ВЫСТУПЛЕНИЕ НА СЕМИНАРЕ ПО ДЕФЕКТОЛОГИИ «Использование поведенческой терапии для формирования навыков бытовой адаптации учащихся»
материал

ГКОУ РМ «Инсарская общеобразовательная школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными

возможностями здоровья»

ВЫСТУПЛЕНИЕ

НА СЕМИНАРЕ ПО ДЕФЕКТОЛОГИИ

«Использование поведенческой
терапии для формирования навыков
бытовой адаптации учащихся»

Подготовила: воспитатель

Ларина Е.В.

Я считаю, что сформированность бытовых навыков и адекватных форм
социального поведения позволяет подростку применить свои возможности в
реальной жизни.

Одним из ведущим звеном моей системы является мероприятия
направленные на социально-бытовой ориентировке учащихся. Это
специальные коррекционные занятия, направленные на практическую
подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них
знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение
общего развития учащихся. Занятия направлены на развитие и
совершенствование у подростков навыков самообслуживания, ведения
домашнего хозяйства, ориентировки в окружающей их жизни.
Осуществляется экономическое просвещение и воспитание учащихся,
формирование морально-этических норм поведения, выработка навыков
общения со знакомыми и незнакомыми людьми, проводится работа по
развитию художественного вкуса учащихся. Предусмотрено развитие умений
пользоваться услугами различных организаций, учреждений, предприятий
службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. И как мне
воспитателю следует помнить, что подростки могут овладеть необходимыми
в быту знаниями, умениями и навыками только активно включаясь в
практическую деятельность. Поэтому я ставлю пред собой задачу, чтобы
каждый ученик, независимо от его интеллектуальных и физических
возможностей, овладел основными способами ухода за одеждой,
приготовления пищи, содержания в чистоте жилища, научился пользоваться
различными бытовыми электроприборами.

Бытовой труд, как и любая трудовая деятельность, требует умения
анализировать предстоящую работу, планировать ее, осуществлять
самоконтроль. Обучая детей общетрудовым умениям, мы не только
формируем у них самостоятельность в домашнем труде, но и решает
важнейшую задачу вспомогательной школы — коррекцию недостатков
умственной деятельности детей- олигофренов. К числу практических
методов, как известно, относятся упражнения, моделирование реальных
ситуаций. Эти методы широко применяются на занятиях.

Например, у нас нет возможности реально показать подросткам , как надо
переходить дорогу, если рядом светофор, но мы можем эту ситуацию
смоделировать на своих занятиях.

Так же в моей воспитательной работе большое место занимают экскурсии
в магазины, на предприятия службы быта. Цель экскурсий в закреплении
экономических знаний (о стоимости продовольственных и промышленных
товаров; о видах услуг предприятий бытового обслуживания) и умений
подростков целесообразно, с учетом конкретных намерений и материальных
возможностей выбирать необходимый товар.

У подростков должно формироваться бережное отношение к одежде,
игрушкам, учебникам, тетрадям и другому школьному имуществу. Применяю
сюжетно-ролевые игры, таких, как «Магазин», «Поездка в автобусе»,
позволяют закреплять у детей знания о стоимости отдельных товаров и плате
за проезд, учит подсчитывать стоимость покупки.

Все это требует от воспитателей большого такта, гуманности,
профессионального мастерства и творческого подхода к делу.

Готовых рецептов в педагогической работе нет и быть не может:
«Педагогика — это такая вещь —где не может быть установлено никаких
абсолютно правильных педагогических мер.