Программа внеурочной деятельности "Проектная деятельность"
материал на тему

1. Пояснительная записка.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности. 

Проектная деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.            Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.  

 Проектная деятельность ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.     Проектно-исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

        Программа “Проектная деятельность” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи  образовательной системы  «Школа России», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

        Ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

        Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

        Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.  

       Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

2. Цель и задачи курса «Проектная деятельность»

        Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

        Задачи программы:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
•  обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
• развивать познавательные потребности и способности, креативность.

3. Содержание программы

      Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

         Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

• вести устный диалог на заданную тему;
• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
• участвовать в работе конференций, чтений.
• участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой. При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

 Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.   При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.  

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.      

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

4. Особенности программы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.                                                                                                                 

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

        Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты. Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

       Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

5. Специфика курса.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

6. Назначение программы

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

7. Место «Проектной деятельности» в учебном плане.

Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом на проектную деятельность в 1- 4  классах отводится 1 внеурочный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2-4 классах внеаудиторной занятости.

8. Формы  организации учебного процесса.

       Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете,  библиотеках, на пришкольном участке.Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

9. Основные методы и технологии.

           Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

          Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

         Технологии, методики:

•         уровневая дифференциация;
•         проблемное обучение;
•         моделирующая деятельность;
•         поисковая деятельность;
•         информационно-коммуникационные технологии;
•         здоровьесберегающие технологии;

10. Программа предусматривает достижение   3    уровней    результатов:

11. Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

        • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;        

        • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих         работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;        

        • с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.        

12. Личностные   и   метапредметные результаты

13. Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

14. Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

    По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

•         действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

•         зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

•         обозначится граница исследования;

•         разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

•         деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

•         поведется последовательно исследование;

•         зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

•         проанализируются и обобщатся полученные материалы;

•         подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

•         организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

•         простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;

•         обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

•         включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 2,3,4 классов;

•         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

• альбом,
• газета,
• гербарий,
• журнал, книжка-раскладушка,
• коллаж,
• коллекция,
• костюм,
• макет,
• модель,
• музыкальная подборка,
• наглядные пособия,
• паспарту,
• плакат,
• план,
• серия иллюстраций,
• сказка,
• справочник,
• стенгазета,
• сувенир-поделка,
• сценарий праздника,
• учебное пособие,
• фотоальбом,
• экскурсия

15. Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.

1 класс 

• слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
• осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
• вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
• вести рассказ от начала до конца;
• творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
• работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.

2 класс 

• наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
• пересказывать подробно и выборочно;
• выделять главную мысль на основе анализа текста;
• делать выводы из фактов, совокупности фактов;
• выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
• выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
• делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

3 - 4 класс 

• переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
• отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
• конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
• систематизировать учебный план;
• пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
• высказывать содержательно свою мысль, идею;
• формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
• решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
• свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
• переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

16. Учебно - тематическое планирование.

1 этап - 1 класс

Октябрь. Конкурс “Моя семья”

Уровни сложности:

- рисунок

- фотография

- устный рассказ о своей семье с иллюстрацией

Выбирают уровень участия. Готовят рисунок (фотографию или иллюстрацию) и устный рассказ о своей семье. Заполняют свою страничку в альбоме.        Знакомит с требованиями конкурса. Организует прослушивание детей на уроках или во внеурочное время.

Ноябрь.        Презентация “у нас живет…” или “я хочу, чтобы у меня был…

Уровни сложности:

- показ фотографий домашних животных

- показ фотографий и рассказ

- рисунок и рассказ по второй теме        

         Выбирают уровень участия, готовят устное выступление.        Оказывает необходимую индивидуальную помощь в подготовке выступлений.

Декабрь.        Конкурс “Знакомьтесь…”

Уровни сложности:

- рисунок или фотография друга

- рассказ о друге

         Готовят устный рассказ, фотографию или рисунок друга.        Организует прослушивание и выставку лучших работ учащихся.

Январь.        Цикл практических работ “Моя записная книжка”:

Индекс.

Адрес.

Телефон.

Календарь дней рождения.

         Знакомятся с новыми понятиями, учатся записывать данные школы, самостоятельно записывают свои данные.         Знакомит с данными понятиями, их значением и историей возникновения. Проводит практическое занятие.

Февраль.        Творческая работа “День рождения – день особенный”.

Виды работы:

- приглашение другу

- поздравление другу

- пожелания другу

- пожелания мне

- в день рождения мне очень хочется…        

         Выполняют творческую работу на заготовленных страничках альбома.        Знакомит учащихся с темой и этапами работы. Заготавливает странички альбома. Организует подведение итогов в форме игры.

Февраль.        Эксперимент “Письмо другу”.

“Зачем нужна почта?”

Из истории почты.

Экскурсия на почту.

“Кому и зачем пишут письма?”

Письмо другу (бабушке и др.).

         Продумывают адресата и содержание письма. Заготавливают конверт. Пишут письмо. Коллективно отправляют письма.

Получивший ответ рассказывает о своих впечатлениях.        Помогает каждому выбрать адресата. Контролирует правильность написания адреса и обсуждает содержание писем. Организует коллективную отправку писем.

