ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ГРАЖДАНСТВЕННОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ
материал (3 класс) по теме

Январита  Ивановна Сивцева, учитель начальных классов,

                                МБОУ «ЖСОШ», с. Боробул, Республика Саха (Якутия)

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ГРАЖДАНСТВЕННОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Пояснительная записка

Патриотическая деятельность (гражданское воспитание) - одно из направ-лений по формированию основ гражданской идентичности личности, что пред-полагает осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе, имеющая определен-ный личностный смысл. [3, с. 56]

Внеучебная деятельность по данному направлению предполагает граж-данскую активность учащихся в виде участия в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций и в общественной жизни.

В настоящее время патриотическое воспитание является одной из весьма сложных сфер воспитательной работы.

Патриотическое воспитание младших школьников должно строиться с уче-том возрастных психологических особенностей детей. Психологические осо-бенности - это не догма, у каждого ребенка своя степень зрелости в восприятии патриотизма, зависящая от предшествующего психического развития детей, их готовности к чуткому отклику на воспитательную деятельность взрослых.

В наше время наиболее актуальным становится необходимость всесто-роннего использования компьютерных технологий в образовательном прос-транстве школы. Дети очень чутко чувствуют сложившуюся ситуацию и соот-ветствующе на нее реагируют.

Педагогическая целесообразность данной программы для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними ин-тересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью.

Новизна данной программы - в расширении патриотической работы на со-временном уровне, а также развивает творческий потенциал ребенка, обогащает словарный запас, формирует нравственно-эстетические чувства. Именно в на-чальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Использование ИКТ технологий в профессиональной деятельности позво-ляет преподавателям выполнять требования государственного стандарта и вос-питывать всесторонне развитую личность, востребованную на рынке труда. ИКТ активно внедряется в образовательный процесс школы, накоплен боль-шой материал по разделам учебно-воспитательной деятельности. [1, с. 82]

Педагоги осознают сильное влияние телевидения на формирование лич-ности, особенно в раннем возрасте, поскольку телевидение обладает большой силой эмоционального, нравственного, информационно-познавательного, пси-хологического воздействия. Телевидение сегодня занимает все больше комму-никационного поля, оказывает все большее воздействие на аудиторию. Комму-никатор становится носителем языковых и поведенческих норм. [4, с. 132]

        Цель: развитие творческого потенциала ребенка, помощь в раскрытии творческих и логических способностей.

Данная программа ориентирована для учеников начальной школы, нацеле-на на формирование творческой индивидуальности. Программа является це-лостным интегрированным курсом, в игровой форме развивает интеллектуаль-ный потенциал ребенка, помогает раскрыть свои творческие и логические спо-собности, использовать приобретенные знания и умение в практической деятельности.

При создании видеофильма «Классный класс» дети учатся отражать лич-ные цели, а также учитывать потребности коллектива. Съемка, монтаж и под-бор фото-видеоматериала о жизни класса, самостоятельная практическая работа совершенствуют навыки владения мультимедийной техникой. Индивидуальная групповая работа повышает познавательный интерес, развивает умение преод-левать трудности, искать ответы на возникшие вопросы, способствует само-стоятельному освоению новых возможностей информационных технологий.

Учитель может самостоятельно распределить количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия ра-боты в данной школе. Обязательно во время занятий включить физкульт-минутку.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

«Юный радиотелеведущий» в третьем классе

В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся полу-чат возможность формирования личностных результатов:

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые, об-щие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества при поддержке других участников группы и педагога делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
• проговаривать последовательность действий;
• учиться высказывать свое предположение (версию);
• учиться работать по предложенному педагогом плану;
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже из-вестного с помощью педагога;
• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы;
• используя свой жизненный опыт, информацию, полученные от педагога, и используя учебную литературу;
• учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УУД:

• учиться выражать свои мысли;
• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами является формирование следующих умений:

• рассуждать в устной форме, как в кадре, так и за кадром;
• знать основные понятия о профессии журналиста вообще и телевизион-ного ведущего в частности;
• расширить общий кругозор;
• воспитывать детей в духе общечеловеческих ценностей;
• воспитать интерес к творческой деятельности.

       Тематическое планирование программы

«Юный радиотелеведущий» в третьем классе

Список литературы

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Погребняк Л.А. Практикум по компьютерной графике для младших школьников. – 162 с.
2. Горчаков Н.М. Режиссерские уроки. – М.: Арнир. 2006 г.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения). – 92 с.
4. Костецкая Л. Школа телеведущих. – Новосибирск, 2002 г. – 185 с.