей»
Конкурс «Милой мамочки портрет»			Святыни и реликвии в доме	Фотоконкурс «Радость отцовства»
Познавательная игра – конструкт «Моя счастливая семья».
Конкурс «Дом моей мечты»		«Целую руки матери моей»			«Моя семья – моя крепость»
Викторина «Хороший семьянин"		Радость материнства. Безопасноематеринство			Верность не знает границ. «Научиться прощать»
		Супружество без брака. Как воспитывались наши деды: детство, отрочество, юность			Викторина «Хороший семьянин». Сюжетно-ролевая игра «Я – глава семьи»
Человек – хранитель Земли Русской.
Кто такой хранитель и защитник земли Русской?		Литературная гостиная «Дом, родина, мать»			Человек, Земля, Божий мир – познавательная игра
Русские богатыри		Беречь родную природу, значит беречь Родину			Копилка народной мудрости «Сундучок вопросов»
Игра: «Звери, птицы, растения и я – вместе дружная семья»		Мы – дети Земли (презентация)			Русские полководцы: князь Владимир, Кутузов, Чапаев, Жуков. Русские богатыри (презентация)
Викторина «Прости Земля, мы ещё растем»		Жемчужины Хакасии			Никто не забыт, ничто не забыто
Что значит оберегать своё отечество? Что значит быть хозяином? КВН «Уроки бережливости»		Игра «Нравственный аукцион»			Герои нашего поселка (о пожарных, об участниках локальных войн)
Игра «Путешествие в городЭкоград».		Видеоэкскурсии: «Лучший дворик», «Дом образцового порядка»			Богатырские игры: «Веселые старты», «Знатоки этикета», «Уроки безопасности», «Уроки здоровья»
Игра «Человек сильнее всех»		Викторина «Долголетие и здоровый образ жизни».
По страницам Красной Книги (презентация)		Художественный фильм «А зори здесь тихие…».			Праздник «Рыцарский турнир»
Встреча с ветераном Тихий звон минувшего		О Зое Космодемьянской и Лизе Чайкиной (история возникновения улиц).			Герои минувшей войны Солдатские сказки
Лесные заповеди и тайны. Моя родная Хакасия		Хакасские обычаи. Особенности быта.			Хакасские национальные игры
По дорогам Святых отцов к истине.
Образ Девы Марии в произведениях художников
Знакомство с житиями Святых: (презентации)
Николай-Чудотворец, князь Александр Невский, Иоанн Крондштадский, Сергий Радонежский, Ксения Петербургская-Чудотворица		Вера, Надежда, Любовь, София, Ксения Петербургская, Серафим Саровский, Александр Невский			князь Александр Невский, Георгий Победоносец, Иоанн Крондштадский, Николай-Чудотворец, Матрена Московская
Православная культура – великая ценность.
Сказка о Золотом Петушке		Обрядность русского народа			История колоколов. Колокольные звоны. Символическое значение
Обряды и обычаи русского народа (икона, фрески, свечи, церковное пение, колокольные звоны)
Праздник урожая. «Яблоневый спас»		Осень – пора свадеб Бабушкин подарок			Что такое родительская суббота?
Выставка необычных овощей, букетов цветов, аукцион загадок.		Венчание,атрибуты (значение свадебных предметов: фата, платье, русский свадебный подножник, лакомник, рушник для венчания,набожник, просфорница, кольца, каравай)			Обрядовые традиции русского народа: свадебные игры, символ счастливой семьи: два белых лебедя
Праздники: Покров Пресвятой Богородицы, Рождество Христово, Масленица, Пасха, Троица, День Сороки, «Мы за чаем – не скучаем», «Рождественские посиделки», «В ночь под Старый Новый год», «Русская ярмарка»
Знакомство с народными промыслами: «Дымковская игрушка», «Гжель», «Палеховские платки»		Народные голоса России: (аудио и видеозапись) Людмила Зыкина, Ольга Воронец, Лидия Русланова			Русское гостеприимство и хлебосольство
Творческая деятельность: конкурсы «Рождественская сказка», «Лучший блин», «Пасхальное чудо», «Вологодские снежинки», «Дымковский петух», мастер-класс «Русская народная игрушка-оберег», изготовление поделок из соленого теста: медальон «Сердечко», «Дымковский петух»
Конкурс стихов: «О России», «О Родине», «О Матери», «О русской березе», «О животных, растениях»		Практикумы: изготовление из теста весенних жаворонков			«С легким паром» - русский обряд
Знакомство с предметами русского быта – экскурсия (чугун, ухват, клюка, самовар, рушник, прялка)		Конкурс стихов о любви			Виртуальная экскурсия в музей русского быта
Конкурс русской народной песни (хор), конкурс частушек, хороводов, колыбельных песен
Особенности русской национальной одежды, атрибутов
Льняная одежда – это гигиенично, березовые лапти, значение вышивки	Значение вышивки на одежде, на полотенце, на покрывале, на скатерти					Кушак, пояс, ремень. Значение вышивки на мужской рубашке
	Ободок, венок, лента, славянский платок, покосная рубаха.

