программа внеурочной деятельности "В мире книг"
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «ВОЛОКОНОВСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пятницкая средняя общеобразовательная школа

Волоконовского района Белгородской области»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«В мире книг»

1 года обучения

3 класс

Учитель начальных классов

Паромова Алла Александровна

Учитель начальных классов

Придворова Ольга Михайловна

Пятницкое

2013

Программа внеурочной деятельности:

Название:  ____________________________________________

Тип программы: ________________________________________

Направление внеурочной деятельности : _____________________

Авторы программы: ________________________________-_____.

Пояснительная записка

Рабочая программа дополнительного образования  детского объединения обучающихся 3  классов  «В мире книг» разработана на основе Примерной программы внеурочной деятельности «В мире книг»

Л. А. Ефросинина, М: Вента – Граф,2013, на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

   Программа «B мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Главные цели программы:

—        создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;

—        расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;

— формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Преемственность программы с курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации факультативных занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.

Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается' практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.

Программа рассчитана на  34 часа в год,  в неделю 1 час .

Логика изложения и содержание Примерной программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений. 

Основные методы обучения:

• Практические
• Рассказ педагога и рассказы детей
• Беседы
• Дискуссии
• Мини-сочинения
• Конкурсы, викторины
• Составление презентаций Power Point

Требования к уровню подготовки обучающихся:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Место программы

 «В мире книг» в учебном плане

В 3 классе занятия проводятся один раз в неделю, планируется 34 занятия.

Ценностные ориентиры

Содержание программы  «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата1, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы «В мире книг»

В результате освоения программы «В мире книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовавши:

—        осознавать значимость чтения для личного развития;

—        формировать потребность в систематическом чтении;

—        использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

—        уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

—        пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

—        уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

—        уметь самостоятельно работать с новым произведением;

Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр.

уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

'уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.                

Познавательные учебные умения:

прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию  из аппарата книги;

отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

оценивать поведение героев с точки зрения морали,  формировать свою этическую позицию;

—        высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

—        участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

—соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.        "*

Универсальные учебные действия:

—        заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;

—        писать отзыв о книге или героях книги;

—        пользоваться библиографическим справочником;

—        рассматривать и читать детские газеты и журналы;

—        находить нужную информацию в газетах и журналах;

—        собирать информацию для проекта «История детской газеты или журнала»;

—        готовить материал для классной и школьной газеты;

—        пользоваться электронными газетами и журналами.

Содержание программы

История книги. Библиотеки.        

Сказки народов мира

Система библиотечного  обслуживания: запись в библиотеку абонемент и читальный нал. Культура читателя.

Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка. Игра «Обслужи одноклассников».

Отбор книги и работал: ней в читальном зале. Отзыв о книге.

По дорогам сказок. Сказки народные и литературные

Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».

Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семи- летка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг.

Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».

Книги-сборники. Басни и баснописцы

Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление.

Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.

Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.

Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).

Книги о родной природе

Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.

Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).

Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.

Книги Л.Н. Толстого для детей

 Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом - составление выставки книг.

Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».

Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).

Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н. Толстого».

Животные — герои детской литературы

Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.

Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.

Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь животных».

Художники-оформители книг о животных.

Дети — герои книг

Книги о детях

Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».

По страницам книги В, Железникова «Жизнь и приключения чудака».

Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).

Проект «Расскажи о любимом писателё».

Книги зарубежных писателей

Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон- Томпсон, Дж. Чиарди).

Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.

Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчик книг.

Книги о детях войны

Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.

Газеты  и журналы для детей

Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов.

История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».

Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».

Создание классной газеты или журнала (работа в группах).

«Книги, книги, книги...»

Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.

Справочная литература. Энциклопедии для детей.

Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.

Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».

Учебный план

Календарно – тематическое планирование (34 часа)

1 года обучения

Список литературы

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2011.

2.      Примерная  программа внеурочной деятельности «В мире книг»

Л. А. Ефросинина М: Вента – Граф,2013

3.     Федеральный государственный  образовательный стандарт начального  общего образования. М.: Просвещение, 2010.

 Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1.        Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school- coHection.edu.ru

2.        КМ-школа - образовательная среда для комплексной информатизации школы. - Режим доступа : http://www.km-school.ru

3.        Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4.        Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.lseptem ber. ru/urok

5.        Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6.        Начальная школа - детям, родителям, учителям. - Режим доступа : http:www.Nachalka.com

7.        Детские презентации : коллекция. - Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru

8.        Архив учебных программ и презентаций. - Режим доступа: http:www.rusedu.ru

9.        Международная ассоциация «Развивающее обучение». - Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru

10.        Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки. - Режим доступа : http://www. skazochki.narod.ru/index_flash.html

11.        Интернет-ресурсы учителю начальной школы. - Режим доступа : http://www.int-edu.ni

Наглядные пособия (таблицы).

Жанры устного народного творчества.

Фольклор народов России.

Народные сказки.

Сказки народов России.

Литературные сказки.

Сказки русских писателей.

Сказки зарубежных писателей.

По страницам любимых книг.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «ВОЛОКОНОВСКИЙ РАЙОН»        

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Пятницкая средняя общеобразовательная школа

Волоконовского района

Белгородской области»

УТВЕРЖДАЮ:

                                       Директор МБОУ «Пятницкая СОШ»

______________Бурменский В.Г.

«_____»__________________2013 г.

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                                    «Любительский театр»

                               1 года обучения

                                 3 класс

Учитель начальных классов

Паромова Алла Александровна

Учитель начальных классов

Придворова Ольга Михайловна

Пятницкое

2013

Программа внеурочной деятельности:

Название:  ____________________________________________

Тип программы: _______________________________________

Направление внеурочной деятельности : __________________

Авторы программы: ____________________________________.

Пояснительная записка

 Рабочая программа дополнительного образования  детского объединения обучающихся 3  классов  «Любительский театр» разработана на основе Примерной внеурочной программы художественного творчества школьников, авторы Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов, М: «Просвещение», 2011год,  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Актуальность Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.
Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.
Новизна. В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Цель: Обучить каждого ребѐнка осмысленной интонационной выразительной речи и чтению и превратить эти навыки в норму общения; развить познавательные и творческие способности учащихся через искусство художественного слова, театрализацию, концертную деятельность, практические занятия по сценическому мастерству.

Основные задачи:

1. Знакомство детей с различными видами театра (пальчиковый, варежковый, теневой, кукольный).

2. Поэтапное освоение детьми различных видов творчества.

3. Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

Программные задачи:

1. 1. Прививать любовь к сценическому искусству.
2. 2. Развивать и совершенствовать творческие способности детей средствами театрального искусства.
3. 3. Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации.
4. 4. Совершенствовать память, внимание, наблюдательность, мышление, воображение, быстроту реакции, инициативность и выдержку, восприятие детей, умение согласовывать свои действия с партнерами. Воспитывать доброжелательность, контактность в отношениях со сверстниками. Учить оценивать действия других детей и сравнивать со своими действиями.

5. Учить действовать на сценической площадке естественно.

6. Закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию, работать интонационной выразительностью речи.

Основные направления работы с детьми

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

Методологические принципы

В основу программы кружка вложены следующие принципы:

1. Принцип развития индивидуальности каждого учащегося.

Занятия в кружке должны активировать имеющиеся у каждого ребѐнка творческие способности, его жизненные познания, речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти личностные параметры. Поэтому в ходе занятий в кружке ребѐнок будет иметь возможность реализовать собственные намерения т.е. действовать от своего имени.

2. Принцип личностно ориентированной направленности на развитие ребѐнка как творческой личности.

Это значит способствовать усвоению учащимися социального опыта, т.е. знаний, навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развивать умение самостоятельно учиться. кроме вышесказанного этот принцип позволяет развивать в ребѐнке систему личностных свойств и качеств, способствующих его саморазвитию.

3. Принцип деятельностной основы занятий в кружке.

