Развитие проектных умений младших школьников средствами театральной педагогики
учебно-методический материал (4 класс) по теме

Развитие проектных умений младших школьников средствами театральной педагогики.

Баймуратова С.В.,

Учитель начальных классов,

МБОУ «Гимназия № 1» г. Зеленодольска

          Новые образовательные стандарты ставят перед начальной школой задачу – научить младших школьников учиться. Эта задача может быть решена путём включения учащихся в проектную деятельность. Включая детей в выполнение проектов, учителя формируют у младших школьников универсальные учебные действия (УУД), что и составляет основу умения учиться. Особенностью нового стандарта является и акцентирование внимания на проблеме организации внеурочной деятельности учащихся, при этом в качестве одного из направлений внеурочной работы названа проектная деятельность. В рамках проектной деятельности формируются у школьников и специальные проектные умения. Учёные выделяют следующие группы проектных умений:

1. Организационные умения ( выдвигать проблему и ставить цель проекта, выстраивать этапы его реализации, выбирать необходимые средства).
2. Коммуникативные (совместно решать задачи на каждом этапе реализации проекта, уметь сотрудничать).
3. Творческие (умение добывать и обрабатывать информацию, необходимую для реализации проекта, выполнять созидательные действия).
4. Презентационные (представить продукт – результат проекта, защитить и оценить результат и сам ход работы). (1)

Проектные умения так же, как и универсальные учебные действия, являются межпредметными. В таблице № 1 приведено соответствие проектных умений и универсальных учебных действий.

Таблица № 1.

Таким образом, проектная деятельность интегрирует в себе многие виды деятельности: игровую, познавательную, творческую, созидательную. Проектные умения соотносятся с УУД, следовательно, включая детей в проектную деятельность, мы формируем и метапредметные результаты.

   Проекты, которые могут выполнять младшие школьники могут быть различны. Это и практико-ориентированные проекты, и информационные проекты, и исследовательские, и творческие, а так же ролевые проекты.

    Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в образовательный процесс, - универсальное средство развития личностных способностей человека.

    Театральную педагогику определяют как систему образования, организованную по законам импровизационной игры и подлинного продуктивного действия, протекающую в  увлекательных для участников предлагаемых обстоятельствах,  в совместном коллективном  творчестве учителей и учеников , способствующую постижению явлений окружающего мира через погружение и проживание в образах и дающую совокупность цельных представлений о человеке, его роли в жизни общества, его отношениях с окружающим миром, его деятельности, о его мыслях и чувствах, нравственных и эстетических идеалах.

     Театральная педагогика – эффективная технология, применяя которую, можно активизировать творческий потенциал личности ребёнка и добиться развития его общей культуры и личности в целом.

Структура этой технологии может быть представлена следующим образом (2)

А. 1. театральные игры

2. беседы о театре А – развивающая

Б. 1. мастерство актёра

2. сценическая речь

3. сценическое движение

4. беседы о театре

5. вокал

6. работа над спектаклем Б – формирующая

В. 1. работа над спектаклем

2. художественное слово

3. ступени к профессии В. – мастерство и самореализация

    Каждый из компонентов системы, имея свою функцию, специфическое содержание и методическую особенность, осуществляет определенную часть педагогической задачи, предусматривающей охват всей жизнедеятельности детей и гуманистическое влияние на них.

   Театральная педагогика создает максимальные условия для свободного эмоционального контакта, раскованности, взаимного доверия и творческой атмосферы. Театральная педагогика – это путь развития личности в процессе образования и обучения через процесс игры, или сценическое действие, где индивидуальное развитие происходит от свободы выбора через ответственность к радости самовыражения. Она является  сама по себе технологией педагогики – науки о воспитании; и сама, как часть науки, содержит в себе определённые технологии: с одной стороны – эмоциональной сферы, т.е.художественно - образные технологии, а с другой, что очень важно, - образовательные технологии. Именно образовательные технологии укрепляют эстетику в воспитании самосознания ребёнка:

- мозговой штурм (умение составлять и разрабатывать художественные номера и мини – спектакли);

- технология творческой групповой работы (постановка спектаклей и работа с партнёрами);

- личностно – ориентированное обучение (участие в фестивалях и конкурсах);

- проектно-исследовательская технология (разработка эскизов, декораций, костюмов, распределение обязанностей в постановочном процессе и т.д.);

- здоровьесберегающие технологии (стремление вести и пропагандировать здоровый образ жизни);

- информационные технологии (использование интернет – ресурсов, выбор фонограмм к спектаклям, мультимедийные презентации):

- технология развивающего обучения (постановка художественных  номеров, умение ориентироваться в пространстве).

       Театральное творчество несёт в себе большой потенциал, формирующий сплочённость детского коллектива.

       Во-первых, театральная постановка – «продукт» совместной деятельности, который требует концентрации сил каждого учащегося. Каждый участник совместного театрального творчества вносит свой вклад, понимая при этом, что и от его усилий зависит общий успех.

       Во-вторых, разнообразие постановочных задач (сценических, актерских, оформительских) даёт возможность каждому участнику максимально реализовать свои творческие возможности и способности.

      В-третьих, театральное творчество богато ситуациями совместного переживания, которые способствуют эмоциональному сплочению коллектива.

      Участвуя в театральных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что даёт им возможность глубже познать окружающий мир.

    Одновременно театрализованная игра прививает ребёнку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, музыке и театру.

     Театрально-языковой социум повышает мотивацию учеников, способствуя формированию учебно – познавательной компетенции. Учебно – познавательная компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами.

     На этапе постановки спектакля ученик овладает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситувциях, эврестическими методами решения проблем.

     На этапе создания сценария, при обсуждении характеров действующих лиц может происходить переоценка ценностей и формирование мировоззрения маленьких артистов.  При этом формируются личностные универсальные учебные действия. Ценностные ориентиры ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осозновать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. От этого зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

      Участие в постановках заставляет ребят по – новому прочитать уже известные страницы произведений. Они овладевают способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в их непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. Театрально – языковой социум помогает бороться с комплексами, излишней застенчивостью, помогает раскрепоститься и найти себя. При этом формируется компетенция личностного самосовершенствования, идёт духовное и интеллектуальное саморазвитие.

       При создании декораций и костюмов персонажей развивается общекультурная компетенция. Она включает круг вопросов по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлён, обладать познаниями и опытом деятельности. Это – особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно – нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, и т.д.

        Театрально – языковой социум – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Тем самым развивается их социально – трудовая компетенция, которая включает в себя влеадение знаниями и опытом в сфере гражданско – общественной деятельности, в социально – трудовой сфере, в сфере семейных отношений и обязанностей. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

      Таким образом, театральная педагогика даёт пример воспитания не только актёра, но и человека – творца вообще, она помогает увлечь, повлиять на него, преобразить. В театральной деятельности формируется проектные умения младших школьников, развиваются универсальные учебные действия.