Рабочая программа по внеурочному виду деятельности на 1 класс
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

Рабочая программа                                                         внеурочной деятельности                                                     кружка «Росинка»

Ичитовкиной Татьяны Владимировны,

учителя начальных классов ,высшей квалификационной категории.

(первый год обучения)

                                                                                       Рассмотрено на заседании

                                                                                       педагогического совета

                                                                                       протокол № ___ от

                                                                                       «___» августа   2012 г.

2012-2013 уч.год

Пояснительная записка.

             Рабочая программа внеурочной деятельности кружка  «Росинка» разработана для занятий с учащимися 1 класса во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения на основе программы внеурочной деятельности школьников «Открывая для себя природу», (Методическое пособие для учителя, Саратов. Издательство: ИЦ «Наука» 2012г.)

            В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся.

           Для реализации задач данной программы учащимся предлагаются следующие учебные пособия:                                                                                                                                                       1.)Морозова Е.Е., Евдокимова Е.Г., Исаева О.А. «Эколого-образовательный проект «Растём вместе». Серия: начальное естественно-математическое образование. Учебное пособие. Саратов. Издательство: ИЦ «Наука» 2011.57 с.

2.) Морозова Е.Е., Пономарева О.Н., Федорова О.А., Золотухина О.А. «Эколого-образова-тельный проект «Школа добрых дел». Учебное пособие для учащихся начальной школы. Саратов. Издательство: Научная книга. 2011. 36 с.

3.) Морозова Е.Е., Исаева О.А., Федорова О.А., Золотухина О.А. «Эколого-образова-тельный проект «Мой зелёный друг». Серия: начальное естественно-математическое образование. Учебное пособие для учащихся начальной школы. Саратов. Издательство: ИЦ «Наука» 2011. 48 с.

4.) Морозова Е.Е., Буланая М.В., Исаева О.А., Тимофеева А.Г. «Экологический дневник школьника». Учебно-методическое пособие. Саратов. Издательство: Научная книга. 2011.36 с.                                                                                                                                                5)Программа внеурочной деятельности школьников «Открывая для себя природу», Методическое пособие для учителя, Саратов. Издательство: ИЦ «Наука» 2012г.

           Целью непрерывного школьного экологического образования и воспитания определяется  развитие личностных достижений учащихся начальных классов в осуществлении экологического действия оказания помощи объектам природы; формирование у учащихся экологической культуры, базирующейся на научном  знании, экологическом мировоззрении.  

           Задачи:

1.Оценить отношение школьников к природе родного края;

2.Развивать социальные и экологические знания школьников: формировать позитивные отношения школьников к базовым ценностям нашего общества, к социальной реальности, к природе родного края;

3.Создать систему содействия решению локальных и региональных экологических проблем путём включения в экологическую деятельность подрастающего поколения.

           Учитывая специфику экологического образовательного  и воспитательного (учебно-воспитательного) процесса в начальной школе как влияния, прежде всего, на духовную сферу личности, ценностно-деятельный компонент её структуры, в качестве интегративного  критерия экологической воспитанности младшего школьника выступает нравственно-экологическая позиция, представляющая собой совокупность экологически значимых ценностно-нормативных установок, эмоциональных, поведенческих реакций и характера взаимодействия ребёнка с окружающем миром.

В течение нескольких десятилетий в сфере экологического образования младших школьников на первый план выдвигалось формирование ответственного отношения к природе и становление экологического мышления в рамках неформатированного образования учащихся.

          В дальнейшем экологическое образование определялось многими исследователями как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование не только системы знаний и умений, ценностных ориентаций, но и формирование нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социо-природной среды.

          В настоящее время главной ценностью экологического образования как составной части естественнонаучного становится развитие личности через приобщение к мировой экологической культуре, в том числе культуре сохранения и поддержания здоровья.

В этих условиях возникает проблема выбора той или иной стратегии совершенствования эколого-образовательной деятельности. В этой ситуации, как никогда, нужны в образовательной практике не только адаптированные к школьной практике экологические технологии и методики, но и требуется создание новых, более адекватных, соответствующих реальному состоянию экологических проблем.

         В развивающейся системе непрерывного экологического образования  всё более весомую роль стала играть начальная школа. Это связано, прежде всего,  с тем, что на начальном этапе школьного обучения закладывается фундамент личности, его многогранных отношений с природой и обществом. Кроме того, организм ребёнка младшего школьного возраста представляет собой наиболее благоприятную почву для становления и развития у него основ экологической культуры, чему способствуют природные предпосылки: познавательная направленность на изучение окружающего мира, в первую очередь, природного, а так же активное усвоение общечеловеческих ценностей и нормативов поведения.

          Отправной точкой в этом процессе должна явиться цель экологического образования применительно к данной возрастной категории детей. Конкретизацию общей цели на начальном этапе обучения можно выразить следующими целевыми установками:

- воспитание у детей ценностных ориентаций в их отношениях с окружающей средой;

- становление и развитие у детей целостного мировосприятия;

- активное присвоение детьми нравственных норм, запретов и предписаний в отношениях  между природой и обществом;

- формирование у детей начального опыта защиты природной среды и культуры здорового образа жизни.

           В реализации этих целевых установок первостепенную роль играет экологизирован-ное содержание учебного и дополнительного (внеклассного) образования.

          В учебном плане МОУ «СОШ №34 с углубленным изучением художественно-эстетических предметов» в разделе внеурочной деятельности на курс программы «Росинка» отведено 4 года обучения. Внеурочные занятия проводятся по 1 часу в неделю и разделены на 4 блока. Данная рабочая программа рассчитана на один  год.

Планируемые результаты:                                                                                                                                              личностные: проявление интереса  к знаниям в осуществлении экологического действия оказания помощи объектам природы;                                                                                             регулятивные: умение выполнять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;                                                                                                                   коммуникативные: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве, умение работать в группе, формирование своего мнения, задавать вопросы, необходимые для собственной деятельности;                                                                   познавательные: проводить сравнения, строить логические рассуждения;                                         Основными  методами  являются систематические наблюдения,  беседы, рассказы, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологиче ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания,в проведении общешкольной  «Недели в защиту животных», помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат, являющейся местом проведения занятий с детьми.                                                                                                                                              Материально-техническое обеспечение:                                                                                                                   -выбор оптимальных условий и площадок для  проведения различных мероприятий;                         -материально-техническое оснащение  для творчества младших школьников и оформления детских работ;                                                                                                                                                    -наличие канцелярских принадлежностей;                                                                                                  -аудиоматериалы и видеотехника, телевизор;                                                                                -копьютер, мультимедийная установка;                                                                                                                                              В итоге занятий по данному курсу учащиеся научатся:                                                                                                                                              -выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;                                                                                            - применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;                                                                             -ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);-доказывать уникальность и красоту каждого природногообъекта;                                                                                                              -заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;- предвидеть последствия деятельности людей в природе
(конкретные примеры);                                                                                                                                                    -улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);                                                                                                                                                                                 -наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;                                                                                             -оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;                                                                                                                                                                                          -ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;                                                                           -оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения
их экологической допустимости;                                                                                                                                                 -проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;                                                                                                                                                                                -выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования,  изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.

Тематическое планирование курса

1 год – Блок «Растём вместе». (34 часа)