Внеурочная деятельность. Рабочая программа по общеинтеллектуальному направлению "Шахматы - школе"
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Ряженская средняя общеобразовательная школа

по общеинтеллектуальному направлению  «Шахматы - школе»

составитель:

учитель начальных классов

Серикова Светлана Валерьевна

2012 – 2016 г.  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

    Введение факультатива "Шахматы — школе" позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом уроков становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д.

     Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

     Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, особенно тем из них, кто живет в сельских регионах и обучается в малокомплектной школе, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

       Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на уроках, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками. Предлагается также перечень диафильмов, рекомендательный список художественной литературы и список методической литературы для учителя.

ПРОГРАММА

Первый год обучения

       Программой предусматривается 33 шахматных занятия (одно занятие в неделю). Учебный курс включает в себя шесть тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

      Программа разработана для учителей первых классов, но она может быть использована на начальном этапе обучения во вторых классах, а также в детских садах (для организации шахматных занятий в подготовительных группах). Это обеспечивается применением на занятиях доступных заданий по каждой теме для каждой возрастной группы детей. К примеру, при изучении игровых возможностей ладьи шестилетним детям предлагаются более легкие дидактические задания, чем детям восьми лет, при этом последовательность изложения материала остается прежней.

Цели и задачи

  Цель программы – организация полноценного досуга учащихся через обучение игре в шахматы.

1. Популяризация игры в шахматы среди учащихся.
2. Повышение уровня игры в шахматы.
3. Привитие интереса к систематическим занятиям, воспитание дисциплинированности, коллективизма, сознательности, ответственности за честь школы, класса, команды.
4. Развитие у учащихся мышления и способности анализировать.

Достигаются указанные цели через решение следующих задач:

Обучающие:

• познакомить с историей шахмат,
• дать учащимся теоретические знания по шахматной игре и рассказать о правилах проведения соревнований и правилах турнирного поведения.

Воспитывающие:

• привить любовь и интерес к шахматам и учению в целом,
• научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них, выбирать из множества решений единственно правильное, планировать свою деятельность, работать самостоятельно,
• научить уважать соперника,

Развивающие:

• развить логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности,
• ввести в мир логической красоты и образного мышления, расширить представления об окружающем мире.

Ожидаемые результаты:

• Повышение уровня подготовленности учащихся.
• Привлечение большего числа учащихся к систематическим занятиям в шахматном кружке.
• Призовые места в школьных, товарищеских и районных турнирах.

К концу учебного года дети должны знать:

• имеет представление об истории и происхождении шахмат,
• знает правила игры и турнирного поведения,
• умеет применять полученные теоретические знания на практике,
• с удовольствием играет в шахматы,
• видит и осознает свои ошибки,
• знает нормы этикета при игре в шахматы.

• шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
• названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
• правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу учебного года дети должны уметь:

• ориентироваться на шахматной доске;
• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
• правильно помещать шахматную доску между партнерами;
• правильно расставлять фигуры перед игрой;
• различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
• рокировать;
• объявлять шах;
• ставить мат;
• решать элементарные задачи на мат в один ход.

ПРОГРАММА

Второй год обучения

   Программа второго года обучения предназначена для вторых классов начальной школы. Однако она может быть реализована как во втором полугодии первого класса, при условии, что в неделю запланировано два шахматных занятия, так и в третьем классе, если программа первого года обучения была пройдена во втором.

   Программа предусматривает 34 учебных занятия, по одному уроку в неделю. Если на первом году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь много занятий посвящено простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важным достижением в овладении шахматными основами явится умение детей ставить мат.

   Учебный курс включает в себя шесть тем: “Краткая история шахмат”, “Шахматная нотация”, “Ценность шахматных фигур”, “Техника матования одинокого короля”, “Достижение мата без жертвы материала”, “Шахматная комбинация”.