Это принцип выражается во внешней и внутренней (умственной) активности детей. В работе с детьми делается упор на самостоятельные и групповые формы работы. Ребѐнок ставится в ситуации, когда ему приходиться действовать. Он осуществляет перевоплощение в действующее в этих обстоятельствах лицо. В данном случае речь идѐт о приѐмах, «стимулирующих» ситуации реального общения.

4. Принцип реальности и практического применения.

Все полученные знания, умения и навыки жизненно необходимы ребѐнку как в его сегодняшней жизни, так и для будущего его развития. Умение правильно говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие задания и многое другое найдут применение в жизни каждого ребѐнка.

Формы и режим занятий. Базовые формы учебных занятий: репетиционные, постановочные, информационные (беседа, лекция), художественные образовательные события.

Информационные занятия предполагают беседы и лекции. Фронтальная беседа — специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме).

Программа рассчитана на  34 часа в год,  в неделю 1 час .

Логика изложения и содержание Примерной программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений. 

Основные методы обучения:

• Практические
• Рассказ педагога и рассказы детей
• Беседы
• Дискуссии
• Мини-сочинения
• Конкурсы, викторины
• Составление презентаций Power Point

Формы контроля:

• постановки театральных пьесок, пьес, спектаклей;
• изготовление декораций  к постановкам;
• выступления на классных утренниках, школьных, поселковых мероприятиях, в детских садах;
• анкетирование родителей, учащихся.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Предполагаемые умения и навыки детей :

Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

 Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

 Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

 Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах.

 Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие.

 Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок.

Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.

Умеют подбирать рифму к заданному слову.

Умеют составлять диалог между сказочными героями.

 Знают наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

 Владеют навыками кукловождения.

 Знают виды и особенности театрального искусства.

Знают театральную терминологию и культуру зрителя.

 Умеют работать в коллективе и согласовывать свои действия с другими.

Место программы

 «Любительский театр» в учебном плане

С 1 па 2 класс  занятия проводятся один раз в неделю. В1 классе планируется 33,    а в 2-4 классах по 34 занятия.        

Ценностные ориентиры

Содержание программы  «Любительский театр» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы «Любительский театр»

В результате освоения программы «Любительский театр» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовавши:

Регулятивные умения:

—        уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

—        уметь самостоятельно работать с новым произведением;

Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр.

уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.        Познавательные учебные умения:

Знакомство с особенностями любительских занятий театром.

Жанровые особенности комедии. Разновидности комедии. Природа смешного. Премьера пьесы-комедии.

Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены.

Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия.

 Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему.

Умеют сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

Умеют составлять диалог между сказочными героями.

 Знают наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.

 Владеют навыками кукловождения.

Знают виды и особенности театрального искусства.

 Знают театральную терминологию и культуру зрителя.

 Умеют работать в коллективе и согласовывать свои действия с другими.

Коммуникативные учебные умения:

участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

оценивать поведение героев с точки зрения морали,  формировать свою этическую позицию;

—        высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

—        участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

—соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.        

Содержание программы

1 Раздел «В начале было Слово…». Культура и техника речи.(6 часов) 

1.  Слушание, чтение и рассказывание сказок.

Виды говорения: диалог и монолог.

1.  Мимика и жесты. Сценки без слов.

Понятие «общение», говорить и слушать.

1.  Речевой этикет в различных ситуациях.

Игры на дыхание и правильную артикуляцию.

1.  Логика речи. Составление коротких рассказов.

Стихи. Подбор простейших рифм.

1.  Сочинение небольших сказок и рассказов.

Проговаривание рифмовок, скороговорок, стихов.

1.  Игры со словами.

Интонация речи. Выражение основных чувств.

Произведения для занятий:

1.  Считалки
2.  Скороговорки и долгоговорки
3.  Русские народные басни
4.  Русские народные игры
5.  Докучные сказки
6.  Сказки, присказки
7.  Игры в загадки
8.  Произведения поэтов о Родине
9.  Русские народные песенки
10.  Потешки, дразнилки, небылицы

2 Раздел  Пластика.Сценические действия и театральные игры 

 (6 часов)

1.  Групповые сюжетно-ролевые игры.

Элементы сценического действия.

