Программа по внеурочной деятельности «Жизнь без вредных привычек: полезные навыки» (1-4 классы)
рабочая программа (здоровый образ жизни) по теме
Цель программы: овладение обучающимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других ПАВ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_vneurochnoy_deyatelnosti.doc | 788.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа курса
«Жизнь без вредных привычек: полезные навыки»
(1-4 классы)
Пояснительная записка
Распространение наркотизма в среде несовершеннолетних является одной из актуальных социальных проблем. Растет число детей и подростков, имеющих опыт употребления наркотических и токсикоманических веществ, резко снижается возрастная планка начала приобщения к наркотизации.
Все вышеизложенное определяет актуальность и значимость разработки программы курса «Жизнь без вредных привычек: полезные навыки» цель которой – воспитание у младших школьников личностных антинаркогенных установок.
Наиболее значимыми для школы являются программы педагогической профилактики, ориентированные не на запрещение и запугивание учащихся последствиями употребления наркотических веществ, а на развитие у них социальных умений и навыков, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию. Педагогическая профилактика является составной частью первичной профилактики, и имеет свои специфические цели, задачи и сферы приложения.
Цель программы: овладение обучающимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других ПАВ.
Задачи:
- Формировать негативное отношение ко всем формам ПАВ как псевдоэффективным и потенциально опасным способам социализации.
- Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем.
- Учить детей лучше понимать самих себя и критически относится к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.
- Учить детей эффективно общаться.
- Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.
- Развивать навыки эффективной социальной адаптации.
Предмет педагогической профилактики - социальные и психологические факторы, которые способны спровоцировать приобщение детей к наркотизации, и на которые можно влиять педагогическими средствами.
Принципы формирования содержания программы:
- системность: реализация целей и задач педагогической профилактики осуществляется в процессе формирования у детей и подростков знаний, умений и навыков, имеющих для них актуальное значение и востребованных в их повседневной жизни;
- целостность: вовлечение в сферу педагогической профилактики всех основных институтов социализации ребенка ;
- комплексность: задачи профилактики курения, употребления алкоголя и наркотиков реализуются в рамках единого педагогического процесса;
- парциальность: педагогическая профилактика рассматривается как часть общего процесса формирования личности;
- гибкость: дифференциация целей, задач, содержания педагогической профилактики в зависимости от вовлеченности адресных групп в наркогенную субкультуру;
- безопасность: тщательный отбор информации , предоставляемый ребенку или подростку и исключение сведений, которые могут спровоцировать его интерес к наркотизации;
- возрастная адекватность: содержание педагогической профилактики базируется на актуальных для конкретного возраста потребностях и ценностях, и учитывает реальные для данного возраста факторы риска;
- социокультурная адекватность: учет свойственных обществу стандартов и норм поведения, в том числе обычаев, традиций, связанных с употреблением наркогенных веществ;
- социальная адекватность: учет характеристик наркогенной ситуации , сложившихся в регионе, микросоциуме ( типичные фирмы наркотизации).
Принципы реализации программы:
- принцип сотрудничества – создание условий для активного взаимодействия всех участников педагогической профилактики в процессе формирования новых социальных компетенций;
- персонификация целевого воздействия - учет состава социальной группы, референтной для конкретного возраста, опора на социально значимые авторитеты;
- дифференциация форм и методов работы в зависимости от степени вовлечения ребенка в наркотизацию;
- использование имеющихся образовательных и воспитательных ресурсов образовательного учреждения;
- использование атрибутов, являющихся модными, популярными в детской среде, с целью подкрепления желательных форм поведения;
- возрастная адекватность- дифференциация используемых форм и методов работы в зависимости от возрастных психофизиологических особенностей адресной группы.
Форма реализации программы:
-внеклассная работа (классные часы, коллективная творческая деятельность, реализация проектов, работа объединений, клубов и т.д.)
Формы проведения занятий:
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ГРУППЕ. Для превентивного обучения наиболее эффективным оказался метод обучения в группе, куда входят кооперативное обучение, мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование, упражнения - энергизаторы.
Для лучшего усвоения материала целесообразно применять традиционные и групповые методы. Выступление в роли обучающего позволяет усвоить 90 % информации, в ролевых играх - 70%, при обсуждении в группах - 50% и лишь 10% при чтении и прослушивании лекции.
Преимущества обучения в группе:
- обмен информацией друг с другом;
- возможность выражать свое личное мнение;
- возможность говорить, слушать и быть услышанным;
-возможность принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.
КООПЕРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ. Это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики решают общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личной компетентности, помогает дружить. Основные элементы кооперативного обучения:
- положительная взаимозависимость;
- личная ответственность за происходящее в группе;
- взаимодействие лицом к лицу;
- развитие навыков работы в группе.
Алгоритм кооперативного обучения:
- объединить учеников в небольшие группы, попросить их сесть лицом к лицу;
-наделить каждого определенной ролью (чтец, секретарь, докладчик, хронометрист);
-дать общее задание;
-предложить каждому поделиться информацией и материалами с остальными членами группы;
-предоставить каждому в группе возможность разъяснять непонятное, разрабатывать проблему, подвести итоги обсуждения;
-дать группе общую оценку (награду);
-в качестве контроля спрашивать по одному ученику в группе и в случайном порядке;
-способствовать рефлексии учеников или анализу событий, происходящих в процессе работы группы.
Руководство группами кооперативного обучения (КО). В одной группе должны быть разнополые дети, с разной успеваемостью, из разных культурных сред. Одни и те же группы должны существовать на протяжении всего периода обучения, в 1-3 классах лучше делить детей на пары и тройки, в 4 классе - по 4 человека, в средней и старшей школе - от 2-х до 8 человек (в зависимости от темы урока). Дети должны хорошо прочувствовать свои роли (чтеца, секретаря, докладчика, хронометриста).
Необходимо установить правила и выполнять их:
-убедись, что в разговоре участвует каждый:
-говори спокойно и ясно, и тебя услышат;
-говори только по делу.
Напишите правила на большом плакате, прикрепите его к доске (стене). Контролируйте выполнение этих правил. Дети быстро примут эти правила игры.
МОЗГОВОЙ ШТУРМ. Необходим для повышения настроения в группе, использования творческого потенциала для решения проблем, принятия решений. Правила мозгового штурма:
-нельзя оценивать высказанные идеи;
-называя идеи, нельзя повторяться;
-чем больше список идей, тем лучше;
-«разрабатывая» проблему, подходите к ней с разных сторон, расширяйте и углубляйте различные подходы.
Мозговой штурм длится пять минут. Затем секретарь зачитывает идеи. Класс аплодирует идеям. Если позволяет время, группы могут нарисовать свои идеи. Поинтересуйтесь, какими еще способами можно принимать решение в группе, какие навыки понадобились группе для решения проблемы, понравилась ли работа в группе и как оценить личное участие каждого в работе.
ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ. Для организации совместной деятельности учеников необходимо организовать групповую дискуссию. Это позволит ученикам увидеть проблему со всех сторон, уточнить личные точки зрения учеников, сгладить скрытые конфликты, выработает общее решение класса, повысить, интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников, удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников. Групповую дискуссию можно использовать в начале урока и для подведения итогов.
РОЛЕВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ. Ролевое моделирование можно проводить в форме представлений, ролевых игр, радиопередач, телевизионных шоу и др.
Ученики пытаются действовать так, как в реальной жизни. Учитель может раздать роли заранее, может подать детям идею для реализации.
УПРАЖНЕНИЯ-ЭНЕРГИЗАТОРЫ. В середине любой совместной деятельности группа может испытывать снижение энергии, внимание рассеивается, дети становятся беспокойными, эффективность работы снижается. Для оживления активности группы необходимо провести короткое физическое упражнение или упражнение - энергизатор (подвижная групповая игра), которое восстанавливает энергию класса, привлекает внимание к учителю, позволяет снова включиться в работу.
Психофизиологические особенности учащихся начальной школы
- недостаточное умение произвольно регулировать процесс восстановления по инструкции;
- затруднение в выделении наиболее существенных признаков поступающей информации (если она не представляет непосредственного интереса для ребенка);
- эмоциональные стимулы наиболее значимы (биоэлектрические реакции мозга на эти стимулы в полтора раза выше, чем на нейтральные раздражители);
- особенности внимания (если объем, концентрация, переключение, распределение, устойчивость сильно выражены - это активное внимание, дефицит внимания плохо компенсируется, а дефект все больше
проявляется в процессе взросления);
- в 6-7 лет интенсивно формируются механизмы произвольного внимания; ребенок способен планировать ближайшие действия и организовывать их в соответствии с поставленными задачами. Однако эта способность еще не очень стойкая и произвольное внимание может легко переключаться на более привлекательные интересы.
Возрастные особенности детей 8-10 лет:
- у большинства детей механизмы внимания совершенствуются, расширяется возможность и способность ребенка к обучению;
- у школьников 1-2 классов устойчивость внимания еще не развита, особенно при выполнении ими умственных действии;
- к 3-4 классам нейрофизиологические особенности произвольного внимания достигают значительной зрелости (возрастает объем внимания, его устойчивость). Ребенок учится контролировать одновременно происходящие действия, развивается распределение внимания;
- в младшем школьном возрасте происходят качественные изменения памяти: формируется произвольность и осмысленность;
- непроизвольно запоминается интересный материал, преподнесенный в игровой форме, с помощью ярких наглядных пособий или образов-воспоминаний, происходит осмысление материала, а не его повторение как у дошкольников.
Сроки реализации программы 4 года:
1 класс-1 час в неделю, за год 33 часа.
2-4 класс-1 час в неделю, за год 34 часа.
Характеристика программы.
