Конспект классного часа "Хочу, могу, надо в нашей жизни" 4 класс
классный час (4 класс) на тему

Этап урока. Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Приветствие

Слово учителя

3 мин

- Здравствуйте, ребята. Надеюсь, что то, о чем мы будем сегодня говорить, поможет нам в жизненных ситуациях.

- В начале давайте поиграем.

Приветствовать учителя

Пожелать хорошей работы соседу по парте

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Мотивационный этап

Слово учителя

Беседа

Презентация

Слово учителя

Актуализация опорных знаний

Словесный: слово учителя;

Наглядный: учебная презентация;

Слово учителя

Основной этап

Словесный: слово учителя; учебный диалог. Наглядный: учебная презентация

Практический метод

Наглядный метод

Слово учителя

Беседа

Слово учителя

Беседа

Физ. минутка

Практич.:

выполняют упражнения 

Первичное закрепление материала

Словесный: слово учителя, беседа;

Наглядный: учебная презентация

Слово учителя

Беседа

Беседа

Слово учителя

Беседа

Слово учителя

Групповая работа

Беседа

Первичное закрепление знаний

Беседа

Вторичное заклепление материала

Словесный: слово учителя, беседа;

Наглядный: учебная презентация

Слово учителя

Практический

Наглядный

Беседа

5 мин

5 мин

13 мин

1 мин

9 мин

10 мин

 Начнем наш урок игры.слайд 1

Игра - рассуждение  «Мой выбор»

Правила игры. Представь как это происходит в жизни. сделай свой выбор в решении  жизненной ситуации. 

Ситуация 1.

Родитель:" Вечер, пора спать"

Сын:" я хочу – посмотреть телевизор"

Родитель:  "Надо спать, уже поздно!"

Как вы поступите в этой ситуации?  Почему?

Ситуация 2. 

Родитель:  Завтра идти в школу. Ты подумал во что одеться?

Сын:"Я хочу – надеть джинсы"

Родители:"  Одень школьную форму"

Как поступите вы? Почему?

Ситуация 3 

Родитель:  Прошло два часа. выключи компьютер!

Сын:"Я хочу – выйти в финал игры"

Родители:"  продолжишь после того как выучишь уроки! "

Как поступите вы? Почему?

-Спасибо ребята за вашу честность при ответах.

- В игре прозвучали фразы: «Я хочу», «Они хотят», «Я поступаю».

В ситуации, когда  можно совершить  поступок, надо сделать выбор:

  -Могу поступить  так,  как  я  хочу.

-  Надо поступить так,  как хотят родители.

Какими словами можно заменить каждое из этих выражений?

(хочу, могу, надо)  .

Ребята,давайте попробуем угадать тему нашего классного часа?Тема нашего классного часа так и звучит: «Хочу, могу, надо в моей жизни».СЛАЙД 2

В ситуациях, когда совершается поступок, нужно определиться, чего вы хотите, что вы можете сделать  и для чего это нужно.СЛАЙД 3

Как вы думаете какие задачи мы поставим перед собой?

Задачи урока СЛАЙД 4

• Узнать, значение слов хочу, могу, надо;
• Определить, как можно это применить в жизни;
• В чем отличия этих трех понятий;
• Что нужно для того, чтобы «хочу» превратить в «могу», и что для чего  это «надо».

Чтобы лучше разобраться в значении для нас этих трех слов, мы хотим вам рассказать сказку.