Работа с родителями и детьми может осуществляться через классные часы, родительские собрания, родительский клуб «Огонёк», который может стать экспериментальной площадкой для родителей из других школ.

Тематическое планирование

Тематика классных часов	Темы родительских собраний	Тематика клубных часов (для родителей)
1.Нравственно-этическое начало.
Жизнь дана на добрые дела	Знакомство родителей с Законом РФ о введении основ православной культуры в учебно-воспитательный процесс 29.12.12 г. В.В.Путин (№73-ФЗ)	Правила жизни или этическая грамматика для родителей. Эгоизм порождает зло. Научитесь проявлять любовь правильно
Чтобы иметь друга надо быть им	Знакомство с программой духовно-нравственного воспитания с православным компонентом	Закон, дисциплина, порядок – основы морали. Высшие добродетели: мудрые мысли Святых Отцов
Сеющий неправду – пожмет беду	Права ребенка – обязанности родителей	Добро и зло в православной традиции
Ложь на скамье подсудимых	Любовь и смирение – как высшее проявление нравственности	Что такое милостыня и быть милостивыми
Игра: «Лукошко добрых слов»		В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и душа, и одежда и мысли. Красота души
«Уроки вежливости».
Игра: «Дерево духовных ценностей»		Копилка народной мудрости.
Береги честь смолоду		Как лечились наши деды.
Заповеди Божьи
Сколько стоит твое здоровье?
Кем быть и каким быть?
Этическая грамматика
Бескорыстие – критерий доброты
Здоровым будешь – все добудешь
2.Семья – начало всех начал.
Тропинка к счастливой семье.	Семья и семейные ценности. Роль семьи в развитии здоровой личности.	Семья от А до Я. Введение в православную духовную традицию. Уклад, почитание, послушание, доброта
Игра: «Семейная планета»	Как сохранить мир и лад в семье	ВидеолекцияпрофессораА.И.Осипова: «Что такое вера?», семейные обрядовые традиции (крестины, сватовство, венчание)
Любовь – фундамент счастья	Семья – наследница и хранительница духовно-нравственных традиций	Секреты наших бабушек. Целебная сила растений. Русская еда. « Щи да каша-еда наша».
Семейное чудо-дерево	Родительская любовь без эгоизма	Дискуссия «Супружество без брака или свободные отношения»
Аукцион ситуаций. Забота о родителях – дело святое. «Приклони голову к ногам своей матери»	Встреча с представителями православного движения «Союз православных женщин» по вопросам семейных ценностей: «Радость материнства», «Нет абортам»	Половое воспитание: «о сексуальности» (телегония). Видео-лекция профессора Жданова. Сюжетно-ролевая игра: «Билетик в детство»
3.Человек – хранитель Земли Русской.
Красота божьего мира	Человек и человечество	Женщина по имени Земля (презентация)
Конкурс знатоков природы	Воспитать хозяина Земли Русской – патриота, защитника, хранителя	Жемчужины Хакасии (видео-путешествие)
С чего начинается Родина?	Здоровье наших детей – в наших руках	Круглый стол: вопросы и ответы с представителем православной организации
Беречь природу – защитить Отечество		Наша родина - Россия (презентация)
Люблю тебя, моя Хакасия	Святой Александр Невский – солнце земли Русской, защитник Отечества, Ангел-Хранитель русского народа	Богатыри Земли Русской. Святые князья и защитники России (презентация)
Герои наших дней		Игра: «Поле чудес» (семейные ситуации)
Познавательная игра: «Чистый воздух + лес + чистая вода = здоровье = чистая Земля»
Викторина «Как прекрасен этот мир»
Все о русских березках