« Жизнь без вредных привычек: полезные навыки» предназначена для работы в начальной школе. В нем рассмотрены вопросы, без понимания и решения которых организация работы по профилактике ПАВ в школе будет малоэффективной и даже может нанести вред учащимся, дискредитировать всю работу в этом направлении. Реально заботящийся о противостоянии наркозависимости у своих воспитанников педагог, руководитель должен иметь полное представление о здоровьесберегающей педагогике, психофизиологических особенностях учащихся, понимать, от каких опасных воздействий необходимо защищать школьников, как грамотно спланировать и организовать свою работу в сотрудничестве с коллегами, обеспечив ее комплексный характер.
Содержание программы курса.
1 класс.
Я - неповторимый человек
Положительное отношение к себе - важное условие полноценного развития личности. Для его формирования детям необходимо ощутить собственную значимость в глазах других людей.
Благодаря своей неповторимости каждый ученик дополняет класс. Неповторимость каждого ученика ценна для класса.
Культура моей страны и Я
Ребенок приобщается к культурным ценностям через семью, являющуюся носительницей национальных традиций, традиций общества. Культура России - одна из самых богатых и развитых культур мира. Формирование у детей чувства гордости за свою культуру. Знание культурных традиций здорового образа жизни важно для становления личности. Одна из традиций, которую мы должны продолжить, - это традиция здорового образа жизни.
Чувства
Необходимо различать эмоции и чувства. Чувства меньше зависят от ситуации и более продолжительны, чем эмоции. Умение распознавать эмоции и чувства окружающих и правильно выражать свои повышает социальную компетентность детей. Каждый человек может научиться управлять своими чувствами. Неприятных чувств можно избежать, если думать о последствиях своих поступков. Чувства и желания. Понятие ожидания. Уметь предвидеть последствия своих поступков. Преодоление неприятных чувств. Приемы преодоления неприятных чувств.
Множество решений
Обучение детей навыкам принятия решений, анализу жизненных ситуаций. Ребенок может предвидеть последствия своих решений. Алгоритм принятия решений: остановись, подумай, выбери. Признаки здорового человека - умение делать здоровый (правильный) выбор. Отказ от табака и алкоголя - правильный выбор. Здоровье зависит от многих факторов, но, прежде всего, от принимаемых ребенком решений и поступков. Необходимо заботиться о своем здоровье, чтобы расти и хорошо учиться.
Нужные и ненужные лекарства
Проблемы детского здоровья и лекарства. Польза, приносимая лекарственными средствами. Потенциально опасные лекарства. Как правильно подобрать медикамент для детей. Риск, сопровождающий прием лекарственных средств.
Пассивное курение
Ребенок, находящийся в компании курящих детей или взрослых, является пассивным курильщиком. Пассивное курение очень вредно для здоровья. Научить правилам, защищающим права некурящих. Дети могут сами позаботиться о себе (попросить взрослого не курить в их присутствии или отойти от курильщика).
2 класс.
Вкусы и увлечения
Знание вкусов и увлечений помогает лучше узнать друг друга. Получение удовольствия от разных занятий, альтернативных употреблению табака и алкоголя. Полезные увлечения укрепляют здоровье.
Учись находить новых друзей и интересные занятия
Самовыражение ребенка через увлечения, развивающие его личность, - важный защитный фактор против употребления табака и алкоголя. Рядом с нами всегда есть интересные люди, у которых можно многому научиться. Лучше находиться рядом с интересными людьми, занимающимися полезными для здоровья делами.В процессе общения люди используют вербальные (словесные) и невербальные (выразительные движения) средства. Эффективность общения развивается при различных способах общения и передаче информации. У человека при выражении чувств особую роль играют мышцы лица (мимические мышцы). Объясните смысл выражения: «Написано на лице». Выразительные движения говорят о чувствах, настроении человека и его отношении к собеседнику.
Учись понимать людей
Необходимым условием эффективного общения является использование одного языка и одинаковое понимание ситуации, в которой оно происходит.
Совпадение вербальных и невербальных компонентов общения приводит к взаимопониманию. Общение должно быть искренним и правдивым.
Опасные и безопасные ситуации
Обучите детей навыкам ориентировки в опасных и безопасных ситуациях. Научите принимать рациональные решения, не совершать поступков, разрушающих здоровье. Предложите вспомнить опасную ситуацию и рассказать, как они ее разрешили. Научите шагам принятия решений: «Остановись! Подумай! Выбери! Похвали себя!» Объясните им смысл пословиц: «Опасение - половина спасения» и «Берегись бед пока их нет».Обучить навыку принятия решений. Научить сделать осознанный выбор тех вариантов поведения, которые не приносят вреда здоровью. Навык принятия решений является важным условием неупотребления табака и алкоголя. В опасных для здоровья ситуациях люди поступают по-разному. Принимая решение в опасной для здоровья ситуации, придерживайся «шагов принятия решений».
Реклама табака и алкоголя. Правда об алкоголе
Мы живем в мире реклам, которые дают неправильную информацию о табачных изделиях и напитках, содержащих алкоголь. Убедите детей, что курение и употребление алкоголя не являются естественными потребностями человека, как пища или вода. Компании тратят огромные средства на рекламу для того, чтобы люди покупали табачные изделия и алкогольные напитки. При этом компании обогащаются. Цель рекламы - продать потребителю товар. Наша цель – не совершать поступков, вредящих здоровью.
3 класс.
Твой характер
Расскажите ребенку о различных человеческих качествах (внешности и чертах характера). Научите его самоанализу. Самоанализ необходим для формирования реалистической самооценки. Внутренние качества человека составляют его характер. Черты характера можно изменить в лучшую сторону. Можно достигнуть поставленной цели, но для этого необходимо знать о своих возможностях. Самооценка бывает заниженной, завышенной, реалистичной или адекватной. Заниженная самооценка мешает развитию личности. Завышенная самооценка - преувеличивает подход к своим задачам и возможностям. Реалистичная самооценка - важное условие развития ученика. Есть множество способов изменить свои качества в нужную сторону.
Учись взаимодействовать
Уважительное отношение людей друг к другу способствует эффективному общению. Положительные отношения формируются в процессе совместной деятельности. Согласованности действий или взаимодействию нужно учиться. Для эффективного взаимодействия и общения необходимо вести себя неагрессивно, соблюдать вежливость в разговоре.
Учись настаивать на своем
У каждого человека есть право отстаивать свое мнение. Навык неагрессивного отстаивания своего мнения позволяет выражать свою волю в позитивной форме, защищать и поддерживать свои интересы и права, смело заявлять о личном мнении, не пытаясь скрывать его. Неагрессивное отстаивание своего мнения - это психологический фундамент умения оказаться в ситуации давления (отказаться от употребления табака или алкоголя, когда их предлагают).
Люди бывают неуверенными в себе по разным причинам. Преодоление в себе неуверенности способствует принятию решений и ответственности за свое поведение. Уверенность в себе помогает добиваться успеха при правильно поставленной цели и позволяет не поддаваться давлению окружающих. Уверенность в себе следует развивать с детства.Давление сверстников - один из факторов приобщения детей к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ. Подростки с заниженной самооценкой не умеют противостоять давлению. Дети должны помнить, что давление, которое оказывают на них другие люди, может быть полезным и вредным. Необходимо научить детей противостоять давлению. Формирование реалистичной самооценки и уверенности в себе - путь к реализации своих возможностей.
Курение
Дети, растущие в обществе, где широко распространено курение, должны владеть информацией о табаке, никотине и вредных последствиях их воздействия на организм. Непосредственные и долговременные эффекты курения. Привыкание. Цена курения для успешной учебы. Курение и здоровье. Курение и спорт.
4 класс.
Самоуважение
Уважение - положительное отношение к человеку, основанное на признании его достоинств. Самоуважение - признание собственных достоинств. Уважение окружающих и самоуважение необходимо для самореализации и успешного взаимодействия с людьми. Самоуважение - защитный фактор против приобщения к психоактивным веществам.
Привычки
Дайте определение привычек. Вредная привычка - регулярное употребление алкоголя и табака. Дайте примеры полезных привычек. Дети должны вести себя так, чтобы не приобретать вредных привычек.
Дружба
Дружба - важное явление возрастного развития. Наличие друзей означает, что ребенок социально и эмоционально здоров. Сверстники - друзья подростков. Дружба возможна только при соблюдении определенных условий, важнейшими из которых являются уважение прав друг друга, умение признавать свои ошибки, обязательность, отсутствие споров о вкусах, терпимость и конструктивная критика. Знание условий дружбы и ее возможных влияний позволит подросткам отличить дружбу от принуждения, защитит от употребления психоактивных веществ.
Учись сопротивляться давлению
Друзья детей оказывают большое влияние на их поступки. Давление на человека может оказываться по-разному. Чаще всего употребление табака, алкоголя и других психоактивных веществ начинается с давления дружеской компании, предлагающей попробовать. Давлению необходимо сопротивляться. Нужно самостоятельно решить, как поступить в каждом случае.
Основная причина начала курения и употребления алкоголя - неумение отказаться. Формирование навыка отказа незнакомым людям, друзьям, старшим является защитным фактором предупреждения употребления психоактивных веществ. Научить детей твердо, но вежливо отказываться. Научить эффективным способам отказа.
Алкоголь и компания
Реклама алкоголя. Знание фактической информации об алкоголе и понимание механизмов действия рекламы способствуют осознанному принятию решения детьми и ответственному поведению в сложных ситуациях. Знание причин употребления алкоголя в компании сверстников и его возможных последствий способствует ответственному поведению и здоровому выбору. Употребление алкоголя подростками в компании приводит к отрицательным последствиям.
Проектная деятельность.
