Программа дополнительного образования "Народные посиделки"
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс) на тему

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Народные посиделки»

Рассчитана на разновозрастные группы от 7 до 10 лет

34 часа

Автор: Фисунова Нина Александровна,

учитель начальных классов высшей категории

Пояснительная записка

Декоративно – прикладное искусство – самое древнее искусство. Оно уходит своими корнями в толщу веков. И в то же время оно молодое, потому что по – прежнему необходимо человеку в быту и жизни.

Создавая первые вещи, древний человек постепенно укреплял свой опыт работы с глиной, камнем, деревом, кожей, металлом и другим материалом. Появились первые изображения – древние орнаменты. Это было началом народно – прикладного искусства.  За тысячелетия человек сумел создать огромное множество произведений декоративно – прикладного искусства из самых разнообразных материалов, выразив в них своё отношение к жизни. Сегодня декоративно – прикладное искусство, как и много лет назад, создаёт среду, в которой живут люди, украшает их повседневный быт.

Слово «декор» в переводе с латинского означает «украшать».  «Декоративный», значит, украшенный, нарядный. Очень красивы и нарядны бытовые изделия: расписная посуда, ткани, резные наличники и дома, крестьянская прялка и костюм…Декоративность имеет отношение не только к убранству предмета, но и к его форме, конструкции. «Прикладное» - используемое в полезных целях.

Декоративно – прикладное искусство огромно и разнообразно. У каждого народа в процессе его исторического развития складывалась своя культура, быт, орнаменты, образы и мотивы, созвучные краскам родной природы.

Цель программы

Содержание программы “Народные посиделки” нацелено на формирование художественной культуры как части культуры духовной, на приобщение детей к миру декоративно – прикладного  искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.

Задачи программы

1. Воспитание интереса ко всем видам декоративно – прикладного  искусства: народному, классическому, современному профессиональному.
2. Формирование художественно-образного мышления и эмоционально -
   чувственного отношения к предметам и явлениям действительности.
3. Приобщение к национальному и мировому художественному наследию.
4. Развитие творческих особенностей и изобразительных навыков; расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения; воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения декоративно – прикладного  искусства.
5. Обучение художественной грамотности, формирование практических навыков работы.
6. Развитие мелкой моторики, глазомера, композиционных умений.
7. Совершенствование техники рисования гуашевыми и акварельными красками, углём и карандашом; смешивание красок.
8. Обучение сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ.
9. Расслабление мышечной нагрузки и снятие напряжения.
10.  Профессиональная ориентация.

Методические пояснения

Методика ознакомления с народно – прикладным искусством направлена  на раскрытие и развитие индивидуальных способностей, органично сочетает в себе элементы обучения с развитием творческого потенциала, способствует воспитанию художественного вкуса. Но самое главное, организует общение детей и строит их отношения на основе национальных традиций.

Работа художественной мастерской  «Народные посиделки» проводится во внеурочное время, находит разнообразные формы выражения  изобразительной и трудовой деятельности: индивидуальную, парную, групповую, коллективную, семейную.

 Для этих занятий совсем не обязательно приобретать какое-то специальное оборудование (мольберты, этюдники, планшеты). Вполне достаточно иметь в наличии столы и стулья, а для отдельных занятий — папки большого формата, бросовый материал. Из художественных материалов для занятий  предлагаются следующие: гуашь, пастель, жировые или масляные мелки, тушь, карандаши, уголь, сангина, кисти, а для некоторых занятий — восковые свечи или парафин, цветная бумага, ножницы, клей и пр. Для коллективных заданий можно использовать большие листы ватмана или свертки обоев. Для знакомства с чеканкой – фольгу, стеки.

Работа в материале в области народно – прикладного  искусства будет осуществляться в технике живописи и графики. Для живописи предлагается использовать гуашь, акварель, акриловые краски, пастель, для графики — карандаш, тушь, перо, палочку, уголь. Хорошие творческие результаты дают такие технические приемы, как монотипия, граттаж (воскография).

В области живописи дети постигают законы цвета и колорита, фактуры и формы, в графике — образный язык, основой которого являются точка и линия, плоскость и пространство. Цвет и изображение часто имеют символическое значение. 

Содержание программы включает в себя разнообразные виды работ: владение графическими навыками,  навыки работы с акварелью, определение симметрии, развитие творческого воображения, навыков сюжетосложения и композиции, устной  речи, навыков комбинированной техники, мелкой моторики и фантазии, пространственных отношений: справа, слева, чувства ритма и композиции,  композиционных умений и чувства формы, чувства цвета при подборке колорита, представлений о связи между орнаментом и формой, творческого воображения и композиционного размещения рисунка, формирование представлений об окружающем мире, воспитание интереса к родной культуре и декоративно-прикладному искусству.