Давным-давно в одной далекой стране жили-были два брата. Они жили очень дружно и все делали вместе. Оба брата хотели стать героями. Один брат сказал: «герой должен быть сильным и смелым». И он стал тренировать силу и ловкость. Он поднимал тяжёлые камни, лазал по горам, плавал в бурной реке. А другой брат сказал, что должен быть упорным и настойчивым, и стал тренировать силу воли. Ему хотелось бросить работу, но он доводил её до конца. Ему хотелось съесть на завтрак пирожок, но он оставлял его на ужин. Он научился говорить «нет» своим желаниям.
Прошло время, братья выросли. Один из них стал самым сильным человеком в стране, а другой – самым настойчивым и упорным, человеком с сильной волей. Но однажды случилась беда: на страну напал страшный Чёрный дракон. Он уносил скот, жёг дома, похищал людей.
Братья решили спасти свой народ. «Я пойду и убью дракона», – сказал первый брат. «Сперва нужно узнать, в чём его слабость», – ответил другой брат. «Мне не нужно знать, в чём его слабость», – ответил силач, – главное, что я сильный». И он отправился к высокой горе, на которой стоял замок Черного Дракона. «Эй, дракон! Я пришел победить тебя! Выходи на бой!» – закричал силач. Ворота замка распахнулись, и навстречу ему вышел страшный Чёрный Дракон. Его чёрные крылья заслоняли небо, его глаза горели, как факелы, а из пасти вырывался огонь. Увидев это чудище, силач почувствовал, как страх заполняет его сердце и стал медленно отступать от дракона. А Дракон начал расти и расти, вдруг он щёлкнул хвостом, и сильный брат превратился в камень.
Узнав о том, что случилось с силачом, его брат решил, что пришёл и его черёд сразиться с Драконом. Но как его победить? И он решил спросить совета у мудрой Черепахи, которая жила на другом конце земли.
Путь к этой черепахе лежал через три очень опасных королевства. Первым было королевство   Хочу  У человека, попавшего в это королевство, сразу появлялось множество желаний: ему хотелось получить красивую одежду, дорогие украшения, игрушки и лакомства, но стоило ему сказать «хочу», как он тут же превращался в «хочукалку» и навсегда оставался в этом королевстве. У нашего героя тоже появилось множество желаний, но он собрал всю свою силу воли, сказал им «нет» и миновал первое опасное королевство.
Далее попал брат в королевство Тыкалок. Его жители всё время друг друга дергали и отвлекали от дел, поэтому никто там не мог ничего делать: ни работать, ни учиться, ни отдыхать. Нашему герою тоже захотелось подёргать других за руки, поприставать к прохожим, но он снова использовал свою силу воли, в «тыкалку» не превратился и пошёл дальше в самое опасное, третье королевство.
Называлось оно королевство Якалок. В нём жили люди, которые постоянно выкрикивали «Я! Я! Я! Вызовите меня! Спросите меня», и никого не хотели слушать эти люди, кроме самих себя. Трудно пришлось нашему герою в этом королевстве. Понадобилась ему вся сила его воли, которую он тренировал много лет. Да и то приходилось ему свой рот закрывать, чтобы «Я! Я! Я!» из него не выскочило. Но сумел он всё-таки благополучно миновать и это королевство и добраться до мудрой Черепахи.
– Здравствуй, Черепаха! – поздоровался он. – Научи меня, как победить Чёрного Дракона.
– Победить Дракона может только человек с очень сильной волей, – отвечала Черепаха. – Но ты прошёл все три опасных королевства, – значит, воля твоя крепка. А чем сильнее воля человека, тем слабее страшный дракон. Иди, ты победишь.
И черепаха закрыла глаза, а наш герой поклонился ей и отправился обратно в свою страну.
Он подошел к воротам замка, где жил Чёрный Дракон, и вызвал его на бой. Дракон вышел из замка, расправил чёрные крылья и пошел на встречу смельчаку. Герою стало страшно при виде чудовища. Но он собрал всю свою силу воли и поборол страх. Он стоял на месте и не отступал ни на шаг. И вдруг… страшный Дракон начал уменьшаться, он становился всё меньше и меньше. Пока совсем не исчез. Черепаха сказала правду: чем сильнее воля человека, тем слабее Дракон.
Как только Дракон исчез, рассыпался и его чёрный замок, а навстречу герою выбежали живые и невредимые жители страны, и среди них был и его брат. С тех пор они жили долго и счастливо.
Так сильная воля помогла герою победить.