Тема проекта. | Сроки реализации | Результат. |
1 класс. | ||
Я уникальный человек. | ноябрь | Изготовление коллажа, выставка работ на тему «Мое любимое домашнее животное», «Любимое занятие», «Любимый человек». |
Культура и я. | декабрь | Инсценирование сказок. |
Множество решений. | Январь-февраль | Ролевые игры. |
Учусь делать здоровый выбор. | Март-апрель | Импровизированные сценки. |
2 класс. | ||
Вкусы и увлечения. | ноябрь | Составление коллекций (в зависимости от увлечения детей в классе) |
О чем говорят выразительные движения. | декабрь | Разыгрывание представления в театре Мимики и жеста. |
Реклама табака и алкоголя. | Январь-февраль | Анализ прессы (составление антирекламы табака и алкоголя). Совместное создание стенда «Мы против…» |
Что ты знаешь о себе. | Март-апрель | Составление дневника здоровья, оценивание детьми своей работоспособности в конкретный день. |
3 класс. | ||
Мой характер | ноябрь | Составление коллажа фотографий для сравнения внутренних и внешних качеств. |
Учусь взаимодействовать | декабрь | Инсценирование ситуаций в целях демонстрации уважительного отношения друг к другу. |
Курение | Январь-февраль | Индивидуальный подсчет детьми количества потраченных денег на курение 1 пачки сигарет ежедневно в течении года. |
Курение | Март-апрель | Создание макета курения из подручных средств. |
4 класс. | ||
Дерево достижений. | ноябрь | Изготовление учащимися личных плакатов. |
Выбор решений. | декабрь | Разрешение конфликтных ситуаций. |
Как сказать «нет» и отстоять свое мнение. | Январь-февраль | Ролевая игра, где ребенок выступает в роли говорящего «нет» |
Учись сопротивляться давлению. | Март-апрель | Проигрывание различных ситуаций. Как себя при угрозе, шантаже, дружеском давлении. |
Тематический план 1 класс. (1 час в неделю- 33 часа).
№ | Тема занятия. |
Твоё настроение | |
Настроение в школе | |
Настроение после школы | |
Как исправить настроение | |
Поведение в школе | |
Я – ученик | |
Твои новые друзья | |
Режим дня школьника | |
Я – уникальный человек | |
Как я расту | |
Что я знаю о себе | |
Культура моей страны и я | |
Положительный образ Я | |
Я и моя семья | |
Чувства | |
Что мы знаем о чувствах людей | |
О чём говорят чувства | |
Множество решений | |
Поступки и решения | |
Остановись, подумай, выбери | |
Решения и здоровье | |
Что такое здоровье? | |
Как организм помогает себе сам | |
Причины и признаки болезни | |
Здоровый образ жизни | |
Полезные и вредные лекарства | |
Какие лекарства мы выбираем | |
Домашняя аптечка | |
Учусь делать здоровый выбор | |
Пассивное курение | |
Воспитай себя | |
Я выбираю движение | |
«Фантастическое путешествие» итоговое занятие |
2 класс. (1 час в неделю- 34 часа)
№ | Тема занятия. |
1. | Учусь понимать себя |
2. | Нервная система. |
3. | Оказание пагубного влияние ПАВ на нервную систему растущего организма. |
4. | Закаляйся, если хочешь быть здоров. |
5. | Вкусы и увлечения. |
6. | Учусь находить новых друзей и интересные занятия. |
7. | Чтобы не скучать… |
8. | О чем говорят выразительные движения. |
9. | Учусь понимать людей. |
10. | Опасные и безопасные ситуации. |
11. | Как преодолеть конфликт. |
12. | Учимся жить в мире. |
13. | Учусь принимать решение в опасных ситуациях. |
14. | Иногда мне страшно. |
15. | Реклама табака и алкоголя. |
16. | Правда об алкоголе. |
17. | Как ты познаешь мир. |
18. | Иллюзии и обман. |
19. | Ощущения. |
20. | Отравление ядовитыми веществами. |
21. | Пищевые отравления. Как их избежать. |
22. | Первая помощь при отравлении. |
23. | Спорт и жизнь. |
24. | Как спорт помогает отказаться от вредных привычек. |
25. | В плену у «Нехочухи». |
26. | Прогони лень. |
27. | Без труда - не вытащишь и рыбку из пруда. |
28. | Слова – паразиты. |
29. | Жевательная резинка. Польза или вред? |
30. | Как воспитать в себе силу воли. |
31. | Человек без вредных привычек. |
32. | Класс без вредных привычек. |
33. | Мой выбор - здоровый образ жизни. |
34. | Мир без вредных привычек. |
3 класс.(1 час в неделю-34 часа в год).
№ | Тема занятия. |
1 | Что изменилось за год. |
2 | Мой характер. |
3 | Как воспитывать силу воли. |
4 | Как воспитывать уверенность. |
5 | Проект: мой характер. |
6 | Учусь оценивать себя сам. |
7 | Учимся думать. |
8 | Почему мы говорим неправду. |
9 | Поможет ли нам обман. |
10 | «Неправда-ложь» в пословицах и поговорках. |
11 | Почему мы не слушаем родителей. |
12 | Надо ли прислушиваться к советам родителей? |
13 | Почему родители и дети не всегда понимают друг друга? |
14 | Надо уметь сдерживать себя. |
15 | Все ли желания выполнимы? |
16 | Как воспитывать в себе сдержанность. |
17 | Учусь взаимодействовать. |
18 | Как научиться разговаривать с людьми. |
19 | Что такое интонация |
20 | Как научиться преодолевать трудности. |
21 | Как понять друг друга без слов. |
22 | Не грызи ногти, не ковыряй в носу. |
23 | Как следует относиться к наказаниям. |
24 | Как вести себя с незнакомыми людьми. |
25 | Что делать если не хочется в школу. |
26 | Чем заняться после школы. |
27 | Умей организовать свой досуг. |
28 | Учусь настаивать на своем. |
29 | Становлюсь уверенней. |
30 | Когда на меня оказывают давление. |
31 | Умей сказать нет. |
32 | Умей отстаивать свое мнение. |
33 | Курение. |
34 | Культура здорового образа жизни. |
4 класс.(1 час в неделю-34 часа в год).
№ | Тема занятия. |
1 | Что такое здоровье. |
2 | Что такое эмоции. |
3 | Чувства и поступки. |
4 | Стресс. |
5 | Самоуважение, самооценка, авторитет среди сверстников. |
6 | Мнимый авторитет. |
7 | Почему некоторые привычки называются вредными |
8 | Зависимость. |
9 | Почему вредной привычке ты скажешь, НЕТ. |
10 | Я умею выбирать - тренинг безопасного поведения. |
11 | Волевое поведение. |
12 | Дружба |
13 | Мы одна семья - мальчишки и девчонки. |
14 | Обида, каприз, ссора. |
15 | Как помириться после ссоры. |
16 | И снова алкоголь. |
17 | Алкоголь- ошибка. |
18 | Алкоголь - сделай выбор. |
19 | Алкоголь в компании. |
20 | Мифы и факты об алкоголе. |
21 | Создаем антирекламу. |
22 | Злой волшебник наркотик. |
23 | Наркотик-тренинг безопасного поведения. |
24 | Мифы и факты об наркотиках. |
25 | Создаем антирекламу. |
26 | Злой волшебник-табак. |
27 | Что мы знаем о курении. |
28 | Мифы и факты о табаке. |
29 | Создаем антирекламу. |
30 | Откуда берутся грязнули? |
31 | Чистота и порядок. |
32 | Будем делать хорошо и не будем плохо. |
33 | Я здоровье берегу - сам себе я помогу. |
34 | Мой выбор: здоровый образ жизни. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
1 КЛАСС
дата | № | Тема занятия | Базовое содержание | УУД | |
план | факт | ||||
1. | Твоё настроение | Дать представление о том, что такое настроение и от чего оно зависит. Развивать навыки оценки своего настроения. Научить понимать причины плохого и хорошего настроения. Дать представление о способах изменения настроения. Показать элементарные приёмы, помогающие снимать напряжение, регулировать настроение. Привить навыки регуляции своего эмоционального состояния. | Познавательные
Структурирование знаний
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Коммуникативные Умение полно и точно выражать свои мысли | ||
2. | Настроение в школе | ||||
3. | Настроение после школы | ||||
4. | Как исправить настроение | ||||
5. | Поведение в школе | Развивать умение анализировать своё поведение, от чего оно зависит | Познавательные
Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Установление причинно-следственных связей. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Личностные Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация Регулятивные Контроль Планирование Коррекция Оценка Саморегуляция | ||
6. | Я – ученик | Зависимость физического состояния человека от его поведения, обстановки, условий окружающей среды. | |||
7. | Твои новые друзья | Перечислить важные для дружбы качества. Описать проявления дружбы. Показать связь дружбы и социального здоровья. Поговорить о влиянии друзей друг на друга. | |||
8. | Режим дня школьника | Познакомить с режимом дня и раскрыть его значения в жизни человека. Показать значение режима дня в жизни каждого человека. Воспитывать у учащихся ответственное отношение к своему здоровью. | |||
9. | Я – уникальный человек | Показать детям уникальность каждого ученика. Дать возможность сравнивать признаки людей, находя сходства и различия. Объяснить, что такое уникальность. | |||
10. | Как я расту | Дать представление о значении нормальных условий жизни для роста и развития. Различные изменения, которые происходят в организме. | Познавательные
Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное постро-ение устного речевого высказывания
Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера (коррекция, оценка) Личностные Самоопределение Смыслообразование | ||
11. | Что я знаю о себе | Дать детям возможность сравнить признаки людей, находя сходство и различие. | |||
12. | Культура моей страны и я | Показать детям уникальность культуры, к которой они принадлежат, и древние корни здорового образа жизни. Напомнить о богатстве родной культуры. Показать связь культуры семьи с культурой народа. Объяснить, что следует критически относиться к употреблению табака, алкоголя - как к явлениям, распространённым в настоящее время, но не имеющим древних корней. | |||
13. | Положительный образ Я | Формировать ощущение собственной значимости в глазах других людей, положительного отношения к себе и другим. | Познавательные
Осознанное и произвольно построение речевого высказывания в устной форме
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Выдвижение гипотез и их обоснование Установление причинно-следственных связей Доказательство Личностные Нравственно-этическая ориентация | ||
14. | Я и моя семья | Дать понятие слов требование, совет. Какие эмоции вызывают у детей требования и советы родителей. Анализ различных ситуаций, проигрывание сценок. Анализ поступков родителей. Что такое обида. Проанализировать, почему родители стараются оберегать своих детей, от чего, для чего. Составление памяток: Поймите меня. Учусь выслушивать своих родителей. | |||
15. | Чувства | Дать представление о различных чувствах людей и возможности управления ими. Привлечь внимание к факту многообразия человеческих чувств. Объяснить, что неприятных чувств можно избежать. Показать способы предупреждения и преодоления отрицательных чувств. Показать связь чувств и желаний, ожиданиями, последствиями поступков. Объяснить, что для преодоления неприятных чувств существуют специальные приёмы. | Познавательные
