Программа по внеурочной деятельности к курсу математики "Умники и умницы".
учебно-методический материал (2 класс) на тему

Королева Елена Александровна
Опубликовано 26.12.2016 - 17:55 - Королева Елена Александровна

Программа по внеурочной деятельности. В программе содержатся: пояснительная записка, цели и задачи курса, общая характеристика предмета, содержание учебного предмета, учебно- методическое планирование.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon umniki_i_umnitsy.doc302.5 КБ

Предварительный просмотр:

I. Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Математика с увлечением» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов, с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2015г.

Программа второго  класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с   образовательным планом.

Тип  программы:  базовая программа по курсу «Математика с увлечением».

Реализация учебной программы  обеспечивается  рабочей тетрадью Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет): Рабочие тетради: в 2-х частях/ О.А. Холодова. – Москва: Издательство РОСТ, 2014, одобрен Департаментом образования г. Москвы.

Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.

        Цели и задачи курса «Математика с увлечением»

Цель:

развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Задачи:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Общая характеристика учебного предмета.

Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач. Занятия носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Умники и умницы»

ЛИЧНОСТНЫЕ

Личностными результатами изучения курса   во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
  • Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
  • Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.
  • Стремление преодолевать возникающие затруднения.
  • Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассников, стремление к адекватной самооценке.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Метапредметными результатами изучения курса   во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Предметными результатами изучения курса   во 2-м классе являются формирование следующих умений:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

II. Содержание учебного материала

Раздел программы

Содержание ФГОС НОО

Кол-во

часов

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Главное и существенное. Сравнение. Признаки разных предметов. (вводный урок)

1

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления.

Выделение закономерностей. Ориентировка в пространстве.

Сравнение и классификация предметов и явлений. Логически-поисковые задания.

Выделение закономерностей.

Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

5

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

Развитие слуховой памяти.

Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

5

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

Тренировка зрительной памяти.

Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

5

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Поиск закономерностей.

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

5

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Совершенствование воображения.

Логически-поисковые задания. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.

5

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие быстроты реакции.

Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

5

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Развитие концентрации внимания.

Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

3

итого

34

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления  их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя  простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

-        задания на развитие внимания;

-        задания на развитие памяти;

-        задания на совершенствование воображения;

-        задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания.

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память.

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения.

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

-дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

-выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

-выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

-деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление.

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит-мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Модель занятия во 2  классе такова:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ (15минут).

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут).

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА (15 минут).

На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Основные принципы распределения материала:

 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

 3) принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

III. Учебно-тематическое планирование.

№

Тема

Количество часов

I

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. (вводный урок)

1

II

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

5

III

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

5

IV

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.

5

V

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

5

VI

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

5

VII

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

5

VIII

Тренировка внимания. Развитие мышления.

3

Итого

34

IV. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

(страницы учебника, тетради)

Коли-чество часов

Решаемые

проблемы
(цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

план

факт

1

05.09.2016

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. (вводный урок)

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант

воображение,

мышление

Развитие памяти, внимания, мышления, логики.

Признаки предметов, их свойства.

Уметь:

Находить и выделять признаки разных предметов.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

.

2

12.09.2016

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

1

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

внимание

Развитие концентрации внимания.

Логические задачи.

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Сравнивать между собой предметы, явления.

3) Обобщать, делать несложные выводы.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных предметов.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Объяснять  значение слов и выражений.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Ориентироваться в пространстве.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных предметов.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Объяснять  значение слов и выражений.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Ориентироваться в пространстве.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных предметов.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Объяснять  значение слов и выражений.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Ориентироваться в пространстве.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных предметов.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Объяснять  значение слов и выражений.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Ориентироваться в пространстве.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных предметов.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Объяснять  значение слов и выражений.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Ориентироваться в пространстве.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных предметов.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Объяснять  значение слов и выражений.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Ориентироваться в пространстве.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных предметов.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Объяснять  значение слов и выражений.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Ориентироваться в пространстве.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных предметов.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Объяснять  значение слов и выражений.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Ориентироваться в пространстве.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Выделять черты сходства и различия, закономерности, признаки разных предметов.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Объяснять  значение слов и выражений.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Ориентироваться в пространстве.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять  значение слов и выражений.

Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать  предметы по цвету, форме, размеру.

Развитие познавательных интересов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассников, стремление к адекватной самооценке.

3

19.09.2016

Тренировка слуховой памяти.

Развитие мышления.

1

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

Слуховая память

Тренировка слуховой памяти.

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов, их расположение.

2) Искать отличия предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Обобщать, делать несложные выводы.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассни-

ков, стремление к адекватной самооценке.

4

26.09.2016

Тренировка зрительной памяти.

Развитие мышления.

1

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

Зрительная память

Тренировка зрительной памяти.

Выделение существенных признаков предметов.

Уметь:

1) Искать отличия предметов.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Стремление к адекватной самооценке.

5

03.10.2016

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

закономерность

Поиск закономерностей.

Составление слов.

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Уметь искать отличия предметов.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

6

17.10.2016

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

воображение

Совершенствование воображения.

Развитие наглядно-образного мышления.

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Графически изображать слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

7

24.10.2016

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

логическая задача

Нахождение «лишнего» предмета. Логические задачи.

Составление слов.

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Составлять и записывать слова.

3) Решать логические задачи.

4) Ориентироваться в пространстве.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

8

31.10.2016

Развитие концентрации внимания.

Развитие мышления. Тренировка внимания.

1

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Развитие внимания.

Логические задачи.

Составление слов.

Уметь:

1) Работать по образцу.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

9

2016

Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

Развитие слуховой памяти.

Работа по образцу.

Составление слов.

Уметь:

1) Находить месторасположение предметов.

2) Работать по образцу.

3) Составлять и записывать слова.

4) Ориентироваться в пространстве.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

10

Тренировка зрительной памяти.

 Развитие мышления.

1

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

Тренировка зрительной памяти.

Логические задачи.

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Находить и выделять признаки разных предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

11

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Уметь:

1) Рисовать недостающие фигуры.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Составлять и записывать слова.

4) Различать главное и существенное.

5) Ориентироваться в пространстве.

6) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

12

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Совершенствование воображения.

Правила составления ребусов.

Развитие пространственного воображения.

Уметь:

1) Рисовать недостающие детали.

2) Выделять черты сходства и различия предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

13

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

логическая задача

Нахождение «лишнего» предмета. Логические задачи.

Составление слов.

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Составлять и записывать слова.

3) Решать логические задачи.

4) Ориентироваться в пространстве.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

14

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания

Развитие мышления.

1

Тренировка внимания. Развитие мышления.

Графический диктант

Развитие концентрации внимания.

Логические задачи.

Составление слов.

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

15

Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

 

Тренировка слуховой памяти.

Логические задачи.

Отличия предметов.

Составление слов.

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

16

Тренировка зрительной памяти.

Развитие мышления.

1

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

 

Тренировка зрительной памяти..

Отличия предметов.

Составление слов.

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Судить о противоположных явлениях.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

17

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие мышления. Графический диктант.

Зашифрованные слова.

Лишние слова.

Составление слов.

Геометрические фигуры.

Графический диктант.

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Разгадывать зашифрованные слова.

3) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

18

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.

Совершенствование воображения.

Ребусы.

Развитие пространственного воображения.

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

19

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

 

Поиск закономерностей.

Логические задачи

Составление слов.

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Решать логические задачи.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

6) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

20

Развитие концентрации внимания.

Развитие мышления.

1

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Развитие внимания.

Логические задачи.

Уметь:

1) Судить о противоположных явлениях.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Графически изображать предмет.

6) Находить отличия.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

21

Тренировка внимания. Развитие мышления.

1

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Тренировка внимания.

Логические задачи.

Уметь:

1) Находить отличия.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

22

Тренировка  слуховой памяти. Развитие мышления.

1

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

 

Тренировка слуховой памяти.

Логические задачи.

Отличия предметов.

Составление слов.

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

23

Тренировка зрительной памяти.