Путешествие по красивейшим уголкамРоссии
4.По дорогам Святых отцов к истине.
Жития Святых: Дева Мария – Матерь Божья	Дева Мария- образец чистоты и непорочности	Жития Святых: Петра и Февронии (пример истиной супружеской любви)
Николай-Чудотворец	Святые отцы Земли Русской	Иоанн Крондштадскийи Сергий Радонежский (пристрастие к учебе, наукам)
Георгий-Победоносец – символ непобедимости (символика на гербе России)		Вера, Надежда, Любовь, София
Князь Александр Невский – защитник Отечества российского
Презентация «Путешествие по святым местам России»
5.Православная культура – великая ценность.
Православный Храм и другие Святыни	Обрядовые праздники русского народа	Знакомство с устройством Храма.
Символический язык православной культуры: христианскоеискусство (иконы, фрески, церковное пение), родник, Святой источник, Живая вода, Святая вода	Как оформить праздничный стол к самому главному празднику – Святой Пасхи	История возникновения праздника Покрова Пресвятой Богородицы. Его значение, рецепт праздничного каравая
Кто твой Святой? (знакомство с иконой)		О Заповедях Божиих О Крещении и Таинствах
Православный календарь. Праздники: Покров Пресвятой Богородицы, Рождество Христово, Масленица, Святое Христово Воскресение – Пасха, День Святой Троицы. «У наших у ворот – всегда хоровод» (конкурс)	Как веселились наши деды? (фольклор, народные игры в жизни русского человека)	Рождественские посиделки, изготовление подарков. Святочные гуляния. Масленица. «Мы за чаем – не скучаем». Изучаем рецепты блюд русской кухни. «Весну приаукиваем!» (изготовление жаворонков)

Примерный план мониторинга уровня сформированности духовно - нравственного развития и воспитания детей с ОВЗ в условиях внедрения православного компонента.

Оценка и коррекция результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения узких специалистов в тесном сотрудничестве с семьей ученика. Личность ученика сложна и многогранна. Поэтому изучить его можно лишь при условии применения разнообразных методов, и не изолированно один от другого, а в тесной связи и взаимодействии.

Периодичность проведения обследования .

1. Ежегодно на группах детей, имеющих проблемы в духовно-нравственном развитии и воспитании;

2. Ежегодно для всех обучающихся коррекционной школы.

Объект исследования - уровень сформированности духовно-нравственного развития детей с ОВЗ;

· Предмет исследования - процесс писхолого-педагогического

сопровождения духовно-нравственного развития школьников.

Инструментарий мониторинга представляет собой совокупность анкет, опросных

листов и тестов, применение которых позволяет получить комплексную оценку уровня духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

Внедрение мониторинга уровня сформированности духовно-нравственного развития

и воспитания школьников в воспитательный процесс направлено на решение следующих

задач:

выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное представление обуровне сформированности духовно-нравственного развития школьников;

систематизация информации об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников;

обеспечение регулярного и наглядного представления информации об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников;

информационное обеспечение анализа и прогнозирования динамики уровня сформированности духовно-нравственного развития школьников.

