Организация воспитательного процесса в начальной школе
статья (4 класс) по теме

Организация воспитательного     процесса в начальной школе

                                           Выполнила :

Учитель начальных классов МБОУ«СОШ№ 33»

г.Энгельса Мировских М.А.

                                         2010г.

В последние годы наше общество ощутило издержки проводившихся социально-экономических реформ, которые особенно болезненно сказались на неустойчивой психике подрастающего поколения. Размытость нравственных идеалов, превратное понимание демократии и свободы явились питательной средой для роста многочисленных негативных явлений среди школьников.                                                                                 Помимо социальных причин такого положения дел , можно выделить ряд причин, внутренне присущих отечественной  системе образования. Одна из важнейших связана с отказом образовательных учреждений от воспитательной работы в той или иной степени. Роль классного руководителя  в образовательном  процессе постепенно превратилась во второстепенную. Это проявляется в том, что в основном  классные руководители в работе  с детьми  ориентированы на решение  организационных  вопросов -заполнить журналы ,проверить  дневники, проконтролировать успеваемость, посещаемость и целый ряд подобных организационных мероприятий. Формальный подход  к воспитательной работе зачастую сводится к проведению ряда праздников или других аналогичных мероприятий. Расставить всё по своим местам помог приоритетный национальный проект «Образование» В документе особо отмечается значимость воспитания. Он направлен на преодоление негативных проявлений в воспитательном  пространстве образовательных учреждений, на создание условий для стабилизации воспитательной деятельности, повышения её эффективности.

За время реализации приоритетных национальных проектов во многих сферах социальной жизни произошли серьёзные изменения, затрагивающие широкий спектр отношений общества и личности. Наше государство испытывает большую потребность в образованных , конкурентоспособных молодых людях, достойных граждан страны , по плечу которым решение широкомасштабных задач. Однако нравственные основы, деловые качества,успешность личности закладываются уже в школе ,отсюда вытекает основная  задача школы , педагога – помочь ребёнку в личностном развитии , в его самореализации и саморазвитии .В связи с этим  возрастает воспитательная функция школы.

Основные задачи, стоящие перед образовательными учреждениями в сфере воспитания подрастающего поколения , совпадают с государственным запросом.

Реализация намеченного требует поиска  новых подходов к организации  деятельности классных руководителей .Изменения в той или иной  степени коснутся не только содержания  учебно-  воспитательного процесса , но и  структуры отношений  между классным руководителем и учащимися , основу которых  должны составлять сотрудничество и равноправие партнёров. Отметим , что именно классный  руководитель должен стать непосредственным и одним  из основных организаторов учебно - воспитательной  работы в школе. В связи с этим  традиционное классное руководство в школе проходит в настоящее время этап переоценки: пересматриваются многие ,ставшие  привычными подходы к определению целей , задач , содержания и методов работы классного руководителя .Эти изменения направленные  на гуманизацию и демократизацию  школы должны привести к новому качеству воспитания и это подразумевает :1) формирование  базовой культуры личности младшего школьника  (демократической , правовой , нравственной , экологической , культуры семейных отношений ,физической  культуры и т. д. ) , культуры жизненного самоопределения. 2) Формирование культуры личности  предполагает воспитание человека с твёрдыми жизненными убеждениями.

Новый подход к воспитанию предполагает , что целью воспитательной работы является не проведение  самого мероприятия , не методы , а сам ребёнок, его склонности и интересы, отношение к жизни и  самому себе.                  Успешность воспитательного процесса можно достичь только, если он будет строиться на началах добровольности. Принудительный воспитательный процесс ведёт к моральной деградации учащихся. Главная идея воспитания состоит в подготовке ребёнка к трём главным жизненным ролям – гражданина, работника, семьянина, и  от  организации воспитательной работы в классе  во многом  будет зависеть успешность её  воплощения в жизнь. Воспитание  может  базироваться на разных ценностях.

Задача воспитания заключается  в том , чтобы помочь ребёнку сделать выбор поведения на основе сознательного действия и в соответствии  с ценностями , позитивно воспринимаемыми обществом , в котором  живёт человек .Такими основными  отношениями могут стать отношения  к знаниям , к обществу, к труду, к природе, к прекрасному, к себе. Ведь под воспитанием  в образовательном  смысле  понимается целенаправленный  процесс формирования  и развития сознания и самосознания ребёнка. Отсюда вытекает , что главная цель воспитания – развитие нравственного  сознания , нравственного самосознания  и нравственных мотивов  поведения.                                     Нравственное поведение – это выражение  нравственной позиции в реальных  отношениях человека с окружающим миром. Исследование  эффективности различных форм воспитательной работы показало, что основными воспитательными формами  являются урок , классный час и классное собрание, так как только через них  можно обеспечить последовательную реализацию целей воспитания. Все остальные формы (поход ,экскурсия , театр), которые  используются школами , хотя и положительно  влияют на развитие сознания ребёнка , но не имеют системного характера  и чаще носят  эпизодический ,  а  иногда и случайный характер. Успешность воспитательного процесса зависит  также  от  правильно организованной  деятельности ученического коллектива по планированию предстоящей работы в классе . Приучать учащихся к этому виду деятельности нужно уже с первого класса.

   Возможно , что самой  трудной и самой значимой деятельностью учителя является воспитательная работа.

   Воспитание  личности ребёнка происходит непрерывно: и на уроке , и на перемене , и дома.