Итак, а теперь давайте обсудим нашу сказку.
– Как вы думаете, какая сила помогла второму брату преодолеть все препятствия?

– На пути к знаниям вы часто будете попадать в эти королевства, но старайтесь, тренируйте свою силу воли, будьте терпеливыми, выдержанными, внимательными и все препятствия преодолеете.

Спасибо за ваши ответы. А мы хотим сказать вам, что на пути к знаниям вы часто будете попадать в эти королевства, но старайтесь, тренируйте свою силу воли, будьте терпеливыми, выдержанными, внимательными и все препятствия преодолеете.

Чтобы в этом убедиться, мы  с вами отправимся в путешествие по 3 дорогам в царство Исполненных желаний

Первая дорога-  "хочу "(дорога  желаний)СЛАЙД 5

Это дорога желаний и первым заданием для вас будет, загадать три желания.

Попробуем сейчас загадать три желания.

 На столах у вас лежат карточки желаний. 

На карточке красного цвета напишите свое желание на ближайшие полмесяца.

На карточке оранжевого цвета напишите желание, которое может исполнится в течение полугода.

На карточке синего цвета запишите желание, исполнение которого возможно к окончанию школы.

Давайте посмотрим, что у нас получилось. (Зачитываются вслух некоторые желания и обсуждается возможность их исполнения).

Все ли желания реалистичны (выполнимы)?

Вывод:  Даже золотая рыбка не в силах исполнить такое желание. Махнула рыбка хвостиком и уплыла.

Слайд Вторая дорога - "могу"  (возможностей) СЛАЙД 6

- Нельзя всю жизнь идти по дороге желаний, не согласовывая их с возможностями.

Попробуем узнать свои возможности, пройдя по дороге «могу».

Игра Олимпиада  возможностей.

 Сегодня на нашей Олимпиаде вы тоже можете выиграть медали. Причем только золотые.

 Для нашей Олимпиады важно не только то, что вы можете в спорте, но и в учебе, общении, искусстве. 

Чтобы получить медаль, вам надо ответить на вопрос: «Что я могу?»

Чтобы получить медаль, вам надо ответить на вопрос: «Что я могу?»

Например:    Поднимите, пожалуйста, руку, кто может жить, соблюдая   режим  дня? (Дети поднимают руку). 

Я могу убирать квартиру

Я могу хорошо учиться

Я могу беречь и сохранять свое здоровье.

 А теперь пусть каждый из вас попробует вспомнить, что он может. Ответы не должны повторяться.

Поднимите, пожалуйста, руку, кто может улыбнуться соседу?.

Так давайте улыбнемся друг другу!

Молодцы, здесь вы все чемпионы.

А теперь, пусть каждый из вас постарается вспомнить, что он может.

Важное правило: ответы не должны повторяться!

Мы все чемпионы! Давайте похлопаем друг другу! Посмотрите, ребята, как много у нас возможностей.

 С ними мы может выполнить многие наши желания.

Ребята, а  вот я могу помогать людям бескорыстно.  Вы знаете, что такое бескорыстно? Это очень важно, чтобы в нашей жизни мы руководствовались не только своими желаниями, но могли помочь другим.

Вопрос. Ребята, а что вы можете сказать о людях, которые в своей жизни руководствуются только своими желаниями и возможностями? (Ответы детей). Конечно, чаще всего этих людей можно только пожалеть. У них не бывает настоящих друзей, часто они остаются одинокими, несчастными эгоистами и сами не понимают, отчего их жизнь не складывается. Если вы подумаете, то вспомните, что возможно встречали таких людей в жизни, в художественной литературе, в фильмах.

Физминутка «Замри»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Мы топаем ногами, (топают)
Мы хлопаем руками, (хлопают)
Качаем головой, (качают головой)
Мы руки поднимаем, (руки вверх)
Потом их опускаем, (руки вниз)
Мы руки подаем (руки в «замок»)
И бегаем кругом, (покружиться на месте)
Раз, два, три, (три хлопка)
Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру) 

Третья дорога -  «надо». СЛАЙД 7

Интересно, что ожидает нас на дороге «надо».

