Статья "Дороги, которые мы выбираем"
статья (3 класс) на тему

Дороги, которые мы выбираем

Татьяна Николаевна Дементьева

педагог – организатор,

педагог дополнительного образования

ГБУ ДО «Дом детского творчества

 «Левобережный»

Невского района Санкт-Петербурга

Любой современный ребенок испытывает множество влияний: семья, улица, друзья, средства массовой информации – все это оказывает воздействие на развитие его внутреннего мира.

      Я думаю, все со мной согласятся, что многое в жизни начинается с педагога, в руках которого, маленький человечек растет и развивается. Задача педагога - не только дать ребенку знания, но и воспитать его человеком нравственным, именно поэтому особое место в образовании и занимает нравственное воспитание. Работа педагога в этом направлении трудная, но благородная, она может отозваться в будущем замечательными результатами, если подойти к ней с душой, любовью и добротой. А возможно это и есть главные и самые действенные «воспитательные средства». К таким выводам я пришла, работая педагогом – организатором в

Доме детского творчества «Левобережный». Мы – педагоги дополнительного образования напрямую связаны с воспитанием детской души и чтобы способствовать  максимальной результативности в этой непростой, но очень важной работе, приходится придумывать все новые и новые педагогические приемы и методы воздействия на детские сердца.

     Сегодня я хочу поделиться опытом своей работы в этом направлении. Пару лет назад я столкнулась с выбором темы для своей досуговой программы. Долго думая, размышляя, я пришла к выводу, что в нашей жизни меньше стало живых контактов. Люди заняты делом, им некогда встречаться с друзьями. Деловых встреч стало больше, чем встреч по душевной потребности, а если таковые и случаются, то они зачастую происходят не «вживую», а в социальных сетях. Сосредоточившись только на работе, погоне за деньгами,  люди становятся более эгоистичными, думают только о себе, эмоционально не отзывчивы. Наши современные дети, конечно же, перенимают у взрослых эту тенденцию – а это уже опасный знак для всего общества в целом. Именно поэтому я разработала досуговую программу под названием «В добрый путь», которая построена на общении детей и ее темой стала тема добра и дружбы.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.

Целью программы я определила создание условий для формирования нравственно – личностных качеств и коммуникативной культуры детей, а также  создание условий для формирования эмоционально - отзывчивой, творчески активной личности.

Так как все дети любят играть, а роль игры велика в формировании и развитии всех сторон человеческой  личности особенно нравственной, то естественно одним из главных приемов я использовала игру. А для того чтобы успешно управлять педагогическим процессом и придавать ему воспитывающий характер я использовала метод театрализации. Ход программы – космическое путешествие, в которое отправляются дети.

Еще до начала программы, когда дети заходят в зал, они уже погружаются в игровую ситуацию. Им раздают бейджики, в форме улыбок, где они пишут свои имена и попадают на космический корабль. Зал оформлен как космический корабль с большим проекционным экраном.

Я, как ведущая программы, экскурсовод бюро путешествий,  знакомлюсь с детьми, используя различные игровые приемы, и все вместе мы отправляемся в путешествие на планету развлечений.  Но неожиданно нам приходит письмо с планеты Ялмез, из которого, ребята узнают, что жителям этой планеты нужна помощь. На их планету попал вирус агрессии, который уничтожил часть памяти, и жители планеты  забыли, что такое добро и дружба. Перед детьми встает выбор – лететь на планету развлечений или помогать жителям планеты Ялмез. Дети коллективно обсуждают и принимают решение. Как правило, дети всегда выбирают помощь, но бывают и такие случаи, когда дети затрудняются выбрать или же хотят полететь на планету развлечений. Это еще раз говорит о том, что многие дети эмоционально  не отзывчивы. После того, как маршрут изменен мы с ребятами, чтобы не заболеть самим этим вирусом, вспоминаем, что слово лечит, дети говорят друг другу комплименты, таким образом, наполняют все пространство добрыми словами, Здесь я тоже столкнулась с проблемой того, что они не умеют или стесняются это делать. И только когда они начинают работать в группах, говоря комплименты все вместе, они немного расслабляются и стеснение уходит. В ходе программы дети рассказывают, как они понимают, что такое дружба и составляют рецепт дружбы, избавляются от отрицательной энергии на корабле при помощи специального магнитоулавливателя,   создают свою противовирусную программу, вспоминая добрые поступки, которые они совершали. Финал программы -

вирус побежден. Жители планеты Ялмез благодарят детей за помощь и присылают по космической почте посылку и письмо. В письме кроется главная идея программы – все в наших руках. В подарок дети получают бабочки – раскраски, которые они должны будут раскрасить дома написать на них доброе пожелание  и подарить другу. Таким образом, я проектирую последействие программы. Эпилог программы - возвращение домой. Дети вместе со мной подводят итоги. Проводится экспресс  - диагностика:  дети анализируют свое эмоциональное состояние и правильность принятых решений. При выходе из зала, ребята оставляют звездочки разных цветов в бортовом журнале. Очень важно, на мой взгляд, что дети сами принимают решения и анализируют свои поступки.

Если обратиться к результатам экспресс – диагностики, то за последние 2 года 95 % опрошенных не жалеют, что оказали помощь, но, к сожалению, в среднем, около 5% ребят предпочли свои удовольствия  помощи чужой беде.

30 %  участников программы впервые почувствовали, что  них есть друзья в коллективе, в котором они уже не первый год учатся. Это повод задуматься нам, педагогам, о том какие межличностные отношения формируются в наших детских коллективах и комфортно ли в них ребятам.

Конечно, мне как педагогу и автору этой программы очень хотелось бы, чтобы был результат, которым является побуждение к самостоятельной оценке ситуаций, активизация стремления  прийти на помощь друзьям, повышение уровня познавательной активности, приобретение навыков культуры общения. Его очень сложно выявить сразу. И мы можем только догадываться и надеяться на то, что ребенок задумался над тем, а что же такое дружба, что эта программа помогла ему в этом.

Но все - таки анализируя ответы детей, анализируя то, что в начале программы дети не всегда хотят говорить комплименты, не всегда готовы прийти на помощь, то к концу программы они тянут руки, чтобы рассказать о добром поступке. Это говорит, наверное, о том, что они стали эмоционально активнее, отзывчивее, а значит, есть результат, ради которого я работаю.

И мне так хочется надеяться, что в борьбе против людского равнодушия, лени, инерции, озлобленности наше оружие, которым является добро, всегда победит. И та дорога, которую выберут наши дети, будет правильной.