Ожидаемые результаты мониторинга

уровня сформированности духовно-нравственного воспитания детей с ОВЗ:

1. Совершенствование планирования мероприятий, направленных на формирование духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

2. Повышение учебной мотивации.

3. Выявление разнообразных факторов риска и возможность оперативного планирования корректирующих мероприятий и совершенствования воспитательного процесса.

4. Раннее выявление групп риска и формирование системы профилактики.

5. Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к воспитанию детей сОВЗ.

6. Мониторинг реализации концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Мониторинг проводится классным руководителем дважды в год - сентябре, апреле. Классный руководитель проводит диагностику всех трех сфер по трем, представленным ниже методикам. Классный руководитель выполняет диагностику нравственного уровня развития и воспитания младших школьников (субъективный тест). Далее все измерения заносятся в сводную таблицу. Анализ результатов, представленных в сводной таблице, позволяет провести экспертизу и выявить эффективность деятельности по формированию духовно-нравственной сферы учащихся.Мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания детей с ОВЗ направлен на выявление следующих параметров:

- уровень сформированности личностной культуры через диагностику личностной сферы учеников с использованием методики «Я разный», диагностику проводит психолог;

- уровень сформированности социальной культуры через диагностику нравственных представлений младших школьников (Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым), диагностику проводит психолог;

- уровень сформированности семейной культуры через диагностику семейных ценностей и представлений учеников, диагностику проводит педагог-психолог (анкета «Я и моя семья»);

- уровень нравственного развития и воспитания младших школьников, диагностику проводит классный руководитель (субъективный тест классного руководителя, предложенный М.И. Шиловой «Учитель о воспитанности школьников», М., 1990). Все результаты выражаются в баллах и фиксируются в таблицах, представленных ниже.

Тесты и методики, используемые для выявления показателей духовно-нравственного развития и воспитания детей с ОВЗ, имеют три уровня выраженности:

- ниже среднего (1 балл);

- средний (2 балла);

- выше среднего (3 балла).

Основанием для осуществления коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками служит наличие низкого уровня сформированности:

- всех показателей духовно-нравственного развития и воспитания школьников

(личностной культуры, социальной культуры, семейной культуры);

- одного или двух показателей (в любом сочетании) духовно-нравственного развития и воспитания школьников. (См.приложение 1)

От реализации программывоспитания с православным компонентом обучающие будут знать о православных праздниках, русских обычаях, обрядах, о значении различных оберегов, атрибутов, играх, песнях, хороводах, особенностях в одежде, Заповедях Божьих, устройстве быта, особенностях русской национальной кухни, будут иметь представление как строили наши деды и берегли родную природу, узнают секреты наших бабушек, устои и законы семейной жизни, посетят Святые места России, родного края, побывают в музеях русского зодчества, узнают о подвигах и защитниках Святых земли Русской, онародных промыслах. Уобучающихся сформируются следующие компетенции:

Знание нравственных норм.
Наличие в сознании ученика нравственных правил.
Понимание учащимися духовных основ русской культуры, роли православия для России.
Потребность и умение выполнять нравственные правила, опираясь на православные каноны.
Ведение здорового образа жизни.
Ответственность за себя, своих близких.
Умение сделать правильный выбор в сторону добра.
Способность переживать нравственные чувства (сострадание, совесть, любовь).
Поведение в соответствии с нравственными нормами.
Бережливость природы, Земли Русской, национальной культуры.
Изменение нравственных установок.
Умения навыки ухаживания за грудными детьми, за престарелыми родителями.