1.  Сценическое воображение. Действие в условных ситуациях.
2.  Упражнения, игры, этюды как сценические действия.

Умение ориентироваться и размещаться на сцене.

1.  Построение диалога с напарником по заданной теме.
2.  Как заучить роль своего героя.

Отработка дикции и чѐткого произношения слов.

1.  Запоминание заданных поз и умение образно их передавать.

Создание образов с помощью выразительных движений.

3 Раздел Основы театральной культуры. Сценическая речь (6 часов)

1.  Что такое театр. Виды театров.

Рождение театра в России. Искусство скоморохов.

1.  Театральное здание. Зрительный зал. Мир кулис.

Культура поведения в театре. Театр начинается с вешалки.

1.  Театральная афиша, театральная программка.

1.  Виды театрального искусства.
2.  Спектакль – результат творческого труда многих людей.

4 Раздел «Мы –актѐры» Театр приходит на урок. ( постановка спектаклей) (6 часов)

1.  Прочтение произведения, определение сюжетной линии.

Работа над отдельными эпизодами.

1.  Создание примерной выгородки.

Простейшие этюды-импровизации по сюжету произведения.

1.  Выбор и распределение ролей.

Работа над отдельными картинами и пьесой в целом.

1.  Прогонные репетиции картин, актов, всей пьесы.

Создание декораций и костюмов.

1.  Генеральные репетиции всей пьесы.
2.  Показ спектакля зрителям.

5 раздел Основы актёрского мастерства – 8часов

 Этюды на изображение различных эмоций.

 Эмоции радости, грусти, злости по мимике и интонации голоса.

 Умение использовать различные средства выразительности в передаче образов героев.

Учебный план

Календарно – тематическое планирование (34 часа)

1 года обучения

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1.Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических
игр: учеб.-метод. пособие / В. М. Букатов. — М., 2009.

2.Букатов В. М. Я иду на урок: хрестоматия игровых приёмов обучения: кн. для учителя / В. М. Букатов. — М., 2010.

3.Гиппиус С. В. Актёрский тренинг: гимнастика чувств / С. В. Гиппиус. - СПб., 2009.

4.Гребёнкин А. В. Сценическое движение: пособие для руководителей театр, студий и шк. искусств: учеб. пособие для системы доп. образования / А. В. Гребёнкин. — М., 2009.

5.Ершов П. М. Скрытая логика страстей, чувств и поступков: искусство понимания себя и других, логика общения в жизни и на сцене, психофизическая природа искусства действий / П. М. Ершов. — Дубна, 2009.

7.Захава Б. Е. Мастерство актёра и режиссёра: учеб. пособие / Б. Е. Захава. — М., 2010.

8.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2011.

9. Примерная  внеурочная  программа художественного творчества школьников, авторы Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов, М: Просвещение 2011год

10.     Федеральный государственный  образовательный стандарт начального  общего образования. М.: Просвещение, 2010.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «ВОЛОКОНОВСКИЙ РАЙОН»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пятницкая средняя общеобразовательная школа

Волоконовского района Белгородской области»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Занимательная математика»

3 года обучения

1. 3 класс

Учитель начальных классов

Паромова Алла Александровна

Учитель начальных классов

Придворова Ольга Михайловна

Пятницкое

2013

Программа внеурочной деятельности:

Название:  __________________________________________

Тип программы: _______________________________________

Направление внеурочной деятельности : ____________________

Авторы программы: _____________________________________

Пояснительная записка

      Рабочая программа дополнительного образования  детского объединения учащихся 1- 3 классов  «Занимательная математика»   разработана на основе Примерной программы внеурочной деятельности «Занимательная математика» Е. Г. Кочурова,  М: Вента – Граф, 2013, на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

        Решая  проблему  развития  пространственного  мышления   в  русле  методической  концепции  развивающего  обучения  младших  школьников  математике,  данный  кружок  ориентирован  на  общекультурные  цели  обучения  геометрии, на развитие  у  учащихся  интуиции,  образного  (пространственного)  и  логического  мышления (приемы  умственной  деятельности:  анализ  и  синтез,  сравнение,  классификация,  аналогия,  обобщение),  формирования  у  них  конструктивно-геометрических  умений  и  навыков,  способности  читать  и  понимать  графическую  информацию,  а  также  комментировать  ее  на  доступном   детям  данного  возраста  языке.

