статья по теме "Формирование элементарных этических понятий у обучающихся начальных классов через внеурочную деятельность"
статья (2 класс) по теме

ДУХОВНО-НРАВСТВННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

Иванова Светлана Алексеевна

ГБОУ Республики Марий Эл «Казанская специальная

(коррекционная)общеобразовательная школа-интернат

для обучающихся, воспитанников с ограниченными

возможностями здоровья VIII вида», воспитатель.

Село Казанское Республики Марий Эл

Человек – сродни растению: начиная свою жизнь с маленького беспомощного ростка, он превращается во взрослое, сильное дерево, дающее плоды. Эти плоды – добрые или злые поступки, мысли, чувства человека. И то, какими будут эти плоды, зависит от условий, в которых развивалось и росло растение: какими были первые всходы, был ли у ростка необходимый запас питания, ухаживали ли за молодым деревом до того, как оно стало взрослым. Если росток  был выращен в благоприятных условиях, он будет сильным и крепким. А если же условия были неблагоприятными, то и ждать от такого дерева хорошего плода приходится не всегда. Дети – тоже ростки: какие душевные усилия вложим мы в их воспитание, такими и будут наши воспитанники. Проблема духовно-нравственного воспитания является одной из ключевых в свете происходящих в нашем мире изменений. Становление постиндустриального общества, приоритет информационных технологий и другие реалии нашего мира накладывают свой отпечаток на формирование личности человека. Нередко у многих детей мы встречаем переоценку своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться [1]. Явно прослеживается меркантилизация жизненных ориентаций. В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными. Общее падение нравов, которое, к великому сожалению, мы наблюдаем в наше время, делает весьма актуальным поиск новых средств воспитания нравственных качеств  формирующейся личности. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Духовно-нравственное воспитание школьников включает в себя развитие в сфере личностных, общественных и государственных отношений [ 2].

Отношение человека к окружающему миру  начинает формироваться в раннем детстве. Главными воспитателями в первую очередь выступают  родители.    Но для детей, получающих образование в специализированных учебных заведениях,  существенную роль в воспитании играют педагоги, с которыми ребята проводят большую часть своей школьной жизни. Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит именно педагогу, его методическому мастерству. Надо подчеркнуть, что формирование нравственных понятий — это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагогов , систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей. Большую роль играет самообразовательная деятельность педагога.

Следует отметить, что моральные (этические) ценности и понятия очень многообразны. Некоторые  из них – такие, как совесть, справедливость, долг   – очень сложны для понимания детьми, имеющими нарушения интеллекта. Поэтому для учащихся 2 класса я определила свою цель  как духовно-нравственное воспитание через формирование элементарных, близких  ребёнку, этических понятий. В своей работе руководствуюсь следующими принципами: научность, непрерывность, системность, доступность материала для детей, личностная ориентированность; большое внимание уделяю эмоциональной составляющей материала.

Необходимым элементом работы является диагностический этап, включающий исследование  степени сформированности понятий о нравственных качествах, изучение  нравственной мотивации, отношения к жизненным ценностям. Мною были применены следующие методики: «Диагностика отношения к жизненным ценностям», «Диагностика нравственной мотивации», методика «Что такое хорошо, что такое плохо» [3].В ходе  диагностики был произведён детальный анализ полученных результатов и сделан вывод о недостаточной  сформированности элементарных этических понятий у обучающихся 2 класса.

На основании этого анализа мною были выделены основные направления работы:

1. Мониторинг формирования у детей представлений об элементарных этических понятиях (входящая, промежуточная, итоговая диагностика).
2. Воспитательная работа по духовно-нравственному развитию. Указанное направление включает следующие ступени:

1. «Мир вокруг меня» (формирование этических понятий о дружбе, взаимопомощи ).
2. «Я в мире» (формирование этических понятий о доброте, милосердии, любви к родным, любви к Родине, любви к природе, трудолюбии, бережливости, честности).
3. «Мир во мне» (формирование этических понятий о вере, надежде, красоте души, жизни).

Для реализации задач на каждой ступени провожу мероприятия для детей в различной форме: часы общения, устные журналы, информационные часы, эвристические экскурсии, этические беседы, исторические экскурсии, а также тренинги, направленные на сплочение классного коллектива, практические занятия, тесты и анкетирование.