Литература

Борсенёва Т.А. «Уроки здоровья и добродетели», Кафедра валеологии ГУПМ СПб, 1999г.
Ждкаева Е.И. «Тропинка к счастливой семье. Коррекция детско-родительских отношений через сказку, игру, рисунок». Издательство «Русь», 2011г.
«Житие, подвиги, чудеса Святого благоверного князя Александра Невского», М. «Ковчег», 2006г.
Захарова Е.А. «Нравственные уроки библии» (1-5 кл.)
Иеромонах Харитон (Просторов) «Православие для всех» Кострома, 2004г.
Камкин А.В. «Истоки», учебное пособие для 2-го класса общеобразовательных учебных заведений, Волгоград, И.А. Камкин, 1997г.
Кукуева Л.В. «Духовно-нравственное воспитание детей на культурных традициях своего народа». М. «Современник», 1998г.
Мозговой В.М., Яковлева И.М., Ерёмина А.А. «Основы олигофренопедагогики» Москва, АСADEMA 2006г.
Потаповская О.М. Программа курса коррекционно-развивающего рукоделия «Подарок к празднику», «Феникс», Москва, 2000г.
«Православное воспитание мальчиков» (советы священника). – СПб: Сатисъ: Держава. 2006.- 56 с.
Савельев А. «Православная культура в школе». Учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных школ. М. Издательский дом «Покров», 2003г.
Сафонова Т. В. «Интеграция православных ценностей семейного воспитания со школьной практикой» «Интеграция образования и воспитания», № 3, 2010 г.
Священник Михаил Едминский «Подвижники и страдальцы за веру православную и землю святорусскую» - Москва, «Паломник», 2001г., с.163.
Сухомлинский В.А. «Хрестоматия по этике», «Педагогика», 1990г.
Сысоев Даниил «Огласительные беседы», М. Благотворительный фонд «Миссионерский центр имени иерея Данила Сысоева», 2012,-352с.
Харитонова О.К. «Основы православной культуры». Программа курса для дошкольников и начальных классов общеобразовательной школы,г. Богородск, 2000г.
Худенко С.Д., Гаврилычева Г.Ф.,. Селеванова Е.Ю., Титова В.В. «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: пособие для воспитателей и учителей» - М – АРКТИ, 2005г.Юзаева Т.И., Воронова Ю.В., Кузьмина М.Г., Никитина Л.И. «Сказкотерапия. Методические рекомендации для учителей общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ», Абакан, 2006г.
Т.В.Волкова «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.
А.В.Агафонова «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.
Н.Е.Щуркова Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991
М.И.Шилова Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.
А.А.Андреев Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.
Е.Н.Степанов « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.
Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998.
Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно – методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003.
Л.Е.Журова. «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005.
.Моляко В.А. Психология творческой деятельности.

Приложение 1

Диагностическая таблица психолога

Таблица 1. Уровень духовно- нравственного развития и воспитания младших школьников

Бланковый материал:

№	Ф.И ученика .	Уровень сформированности личностной культуры	Уровень сформированности социальной культуры	Уровень сформированности семейной культуры	Суммарный балл

Таким образом, полученный уровень духовно нравственного развития и воспитания

каждого младшего школьника (значение суммарного балла) можно соотнести с ключами:

0-3 – низкий,

4-6 – средний,

Выше 7 – высокий.

Таблица 2. Диагностическая таблица классного руководителя

№	Показатель	Критерии	Ф.И. ученика
	Социальная культура	Долг, товарищество ответственность
		Трудолюбие
		Дисциплинированность, отношение к учебе
		Показатель (средний арифметический)
	Семейная культура	Следование семейным ценностям
		Авторитет семьи
		Уважение, забота о родителях
		Показатель (средний арифметический)
	Личностная культура	Доброта, отзывчивость
		Честность
		Милосердие
		Показатель (средний арифметический)
	Суммарный показатель

Таким образом, полученный уровень духовно- нравственного развития и воспитания

каждого младшего школьника (значение суммарного балла) можно соотнести с ключами:

0-3 – низкий,

4-6 – средний,

Выше 7 – высокий

Далее по результатам диагностики психолога и классного руководителя

составляется сводная таблица, которая позволяет сделать анализ эффективности работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников.