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация Регулятивные Целеполагание Планирование Коррекция Оценка Волевая саморегуляция Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Умение полно и точно выражать свои мысли | ||
16. | Что мы знаем о чувствах людей | ||||
17. | О чём говорят чувства | ||||
18. | Множество решений | Показать многообразие принимаемых людьми решений. Показать связь поступков и решений. Объяснить шаги принятия решений. | Познавательные
Осознанное и произвольно построение речевого высказывания в устной форме
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Выдвижение гипотез и их обоснование Установление причинно- следственных связей Доказательство Личностные Нравственно-этическая ориентация | ||
19. | Поступки и решения | Научить оценивать свои поступки. Сформировать понятия о хороших и плохих поступках. | |||
20. | Остановись, подумай, выбери | Развивать умение прогнозировать последствия своих поступков. Научить алгоритму принятия решений: остановись, подумай, выбери. | |||
21. | Решения и здоровье | Показать факторы, влияющие на здоровье. Объяснить, что значит ответственное поведение в отношении здоровья. Объяснить, что здоровье зависит от многих факторов, но, прежде всего, от принимаемых ребенком решений и поступков. | |||
22. | Что такое здоровье? | Дать представление о признаках здорового человека. Способствовать формированию у детей отношения к своему здоровью как к ценности. | Познавательные
Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование
Анализ объектов Регулятивные Целеполагание Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Разрешение конфликтов Умение точно и полно выражать свои мысли | ||
23. | Как организм помогает себе сам | Познакомить с признаками болезни: высокая температура, озноб, больное горло, насморк, потеря аппетита, тошнота и рвота, раздражительность | |||
24. | Причины и признаки болезни | ||||
25. | Здоровый образ жизни | Показать признаки здорового человека - умение делать здоровый (правильный) выбор. Отказ от табака и алкоголя - правильный выбор. Необходимо заботиться о своем здоровье, чтобы расти и хорошо учиться. | |||
26. | Полезные и вредные лекарства | Познакомить детей с понятиями «лекарство» и «яд». Дать детям представление о том, что лекарства могут оказаться полезными и вредными в зависимости о ситуации. | Познавательные
Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания
Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера (коррекция, оценка) Личностные Самоопределение Смыслообразование | ||
27. | Какие лекарства мы выбираем | Объяснить, что дети не должны принимать лекарства самостоятельно, не должны брать лекарства у незнакомых людей. | |||
28. | Домашняя аптечка | ||||
29. | Учусь делать здоровый выбор | Показать признаки здорового человека - умение делать здоровый (правильный) выбор. Отказ от табака и алкоголя - правильный выбор. Необходимо заботиться о своем здоровье, чтобы расти и хорошо учиться. | |||
30. | Пассивное курение | Научить правилам, защищающим права некурящих. Дать сведения о вреде пассивного курения. | Познавательные
Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Установление причинно-следственных связей. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Личностные Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация Регулятивные Контроль Планирование Коррекция Оценка Саморегуляция | ||
31. | Воспитай себя | Необходимо заботиться о своем здоровье, чтобы расти и хорошо учиться. | |||
32. | Я выбираю движение | Спорт и движение помогают растущему организму правильно развиваться. Необходимо сделать правильный выбор: спорт – залог здоровья. | |||
33. | «Фантастическое путешествие» итоговое занятие | Вспомнить все правила здорового образа жизни. |
2 КЛАСС
дата | № | Тема занятия | Базовое содержание | УУД | |
план | факт | ||||
1. | Учусь понимать себя | Представление о процессах происходящих в организме с нервными окончаниями. Выработка навыков владения своим организмом. Представление о точечном массаже. Комплект упражнений на релаксацию. Понятие «Гигиена нервной системы». Показать вредное влияние на нервную систему растущего организма табака и алкоголя. | Познавательные
Структурирование знаний
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Коммуникативные Умение полно и точно выражать свои мысли | ||
2. | Нервная система. | ||||
3. | Оказание пагубного влияние ПАВ на нервную систему растущего организма. | ||||
4. | Закаляйся, если хочешь быть здоров. | Представление о важнейших правилах закаливания, умение правильно выбрать их для своего возраста. Комплекс упражнений направленных на укрепление организма. | Познавательные
Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Установление причинно-следственных связей. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Личностные Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация Регулятивные Контроль Планирование Коррекция Оценка Саморегуляция | ||
5. | Вкусы и увлечения. | Дать детям возможность рассказать о своих вкусах и увлечениях, перечислить здоровые увлечения. Дать детям узнать что-то новое об одноклассниках. Помочь найти друзей по интересам. | Познавательные
Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение устного речевого
Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера (коррекция, оценка) Личностные Самоопределение Смыслообразование | ||
6. | Учусь находить новых друзей и интересные занятия. | ||||
7. | Чтобы не скучать… | ||||
8. | О чем говорят выразительные движения. | Привлечь внимание детей к выразительным движениям. Дать возможность потренироваться в невербальном общении. Эффективные способы общения предполагает совпадение вербальных и невербальных компонентов сообщения. | Познавательные
Осознанное и произвольно построение речевого высказывания в устной форме
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Выдвижение гипотез и их обоснование Установление причинно-следственных связей Доказательство Личностные Нравственно-этическая ориентация | ||
9. | Учусь понимать людей. | ||||
10 | Опасные и безопасные ситуации. | Обучение детей навыков ориентировки в ситуациях и принятия рациональных решений способствующих предупреждению поступков разрушающих здоровье. Обсудить опасные ситуации, связанные с ПАВ. Обучение навыку делать осознанный выбор в поведении, которое не причинит вреда здоровью. | Познавательные
Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания
Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера (коррекция, оценка) Личностные Самоопределение Смыслообразовани | ||
11 | Как преодолеть конфликт. | ||||
| 12. | Учимся жить в мире. | |||
13. | Учусь принимать решение в опасных ситуациях. | ||||
14. | Иногда мне страшно. | Страх дает энергию спасаться от опасности или противостоять ей. Как понять в чем состоит опасность. Как бороться с необоснованными страхами. Упражнения «Я не боюсь». | Познавательные
Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование
Анализ объектов Регулятивные Целеполагание Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Разрешение конфликтов Умение точно и полно выражать свои мысли | ||
15. | Реклама табака и алкоголя. | Проанализировать рекламу, которая часто дает недостоверную информацию о табачных изделиях и напитках, содержащих алкоголь. | Познавательные
Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания
Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера (коррекция, оценка) Личностные Самоопределение Смыслообразовани | ||
16. | Правда об алкоголе. | Рассказать ученикам о действии алкоголя на организм. Сообщить детям, что алкоголь затормаживает работу организма. Описать различные эффекты алкоголя. | |||
17. | Как ты познаешь мир. | Представление об основных органах чувств, об особенностях познания окружающего мира с их помощью. Помочь детям осознать необходимость осторожного обращения с неизвестными веществами. | Познавательные
Осознанное и произвольно построение речевого высказывания в устной форме
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Выдвижение гипотез и их обоснование Установление причинно-следственных связей Доказательство Личностные Нравственно-этическая ориентация | ||
18. | Иллюзии и обман. | ||||
19. | Ощущения. | ||||
20. | Отравление ядовитыми веществами. | Познакомить детей с работой органов пищеварения. Дать понятие «Ядовитое вещество» и его воздействие на организм. Приемы оказания первой медицинской помощи при отравлении. Гигиена питания человека. Упражнения для улучшения работы кишечника. | Познавательные
Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания
Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера (коррекция, оценка) Личностные Самоопределение Смыслообразование | ||
21. | Пищевые отравления. Как их избежать. | ||||
22. | Первая помощь при отравлении. | ||||
23. | Спорт и жизнь. | Значение физической культуры для полноценного развития личности. | Познавательные
Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания
Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера (коррекция, оценка) Личностные Самоопределение Смыслообразование | ||
24. | Как спорт помогает отказаться от вредных привычек. | ||||
25. | В плену у «Нехочухи». | Труд и его значение в жизни ребёнка. Интеллектуальный труд и работоспособность. Роль труда в развитии личностных качеств. | Познавательные
Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Установление причинно-следственных связей. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Личностные Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация Регулятивные Контроль Планирование Коррекция Оценка Саморегуляция | ||
26. | Прогони лень. | ||||
27. | Без труда - не вытащишь и рыбку из пруда. | ||||
28. | Слова – паразиты. | Необходимым условием эффективного общения является использование одного языка и одинаковое понимание ситуации, в которой оно происходит. Совпадение вербальных и невербальных компонентов общения приводит к взаимопониманию. Общение должно быть искренним и правдивым. | |||
29. | Жевательная резинка. Польза или вред? | Дайте определение привычек. Вредная привычка - регулярное употребление алкоголя и табака. Дайте примеры полезных привычек. Дети должны вести себя так, чтобы не приобретать вредных привычек. | Познавательные
Структурирование знаний
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Коммуникативные Умение полно и точно выражать свои мысли | ||