Цели и задачи:

• привитие интереса учащимся к математике;
• углубление и расширение знаний по математике;
• развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся;
• развитие креативных способностей и умений самостоятельно работать с источниками;
• получение дополнительных знаний по геометрии;
• воспитание настойчивости, инициативы.

Принципы построения программы:

• Принцип возрастания сложности (от простого к сложному)
• Принцип учёта эмоциональной сложности (создание благоприятного эмоционального фона, формирование положительных эмоций)
• Принцип учёта объёма и степени разнообразия материала (переход к новому объёму материала на основе сформированности какого-либо умения, разнообразия и увеличения материала поэтапно)
• Принцип интеграции и дифференциации обучения

Для  успешного  освоения  программы  обучения  ребенку  необходимо  не  только  много  знать,  но  и  последовательно  мыслить,  догадываться,  проявлять  умственное  напряжение.  Интеллектуальная  деятельность,  основанная  на  активном  поиске  способов  действий,  при  соответствующих  условиях  может  стать  привычной  для  детей.

   Так,  головоломки  целесообразны  при  закреплении  представлений  ребят  о  геометрических  фигурах.  Загадки,  задачи-шутки  уместны  в  ходе  обучения  решения  арифметических  задач,  действий  над  числами,  формирование  временных  представлений  и  т.д.  формы  организации  учеников   разнообразны:  игры  проводятся  со  всеми,  с  подгруппами  и  индивидуально.  Педагогическое  руководство  состоит  в  создании  условий  проведения  кружка,  поощрении  самостоятельных  поисков  решений  задач,  стимулировании  творческой  инициативы.  В  данный кружок включены  игры,  смекалки,  головоломки,  которые  вызывают  у  ребят  большой  интерес.  Дети  могут,  не  отвлекаясь,  подолгу  упражняться  в  преобразовании  фигур,  перекладывании  палочки  или  другие  предметы  по  заданному  образцу,  по  собственному  замыслу.  На  данном  кружке  формируются  важные  качества  личности  ребенка:  самостоятельность,  наблюдательность,  находчивость,  сообразительность,  вырабатывается  усидчивость,  развиваются  конструктивные  умения.

    В  ходе  решения  задач  на  смекалку,  головоломок  дети  учатся  планировать  свои  действия,  обдумывать  их,  догадываться  в  поисках  результата,  проявляя  при  этом  творчество.  Эта  работа  активизирует  не  только  мыслительную  деятельность  ребенка,  но  и  развивает  у него  качества,  необходимые  для  профессионального  мастерства,  в  какой  бы  сфере  потом  он   не  трудился.

    В  «Основных  направлениях  реформы  общеобразовательной  и  профессиональной  школы»  намечена  программа  дальнейшего  улучшения  воспитания  и  обучения  детей:  «Необходимо  улучшать  организацию  воспитания  и  образования  детей.  С  ранних  лет  воспитывать  у  них  любовь  к  Родине,  уважение  к  старшим,  товарищество  и  коллективизм,  культуру  поведения,  чувство  красоты,  развивать  у  каждого  ребенка  познавательные  интересы  и  способности,  самостоятельность,  организованность  и  дисциплину»  в  решении  этих  задач  окажет  помощь  и  данный  кружок.

    Характер  материала  определяет  назначение  кружка:

• развивать  у  детей  общие  умственные  и  математические  способности;
•  заинтересовать  их  предметом  математики;
•  развлекать,  что  не  является  ,  безусловно ,  основным.

    Любая  математическая  задача  на  смекалку,  для  какого  возраста  она  не  предназначалась,  несет  в  себе  умственную  нагрузку,  которая  чаще  всего  замаскирована  занимательным  сюжетом,  внешними  данными,  условием  задачи  и  т.д.