 Достаточная двигательная активность ребёнка, удовлетворение его потребности в движении, а главное – возможность ребёнка выполнять эти движения – одно из условий полноценного развития детей. Программа содержит комплекс пальчиковой гимнастики и физических минуток.

 Педагог дополнительного образования может предлагать другие, аналогичные темы, органично входящие в русло программы. Программа должна не только не ограничивать педагога в его творческих поисках и находках, но и являться определенным стимулом к собственному творчеству.

Умения и навыки

- построение композиции и композиционного размещения рисунка;

-  развитие чувства ритма, формы,  цвета

 - овладение  техникой  живописи с использованием гуаши, акварели, акриловых красок, пастели;

- овладение  графических навыков с использованием карандаша, туши, пера, палочки, угля;

- знание  законов цвета и колорита, фактуры и формы;

- овладение  технических приемов монотипии и  граттажа (воскография);

- определение симметрии;

- определение пространственных отношений: справа, слева, вверху, внизу;

- овладение навыками комбинированной техники.

Календарно – тематическое планирование

Приложение

Пальчиковая гимнастика

1. «Кольца». 

Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих руках. 
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.

2. «Кулак-ребро-ладонь».

Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.

3. «Крестики-нолики». 

Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки указательного и большого пальца – нолик. Чередовать эти движения.

4. «Зеркальное рисование».

Взять в каждую руку по карандашу и рисовать одновременно зеркально-симметричные фигуры, буквы.

5. «Ухо-нос». 

Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.

6. «Рыбка». 

Сложить вместе ладони рук – это «рыбка». Двигать «рыбку» в разных направлениях, имитируя плавание.

7. «Змейка».

Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание.

8. «Замок». 

Сцепить пальцы в замок и встряхивая «замком», произносить
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали, (не расцепляя пальцев, постучать ладонями)
Покрутили, покружили (покрутить сцепленными пальцами),
Потянули, потянули
И открыли! (расцепить пальцы, развести руки в стороны).

9. «Восьмерки». 

Рисовать в воздухе восьмерку указательным и средним пальцем левой, правой руки, затем синхронно.

10. Разнообразная предметная деятельность, которая развивает мелкую моторику: застегивание и расстегивание пуговиц, шнурование обуви, игры с мозаикой, конструкторы, пазлы; игры с фасолью и горохом (разложить в разные коробки).

Комплекс упражнений с речевым сопровождением

1.

А – ротик шире детвора ААА                        руки вверх

У – губки хоботком тяну УУУ                       руки вперед

И – губки к ушкам растяни ИИИ                   руки в стороны

О – губки колесо ООО                                    руки кольцом перед собой

Э – повторяем дружно ЭЭЭ                           руки овалом сзади

ы – тянем мы на все лады ЫЫЫ                    руки овалом спереди

2.

Мы в лес пойдем,                      шагаем на месте

Детей позовем:                          руки рупором

Ау, ау, ау! (тихо)                    

Никто не отзывается,      корпус поворачиваем вправо – влево , рука «козырек»

Ау, ау, ау (громко)                    руки рупором.

3.

Тик-так , тик-так .                          наклоны головы вправо-влево

Так ходики стучат .

Туки-так, туки-так.                        поочередно правой и левой рукой

 Так колеса стучат                          дети «рисуют» круги перед собой.

Ток-ток, ток-ток.                            стучать кулачками друг о друга.

Так стучит молоток.

Туки-ток, туки-ток                         поочередно стучать правой и левой ножкой.

Так стучит каблучок.                     по два раза каждой ножкой

4.

У нас славная осанка-                                          встать в струнку, руки вдоль

                                                                              туловища;

Мы свели лопатки.                                         свести лопатки (руки  на поясе);

Мы шагаем на носках                                            шагаем на носках;

И пойдём на пятках.                                          шагаем на пятках

Пойдём мягко, как лисята                                  пройти плавно;

Ну а если надоест,то пойдём                    

Мы  косолапо, как медведи ходят в лес.           пройти «по медвежьи» руки на  

                                                                               поясе

Во так, вот так!

6.        

Цапля серая носатая                             руки к носу;

Целый день стоит, как статуя              руки на пояс, лопатки свести;

На одной ноге постой-ка ,                   руки на поясе поднимаем левую ножку;

Если ты солдатик стойкий.

А теперь постой на правой,                  руки на поясе, поднимаем правую

                                                                 ножку;

Если ты солдатик бравый.

Цапля серая носатая,                            на двух ножках, руки к носу

Целый день стоит, как статуя.              руки  на пояс.

Литература

1. Н.А. Горяева, О.В. Островская. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. Москва, Просвещение, 2008
2. З.Д. Богатеева. Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду, Москва, «Просвещение», 82
3. С.К. Жегалова. Русская народная живопись, М., «Просвещение», 84
4. И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Карапуз-дидактика, творческий центр Сфера, Москва, 2007
5. Русский народный костюм. Изд-во «Мозайка – синтез»