   В программе дается перечень дидактических игр и заданий с небольшими пояснениями к ним, приводится вариант поурочного распределения программного материала, а также список оригинальных учебников и пособий в помощь обучающим шахматной игре.

К концу учебного года дети должны знать:

• знает историю мировых и русских (советских) шахмат, имена чемпионов мира,
• имеет представление об организации шахматных соревнований,
• уверенно владеет тактическими приемами, старается их сочетать,
• знает, как разыгрываются основные дебюты и окончания,
• с удовольствием играет в шахматы, участвует в соревнованиях, различных мероприятиях, стремится узнавать новое,
• знает и старается выполнять правила этикета при игре в шахматы,
• для выигрыша партии не стремится к излишнему перевесу в качестве,

 играет, как минимум, на уровне третьего спортивного разряда

• обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
• ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

К концу учебного года дети должны уметь:

• записывать шахматную партию;
• матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;
• проводить элементарные комбинации;
• умеет строить и старается реализовывать свои стратегические планы,
• осознает свои ошибки, видит ошибки соперника,
• может самостоятельно оценить позицию – преимущества и недостатки у каждой из сторон, возможные варианты развития событий.

ПРОГРАММА

Третий  год обучения

     Материал третьего года обучения сложнее материала первых лет обучения, поэтому программой “Шахматы, третий год” предусматривается 34 учебных занятия, по одному занятию в неделю. На основе ранее приобретенных знаний и умений ребята углубляют представления во всех трех стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала заботливо отбирается не только доступный, но и максимально ориентированный на развитие материал.

     Учебный курс включает в себя три большие темы: “Основы дебюта”, “Основы миттельшпиля” и “Основы эндшпиля”.

     В программе приводится перечень дидактических заданий с небольшими пояснениями к ним, дается вариант поурочного распределения программного материала, а также список учебников и пособий в помощь обучающим шахматной игре.

К концу учебного года дети должны знать:

• знать историю мировых и отечественных шахмат, имена чемпионов мира и претендентов на шахматную корону, современных шахматистов
• разбирается в системах проведения шахматных соревнований, правилах судейства.
• самостоятельно следить за проходящими в настоящее время российскими и международными шахматными турнирами,
• уверенно владеть тактическими приемами, грамотно их комбинирует,
• уметь строить и реализовывать стратегические планы, читает планы противника,
• знать, как разыгрываются основные дебюты и окончания, имеет в своем арсенале несколько наиболее проработанных дебютов,
• участвовать в проводимых мероприятиях не только как участник, но и как организатор, проявляет инициативу, помогает начинающим, занимается самостоятельно,

• принципы игры в дебюте;
• основные тактические приемы;
• что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

К концу учебного года дети должны уметь:

• грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации;
• самостоятельно грамотно анализировать позиции, четко направляет тактические приемы на реализацию стратегических планов,
• следовать правилам этикета без напоминаний, не боится признать свое поражение,
• осознавать свои и чужие ошибки, ищет их причину, старается использовать ошибки соперника,
• точно разыгрывать простейшие окончания.

ПРОГРАММА

Четвертый   год обучения

     Материал четвертого года обучения сложнее материала первых лет обучения, поэтому программой “Шахматы, четвертый  год” предусматривается 34 учебных занятия, по одному занятию в неделю. На основе ранее приобретенных знаний и умений ребята углубляют представления во всех трех стадиях шахматной партии. При этом из всего обилия шахматного материала заботливо отбирается не только доступный, но и максимально ориентированный на развитие материал.

     Учебный курс включает в себя продолжение знакомства с такими большими темами, как: “Основы дебюта”, “Основы миттельшпиля” и “Основы эндшпиля”.

     В программе приводится перечень дидактических заданий с небольшими пояснениями к ним, дается вариант поурочного распределения программного материала, а также список учебников и пособий в помощь обучающим шахматной игре.