   Умственная  задача:  составить  фигуру,  видоизменить,  найти  путь  решения,  отгадать  число  -  реализуется  средствами  игры,  в  игровых  действиях.  Развитие  смекалки,  находчивости,  инициативы  осуществляется  в  активной   умственной   деятельности,  основанной  на  непосредственном  интересе.

   Занимательность  математическому  материалу  придают  игровые  элементы,  содержащиеся  в  каждой  задаче,  логическом  упражнении,  развлечении,  будь  то  шашки  или  самая  элементарная  головоломка.  Например,  в   вопросе:  «Как  из  двух  палочек  сложить  на  столе  квадрат?»  -  необычность  его  постановки  заставляет  ребенка  задуматься  в  поисках  ответа,  втянуться  в  игру  воображения.

   Многообразие  занимательного  материала  -  игр,  задач,  головоломок,  дает  основание  для  классификации,  хотя  довольно  трудно  разбить  на  группы  столь  разнообразный  материал,  созданный  математиками,  методистами  и  нами  учителями. Классифицировать  его  можно  по  разным  признакам:  по  содержанию  и  значению,  характеру  мыслительных  операций,  а  также  по  признаку  общности,  направленности  на  развитие  тех  или  иных   умений.

    Исходя  из  логики  действий,  осуществляемых  решающим,  разнообразный  элементарный  занимательный  материал  можно  классифицировать,  выделив  в  нем  условно  3  основные  группы:  развлечения,  математические  игры  и  задачи,  развивающие  (дидактические)  игры  и  упражнения.  Такие  группы  представлены  в  схеме.

Характер  и  назначение  материала  того  или  иного  вида:

Обоснование  актуальности  кружка  и  возможности  её  реализации.

     Программа  «Занимательная  математика»  рассчитана   на  учащихся 1-3классов.  Она должна формировать  у  них  конструктивно-геометрические  умения  и  навыки,  способность  читать  и  понимать  графическую  информацию,  а  также  умении  доказывать  свое  решение  в ходе  решения  задач  на  смекалку,  головоломок,  через  интересную  деятельность,  необходимо  отметить,  что  только  в  ней  ребенок  реализует  поставленные  перед  собой  цели,  познает  предмет,  развивает  свои  творческие  способности.

Принципы  реализации  программы:

•   Индивидуально - личностный  подход  к  каждому  ребенку;
• Коллективизм;
• Креативность (творчество);
• Ценностно-смысловое  равенство  педагога  и  ребенка;
• Научность;
• Сознательность  и  активность  учащихся;
• Наглядность.

Формы:

 Математические (логические ) игры,  задачи,  упражнения,  графические  задания,  развлечения  -  загадки,  задачи-шутки,  ребусы,  головоломки,  игры: «Пифагор», «Колумбово  яйцо»,  дидактические  игры  и  упражнения (геометрический  материал), конкурсы и др.

Основные методы обучения:

• Практические
• Рассказ педагога и рассказы детей
• Беседы
• Дискуссии
• Конкурсы, викторины
• Составление презентаций Power Point

Приемы:

•  Анализ  и  синтез;
• Сравнение;
• Классификация;
• Аналогия;
• Обобщение.

Программа рассчитана на  33 часа в год – первый год обучения, по 34 часа в год – второй и третий год обучения.

Логика изложения и содержание Примерной программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений. 

Требования к уровню подготовки обучающихся

Что должны знать и уметь обучающиеся 1 класса:

• Работать с первоисточниками, самостоятельно добывать знания
• Составлять  математический рассказ.
• Самостоятельно составлять математические ребусы ;
• Применять полученные знания на практике

Что должны знать и уметь обучающиеся 2 класса:

обучающиеся должны знать:

• некоторые исторические сведения о мерах длины, массы и стоимости, о числах календаря, арифметических действиях;
• об истории появления измерительных приборов;
• несколько стихотворений о математике.

обучающиеся должны уметь:

• выполнять арифметические действия;
• пользоваться измерительными инструментами;
• разбираться в правилах игры и соблюдать их;
• уметь переносить полученные знания в новые условия и применять их в новой ситуации.

