Статья по теме "Аспекты организации внеурочной деятельности".
статья на тему

                Аспекты организации внеурочной деятельности.

Современная тенденция в деятельности учреждений образования — совершенствование внеурочной деятельности. Школа, как и учреждения дополнительного образования, обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбора. Исходя из содержания стандартов следует отметить, что:
внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию;
внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;
происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

В процессе внеурочной деятельности чаще возникает ситуация успеха для разных детей, что скорее позволит получить желаемый образовательный результат — способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных.

Принципами организации внеурочной деятельности в школе являются:

-соответствие возрастным особенностям обучающихся;
-преемственность с технологиями учебной деятельности;
-свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности. Однако, в процессе подготовки к реализации программ ФГОС второго поколения в основной школе мы столкнулись с проблемой нехватки программ курсов внеурочной деятельности. Единственный выход из сложившейся ситуации мы видим в разработке собственной программы.
Отсюда цель данной работы – разработка программы курса общеинтеллектуальной направленности для 5 класса.

Задачи работы:
Ознакомиться с научно-методической литературой по данной теме. Внеурочная деятельность (ВД) является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Это образовательная деятельность, осуществляемая в отличных от классно-урочной формах и направленная на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Данная образовательная деятельность, осуществляется в свободное от уроков время для социализации детей и подростков определенной возрастной группы, для формирования у них потребности к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении, для создания условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности в различных видах деятельности, участии в содержательном досуге.

 Внеурочная деятельность – это возможность для организации межличностных отношений в классе, возможность создания ученического коллектива и органов самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
Цель внеурочной деятельности – создание условий для реализации детьми и подростками своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы только в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин. Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую.

В настоящее время организация внеурочной деятельности нередко идет по пути общего образования, копируя его методы и средства. При этом нередко оказывается, что занятие по внеурочной деятельности ничем не отличается от урока. Общее образование и организация внеурочной деятельности должны быть по-разному устроены, как на уровне целеполагания образовательной деятельности, так и на уровне программ, методик их реализации. Опираясь на отличительные особенности разных видов деятельности – урочной и внеурочной – необходимо выстраивать внеурочные занятия таким образом, чтобы факт их проведения был фактом психологической и физической разгрузки ребенка, формирования личностных и метапредметных результатов ФГОС.
Важно, чтобы внеурочная деятельность не сводилась к набору мероприятий, а была целенаправленно выстроена и обеспечивала достижение планируемых результатов. При этом, если результатами урочной деятельности являются:

-когнитивный компонент;
-ценностно-эмоциональный компонент;
-деятельностный компонент;

то в случае внеурочной деятельности это 3 уровня результатов:

1 уровень — приобретение социальных знаний;
2 уровень — получение опыта переживания эмоций и чувств;
3 уровень — получение опыта самостоятельного общественного действия.

Направлениями внеурочной деятельности являются:

 -духовно-нравственное;
-физкультурно-спортивное и оздоровительное;
-социальное;
-общеинтеллектуальное;
-общекультурное.

    Видами внеурочной деятельности являются: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение, досугово — развлекательная деятельность; художественное творчество; социальное творчество (социальнопреобразующая  добровольческая деятельность); техническое творчество; трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность;
    Выделяют следующие формы внеурочной деятельности: познавательные беседы, предметные олимпиады, факультативы, нравственные и этические беседы,
викторины, культпоходы в музеи, театры, на выставки, игры с ролевым акцентом, дидактические игры, спортивные соревнования, беседы о здоровом образе жизни, детские исследовательские, участие детей в социальных акциях, творческие мастерские, образовательные экскурсии и туристические поездки.
Внеурочная деятельность может осуществляться как в групповой, так и в индивидуальной формах. При этом, групповыми формами внеурочной деятельности могут быть различные объединения детей и подростков, а индивидуальные формы внеурочной деятельности – это творческие проекты по различным направлениям: художественным, общекультурным, научным, техническим и др.
    Современный этап развития исторического образования характеризуется переходом в обучении и воспитании к личностно-ориентированному подходу. Важнейшая цель современного школьного исторического образования – воспитание личности, обладающей высокими нравственными качествами, чувством патриотизма, гражданственностью, способной к самореализации в условиях современной российской социокультурной ситуации.
    Внеурочная деятельность давно вошла в российскую систему образования, как неотъемлемая часть обучения и воспитания, но анализ современного состояния теории и методики обучения истории и практики показал, что в таком направлении образовательного процесса, как организация внеурочной деятельности в современной школы существует ряд противоречий между:

• возрастающей потребностью общества в развитии творческой, социально успешной личности и медленным совершенствованием педагогической компетентности учителей истории в условиях личностно-ориентированного подхода;

• традиционной методикой преподавания истории, нацеленной на получение, запоминание и последующее воспроизведение знаний, преподносимых в готовом виде, и естественным стремлением учащихся к поиску, самопознанию, самопониманию исторического процесса

• необходимостью обеспечения субъектной позиции школьника и слабым методическим обеспечением деятельности педагогов по организации соответствующей развивающей среды.