30. | Как воспитать в себе силу воли. | Самовыражение ребенка через увлечения, развивающие его личность, - важный защитный фактор против употребления табака и алкоголя. Рядом с нами всегда есть интересные люди, у которых можно многому научиться. Лучше находиться рядом с интересными людьми, занимающимися полезными для здоровья делами. В процессе общения люди используют вербальные (словесные) и невербальные (выразительные движения) средства. Эффективность общения развивается при различных способах общения и передаче информации. У человека при выражении чувств особую роль играют мышцы лица (мимические мышцы). Объясните смысл выражения: «Написано на лице». Выразительные движения говорят о чувствах, настроении человека и его отношении к собеседнику. | Познавательные
Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование
Анализ объектов Регулятивные Целеполагание Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Разрешение конфликтов Умение точно и полно выражать свои мысли | ||
31 | Человек без вредных привычек. | ||||
32 | Класс без вредных привычек. | ||||
33 | Мой выбор- здоровый образ жизни. | ||||
34 | Мир без вредных привычек. |
3 КЛАСС
Дата | № | Тема занятия | Базовое содержание | УУД | |
план | факт | ||||
Что изменилось за год. | Сравнение, каким ты был во 2 классе, что в тебе изменилось. Что значит ты вырос, ты стал старше. | Познавательные
-Структурирование знаний -Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания -Моделирование -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Синтез объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов Коммуникативные -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные -Планирование -Коррекция -Оценка качества и уровня усвоения -Волевая саморегуляция Личностные -Самоопределение -Нравственно-этическая ориентация -Смысл образования | |||
Мой характер. | Расскажите ребенку о различных человеческих качествах (внешности и чертах характера). Научите его самоанализу. Самоанализ необходим для формирования реалистической самооценки. Внутренние качества человека составляют его характер. Черты характера можно изменить в лучшую сторону. Обсуждение недетских проблем, навязываемых учителю школьниками. При возникновении подобных ситуаций учитель должен создавать положительную психологическую атмосферу на уроках и следовать правилам превентивного обучения. Для самоанализа ребенку необходимо иметь представление о различных человеческих качествах (внешности и чертах характера) и о том, какие из них важны для достижения целей. Самоанализ необходим для формирования реалистичной самооценки. | Познавательные 1. Общеучебные -Смысловое чтение -Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания 2. Логические -Анализ объектов -Синтез объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Управление поведением партнера (коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные -Планирование
-Оценка -Волевая саморегуляция | |||
Как воспитывать силу воли. | |||||
Как воспитывать уверенность. | |||||
Проект: мой характер. | |||||
Учусь оценивать себя сам. | Можно достигнуть поставленной цели, но для этого необходимо знать о своих возможностях. Самооценка бывает заниженной, завышенной, реалистичной или адекватной. Заниженная Самооценка мешает развитию личности. Завышенная самооценка – преувеличивает подход к своим задачам и возможностям. Реалистичная самооценка - важное условие развития ученика. Есть множество способов изменить свои качества в нужную сторону. | Познавательные
-Моделирование -Структурирование знаний. -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов -Доказательство -Выдвижение гипотез и их обоснование -Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные -Планирование -Контроль -Оценка -Коррекция -Волевая саморегуляция Личностные -Смыслообразование -Самоопределение -Нравственно-этическая ориентация | |||
Учимся думать. | |||||
Почему мы говорим неправду. | Дать понятие слов ложь, правда. Показать детям на примерах из жизни, литературных произведениях, фольклоре, что выгоднее говорить ложь или правду. Бывает ли ложь во спасение, всегда ли нужно говорить правду. Кем выгоднее быть лжецом или правдолюбом. Чем отличается фантазия от лжи. Прямолинейность, правдолюбие хорошие качества человека или нет. | Познавательные
-Структурирование знаний -Построение речевого высказывания в устной форме -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Синтез объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов Регулятивные -Оценка качества и уровня усвоения -Коррекция -Волевая саморегуляция Личностные -Профессиональное самоопределение -Смыслообразование -Нравственно-этическая ориентация Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение точно и полно выражать свои мысли | |||
Поможет ли нам обман. | |||||
«Неправда-ложь» в пословицах и поговорках. | |||||
Почему мы не слушаем родителей. | Дать понятие слов требование, совет. Какие эмоции вызывают у детей требования и советы родителей. Анализ различных ситуаций, проигрывание сценок. Анализ поступков родителей. Что такое обида. Проанализировать, почему родители стараются оберегать своих детей, от чего, для чего. Составление памяток: Поймите меня. Учусь выслушивать своих родителей. | Познавательные
-Структурирование знаний -Осознанное построение устного речевого высказывания -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Сравнение объектов -Установление причинно-следственных связей -Доказательство -Выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Управление поведением партнеров (контроль, коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные -Самоопределение -Смыслообразование -Нравственно-этическая ориентация | |||
Надо ли прислушиваться к советам родителей? | |||||
Почему родители и дети не всегда понимают друг друга? | |||||
Надо уметь сдерживать себя. | Каприз, что это такое. Тренинги: как избежать каприза. Анализ ситуаций. Составление памятки: Если захотелось покапризничать. Что значит быть сдержанным. Что поможет воспитать в себе сдержанность. | Познавательные
-Структурирование знаний -Осознанное и произвольное построение речевого высказыв-ания в устной форме -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Сравнение объектов -Синтез объектов -Классификация объектов -Построение логической цепи рассуждения -Установление причинно-следственных связей -Доказательство Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные -Коррекция -Оценка качества и уровня усвоения -Волевая саморегуляция | |||
Все ли желания выполнимы? | |||||
Как воспитывать в себе сдержанность. | |||||
Учусь взаимодействовать. | Уважительное отношение людей друг к другу способствует эффективному общению. Положительные отношения формируются в процессе совместной деятельности. Согласованности действий или взаимодействию нужно учиться. Для эффективного взаимодействия и общения необходимо вести себя неагрессивно, соблюдать вежливость в разговоре. | Познавательные
-Смысловое чтение -Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. -Моделирование
-Анализ объектов -Синтез объектов -Классификация объектов Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопроса -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные -Коррекция -Оценка -Волевая саморегуляция | |||
Как научиться разговаривать с людьми. | |||||
Что такое интонация | |||||
Как научиться преодолевать трудности. | |||||
Как понять друг друга без слов. | |||||
Не грызи ногти, не ковыряй в носу. | Как отучить себя от плохих привычек. Анализ ситуаций. Здоровье и привычки. | Познавательные
-Смысловое чтение -Структурирование знаний -Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
-Анализ объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов Коммуникативные -Планирование -Постановка вопросов -Управление поведением партнера (коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли | |||
Как следует относиться к наказаниям. | Решение вопросов: что воспринимается, как наказание, какие бывают наказания, кто кого может наказывать, какие чувства испытывает наказуемый, тот кто наказывает, нужно ли обижаться на взрослых, которые наказывают. Анализ поступков. Можно ли избежать наказания. Научить ребенка предсказывать ситуации, находить разные пути решения. Получение разных ответов на один и тот же вопрос. Учитель задает детям открытые вопросы, вызывает их на разговор и постепенно формирует здоровые представления о ценностях, ответственное поведение в рискованных для здоровья ситуациях. | Познавательные
-Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания -Смысловое чтение -Моделирование
-Анализ объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов -Установление причинно-следственных связей -Построение логической цепи рассуждений -Доказательство -Выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные -Контроль -Коррекция -Оценка -Волевая саморегуляция Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли | |||
Как вести себя с незнакомыми людьми. | Что значит незнакомый человек, чем опасны незнакомцы. Составление памятки: Как вести себя с незнакомым человеком. Анализ различных ситуаций, проигрывание сценок. | Познавательные
-Смысловое чтение -Моделирование -Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
-Анализ объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов -Выдвижение гипотез и их обоснование -Установление причинно-следственных связей -Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Управление поведением партнера (коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли | |||
Что делать если не хочется в школу. | Дать понять детям, что учеба это работа. Работа не всегда бывает интересной и желаемой, есть обязанности. Учеба это обязанность и ее нужно выполнять, не зависимо от желания. Разработать памятку: Что делать если тебе не хочется идти в школу. Разобрать и проанализировать различные ситуации. Режим для в будни. Хобби. Как и чем полезным и интересным занять себя после школы. | Познавательные
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме -Смысловое чтение Личностные -Смыслообразование -Самоопределение -Нравственно-этическая ориентация Регулятивные -Целеполагание -Планирование -Коррекция -Оценка -Волевая саморегуляция Коммуникативные -Планирование -Постановка вопросов -Умение полно и точно выражать свои мысли | |||
Чем заняться после школы. | |||||
Умей организовать свой досуг. | |||||
Учусь настаивать на своем. | У каждого человека есть право отстаивать свое мнение. Навык неагрессивного отстаивания своего мнения позволяет выражать свою волю в позитивной форме, защищать и поддерживать свои интересы и права, смело заявлять о личном мнении, не пытаясь скрывать его. Неагрессивное отстаивание своего мнения - это психологический фундамент умения оказаться в ситуации давления (отказаться от употребления табака или алкоголя, когда их предлагают). | Познавательные