Таблица 3.

№	Ф.И. участника программы	Суммарный балл	Экспертное заключение
	Диагностика психолога	Диагностика классного руководителя

Адаптированный вариант теста

«Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым)

Цель: выявить нравственные представления учеников.

Оцениваемые показатели: выявить нравственную воспитанность учащихся .

Возраст: младшие школьники

Форма (ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование

Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина,

анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «м» – мальчик, «д» – девочка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета

результатов.

Номер вопроса	Буква ответа
1	а	б	в
2
3

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала

сосредоточенности, искренности, откровенности.

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом,

чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить

его в графе (а, б, в) знаком*.

1. На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Что ты сделаешь?

а) обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

2.Ты заметил среди гостей невзрачную девочку (мальчика),которая (который)

одиноко сидит в стороне. Что ты делаешь?

а) ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3.Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты делаешь?

а) тороплюсь в школу;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...

4.Твои соседи переезжают на новую квартиру. Они старые. Как ты поступишь?

а) предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу.

5.Ты узнал, что твой одноклассник несправедливо наказан. Как ты поступишь в этом

случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

6.Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что делаешь?

а) они мои, раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

7.Ты пишешь контрольную работу. На что ты рассчитываешь?

а) на шпаргалки;

б) на усталость учителя: авось, пропустит;

в) на свои знания.

8.Ты пришел на уборку школы и видишь, что все уже трудятся. Что ты предпримешь?

а) проболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

9.Некий волшебник предлагает тебе устроить твою жизнь обеспеченной без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?

а) соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

в) отказываюсь решительно.

10. Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как ты поступишь?

а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б) выполняю, конечно;

в) увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.

11. Ты был на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщишь ли ты кому-нибудь об этом?

а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придется;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

12. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для твоего класса работу. Ты знаешь, что способен это сделать. Как ты поступишь?

а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

13. Уроки закончились, ты собрался идти домой. И вот говорят; «Есть важное дело. Надо». Как ты поступишь?

а) напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

14. С тобой разговаривают оскорбительным тоном. Как тык этому относишься?

а) отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения для меня;

в) разрываю все отношения с этим человеком.

15. Ты узнал, что школу закрыли по каким-то причинам. Как ты реагируешь?

а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен, думаю, как дальше учиться;

в) буду ждать новых сообщений.

16. Что ты чувствуешь, когда на твоих глазах хвалят кого-то из твоих

одноклассников?

а) ужасно завидую, мне неудобно;

б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) мне все равно.

17. Тебе подарили красивую необычной формы авторучку. На улице взрослые мальчишки требуют отдать подарок им. Что ты делаешь?

а) отдаю – здоровье дороже;

б) постараюсь убежать, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, сражаюсь с ними.

18. Уезжая надолго из дома, как ты себя чувствуешь вдали?

а) быстро начинаю скучать;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал.

19.Тебя просят послать книги в детский дом. Что ты делаешь?

а) отбираю интересное и приношу;

б) ненужных книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

20. Когда ты слышишь о подвиге человека, что чаще всего приходит тебе в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) уважаю таких людей и не перестаю восхищаться ими.

Большое спасибо за ответы!

Обработка полученных данных. Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему

числу учащихся.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности

учащихся, является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 11, 12, 18, 19.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 6, 10, 13, 15, 16.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 9, 14, 17, 20.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации,

эгоистической позиции, является количество выборов от 10 и более в следующих

вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 20.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 5, 8, 14, 18, 19.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 11, 12.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

Приложение 2.

Cубъективный тест классного руководителя (предложен М.И. Шиловой, «Учитель о воспитанности школьников», М., 1990, адаптирован Н.В. Кулешовой)

Цель: изучение сформированности нравственного уровня развития и воспитания

младших школьников.