Что должны знать и уметь обучающиеся 3 класса:

У обучающихся будут сформированы:

• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей деятельности;
• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий ;
• понимание значения математических знаний в собственной жизни;
• понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
• умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
• проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
• понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
• фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
• стремление полнее использовать свои творческие возможности;
• общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
• самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
• осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
• осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
• интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

обучающийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
• различать круг и окружность;
• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
• читать план участка (комнаты, сада и др.).
• анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;
• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

обучающийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые таблицы;
• понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Общая характеристика программы

«Занимательная математика»

«Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное  развитие личности». Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

Программа «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в программу  включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности  в течение одного занятия, что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Место программы

«Занимательная математика» в учебном плане

Программа рассчитана на  33 часа в год – первый год обучения, по 34 часа в год – второй и третий год обучения с проведением занятий один раз в неделю.

Содержание программы  отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.

Ценностными ориентирами содержания  программы являются:

—        формирование умения рассуждать как компонента логической  грамотности;

—        освоение эвристических приёмов рассуждений;

—        формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации;

—        развитие познавательной активности обучающихся;

—        формирование способностей наблюдать, находить простейшие закономерности, строить  и проверять простейшие гипотезы;        .

—        формирование пространственных представлений и  пространственного воображения;        

—        привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного  общения на занятиях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы «Занимательная математика»

Личностные результаты

• Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
• Целостное восприятие окружающего мира.
• Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные:

• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
• Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
• Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Учебный план

Календарно – тематическое планирование (33 часа)

1 года обучения

Календарно – тематическое планирование (34 часа)

2 года обучения

Календарно – тематическое планирование (34 часа)

3 года обучения

Содержание 1 года обучения  

1,2. Игры с числами и предметами.

(«Весёлый счёт», «Составим поезд», «Математическая рыбалка» и другие)

3,4. Математические ребусы.  Головоломки.

5,6. Геометрические задачи.  Угадайки весёлого Карандаша.

7,8. Стихи, задачи – смекалки, занимательные задания.

9,10. Задачи, развивающие кругозор.

11,12. Математические сказки и загадки.

13,14. Математическое соревнование. КВН.

15,16. Думай, считай, отгадывай. Логические задачи.

17,18. Текстовые задачи –  (математические игры, выигрышные ситуации).

19,20. Задачи в стихах (Задачи –шутки, задачи – игры, шарады).

21,22. Из истории математики.

23,24. Математическое соревнование (математическая карусель).

25,26. Текстовые задачи.

27,28. Геометрические задачи. Учимся чертить.

29,30. Задания развивающего характера.

31 Геометрические задачи. Учимся чертить.

32,33. Итоговые  занятия (устная олимпиада).

Содержание 2 года обучения  

1. «Пространственные и временные представления» - 17часов

1.1. Как люди научились считать

Теория : Беседа об истории возникновения чисел

Практика: Выполнение заданий презентации «Как люди научились считать»

1.2. Математические ребусы.  Головоломки.

Теория : Беседа «Что такое ребус».

Практика : Составление  ребусов

1.3. Числа-великаны. Коллективный счёт.

Теория: Беседа «История возникновения названия – «миллион».. Миллиард, триллион и другие. Задачи на смекалку.

Практика: Решение теста – кроссворда. Игра-соревнование «Кто быстрее долетит до Марса».

1.4. Стихи, задачи – смекалки, занимательные задания.

Теория: чтение стихов

Практика: рисование отгадок

1.5. Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.

Теория: решение задач

Практика: самостоятельное решение задач

1.6. Математические сказки и загадки

Теория: чтение сказок

Практика : решение загадок

1.7. «Газета любознательных».

Практика:  проектная деятельность

1.8. Четыре действия арифметики

Теория: Как появились знаки «+», «», «×», «:». Стихотворения об умножении и делении. Занимательные задачи.

Практика: Игра «Математический футбол».

2. «Думай, считай, отгадывай!» - 10 часов

2.1. Задачи в стихах

Практика: решение задач. . Игра «Математическая цепочка».