-Осознанное и произвольно построение речевого высказы-вания в устной форме -Смысловое чтение
-Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Выдвижение гипотез и их обоснование Установление причинно-следственных связей Доказательство Личностные Нравственно-этическая ориентация | |||
Становлюсь уверенней. | Люди бывают неуверенными в себе по разным причинам. Преодоление в себе неуверенности способствует принятию решений и ответственности за свое поведение. Уверенность в себе помогает добиваться успеха при правильно поставленной цели и позволяет не поддаваться давлению окружающих. Уверенность в себе следует развивать с детства. | ||||
Когда на меня оказывают давление. | Давление сверстников - один из факторов приобщения детей к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ. Подростки с заниженной самооценкой не умеют противостоять давлению. Дети должны помнить, что давление, которое оказывают на них другие люди, может быть полезным и вредным. Необходимо научить детей противостоять давлению. Формирование реалистичной самооценки и уверенности в себе - путь к реализации своих возможностей. | ||||
Умей сказать нет. | |||||
Умей отстаивать свое мнение. | |||||
Курение. | Дети, растущие в обществе, где широко распространено курение, должны владеть информацией о табаке, никотине и вредных последствиях их воздействия на организм. Непосредственные и долговременные эффекты курения. Привыкание. Цена курения для успешной учебы. Курение и здоровье. Курение и спорт. | Познавательные
Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование
Анализ объектов Регулятивные Целеполагание Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Разрешение конфликтов Умение точно и полно выражать свои мысли | |||
Культура здорового образа жизни. | Что значит здоровый образ жизни. Составление рекламы здорового образа жизни. | Познавательные
Смысловое чтение Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания
Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера (коррекция, оценка) Личностные Самоопределение Смыслообразование |
4 КЛАСС
Дата | № | Тема занятия | Базовое содержание | УУД | |
план | факт | ||||
1 | Что такое здоровье. | Вспомним о различных чувствах людей и возможности управления ими. Привлечь внимание к факту многообразия человеческих чувств. Повторить, что неприятных чувств можно избежать. Показать способы предупреждения и преодоления отрицательных чувств. Показать связь чувств с желаниями, ожиданиями, последствиями поступков. Вспомнить, что для преодоления неприятных чувств существуют специальные приёмы. | Познавательные
Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказы-ания в устной и письменной форме
Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Установление причинно-следственных связей. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Личностные Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация Регулятивные Контроль Планирование Коррекция Оценка Саморегуляция | ||
2 | Что такое эмоции. | ||||
3 | Чувства и поступки. | ||||
4 | Стресс. | ||||
5. | Самоуважение, самооценка, авторитет среди сверстников. | Поговорить о качествах достойных уважения. Перечислить качества, которые детям хотелось бы развить в себе. Способствовать самоуважению детей. Научить адекватному отношению к самому себе, научить ставить цель и планировать способы ее достижения. Дать детям понятия авторитет и мнимый авторитет. | Познавательные
-Структурирование знаний -Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания -Моделирование -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Синтез объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов Коммуникативные -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные -Планирование -Коррекция -Оценка качества и уровня усвоения -Волевая саморегуляция Личностные -Самоопределение -Нравственно-этическая ориентация -Смысл образования | ||
6. | Мнимый авторитет. | ||||
7 | Почему некоторые привычки называются вредными | Поговорить с учениками о привычках, перечислить привычки укрепляющие здоровье. Познакомить класс с шагами избавления от плохой привычки. Обратить внимание на то, что полезные привычки можно в себе развивать. Предупреждение возникновения вредных привычек как важный защитный фактор. | Познавательные 1. Общеучебные -Смысловое чтение -Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания 2. Логические -Анализ объектов -Синтез объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Управление поведением партнера (коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные -Планирование
-Оценка -Волевая саморегуляция | ||
8 | Зависимость. | ||||
9 | Почему вредной привычке ты скажешь, НЕТ. | ||||
10 | Я умею выбирать - тренинг безопасного поведения. | ||||
11 | Волевое поведение. | ||||
12 | Дружба | Перечислить важные для дружбы качества. Описать проявления дружбы. Показать связь дружбы и социального здоровья. Поговорить о влиянии друзей друг на друга. | Познавательные
-Структурирование знаний -Построение речевого высказывания в устной форме -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Синтез объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов Регулятивные -Оценка качества и уровня усвоения -Коррекция -Волевая саморегуляция Личностные -Профессиональное самоопределение -Смыслообразование -Нравственно-этическая ориентация Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение точно и полно выражать свои мысли | ||
13 | Мы одна семья - мальчишки и девчонки. | ||||
14 | Обида, каприз, ссора. | ||||
15 | Как помириться после ссоры. | ||||
16 | И снова алкоголь. | Повторить информацию об алкоголе и его рекламе. Повторить основные факты об алкоголе. Освежить представление механизма действия рекламы, способствующих осознанному принятию решений детей и ответственному поведению сложных ситуаций. Поведение в компании сверстников, которые предлагают тебе выпить. | Познавательные
-Структурирование знаний -Осознанное построение устного речевого высказывания -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Сравнение объектов -Установление причинно-следственных связей -Доказательство -Выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Управление поведением партнеров (контроль, коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные -Самоопределение -Смыслообразование -Нравственно-этическая ориентация | ||
17 | Алкоголь- ошибка. | ||||
18 | Алкоголь - сделай выбор. | ||||
19 | Алкоголь в компании. | ||||
20 | Мифы и факты об алкоголе. | ||||
21 | Создаем антирекламу. | ||||
22 | Злой волшебник наркотик. | Познакомить детей с пагубным влиянием наркотиков на организм. Раскрыть иллюзию удовлетворения потребности получения приятных ощущений от наркотического опьянения. Растущий организм и наркотик. Тренинг безопасного поведения. | Познавательные
-Структурирование знаний -Осознанное и произвольное построение речевого высказыв-ания в устной форме -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Сравнение объектов -Синтез объектов -Классификация объектов -Построение логической цепи рассуждения -Установление причинно-следственных связей -Доказательство Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные -Коррекция -Оценка качества и уровня усвоения -Волевая саморегуляция | ||
23 | Наркотик-тренинг безопасного поведения. | ||||
24 | Мифы и факты об наркотиках. | ||||
25 | Создаем антирекламу. | ||||
26 | Злой волшебник-табак. | Показать вредное влияние табачного дыма на организм. Предоставить детям возможности описать последствия курения, и разъяснить, какие смертельные заболевания связанны с долговременным курением. | Познавательные
-Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания -Смысловое чтение -Моделирование
-Анализ объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов -Установление причинно-следственных связей -Построение логической цепи рассуждений -Доказательство -Выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные -Контроль -Коррекция -Оценка -Волевая саморегуляция Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли | ||
27 | Что мы знаем о курении. | ||||
28 | Мифы и факты о табаке. | ||||
29 | Создаем антирекламу. | ||||
30 | Откуда берутся грязнули? | Игра- путешествие. Связь чистоты и порядка со здоровьем. Понятия: «бережливость, опрятность, аккуратность». Микробы, клещи, вредные бактерии и как с ними бороться. | Познавательные
-Структурирование знаний -Построение речевого высказывания в устной форме -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Синтез объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов Регулятивные -Оценка качества и уровня усвоения -Коррекция -Волевая саморегуляция Личностные -Профессиональное самоопределение -Смыслообразование -Нравственно-этическая ориентация Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение точно и полно выражать свои мысли | ||
31 | Чистота и порядок. | ||||
32 | Будем делать хорошо и не будем плохо. | Доброта, милосердие, радость- основа человеческого счастья. Урок обобщения. | Познавательные 1. Общеучебные -Смысловое чтение -Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания 2. Логические -Анализ объектов -Синтез объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов Коммуникативные -Планирование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Управление поведением партнера (коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные -Планирование
-Оценка -Волевая саморегуляция | ||
33 | Я здоровье берегу - сам себе я помогу. | Обобщение по всему курсу «Жизнь без вредных привычек: полезные навыки». Показать признаки здорового человека - умение делать здоровый (правильный) выбор. Отказ от табака и алкоголя - правильный выбор. Необходимо заботиться о своем здоровье, чтобы расти и хорошо учиться. | Познавательные
-Структурирование знаний -Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания -Моделирование -Смысловое чтение
-Анализ объектов -Синтез объектов -Сравнение объектов -Классификация объектов Коммуникативные -Постановка вопросов -Разрешение конфликтов -Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) -Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные -Планирование -Коррекция -Оценка качества и уровня усвоения -Волевая саморегуляция Личностные -Самоопределение -Нравственно-этическая ориентация -Смысл образования | ||
34 | Мой выбор: здоровый образ жизни. |
Что должны знать, уметь учащиеся, изучающие курс «Жизнь без вредных привычек - полезные навыки».
Учащиеся, освоившие программу превентивного образования, будут обладать определенными знаниями, умениями, навыками, которые позволят им адаптироваться в сложных жизненных ситуациях.