 Развитие мышления.

1

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

 

Тренировка зрительной памяти.

Логические задачи.

Отличия предметов.

Составление слов.

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Судить о противоположных явлениях.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

24

Развитие аналитических способностей.

Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие аналитических способностей Развитие мышления.

Логические задачи

Составление слов.

Уметь:

1) Работать по образцу.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

25

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

Совершенствование воображения.

Ребусы.

Развитие пространственного воображения.

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Решать ребусы.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

26

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Графический диктант

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

 

Развитие быстроты реакции..

Логические задачи.

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Составлять слова.

4) Ориентироваться в пространстве.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

27

Развитие концентрации внимания.

Развитие мышления.

1

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Зашифрованные слова.

Лишние слова.

Составление слов.

Геометрические фигуры.

Графический диктант.

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Разгадывать зашифрованные слова.

3) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

28

Тренировка внимания. Развитие мышления.

1

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Тренировка внимания.

Зашифрованные слова.

Логические задачи.

Уметь:

1) Разгадывать зашифрованные слова.

2) Решать логические задачи.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

29

Тренировка  слуховой памяти.

Развитие мышления.

1

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

 

Тренировка слуховой памяти.

Логические задачи.

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Решать логические задачи.

5) Делать несложные выводы.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

30

Тренировка зрительной памяти.

Развитие мышления.

1

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

 

Тренировка зрительной памяти.

Логические задачи.

Составить слова.

Уметь:

1) Судить о противоположных явлениях.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Решать логические задачи.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

31

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

 

Закономерности.

Логические задачи.

Уметь:

1) Находить закономерности.

2)  Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Решать логические задачи.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

32

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие логических  способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Уметь:

1) Рисовать недостающие фигуры.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Составлять и записывать слова.

4) Различать главное и существенное.

5) Ориентироваться в пространстве.

6) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

33

Тренировка внимания. Развитие мышления.

1

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.

Тренировка внимания.

Уметь:

1) Разгадывать зашифрованные слова.

2) Решать логические задачи.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления  на конец учебного года.

1

Выявление уровня развития познавательных процессов.

Графический диктант.

Выявление уровня развития познавательных процессов.

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Описывать признаки предметов и узнавать их по этим признакам.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. О.А.Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) / Методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС». – 3-е изд, перераб. – М.: Издательство РОСТ. – 276 с.
  2. О.А.Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) : рабочие тетради: В 2-х частях, часть 1 / О.А.Холодова. –  5-е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ. – 56 с.
  3. О.А.Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) : рабочие тетради: В 2-х частях, часть 2 / О.А.Холодова. –  5-е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ. – 56 с.
  4.  Компьютер.
  5. Интернет-ресурсы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Вместе с умниками и умницам» 1 – 2 кл

Рабочая программа по внеурочной деятельности«Вместе с умниками и умницам»1 – 2 кл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Умники и умницы»

Начинать работу по совершенствованию познавательных способностей никогда не рано и не поздно. Но лучше начать эту работу как можно раньше. В этом может помочь специальный курс «Юным умникам и умницам»...

Рабочая программа по внеурочной деятельности. Кружок "Юным умникам и умницам". 3 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности. Кружок "Юным умникам и умницам". 3 класс...

Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления ,,Умники и умницы\'\' 3 класс

Рабочая программа общеинтеллектуального направления ,,Умники и умницы\'\' составлена на основе авторской программы по развитию познавательных способностей Холодовой О. А. , содержит развёрнутое тематиче...

Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу Умники и умницы в 3 классе. ФГОС

По данному курсу УМНИКИ И УМНИЦЫ внеурочной деятельности ( ФГОС) работает вся наша параллель третьих классов (шесть классов) в этом учебном году....

Программа по внеурочной деятельности 2 класс "Умники и Умницы"

Данная программа представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов, которая может включать различные задания на логику, внимание, память, быстроту реакции, нестан...

Внеурочная деятельность. Рабочая программа по внеурочной деятельности учебного курса «Социокультурные истоки» 1 класс

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованияОсновой для разработки программы послужила  авторская про...