Февраль.        Творческая работа “Поздравляю с праздником…”

Уровни сложности:

- составление индивидуальной памятки

- изготовление поздравительных открыток

         Уточняют совместно с родителями значимые для семьи даты, под руководством учителя изготавливают памятки, готовят поздравительные открытки.        Знакомит учащихся с целью работы. Заготавливает бланки индивидуальных памяток.

Март        .  Круглый стол “Праздники традиционные и семейные. Традиции моей семьи. Любимые праздники моей семьи”.

         Уточняют и готовят совместно с родителями рассказ о семейных праздниках. Готовят рассказы под руководством педагога об одном из традиционных праздников. Принимают участие в школьном празднике “Масленица”.        Знакомит учащихся с историей возникновения праздников. Уточняет знания о традиционных праздниках. Рассказывает о народных праздниках.

Апрель.        Творческая работа “Мой дом, моя улица”.

         Выполняют работу в свободной форме, готовят представление (защиту).        Помогает выбрать форму работы и ее представление. Организует прослушивание в форме конкурса (круглого стола).

Май.         Живая газета как форма подведения итогов.

        Готовятся к участию.         Готовит сценарий. Организует выступление. Привлекает родителей к подведению итогов.

         Обсуждение 2 этапа проекта.

Со 2 этапа ведется календарь знаменательных дат. С декабря учащиеся подключаются к освещению знаменательных дат. Работает классный кинотеатр “Фильмы для детей об истории нашей Родины”, проводится обсуждение фильмов.

2 этап - 2 класс

Сентябрь.        Конкурс творческих работ “Как я провел лето”:

Наглядное оформление.

Краткий рассказ в письменной форме.

Представление своей работы.        

         Совместно с родителями готовят наглядное оформление. С помощью учителя готовят краткий рассказ в письменной форме и представление творческой работы.        Корректирует письменные работы. Помогает в подготовке защиты. Организует прослушивание. Помогает подвести итоги.

Октябрь.        Беседа “Моя родословная”.

Практическая работа “Моя родословная”.

         Составляют генеалогическое древо своей семьи в таблице. Уточняют с родителями имена, отчества и фамилии своих родственников.        Заготавливает бланки. Знакомит учащихся с понятием “родословная”. Проводит практическую работу. Подводит итоги.

Ноябрь.        Круглый стол “Все профессии важны, все профессии нужны”.

Уровни сложности:

- краткое сообщение с иллюстрацией

- сообщение с использованием дополнительных источников знаний о выбранной профессии с иллюстрацией

- мини альбом о выбранной профессии одного из членов своей семьи

         Выбирают уровень сложности. Готовят сообщение в и наглядный материал о профессии одного из членов семьи.        Группирует учащихся по индивидуальным возможностям. Корректирует сообщение, помогает отобрать наглядный материал.

Ноябрь.        Исследование “Кто работает в МОУ сш № 7”:

- сбор данных

- экскурсия на места работы и знакомство с сотрудниками

- наглядное оформление результатов (коллективная работа)

Декабрь.        Презентация “Моя записная книжка”

         Заводят под руководством взрослого свою записную книжку.         Знакомит учащихся со значением записной книжки. Мотивирует учащихся на ведение записной книжки. Организует презентацию.

Декабрь.        Практическая работа “Временная лента истории России”.

         Заготавливают карточки с историческими событиями. Участвуют в практической работе.        Выбирает исторические события. Проводит практическую работу.

Январь.        Эксперимент “Письмо сверстникам”.

         Групповая работа. Обсуждают полученные результаты. Готовят окончательный вариант. Коллективно отправляют письмо. Полученный ответ обсуждается коллективно.        Помогает выбрать адресата. Координирует действия учащихся.

Январь.        Творческая работа “Мой дом, моя улица”. Путешествие в историю.        

         Знакомятся с историей своей улицы. Наглядно оформляют свою письменную работу. Возможна групповая работа.        Группирует учащихся по адресам и индивидуальным возможностям. Организует прослушивание и выставку работ. Подводит итоги.

Февраль.        Исследовательская работа “Что находится на моей улице”:

- схема улицы

- нанесение на схему различных объектов

- уточнение незнакомых объектов

- вывод (чего не хватает на моей улице и где это находится)        

         Координируют свои действия с учителем.        Оказывает индивидуальную помощь по необходимости. Подводит итоги.

Февраль – март.         Операция “От всей души”

Кого надо поздравить.

Изготовление поздравительных телеграмм.

Устное поздравление.

         Уточняют адресатов поздравлений. Изготавливают поздравительные открытки и телеграммы. Готовят устные поздравления.        Координирует действия учащихся. Помогает в изготовлении поздравительных открыток и телеграмм. Организует устные поздравления.

Апрель.         Конкурс творческих работ “Прекрасное рядом. ”

- фотозарисовка

- письменная работа

         Готовят творческие работы.        Оказывает необходимую индивидуальную помощь. Организует выставку работ. Подводит итоги.