Сегодня одной  из главных задач школы является формирование у детей общечеловеческих  духовных ценностей .Среди  них – вечные нравственные  нормы: доброта , любовь к близким , терпимость…

Как известно ,наиболее  благоприятным возрастом для усвоения нравственных основ является младший школьный  возраст.

Воспитание младших школьников в учебной деятельности представляет  собой  сложный процесс, так как дети  не воспринимают воспитательные задачи на уроке  как главные. Ведь в школу ребёнок идёт за знаниями .

Однако ставить воспитательные задачи  и реализовать их необходимо.

Иногда ученик  выполняет требования учителя , рассуждает на нравственные  темы , но его развитие  остаётся на том же уровне. В других условиях нравственная  ситуация на уроке заставляет ученика  задуматься  о своих отношениях к товарищам , к самому себе , к родителям , учителю , школе .Возникают  чувства , которые побуждают  его к нравственной оценке своего поведения и взглядов. Это означает , что ученик встал на путь нравственного совершенствования .Ему нужно  дать возможность  выразить себя , свои взгляды , отношения ,оценки. Чем чаще эта возможность реализуется , тем сильнее воспитывающее влияние  учебного материала на детей. Поэтому , определив  вид воспитательной задачи на данном  уроке , следует найти то качество личности , для формирования которого наиболее подходит изучаемый учебный материал. Чем более сильное впечатление произведёт на ученика учебный материал , тем сильнее тенденция к формированию качеств личности , тем результативнее воспитательный процесс. Наиболее благоприятным в этом плане является учебный материал  предметов  гуманитарного цикла ( чтение , русский язык ).

Приведём пример:

При изучении  на уроках чтения (3 кл.) известной сказки Г. Х. Андерсена « Снежная королева» важно , чтобы ребёнок  задумался о своих собственных взаимоотношениях  с семьёй .

Вспомним сказку : осколки ледяного зеркала попадали в человеческие  сердца , отчего люди становились злыми и жестокими.

Ученикам было предложено подумать , не случилось ли так , что в их сердца попадали льдинки Снежной Королевы, а если попадали , то каковы были причины и последствия этого. В результате обсуждения дети составили своеобразную таблицу :рядом с тем человеком в семье , с кем никогда  не бывает ссор , дети рисовали  красное сердце ; те , с кем  ссоры изредка бывают , соседствовали рядом  с белым  сердцем , тронутым льдинкой ; а вот около тех , с кем ссоры бывают часто , рисовали снежинки .

Такая таблица позволила  классному руководителю и психологу  дополнить картину о взаимоотношениях  каждого из учащихся с членами их семей . В заключение ученики написали  домашние мини – сочинения « Как растопить льдинки Снежной Королевы».

Вот один из примеров:

Растопить  льдинки можно только добром и любезностью. Нужно не обижать людей  и помогать старым бабушкам .Чтобы  не было в сердце льдинок , нужно говорить ласковые слова. И тогда льдинки растают.

Такое самовыражение позволяет  выявить  сформированные  у детей  представления и закрепить их. Принимая во внимание особенности формирования самооценки  у младших школьников , на уроках чтения создаются ситуации , при которых  ученики должны задуматься о том , что насколько их собственный внутренний мир согласуется с общечеловеческими  ценностями .С этой целью  широко используются рассказы и сказки В.Сухомлинского , К .Ушинского, В. Осеевой  и д.р.                   Одной  из главных задач является создание в классе атмосферы доброжелательности.

Таким образом , на уроках решаются не только образовательные задачи но и происходит воспитание доброты , отзывчивости , сострадания , т.е. происходит воспитание личности ребёнка.

Литература

1. Полякова Н.А. Готовимся к самостоятельной  работе по педагогике(для педагогов дошкольного и начального образования).

Учебно –методическое  пособие .-Саратов: Изд-во СарИПКиПРО,2007-20с.

2.Концепция воспитания личности растущего человека /Кузнецов.Г.А.,Чиркова Н.А.и д.р.-Саратов,2000.

Подласый И.П.Педагогика начальной школы.-М.:ВЛАДОС,2000.

Месяц март-месяц радостный, ясный.                                                                                                                                

Господа! Наши дамы прекрасны!

Кати, Светы, Ксюши, Наташи-

Незабудки, фиалки, ромашки.

Кто нарядом красив, кто собою,

Большинство же красивы душою.

В каждой девочке – солнца кусочек

Веет весною.

Мы любим вас очень

Я сегодня для девчонок                                                                                                        Поздравления учил,

А сейчас разволновался-

Эх все слова перезабыл!

Если был бы я девчонкой,

Я вставал бы на заре.

Получал одни пятёрки

И не дрался во дворе.

Если был бы я девчонкой,

Я бы время не терял!

Я б по улице не бегал,

А задачки бы решал.

Если был бы я девчонкой,

Я б куда умнее был,

Я б тогда не только руки,

Но и шею тоже мыл.

Если был бы я девчонкой,

Чашки б мыл и вытирал.

А я был бы твоей сестрёнкой

И осколки собирал.

Если был бы я девчонкой,

В доме бы порядок был.

Если в доме насорили,

Сразу б маме говорил.

Почему мы не девчонки

Вот беда , так вот беда…

Нас тогда 8 марта

Поздравляли бы всегда.

С праздником ,поздравляем вас!

С днём 8 марта!

С праздником весенним,

С радостным волненьем

В этот светлый час!

Дорогие наши,

Добрые, хорошие,

С днём 8 марта.

Поздравляем вас!