2.2. Открытие нуля

Теория: беседа об открытии нуля

Практика: Исследовательская работа «Почему так?»

3. Из истории цифры 7

Теория: О числе и цифре 7. Пословицы и поговорки. Почему в неделе 7 дней. Стихотворения.  Занимательные задачи

Практика: игра «Молчанка»

2.4.Текстовые задачи

Практика: решение текстовых задач

2.5. Задачи с многовариантными решениями.

Теория: знакомство  с  задачами с многовариантными решениями

Практика: решение задач

2.6. Наглядная  алгебра

Теория: беседа «Что такое алгебра»

Практика: решение задач в группах

3. Геометрический материал -  6 часов

3.1. Геометрия – значит « земледелие»

Теория: История возникновения геометрии как науки.

Практика: Конкурс рисунка и аппликации «Геометрия вокруг нас». Игра «Из каких геометрических фигур состоит рисунок».

3.2. Геометрические упражнения «Путешествие в Страну Геометрию»

Практика: запись геометрических понятий, решение геометрических заданий

3.3. Симметрия фигур

Теория: беседа «Симметрия фигур»

Практика: создание мини-альбома «Узоры геометрии»

3.4. Сочинение «Место математики в моей жизни»

Практика: творческая работа

Содержание 3 года обучения  

1. «Пространственные и временные представления» - 8 часов

1-2 .  Интеллектуальная разминка

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

3-4. «Числовой» конструктор

Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0,1, 2,3,4,..., 9 (10); 2) 10, 20,30,40,..., 90; 3) 100, 200, 300, 400,..., 900.

5-6. В царстве смекалки

Решение нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

7-8.  Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда(судоку).

Раздел 2. «Думай, считай, отгадывай.» ( 16 часов)

9-10. Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

11-12. Математическая копилка

Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

13-16. Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на Доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СШЕХ + ГРОМ - ГРЕМИ и др.

17-18 . Математическое путешествие

Вычисления в'группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения"й ответы к пяти раундам записываются.'Взаимный контроль.

1-й раунд: 640 - 140 - 500 500 + 180 = 680 680 - 160 = 520 520 + 4-150 = 670

19-20. В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

21-22.Секреты чисел.

Числовой палиндром – число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки.

23-24. Выбери маршрут

Единица длины километр. . Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту.

Раздел 3. «Геометрический материал» (10 часов).

25-26.  Геометрический калейдоскоп-

Конструирование многоугольников из заданных элементов.

Конструирование  из деталей -танграма: без разбиения изображения на части; заданного в_уменьшенном масштабе.

27-28 . Разверни листок 

Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

29-30. От секунды до столетия

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки?

Составление различных задач, используя данные о возрасте своих родственников.

31-32. Энциклопедия математических развлечений

Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.).

33-34. Математический лабиринт

Итоговое занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

Методическое обеспечение

Формы занятий:

            Математические игры, задачи, упражнения, ребусы, головоломки;

 участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;

знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

проектная деятельность ;

самостоятельная работа;

работа в парах, в группах;

     творческие работы

Основные методы обучения:

Практические

Рассказ педагога и рассказы детей

Беседы

Дискуссии

Конкурсы, викторины

Составление презентаций Power Point

Формы  подведения итогов:

1. Защита выполненных проектов
2. Тестовые задания
3. Творческие работы

Список литературы

1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2010
2. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,2010

3.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2011.

4.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2009

5.  Примерная  программа внеурочной деятельности «В мире книг»

Е. Э. Кочурова  М: Вента – Граф,2013

6.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2010

7.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2009

8.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2009

9.Федеральный государственный  образовательный стандарт начального  общего образования. М.: Просвещение, 2010.

 Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school- coHection.edu.ru

        КМ-школа - образовательная среда для комплексной информатизации школы. - Режим доступа : http://www.km-school.ru

Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.lseptem ber. ru/urok

Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Начальная школа - детям, родителям, учителям. - Режим доступа : http:www.Nachalka.com

Детские презентации : коллекция. - Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru