«Музейная педагогика и ее возможности в процессе воспитания»
статья по теме

      Азизова Гульнар Рушановна,  

                                                             МБУ СОШ  №86 г.о. Тольятти

                                                             педагог  дополнительного образования

Школьный музей и его возможности в процессе воспитания

Актуальность представленного опыта

Потенциал школьного музея в решения вопросов воспитательной деятельности учащихся:

— позволяет в процессе воспитательной деятельности сформировать и развить все структурные компоненты содержания патриотизма как качества личности: эмоционального, интеллектуального, деятельностного, потребностно-мотивационного, волевого;

— позволяет проводить деятельность по пропаганде здорового образа жизни.

Актуализация школьного музея как  системы воспитания учащихся связана с тем, что:  

• он должен выступать побудителем творческой активности детей, способом улучшения и углубления их контактов с педагогом, средством обогащения учебного процесса;      
• призван оставаться по преимуществу музеем детского творчества и детского труда;
• его правомерность существования и эффективность деятельности должна определяться, во-первых, степенью включенности в его работу учащихся той или иной школы (по возможности — всех учащихся, а не только членов актива музея) и, во-вторых, использованием его материалов в учебно-воспитательном процессе (не только учителями-энтузиастами, а всем педагогическим коллективом).

Сущность практического опыта

Формы и методы,  используемые для решения воспитательных задач на базе нашего школьного музея «Музея 17 квартала»:

• традиционные формы (экскурсии по школьному музею и кварталу,

встречи с ветеранами, интересными людьми и пр.);

• кружок «Музееведение» (обучение актива музея, изучение основных понятий «Музееведения», основ поисково-исследовательской работы, организации культурно-образовательной деятельности музея и пр.);
•  интерактивнаые экскурсии в режиме мультимедиа, проводимые активом музея (например «Виртуальная экскурсия по Калуге»);
• уроки музейной педагогики различной тематики с учетом возрастных особенностей учащихся, проводимые руководителем музея для всех классов один-два раза в месяц по графику (например, «Ух – ух, разгорайся мой утюг»,  «Крутись - вертись, веретено» и т.п.);
• ежемесячные тематические выставки, которые готовят и проводят учащиеся всех классов школы (например, «Народная игрушка»);
• творческие занятия детей (например, урок рисования «Самый красивый уголок нашего квартала», изготовление тряпичных кукол и пр.); 
• музейные праздники, посиделки, выступления учащихся из школьного фольклорного центра, проводимые в музее; 
• уроки истории, окружающего мира, изобразительного искусства, музыки, проводимые учителями предметниками на основе материалов музея;
• поисковая, научно-исследовательская работа актива музея над обновлением и пополнением фондов.

Конечный результат педагогической деятельности

Результат обучения актива музея: ребята неоднократно участвовали и становились победителями в городских конкурсах, традиционно принимают участие в смотре-конкурсе музеев и поисково-исследовательских экспедициях.

Результат выставочной работы: расширение кругозора, развитие интеллектуальных способностей детей, развитие речи,  проявление себя.

Результат проведения уроков музейной педагогики, музейных праздников, экскурсий: развитие основ музейной культуры, воспитание бережного отношение к прошлому, мыслительной активности, смекалки, умения рассуждать и решать проблемные вопросы, повышение интереса к прошлому родного края.