знания | умения | навыки |
1 класс | ||
Каждый человек неповторим и ценен для общества. Культура России принадлежит к одной из самых развитых культур мира. Наш народ - продолжатель древней культуры России и ее традиций. Факторы, влияющие на здоровье человека. Знать признаки здорового человека, не имеющего вредных привычек. Назвать поступки, приводящие к болезни. Основные методы укрепления здоровья. Знать о пользе и вредных последствиях лекарств, назначенных врачом. Знать об опасности для здоровья пассивного курения. Каждый человек в разных ситуациях переживает разнообразные чувства. Можно научиться управлять своими чувствами. Чтобы избежать неприятных чувств, нужно думать о последствиях своих поступков. Отношения с друзьями зависят от совершаемых поступков и принимаемых решений. Принимая решения, думай о последствиях. | Применять приемы, снижающие страх, тревогу. Сделать правильный выбор, не вредящий здоровью. Владеть навыками ответственного поведения, укрепляющего здоровье. Ощущать собственную значимость в глазах других людей. Чтить культурные традиции России, созданные россиянами напротяжении столетий. Укреплять свое здоровье традиционными на Руси методами. Отказываться от таблеток, конфет, витаминов, предложенных незнакомыми людьми. Анализировать жизненные ситуации. Распознавать эмоции и чувства окружающих, ликвидировать неприятные чувства. Справиться с неприятными чувствами известными способами. Внимательно и заботливо относиться к себе, своим близким, друзьям. | Снятие напряжения, страха, тревоги. Принятие решений в критических ситуациях. Отказ от употребления табака и алкоголя. Ответственные поступки, укрепляющие здоровье. Навыки отказа от приема таблеток, конфет, предложенных незнакомыми лицами. |
2 класс | ||
Знать вкусы и увлечения своих друзей. Совпадение вкусов бывает редко; быть более терпимым к другим людям при несовпадении вкусов. Назвать увлечения своих друзей, помогающих им развиватьположительные качества. Знать отличие вербальных средств общения от невербальных. Знать, что эффективное общение - это совпадение вербальных иневербальных компонентов общения. Несовпадение выразительных движений и слов создает трудности в общении. Знать характеристику опасных ситуаций. Алгоритм принятия правильных решений. Знать разные варианты решения проблемных ситуаций и их последствия для здоровья. Знать рекламные приемы, предлагающие товары, опасные для здоровья. | Определить полезные увлечения, укрепляю-ие здоровье. Уметь найти интересного человека с увлечениями, полезными для здоровья. Уметь сочетать свои интересы с упорным трудом для достижения цели. Уметь определить чувства человека (собеседника) по выражению мимических мышц. При общении уметь использовать один язык с собеседником и одинаковое понимание ситуации, в которой оно происходит. Научиться определять опасные ситуации и избегать их. Научиться рациональному принятию решений в опасных ситуациях. Уметь отличать вредные рекламные приемы от истинной пропаганды здорового образа жизни ( без сигарет и тонизирующих напитков). Всегда говорить «нет», если предлагают алкоголь или сигарету. | Развить в себе полезные увлечения, укрепляющие здоровье (зарядка, закаливание, спорт, прогулки на свежем воздухе, физический труд, рациональное питание). Выработать у себя волевые качества, помогающие развивать полезные увлечения: -коллекционирование;-рукоделие;
- игра на музыкальных инструментах; танцы; пение. Отработать навыки вербальных и невербальных средств общения. Использовать навыки вербального и невербального компонентов общения для выражения своих мыслей и чувств. Использовать навыки принятия решений в опасных для здоровья ситуациях. Укрепить навыки отмечать праздники без применения алкоголя. Отработать алгоритм отказа в случае навязывания действий, вредящих здоровью. Всегда использовать навык отказа в случае навязывания употребления алкоголя. |
3 класс | ||
Внешность и черты характера - различные человеческие качества. Черты характера можно изменить. Самоанализ - главный фактор для формирования реалистичной самооценки. Критерии самооценок (заниженной, завышенной, адекватной). Критерии эффективного общения ( уважительное и неагрессивное отношение к другим, понимание и согласованность действий). Каждый человек имеет право на ошибки. Признаки неуверенного в себе человека. Причины своей неуверенности. Способы тренировки уверенности в себе. Права ребенка. Право на отстаивание собственного мнения. Уважение человека начинается с уважения его права на выбор и отстаивание собственного мнения. Методы положительного и отрицательного давления сверстников; советы человеку, сомневающемуся в себе. Вредные факторы табачного дыма, влияющие на организм ребенка. Несовместимость курения с достижениями в спорте. | Оценить положительные и отрицательные качества, формирующие характер человека. Объективно оценить свои внешние и внутренние качества. Успешно взаимодействовать с окружающими людьми. Спокойно возражать в конфликтной ситуации. Воспользоваться правом свободного выбора своего поведения. Четко выражать свои мысли и чувства. Следовать своим убеждениям и ценностям; Не поддаваться давлению окружающих. Применять способы уверенного в себе человека. В ситуации давления принимать решения самостоятельно. Отличать полезное и вредное давление. Сопротивляться давлению. Отличать по внешним признакам курящего человека от некурящего. Проводить свободное время, не прибегая к вредным привычкам. Справляться со стрессом без никотина. | Изменить черты своего характера в нужном направлении. Применить известные способы для изменения своих качеств в нужную сторону. Навыки неагрессивного отстаивания своего мнения. Навыки уважительного отношения к собеседнику. Навыки успешного отказа в ситуации давления. В ситуации давления использовать способы сопротивления давлению. Демонстрировать навыки уверенного в себе человека. Умение сопротивляться вредному давлению. Снять стресс, не прибегая к «спасительной» сигарете. |
4 класс | ||
Свои достижения, за которые можно уважать себя. Понятие полезных и вредных привычек. Свои полезные и вредные привычки. Понятие о дружбе и конструктивной критике. Формулы конструктивной критики. Варианты методов давления. Способы сопротивления давлению. Формулы отказа от предложенной сигареты. | Применять способы сопротивления давлению. Умение приобретать полезные привычки. Умение отказываться от вредных привычек. Отличать критику от критиканства. Применять конструктивную критику в случае несогласия с мнением одноклассников. | Ежедневно применять шаги достижения цели. В дружбе использовать созидательную критику. Применять навыки сопротивления давлению сверстников. Навыки определения методов давления на учащихся. |
Методические рекомендации для учителя
по оценке эффективности превентивного обучения
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПЕРВОГО КЛАССА
- Если ученики не умеют писать, раздайте подписанные вопросники.
- Если ученики умеют писать, предложите им подписать вопросники, указав свою фамилию, имя, класс.
- Зачитайте ученикам инструкцию.
- Подготовьте заранее картинки, на которых мальчик играет на гитаре, дышит табачным дымом, девочка чистит зубы, ребенок лезет в аптечку, папа и сын поздравляют маму и дочку с праздником 8 Марта, мальчик делает зарядку. Рисунки для учеников 1 класса (пре-тест и пост-тест) одинаковые.
- Дайте детям время рассмотреть картинки.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ ПЕРВОГО КЛАССА
Дорогие ребята!
1. Перед вами картинки, на которых нарисованы полезные и вредные для
здоровья поступки. Внимательно рассмотрите каждый рисунок.
- Работайте самостоятельно.
- Выберите рисунки с полезными для здоровья поступками.
- Выберите рисунки с вредными для здоровья поступками.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ВТОРОГО КЛАССА
- Раздайте ученикам вопросники.
- Предложите подписать их.
- Прочитайте инструкцию ученикам.
- Если дети спрашивают вас о значении слов, дайте объяснение в соответствии со словарем.
- Если вопросы касаются содержания ответов на тест, предложите ученикам оставить непонятные им вопросы без ответа.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ ВТОРОГО КЛАССА
Дорогие ребята!
- Перед вами листок с вопросами. Подпишите его.
- Внимательно читайте каждый вопрос, а затем отвечайте на него так, как можете, или оставьте его без ответа.
- Для ответа на некоторые вопросы нужно поставить галочку в квадратик. Эта галочка означает, что вы согласны с данным ответом на вопрос.
Работайте самостоятельно.
ПРЕ-ТЕСТ И ПОСТ-ТЕСТ ДЛЯ ВТОРОГО КЛАССА
ОДИНАКОВЫЕ
Дорогой друг!
Перед тобой листок с вопросами. Внимательно прочитай каждый вопрос. Подумай и запиши ответ. Для ответа на некоторые вопросы надо поставить галочку в квадратик. Вот так: [v ]. Если какой-то вопрос тебе непонятен, оставь его без ответа: [ ].
Имя Фамилия
Класс Дата _________________
1. Плавание и бег трусцой - полезные для здоровья занятия. Какое ещё полезное для здоровья занятие ты знаешь?
2. Позы и жесты называются выразительными движениями. Какие еще выразительные движения ты знаешь?
3. Принимая решение, сначала надо остановиться. Каковы следующие
шаги принятия решения? Отметь галочкой нужные квадратики:
[ ] представить, как отразится поступок на тебе и твоих близких;
[ ] выбрать безопасное занятие;
[ ] похвалить себя за правильный выбор.
4. Реклама табака и алкоголя советует людям покупать их. О чем
она умалчивает?
5. Некоторые люди думают, что алкоголь безопасен. Как ты думаешь, прав-
да это или ложь? Отметь галочкой нужный квадратик:
[ ] правда [ ] ложь.
6. Какое вредное для здоровья вещество содержится в пиве, вине
и водке? _________
7. Что ты скажешь человеку, предлагающему тебе попробовать пиво?
- Тебе понравились уроки «Полезные навыки? [ ] да, [ ] нет.
Что тебе понравилось больше всего?
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА
- Раздайте ученикам вопросники.
- Предложите подписать их.
- Прочитайте инструкцию ученикам.
- Если вопросы касаются содержания ответов, предложите ученикам оставить непонятные им вопросы без ответа.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ ТРЕТЬЕГО КЛАССА
Дорогие ребята!
- Перед вами листок с вопросами. Подпишите его.
- Внимательно читайте каждый вопрос, а затем отвечайте на него так, как можете, или оставьте его без ответа.
3. Для ответа на некоторые вопросы нужно поставить галочку в квадратик, что означает, что вы согласны с данным ответом на вопрос.
4. Работайте самостоятельно.
ПРЕ-ТЕСТ И ПОСТ-ТЕСТ ДЛЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА
ОДИНАКОВЫЕ
Дорогой друг!
Перед тобой листок с вопросами. Внимательно прочитай каждый вопрос, подумай и запиши ответ. Для ответа на некоторые вопросы надо поставить галочку в квадратик: [ ]. Если какой-то вопрос тебе непонятен, оставь его без ответа: [ ].
Имя Фамилия
Класс Дата
1. Чтобы хорошо учиться, надо быть аккуратным. Какое еще качество хорошего ученика ты знаешь?
2. Взаимодействие - это когда человек делает что-то вместе с другими людьми, например, учится или работает. Какое еще взаимодействие ты знаешь?
3. Каждый ученик может стать уверенным в себе. Отметь галочкой поведение уверенного ученика:
[ ] держится прямо, не сутулится;
[ ] смотрит в глаза собеседнику;
[ ] говорит четко, спокойно, громким голосом.
4. Иногда ученики сомневаются, правду ли им говорят. Отметь галочкой,
что надо делать, если возникли сомнения:
[ ] задать уточняющие вопросы;
[ ] проверить сведения/информацию.
- Какое вредное вещество содержится в табачном дыме?
