Анализ сформированности нравственных качеств
учебно-методический материал (2 класс) на тему

Анализ сформированности нравственных качеств учащихся 2 В класса

В определении нравственных качеств учащихся начальной школы приняли участие 18 человек ( 67 %) 2 В класса.

По результатам письменного опроса (« Азбука нравственности») были сделаны следующие выводы:

1. Большая часть учащихся(65 %) считает, что у них достаточно сформированы представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себя любие, трусость, леность.
2. Следует отметить, что большинство школьников(30 %) понимают, что такое нравственность, стараются поступать правильно и оценивают свои поступки достаточно критично.  Также хотят сформировать такие качества как откровенность, послушание, тактичность , чуткость.
3. У достаточно значительной части родителей мнение совпадает с самооценкой нравственных качеств, выбранных их детьми. Небольшое число родителей при заполнении анкеты внесли дополнения к ответам или же были не согласны с выбором  детей. Например, с такими качествами как      «жестокость», « лицемерие», « наглость», « эгоизм», « трусость».

4. Анализ таблицы « Азбука нравственности» свидетельствует, что общий уровень нравственной самооценки хороший, то есть самооценка своих нравственных качеств удовлетворяет в полной мере школьников. Некоторые школьники показали средний уровень, что свидетельствует о том, что у них неустойчивые взгляды, они не чувствуют уверенности в своих поступках и как эти поступки соотносятся с нравственными нормами.

 5.Формирование высоконравственной личности младшего школьника может происходить в трёх видах деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной.

Урочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках учебной деятельности. Здесь осмысление ценностей происходит при решении нравственно-оценочных заданий по литературному чтению, окружающему миру и другим предметам, имеющим личностные линии развития. Проявление ценностей обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного взаимодействия.

Внеурочная деятельность - ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков и т.д.

Внешкольная деятельность – начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач или их моделей (добровольное сознательное участие в озеленении своего двора, создании книги памяти своего района и т.д.).

Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника:

•  любящий свой край и свою Родину;
•  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
•  соблюдающий нормы и правила общения;
•  проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;
• умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;
•  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
•  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
•  честный и справедливый;
•  творящий и оберегающий красоту мира;
• доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
•  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.