Апрель.         Выставка творческих работ учащихся и членов их семей.

Май.         Игра “Широка страна моя родная”.

         Готовятся к участию. Активно участвуют.        Готовит задания по подготовке к игре. Организует игру. Подводит итоги.

Май        Живая газета – подведение итогов за год.

         Готовят наглядный материал и устные сообщения.        Готовят сценарий.

3 этап - 3 класс

Календарь знаменательных дат ведется с участием детей.

Работа ведется с использованием ИТ.

Обязательной является самостоятельная работа с книгой.

Сентябрь.        Творческая работа “Как я провел лето”.

         Готовят творческие работы.        Организует творческие работы. Подводит итоги, обозначает на карте России места, в которых побывали учащиеся и о которых рассказали в своих работах (письменных и устных).

Сентябрь.        Практическая работа “Генеалогическое древо моей семьи”

         Собирают данные (фамилии, имена, отчества, годы жизни, степень родства, место жительства).        Заготавливает бланки. Оказывает индивидуальную помощь. Организует выставку работ.

Октябрь.        Практическая работа “Лента времени” по материалам родословных.

Октябрь.        Практическая работа “Где жили мои предки”.

         Собирают данные. С помощью педагога выбирают карту, наносят данные на карту.        Оказывает необходимую индивидуальную помощь. Разрабатывает бланки для карт. Организует выставку работ.

Ноябрь.        Творческая работа “Я горжусь …” (рассказ о родственнике)

фотозарисовка

письменная работа

         Собирают и оформляют данные.Корректирует работы учащихся. Организует прослушивание.

Декабрь.        Исследование “Все профессии нужны, все профессии важны”:

- кто работает в МОУ сш №7

- сколько детей посещают  МОУ сш №7

- профессии, люди.

Сбор данных.

Экскурсии на рабочие места.

Оформление собранных материалов.

Подведение итогов.        

Декабрь        Операция “Письмо сверстнику” с использованием ИТ.

         Знакомятся с возможностями ИТ, новыми понятиями, интернет-почтой. Выбирают адресата. Составляют коллективное письмо.        Обучает навыком использования ИТ. Знакомит с особенностями интернет-почты. Помогает выбрать адресата и составить письмо.

Декабрь        Деловая игра “Моя страничка в записную книжку”:

- предлагаю включить страничку…

- художественное оформление странички

Январь        Конкурс творческих работ “Прекрасное рядом. ”:

- фотозарисовка

- рассказ о выбранном объекте

- использование дополнительных знаний (интернет, литература, материалы экскурсий)

- наглядное оформление работы

- устное сообщение

         Выбирают объект. Собирают и систематизируют информацию. Оформляют работу. Готовят тезисное выступление.        Оказывает необходимую индивидуальную помощь учащимся. Анализирует результаты. Оформляет выставку работ. Организует устные выступления.

Сентябрь – май         Создание справочника “Советуем побывать” по следам личных впечатлений:

Рославль  спортивный

Рославль  музыкальный

         Составляют рекламу по следам своих впечатлений, оформляют свою страничку.         Оказывает необходимую помощь, систематизирует накапливаемый материал.

Февраль        Беседа “Роль города  в жизни государства”.

         Деловая игра “Имею право и обязан” по материалам конвенции о правах ребенка.

         Готовятся к игре, участвуют в ней.        Разрабатывает игру и задания по подготовке.

Март         Практическая работа “Обязан и имею право, как ученик МОУ сш №7".

        Анализируют и вносят свои предложения в кодекс поведения школьника        Знакомит со значением работы. Помогает систематизировать и оформить собранные материалы.

Февраль-март         Операция “От всей души” в МОУ сш №7".

        Творческий конкурс “Эмблема нашей школы”

         Вносят свои предложения. Делают эскизы.Организует конкурс. Оказывает необходимую помощь.

Апрель         Конкурс индивидуальных проектов.

Апрель        Выставка творческих работ учащихся и членов их

семей.

Май        Живая газета – подведение итогов.

4 этап - 4 класс

Сентябрь        Конкурс творческих работ “Как я провел лето”

Октябрь         Практическая работа “Рославль  на карте России. Города Российской Федерации”.

Ноябрь        Исследование: “Как изменилась политическая карта за последние 15 лет”.

“Неологизмы”.

        Анализируют изменения. Собирают информацию. Составляют индивидуальные словари.        Проводит практическое занятие по карте. Помогает в уточнении значения неологизмов. Систематизирует собранные материалы.

Декабрь        Деловая игра “Россия многоликая”.

Январь         Исследование “Какие странички нужны в записной книжке”.

Март                      Презентация “Я…”.

Февраль – апрель         Подготовка и представление индивидуальных проектов.

Февраль        Творческий конкурс “Прекрасное рядом. Рославль.”

Апрель              Выпуск альбома по итогам обучения в МОУ сш №7".

Май        Подведение итогов.

Литература

Для учителя

1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2008.
2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
3. М.В. Дубова  Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

Для  обучающихся:

1. Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
3. Интернет  - ресурсы
4. А.В.Горячев, Н.И. Иглина  "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008