СЛАЙД 8

Надо — это то, что я могу сделать, могу сделать, если у меня есть сила воли, а  что я хочу — это наши желания, а чтобы желания сбылись, для это надо совершить консретный поступок.

Важно, определяя, что «надо», знать, для чего «надо».

Что же такое НАДО? Что мы понимаем под словом НАДО? СЛАЙД 9

Рассуждаем:  можно ли  взять за правило фразу:" Если надо, но очень не хочется, то и не обязательно?"

Вывод: Есть такие НАДО, когда надо делать, даже если не хочется. Например:

(надо учиться, надо соблюдать законы, надо заботиться о родителях…)

Самая худшая ситуация, когда ты не видишь смысла в том, что делаешь. Но из любой ситуации есть выход.

 Психологи нам дают совет: «Если не видишь смысла, то надо его найти и обосновать для себя». СЛАЙД 10.

На дороге «НАДО» мы встретили Василису Премудрую. Она нам сказала, что  побеседовала с психологами и приготовила для вас еще несколько советов.

Но эти советы не закончены, и вот вам как раз нужно будет закончить их. Мы с вами разделимся на 5 групп, у каждой будет  начало совета. Вам нужно будет его закончить.

Чтобы вам было легче выполнять это задание, Василиса приготовила вам небольшие подсказки. На СЛАЙДЕ 12 написана концовка каждого совета, но они перепутаны. Ваша задача выбрать ту фразу, которая подходит к началу совета, который записан на карочке вашей группы.

Советы психолога

Совет 1. Если порученное задание слишком сложное, (считай это вызовом себе.(

Совет 2. Когда начинать какое-либо дело не хочется, так как ему не видно ни начала ни конца,( раздели его на маленькие кусочки. Начинай делать их последовательно и увидишь – дело пойдет веселей!)

Совет 3. Не откладывайте в долгий ящик дела, (не вызывающие энтузиазма. Часто в процессе выполнения они уже не кажутся такими скучными.)

Совет 4. Старайся не заниматься одним и тем же вопросом в течение дня, (чередуй виды деятельности.)

Совет 5. Сделай дело лучше, чем делал вчера. (Удиви всех!)

• Какой бы из них вы выбрали для себя?

В.А. Сухомлинского «Седьмая дочь».

В подтверждение, давайте  прочитаем небольшое произведение В.А. Сухомлинского «Седьмая дочь».

Читать будем по цепочке, начиная с 3 ряда.

Все внимательно слушают и следят.

СЛАЙД 13

    Было у Матери семь дочерей. Поехала однажды Мать в гости к сыну, а сын жил далеко-далеко. Возвратилась Мать домой через месяц. Когда она вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они соскучились по Матери.

– Я соскучилась по тебе, как маков цветок по солнечному лучу, – сказала первая дочь.

– Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, – промолвила вторая дочь.

– Я плакала о тебе, как маленький птенец плачет о птичке... – ворковала третья дочь.

– Мне трудно было без тебя, как пчеле без цветка, – сказала четвертая дочь, ласкаясь к матери и заглядывая ей в глаза.

– Ты снилась мне, как розе снится капля росы, – щебетала пятая дочь.

– Я выглядывала тебя, как вишневый сад выглядывает соловья, – прошептала шестая дочь.

А седьмая дочь ничего не сказала, хотя сказать ей надо было очень много. Она сняла с ног Матушки обувь и принесла ей воды в большом тазике – помыть ноги.

Вопросы:Какие чувства пробуждают в вас отношение дочерей к матери? Подумайте, о чем рассказывает нам эта история? Что вы поняли? Какой была седьмая дочь матери? Чем она отличалась от своихсестер?Как вы думаете, что труднее: говорить красиво или поступать красиво?Когда ваша мама приходит с работы, что вы для нее делаете? (Ответы детей).