Процедура (диагностику проводить классный руководитель):

- анализирует поступки, мотивы, поведение школьников,

- сравнивает с диагностической картой показателей,

- регистрируя результаты наблюдений в таблицу.

Диагностическая карта показателей

	Критерии	Признаки проявляются
	Критерии	Ярко 3б	Средне 2б.	Слабо 1б.
Социальная	Долг, товарищество ответственность	Охотно выполняет общественные поручения и побуждает к этому других	Без особого желания выполняет, необходим контроль учителя	Уклоняется от поручений, безответственный
	Трудолюбие	Понимает общественную значимость труда, имеет навык самообслуживания, организует других	Трудиться при наличии соревнования, конкуренции	Уклоняется от труда
	Дисциплинированность, отношение к учебе	Примерно ведёт себя в общественных местах, семье, призывает к этому других	Соблюдает правила при контроле старших	Нарушает дисциплину
	Следование семейным ценностям	Знает и следует ценностям семь, отстаивает их в споре	Знает ценности семьи	Ценности не интересуют
Семейная культура	Авторитет семьи	Уважает семью, побуждает других	Ситуативно уважает	Не признаёт авторитет старших
Семейная культура	Уважение, забота о родителях	Уважает родителей, проявляет заботу	Проявляет уважение, иногда заботу	Считает что родители должны заботиться о нём
	Доброта, отзывчивость	Помогает другим, оказывает помощь	Помогает если просят	Недружелюбен, груб
	Честность	Верен слову, правдив, отвечает за свои поступки	Не всегда честен, не всегда выполняет поручения	Обманывает, лжив
	Милосердие	Внимателен, готов придти на помощь, проявляет сострадание	Может помогать, но не проявляет инициативу	Высокомерен

Выделяется три уровня нравственного воспитания:

1. Высокий - характеризуется наличием устойчивого положительного опыта и

нравственного поведения, с хорошей саморегуляцией и стремлением детей положительно влиять на других.

2. Средний – активная позиция не проявляется, частичное проявление нравственных

качеств и использование положительного опыта, поведение регулируется взрослыми.

3. Низкий – слабое проявление положительного поведения, неразвитость саморегуляции и самоорганизации.

Приложение 3.

Анкета «Я и моя семья»

Цель: предназначена для изучения уровня сформированности семейных ценностей и

значимости семьи в жизни младшего школьника.

Диагностику проводит психолог.

Инструкция: Ребенку предлагается ответить на 9 вопросов.

1.Тебе нравиться твоя семья?

· Нравиться

· Не очень нравиться

· Не нравиться

2. Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения родителей?

· Да

· Бывает по-разному

· Нет

3. Тебя часто наказывают за проступки?

· Да

· Бывает по-разному

· Нет

4. Тебе нравится ухаживать и помогать младшим братьям или сестрам?

· Да

· Бывает по-разному

· Нет

5.Ты хотел бы, чтобы у тебя в будущем была семья, похожая на ту в которой ты

сейчас живешь?

· Хотел бы

· Не знаю точно

· Не хотел бы

6. Тебе нравится делать уборку, мыть посуду, выносить мусор?

· Да, делаю сам без просьб

· Не всегда

· Нет

7.Часто ли ты слушаешь своих родителей?

· Часто

· Иногда

· Почти никогда

8. Если родители делают тебе замечание, ты обижаешься на них?

· Да

· Бывает по-разному

· Нет

9. Ты часто помогаешь дедушке и бабушке?

· Часто

· Иногда

· Почти никогда

Обработка результатов:

За первый ответ – 3 балла,

За второй ответ – 1 балл,

За третий ответ – 0 баллов.

Интерпретация результатов (Уровни сформированности семейных отношений и ценностей):

Высокий уровень – у детей сформированы основы семейных ценностей, сформировано почитание родителей, уважение к старшим, забота о младших, без напоминания готовы помочь всем членам семьи, готовы передавать семейные ценности своим детям.