1. Духовно-нравственное воспитание младших школьников [ Режим доступа]: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2012/10/21/dukhovno-nravstvennoe-vospitanie-mladshikh-shkolnikov, свободный
2. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников [ Режим доступа]: http://r-komitet.ru/school/program/action2009/razdel/cdn, свободный
3. Диагностика эффективности духовно-нравственного воспитания школьников

 [ Режим доступа]: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00093651_0.html, свободный

Формирование элементарных этических понятий у обучающихся начальных классов через внеурочную  деятельность

Иванова Светлана Алексеевна, воспитатель

ГБОУ Республики Марий Эл «Казанская специальная

(коррекционная)общеобразовательная школа-интернат

для обучающихся, воспитанников с ограниченными

возможностями здоровья VIII вида

село Казанское Республики Марий Эл

Человек – сродни растению: начиная свою жизнь с маленького беспомощного ростка, он превращается во взрослое, сильное дерево, дающее плоды. Эти плоды – добрые или злые поступки, мысли, чувства человека. И то, какими будут эти плоды, зависит от условий, в которых развивалось и росло растение: какими были первые всходы, был ли у ростка необходимый запас питания, ухаживали ли за молодым деревом до того, как оно стало взрослым. Если росток  был выращен в благоприятных условиях, он будет сильным и крепким. А если же условия были неблагоприятными, то и ждать от такого дерева хорошего плода приходится не всегда. Дети – тоже ростки: какие душевные усилия вложим мы в их воспитание, такими и будут наши воспитанники. Проблема духовно-нравственного воспитания является одной из ключевых в свете происходящих в нашем мире изменений. Становление постиндустриального общества, приоритет информационных технологий и другие реалии нашего мира накладывают свой отпечаток на формирование личности человека. Нередко у многих детей мы встречаем переоценку своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться [1]. Явно прослеживается меркантилизация жизненных ориентаций. В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными. Общее падение нравов, которое, к великому сожалению, мы наблюдаем в наше время, делает весьма актуальным поиск новых средств воспитания нравственных качеств  формирующейся личности. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Духовно-нравственное воспитание школьников включает в себя развитие в сфере личностных, общественных и государственных отношений [ 2].

Отношение человека к окружающему миру  начинает формироваться в раннем детстве. Главными воспитателями в первую очередь выступают  родители.    Но для детей, получающих образование в специализированных учебных заведениях,  существенную роль в воспитании играют педагоги, с которыми ребята проводят большую часть своей школьной жизни. Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит именно педагогу, его методическому мастерству. Надо подчеркнуть, что формирование нравственных понятий — это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагогов , систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей. Большую роль играет самообразовательная деятельность педагога.

Следует отметить, что моральные (этические) ценности и понятия очень многообразны. Некоторые  из них – такие, как совесть, справедливость, долг   – очень сложны для понимания детьми, имеющими нарушения интеллекта. Поэтому для учащихся 2 класса я определила свою цель  как духовно-нравственное воспитание через формирование элементарных, близких  ребёнку, этических понятий. В своей работе я руководствуюсь следующими принципами: научность, непрерывность, системность, доступность материала для детей, личностная ориентированность; большое внимание уделяю  эмоциональной составляющей материала.

Необходимым элементом работы является диагностический этап, включающий исследование  степени сформированности понятий о нравственных качествах, изучение  нравственной мотивации, отношения к жизненным ценностям. Мною  были применены следующие методики: «Диагностика отношения к жизненным ценностям», «Диагностика нравственной мотивации», методика «Что такое хорошо, что такое плохо» [3].В ходе  диагностики был произведён детальный анализ полученных результатов и сделан вывод о недостаточной  сформированности элементарных этических понятий у обучающихся 2 класса.

На основании этого анализа нами  были выделены основные направления работы:

1. Мониторинг формирования у детей представлений об элементарных этических понятиях (входящая, промежуточная, итоговая диагностика).
2. Воспитательная работа по духовно-нравственному развитию. Указанное направление включает следующие ступени:

1. «Мир вокруг меня»(формирование этических понятий о дружбе,

взаимопомощи ).

2. «Я в мире» (формирование этических понятий о доброте, милосердии, любви к родным, любви к Родине, любви к природе, трудолюбии, бережливости, честности).
3. «Мир во мне» (формирование этических понятий о вере, надежде, красоте души, жизни).

Для реализации задач на каждой ступени я провожу  мероприятия для детей в различной форме: часы общения, устные журналы, информационные часы, эвристические экскурсии, этические беседы, исторические экскурсии, а также тренинги, направленные на сплочение классного коллектива, практические занятия, тесты и анкетирование.

1. Духовно-нравственное воспитание младших школьников [ Режим доступа]: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2012/10/21/dukhovno-nravstvennoe-vospitanie-mladshikh-shkolnikov, свободный
2. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников [ Режим доступа]: http://r-komitet.ru/school/program/action2009/razdel/cdn, свободный
3. Диагностика эффективности духовно-нравственного воспитания школьников

 [ Режим доступа]: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00093651_0.html, свободный