       - Мы познакомились с историей, которая изложена в рассказе «Седьмая дочь»- О чем эта история?(Она рассказывают о самом важном – о нравственных поступках и действии детей в семье. Эти истории учат нас быть внимательными и заботливыми к своим близкими. А они будут гордиться такими детьми).

Задание «Кораблик». (На доске на ватмане нарисован корабль).

У вас на столах вы найдете фигурные карточки: синюю, белую и желтую.

1 подгруппа

Я прошу тех, у кого синяя карточка, продолжить предложение «Чтобы жизнь в нашем классе стала еще интереснее, мы хотим…»

2 подгруппа

Те, у кого белая карточка, продолжить предложение «Чтобы жизнь в нашем классе стала еще интереснее, мы можем…»

3 подгруппа

И те, у кого желтая карточка, продолжают предложение «Чтобы жизнь в нашем классе стала еще интереснее, нам надо…»

.

Дорогие друзья, вот этот замечательный кораблик с алыми парусами под флагом   4-5...класса   – это символ нашего класса, плывущего по волнам школьной жизни.

И сейчас мы зададим ему направление движения. Я попрошу выйти к доске ребят с синими карточками. Мы сейчас с вами создадим волну желаний, которая поможет нашему кораблику плыть быстрее. Для этого надо лишь озвучить свое желание и разместить кусочек волны на своем месте.

Прошу выйти к доске тех ребят, у которых белые карточки. Мы будем создавать ветер возможностей.

Прошу выйти вперед ребят со звездами, которые будут для нашего кораблика путеводными. .

Теперь кораблик нашего класса стремительно понесется по волнам, с попутным ветром, держа курс в будущее.

И только благодаря правильному управлению тремя волшебными словами «хочу», «могу» и «надо» можно успешно достигать своих целей. Вы согласны с нами? (Ответы детей).

- Поэтому, дорогие друзья, ставьте великие цели, преобразуйте надо в хочу, работайте над своим могу и тогда у вас все получится!

Слушать правила игры

Определять составляющие:хочу, надо, могу

Высказывать свое мнение

Беседовать с учителем

Определить тему урока

Ставить задачи на уроке

Слушать сказку

Обсуждать сказку, отвечать на впорос

Слушать учителя

Слушать учителя

Выполнять задание

Записывать желания

Беседовать с учителем

Обосновывать свое суждение

Слушать учителя

Слушать учителя

Отвечать на вопросы

БЕседовать

Поднимать руку

Отвечать на вопрос, что они могут

Слушать учителя

Слушать учителя

Отвечать на вопросы, что они могут и получают за это медали

Беседовать с учителем

Выполнять упражнения

Повторять за учителем

Слушать учителя

Беседовать с учителем

Отвечать на вопросы

Беседовать

отвечать на вопросы

Рассуждать над фразой

Предполагать

Слушать учителя

Работать в группах,

соотносить начало и конец совета

Выполнять задание

Беседовать с  учителе

Рассуждать над поставленным вопросом

Делать выводы

Слушать задание

По цепочке читать произведение

Смотреть на слайд

Беседовать с учителем

Л: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

К: владеть диалогической формой коммуникации;

Р: учит выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К: владеть диалогической формой коммуникации;

Р: принятие и сохраннее учебной задачи;

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Л: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Р: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

К: учет различных точек зрений; построение речевого высказывания.

Л: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

П: анализ, синтез.

К: строить монологическое высказывание

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

К: владеть диалогической формой коммуникации; допускать возможность различных точек зрения

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров;

К:допускать возможность различных точек зрения

П: осознавать познавательную задачу;

Р:  умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

К: правильно выражать свои мысли в речи,

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

П: умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

К:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

П:  установление причинно-следственных связей;

 построение логической цепи рассуждений;

К: строить монологическое высказывание

Р:учит выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К: допускать возможность различных точек зрения;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков, поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Л: развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; 

К:  формулировать собственное мнение и позицию;

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

Р: Самоопределение к деятельности;

Р: учит выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

П: структурирование знаний;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ;

К: строить монологическое высказывание

Л: решение моральных проблем на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства;

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; 

понимание чувств  других людей и сопереживание им

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

К: владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность различных точек зрения. 

Решение частных задач

Слово учителя

Наглядный метод

Слово учителя

4 мин

Задание «Кораблик». (На доске на ватмане нарисован корабль).

У вас на столах вы найдете фигурные карточки: синюю, белую и желтую.

1 подгруппа

Я прошу тех, у кого синяя карточка, продолжить предложение «Чтобы жизнь в нашем классе стала еще интереснее, мы хотим…»

2 подгруппа

Те, у кого белая карточка, продолжить предложение «Чтобы жизнь в нашем классе стала еще интереснее, мы можем…»

3 подгруппа

И те, у кого желтая карточка, продолжают предложение «Чтобы жизнь в нашем классе стала еще интереснее, нам надо…»

.

Дорогие друзья, вот этот замечательный кораблик с алыми парусами под флагом   4-5...класса   – это символ нашего класса, плывущего по волнам школьной жизни.

И сейчас мы зададим ему направление движения. Я попрошу выйти к доске ребят с синими карточками. Мы сейчас с вами создадим волну желаний, которая поможет нашему кораблику плыть быстрее. Для этого надо лишь озвучить свое желание и разместить кусочек волны на своем месте.

Прошу выйти к доске тех ребят, у которых белые карточки. Мы будем создавать ветер возможностей.

Прошу выйти вперед ребят со звездами, которые будут для нашего кораблика путеводными. .

Теперь кораблик нашего класса стремительно понесется по волнам, с попутным ветром, держа курс в будущее.

И только благодаря правильному управлению тремя волшебными словами «хочу», «могу» и «надо» можно успешно достигать своих целей. Вы согласны с нами? (Ответы детей).

- Поэтому, дорогие друзья, ставьте великие цели, преобразуйте надо в хочу, работайте над своим могу и тогда у вас все получится!

Слушать учителя

Принимать установку учителя

Действовать, следуя установкам учителя

Выполнять задание

Слушать учителя

Прикреплять частички корабля на ватман

Р: Осуществление выбора (будет активен или пассивен);

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию;

владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность различных точек зрения;

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков;

П:использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата; 

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

Подведение итогов

Рефлексия

2 мин

Урок раскрыл перед нами важность и ценность таких слов, как   «хочу». «могу», «надо»

Я же хочу, ребята, чтобы и вы выразили свое отношение к этому слову.

Конечно же, у всех людей – у взрослых и маленьких – есть очень важные и не очень важные, очень любимые и не очень любимые дела, которые обозначаются коротким словом «хочу» и «не хочу».

Слово же «надо» – это волшебное слово. Перед словом «надо» отступает лень, пробуждается чувство ответственности человека за себя и за близких, родных людях.

 Слово «надо» свидетельствует о любви человека к родителям, к людям, к своим делам и заботам. Можно много сказать о том, какое прекрасное и важное слово «надо».

Начнем нашу мысль следующей фразой: «Сегодня на уроке я понял, что надо…».

-А сейчас я прошу вас оценить свою деятельность на занятии.

-Только одно предложение выберите для себя и придумайте ему продолжение. СЛАЙД 10

Я узнал…

Меня удивило…

Мне понравилось….

На занятии мы ещё не поговорили о …

Наш классный час подошел к концу. Хотим сказать, что нам было очень приятно общаться с вами.

 Спасибо

Подводить итоги уроков

Слушать учителя

Завешать фразу

Закончить фразы

К: участие в продуктивном диалоге;

самовыражение: монологические высказывания разного типа;

Л: Участие в подведении итогов урока;

мысленное воспроизведение ситуации;

самооценка события, происшествия;