Средний уровень – существует взаимопонимание и взаимопомошь в семье, но семейные ценности не принимаются полностью, есть моменты, которые не устаивают школьника, привлекает больше отдыхом, досуговыми сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в семье, однако бывают разногласия и непонимании. С отстаиванием своих интересов. Ориентированы на деятельность по удовольствию.

Низкий уровень - школьники в семье чувствуют себя не комфортно, неохотно участвуют в семейных делах, предпочитают деятельность о удовольствию. Испытывают серьезные затруднения в установлении контактов между членами семьи. Традиции семьи не собираются поменять. Могут совершать побеги из дома. Нередко семья воспринимается ими как враждебная среда, пребывание которой для них невыносимо. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения

нервно- психического здоровья.

Приложение 3

«Я разный»

(определение особенностей формирования личностной сферы

младших школьников, автор – Кулешова Н.В.)

Цель: предназначена для изучения уровня определения особенностей формирования личностной сферы младших школьников.

Диагностику проводит педагог-психолог.

Инструкция: детям предлагается написать (для первого класса нарисовать) по два

слова, которые приходят в голову в связи со словами:

Семья -

Дом -

Отдых –

Школа -

Труд -

Поступок -

Далее дети должны выстроить написанные слова (рисунки) по порядку личной значимости.

Обработка: Анализируем полученные результаты.

Критерии оценивания:

1. Количественный показатель – количество категорий, (духовно-нравственная ориентация, духовные ценности и переживания, социальные роли, умения, знания, навыки; интересы, предпочтения; личностные свойства, оценочные суждения).

1 балл – 1-2 определения,относящихся к перечисленным выше категориям

2 балла - 3-5 определений, преимущественно относящихся к категориям

(социальные роли, интересы-предпочтения)

3 балла – от 6 определений и более, включая более 4 категорий, в том числе

характеристику личностных свойств.

2. Деятельностный показатель :

1 балл - указывают конкретные действия (я учусь в школе), свои интересы;

2 балла – совмещение 1 и 3 уровней, нечто среднее;

3 балла – указывают социальные роли (я ученик), обобщенные личностные качества

(сильный, смелый)

3. Качественный показатель– соотношение положительных и отрицательных

оценочных суждений:

1 балл – преобладание отрицательных оценочных суждений или равенство

отрицательных и положительных суждений (низкое самопринятие или отвержение)

2 балла - незначительное преобладание положительных суждений или преобладание нейтральных суждений (амбивалентное или недостаточно позитивное

самоотношение)

3 балла – преобладание положительных суждений (положительное самопринятие).

Таблица

№	Ф.И. ученика	Количественный показатель	Деятельностный показатель	Качественный показатель	Суммарный балл

Уровни сформированности личностной сферы младшего школьника:

0-3 – низкий

4-6 – средний

7 и выше - высокий.

Анкетирование «Вредные привычки»

Родителям предлагается продолжить следующие предложения:

Вредные привычки – это …

Вредные привычки – следствие…

От вредных привычек можно избавиться, если…

Вредные привычки нашего ребенка – это…

Вредные привычки нашего ребенка – следствие…

Мы считаем, что наш ребенок в состоянии…

Мы не считаем, что наш ребенок в состоянии…

Избавиться от вредных привычек можно с помощью…

Мы понимаем, что…

Для того чтобы ребенок избавился от вредных привычек, ему нужно…

Мы можем посоветовать другим родителям из собственного опыта…

В работе с родителями большое внимание классный руководитель должен уделить вопросу понимания ими нравственных категорий. С этой целью он может предложить родителям дать определение основных нравственных категорий, формирование которых он считает наиболее важными в работе с учащимися. Предлагая родителям дать определение нравственных категорий, он должен предложить им вариант вопроса, который помогает определить понимание родителями той или иной нравственной категории как практически, так и теоретически.

Доброта – это…

Быть добрым – это значит…