- Курение вредно влияет на сердце и мозг. На какой еще орган тела вредно влияет табачный дым?
__________________________________________________________________
7. От табачного дыма портится аппетит, желтеют пальцы рук и зубы. Какое еще неприятное последствие курения ты знаешь?
_________________________________________________________________
- Тебе понравились уроки «Полезные навыки»? [ ] да, [ ] нет.
- Что тебе понравилось больше всего?
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА
- Раздайте ученикам вопросники.
- Предложите подписать их.
- Прочитайте инструкцию ученикам.
- Если дети спрашивают вас о значениях слов, дайте объяснение в соответствии со словарем.
- Если вопросы касаются содержания ответов, предложите ученику оставить непонятные им вопросы без ответа.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА
Дорогие ребята!
- Перед вами листок с вопросами. Подпишите его.
- Внимательно читайте каждый вопрос, а затем отвечайте на него так, как можете, или оставьте его без ответа.
- Для ответа на некоторые вопросы нужно поставить галочку в квадратик. Это означает, что вы согласны с предлагаемым ответом на вопрос.
- Работайте самостоятельно.
ПРЕ-ТЕСТ И ПОСТ-ТЕСТ ДЛЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА
ОДИНАКОВЫЕ
Дорогой друг!
Перед тобой листок с вопросами. Внимательно прочитай каждый вопрос. Подумай и запиши ответ. Для ответа на некоторые вопросы поставь галочку в квадратик: [ ]. Если какой-то вопрос тебе непонятен, оставь его без ответа: [ ].
Имя Фамилия
Класс Дата
- Чистить зубы и делать зарядку по утрам - полезные привычки. Какую еще полезную привычку ты знаешь?
- Дружба зависит от личных качеств друзей. Отметь галочкой, от чего зависит дружба:
[ ] уважение прав друг друга;
[ ] конструктивная критика.
3. Когда один человек угрожает другому, его поведение называется давлением. Отметь галочкой, какое еще поведение является давлением:
[ ] лесть;
[ ] попытка вызвать чувство вины.
4.Что ты скажешь подросткам, которые предлагают тебе покурить?
5. Некоторые люди думают, что подвыпивший человек становится более
общительным и дружелюбным. Как ты думаешь, правда это или ложь?
[ ] правда, [ ] ложь.
6. Подростки употребляют алкоголь в компании по разным причинам.
Отметь галочкой возможные причины:
[ ] казаться старше своего возраста;
[ ] повеселиться;
[ ] понравиться окружающим, выглядеть своим человеком.
7. Что бы ты не купил (а), несмотря на рекламу?
8. Тебе понравились уроки "Полезные навыки"?
[ ] да, [ ] нет.
9. Что тебе понравилось больше всего?
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПРОСОВ
Приступая к анализу результатов, сверьте ответы детей с правильными ответами. Анализируя и сравнивая результаты опроса в пре-тесте и пост-тесте, необходимо учитывать следующие общие закономерности:
- Дети лучше справляются с рисуночным тестом по сравнению
с теми тестами, где им приходится писать ответы.
- На закрытые вопросы, особенно если варианты ответа прилагаются, детям отвечать легче, чем на открытые вопросы.
- На традиционные для отечественной школы вопросы (например, первый вопрос в каждом вопроснике) дети отвечают лучше, чем на нетрадиционные (например, второй и/или третий).
Анализируя результаты опросов, помните, что даже незначительное в количественном выражении улучшение результатов пост-теста, по сравнению с пре-тестом, является объективным свидетельством эффективности проведенного превентивного обучения.
ОТВЕТЫ НА ТЕСТ ДЛЯ ПЕРВОГО КЛАССА
Здоровые виды деятельности или поступки: мальчик играет на гитаре; девочка чистит зубы; папа и сын поздравляют маму и дочку с праздником 8 Марта; подросток занимается физкультурой.
Нездоровые виды деятельности или поступки: подросток курит, мальчик лезет в аптечку; девочка берет у бабушки лекарство; девочка открывает аптечку; ребенок дышит табачным дымом.
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ДЛЯ ВТОРОГО КЛАССА
- Правильный ответ на вопрос включает любые виды спорта, подвижные игры, танцы, прогулки, здоровое питание.
- Мимика.
- Три предложенных ответа являются правильными. О вреде табака и алкоголя для здоровья.
- Ложь.
- Алкоголь.
- Нет.
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ДЛЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА
- Правильный ответ - любые качества психически, нравственно и физически здорового человека.
- Игра.
- Три предложенных ответа правильные.
- Два предложенных ответа правильные.
- Никотин.
- Лёгкие.
- Неприятный запах изо рта, кашель, раздражительность, пожар в квартире.
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ДЛЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА
1 Правильным ответом являются примеры любых полезных для здоровья привычек.
- Два предложенных ответа являются правильными.
- Два предложенных ответа являются правильными.
- Нет.
- Ложь.
- Три предложенных ответа являются правильными.
- Ответом на вопрос могут быть примеры любых широко рекламируемых товаров.
Литература для учителя.
- Полезные привычки. Пособие для учителей. Москва- 1998г.
- М.М. Безруких и др. Все цвета кроме черного. Пособие для педагогов. Москва 2002 г.
- Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. Москва 2005 г.
- Беспалова, Е.В. Факторы, негативно влияющие на здоровье ребенка/ Е.В.Беспалова// Справочник классного руководителя. – 2008. - №3. – С.22-29.
- Выбор за тобой: модульный курс для подростков 14-17 лет// Здоровье детей: прил. к газете «Первое сентября». – 2009. - №1. – С.26-30; №2. – С.24-30.
- Войдыло-Осятынска Эва. Выздороветь от зависимости.-Варшава: Облмашинформ, 2006.
- Громова, Ю.О. Вся правда о курении: классный час/ Ю.О.Громова, И.Б.Сухарева// Классный руководитель. – 2007. - №5. – С.58-63.
- Дискуссионная трибуна/[авт.-сост. В.Н. Пунчик, А.Р.Борисевич]. - Мн.: Красико-Принт, 2009. - 128с. - (Деятельность классного руководителя).
- Здоровый я – здоровая страна/ [сост. Л.Н.Воронецкая, Е.А.Попок]. – Мн.: Красико-Принт, 2008. – 128с. – (Деятельность классного руководителя).
- Иваницкая, Е. Алкоголь, курение, наркотики: как выстроить систему эффективной профилактики/ Е. Иваницкая, Т.Щербакова. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32с. – (Библиотечка «Первого сентября»).
- Калягин, А.Н. Школа по преодолению табачной зависимости/ А.Н.Калягин, Е.А.Швецова// ОБЖ. – 2009. - №4. – С.54-60.
- Максимова, Е.К. Формирование здорового образа жизни/ Е.К.Максимова// Справочник классного руководителя. – 2007. - №8. – С.19-24.
- Науменко, Ю.В. Моделирование здоровьеформирующего образования/ Ю.В.Науменко// Вопросы образования. – 2007. - №2. – С.140-160.
- Носова, Е. Предупреждение пивного алкоголизма/ Е.Носова// Воспитание школьников.- 2007 - №8. – С.21-25.
- Носова, Е. Предупреждение подростковой наркотизации/ Е.Носова// Воспитание школьников. – 2008. - №7. – С.61-66.
Паскал, В.В. Как уберечь ребенка от наркотиков/ В.В. Паскал// Справочник классного руководителя. – 2008. - №12. – С.62-64.
- Петрова, З. Профилактика вредных привычек у подростков/ З. Петрова// Беспризорник. – 2009. – С.40-55.
- Потемкин, Г.А. Факультативный курс «Твое здоровье»// Г.А. Потемкин// Справочник классного руководителя. – 2008. - №4. – С.39-46; №5. – С.44-52.
- Программа профилактики правонарушений, наркомании, токсикомании среди учащихся// Справочник руководителя образовательного учреждения. – 2008. - №9. – С.28-38.
- Смокотина, Е.В. Влияние курения на здоровье подростков/ Е.В. Смокотина// Справочник классного руководителя. – 2008. - №7. – С.28-41.
- Соловьев, С. Алкоголь – угроза здоровью и социальному статусу человека/ С.Соловьева// Воспитание школьников. – 2008. - №4. – С.58-62.
- Торговлю спиртным – под общественный контроль!// Здоровье детей: прил. к газете «Первое сентября». – 2009. - №1. – С.5.
- Черкасова, В.Б. Опыт работы классного руководителя по преодолению вредных привычек/ В.Б.Черкасова// Классный руководитель. – 2008. - №5. – С.73-74.
- Фёклин, С. Наркоситуация в России: ответственность школы/ С. Фёклин// Народное образование. – 2008. - №9. – С.50-55.
Литература для учеников.
Рабочая тетрадь «Полезные привычки» 1, 2, 3,4 класс. Москва 2000г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа курса внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Занимательная математика» для 1-2 классов по ФГОС
Программа«Занимательная математика» направлена на формирование у школьников мыслительной деятельности, культу...
Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления по курсу «Юный патриот» 1 класс
Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления по курсу «Юный патриот» 1 класс...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Уроки самопознания » Направление «Социально-личностное» для 1-4 классов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Уроки самопознания » Направление «Социально-личностное»для 1-4 классов...
Рабочая программа по внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению "Дорогою добра" для 3 класса
Программа по внеурочной деятельности "Дорогою добра" для 3 класса. Программа содержит 4 раздела: "Правила общения", "Этика отношений в коллективе", "Школьный этикет", "Доброе слово, что ясный день"....
Программа курса внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению для обучающихся 1-4 классов
Программа курса внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению для обучающихся 1-4 классов...
Рабочая программа по внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров!» 1-4 класс
Программа «Будь здоров!» реализует спортивно-оздоровительное направление во внеурочной деятельности в 1-4 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального обще...
Программа по внеурочной деятельности "Жизнь без опасностей"
Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни и содержания базового курса «Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости ум...