К концу учебного года дети должны знать:

• принципы игры в дебюте;
• основные тактические приемы;
• что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

К концу учебного года дети должны уметь:

• грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации;
• точно разыгрывать простейшие окончания.

Тематическое планирование

«Шахматы – школе»

1 класс

Тематическое планирование

«Шахматы – школе»

2 класс

Тематическое планирование

«Шахматы – школе»

3 класс

Тематическое планирование

«Шахматы – школе»

4 класс

Список литературы:

• Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в Шахматное королевство. – М.: ФиС, 1972.
• Авербах Ю., Бейлин М. Шахматный самоучитель. – М.: Советская Россия, 1970.
• Блох М. 1200 комбинаций. – М.: РППО “Росбланкиздат”, 1992.
• Бобби Фишер учит играть в шахматы. – Киев: Здоровья, 1991.
• Бондаревский И. Комбинации в миттельшпиле. – М.: ФиС, 1965.
• Бондаревский И. Учитесь играть в шахматы. – Л.: Лениздат, 1966.
• Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. – М.: ФиС, 1980, 1982.
• Вайнштейн Б. Комбинации и ловушки в дебюте. – М.: ФиС, 1965.
• Горенштейн Р. Подарок юному шахматисту. – М.: ТОО “Синтез”, АО “Марвик-М”, 1994.
• Журавлев Н. В стране шахматных чудес. – М.: Международная книга, 1991.
• Журавлев Н. Шаг за шагом. – М.: ФиС, 1986.
• Иващенко С. Сборник шахматных комбинаций. – Киев: Радянська школа, 1986.
• Каган И. В ваших руках короли. – Петрозаводск: Карелия, 1986.
• Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры. – М.: ФиС, 1983.
• Кобленц А. Волшебный мир комбинаций. – М.: ФиС, 1980.
• Костьев А. Уроки шахмат. – М.: ФиС, 1984.
• Костьев А. Учителю о шахматах. – М.: Просвещение, 1986.
• Костьев А. Шахматный кружок в школе и пионерском лагере. – М.: ФиС, 1980.
• Ласкер Э. Учебник шахматной игры. – М.: ФнС, 1980.
• Мучник Х. Первые шахматные уроки. -– М.: Воениздат, 1980.
• Мучник X. Рассказы о комбинациях на шахматной доске. – М.: ФиС, 1979.
• Нежметдинов Р. Шахматы. – Казань: Татарское книжное издательство, 1985.
• Нейштадт Я. По следам дебютных катастроф. – М.: ФиС, 1979.
• Нейштадт Я. Шахматный практикум. – М.: ФиС, 1980.
• Никитин А., Фрадкин А. Книга начинающего шахматиста. – Красноярск, 1983.
• Нимцович А. Моя система. – М.: ФиС, 1984.
• Новотельнов Н. Знакомьтесь, шахматы. – М.: ФиС, 1981.
• Панов В. Шахматы для начинающих. – М.: ФиС, 1955.
• Ройзман А. Шахматные миниатюры. – Минск: Полымя, 1978.
• Савин П. В мире шахматных комбинаций. – Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1981.
• Сокольский А. Ваш первый ход. – М.: ФиС, 1977.
• Сухин И. 1000 самых знаменитых шахматных комбинаций. – М.: Астрель, АСТ, 2001.
• Сухин И. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. - 2002.
• Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. - 2002.
• Хенкин В. Последний шах. – М.: ФиС, 1979.
• Шахматы детям. – СПб.: Респекс, 1994.
• Шахматы как предмет обучения и вид соревновательной деятельности. – М.: ГЦОЛИФК, 1986.
• Шумилин Н. Практикум по тактике. – М.: Андреевский флаг, 1993.
• Шумилин Н. Шахматный задачник. – М.: ФиС, 1964.
• Юдович М. Занимательные шахматы. – М.: ФиС, 1966.
• Яковлев Н., Костров В. Шахматный задачник. – СПб.: ЦНТИ, 1994.