Проектный метод обучения младших школьников.
материал по теме

В настоящее время Россия переживает базисные изменения социально – экономической ситуации, суть которых  в формировании рыночных отношений в экономики и либерализации социальной сферы. Конкурентоспособность  на современном рынке труда во многом зависит от способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к иным условиям жизни. В описанной ситуации принципиально меняются цели образования. Теоретические, по сути, и энциклопедические по широте знаний, которые долгое время были главной целью образовательного процесса, теперь становятся средством. Другими словами, знаниевая ориентация отечественной школы должна смениться компетентностно – ориентированным образованием. Помимо изменения целевых ориентиров школы, должны широко внедряться в образовательную практику такие педагогические технологии, которые позволят реализовать компетентностный подход к образованию. Среди них в первую очередь следует обратить внимание на метод проектов, т.к., во-первых, эта технология универсальна по отношению к предметному содержанию, во-вторых, ее эффективность подтверждается мировой практикой. Под «проектом» мы понимаем «специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации. Однако чтобы овладеть проектным подходом в качестве средства и орудия учебы, надо сперва встретиться с ним лицом к лицу как с предметом изучения и хоть чуть-чуть самим научиться проектировать. Бывает, что иной преподаватель нетерпеливо просит:  поскорее объясните, как применять проектный подход, дайте  его методику – и я тут же примусь за дело. У проектного подхода есть своя «азбука» и «грамматика», заслуживающие самого усидчивого штудирования. Проектом («выдвинутый вперед») называют реалистический замысел о желаемом будущем. От капризного хотения, пустого мечтания проектный замысел отличается тем, что содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ (технологию) своей практической осуществимости, т.е. получить, изготовить, создать, построить или сконструировать то, в чем мы нуждаемся и чего пока не имеем, но сможем иметь, если  приложил к тому надлежащие умственные и физические усилия. Еще одно коренное свойство проектности:  целевая направленность на нечто оригинальное, новое. Проектный подход к образовательным проблемам требует ревизии одного из давних принципов обучения, именуемого инструкционизмом.  Как видно уже из названия, он состоит в том, чтобы непрерывно давать ученику какие – либо инструкции, предписания, наставлении, указания; ни на шаг не отступай от того, что тебе велено, сам от себя ничего не добавляй, лишних вопросов не задавай. Проектный метод предполагает принципиально новый подход: «Подумай, вообрази, поразмысли над тем, какими средствами можно было бы выполнить». Иными словами, необходимое знание и правильные ответы  на

возникающие вопросы  ученику нужно  добывать собственными силами – именно этому и надлежит учить в первую очередь. При таком подходе резко возрастает объем консультаций и диалогов учителя с учениками. В ходе работы над проектом учитель подсказывает лишь общее направление  и главные ориентиры маршрута поисков. Человеку свойственно ошибаться и в делах, и в мыслях. Ошибок всегда будет очень много. Но нужно  уметь вовремя их обнаружить и лучше в мыслях, в расчетах, чертежах, нежели в ходе практического их воплощения.

Проектный подход в общении неизмеримо более сложен и труден, чем инструкционный. Но проектное мышление необходимо специально пробуждать, планомерно развивать и  заботливо культивировать. Это необходимо и взрослым, и детям. Сегодня даже для того, чтобы просто выжить, не говоря уже о том, чтобы вести более или менее достойное человека существование, мы должны смело идти навстречу новому, т.е. быть способным проектировать наше взаимодействие с непрестанно и непредсказуемо  изменяющимся миром. Жизнь требует  от нас, чтобы каждое новое задание, которое мы даем нашим ученикам, было бы до какой – то степени новым и для нас.