уроки социальной жизни младших школьников
статья по теме

Уроки социальной жизни для младших школьников

     Одна из очевидных задач школьного образования — помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни. Человек (особенно это касается формирующейся личности) должен уметь успешно работать в группе, обладать немалой коммуникационной компетентностью, уметь выслушивать коллег и противников, убеждать словом, грамотно отстаивать свою точку зрения, конструктивно взаимодействовать с другими людьми, с окружающим миром, с самим собой.

Как научить детей сотрудничать? Как сделать, чтобы в педагогическом процессе учитель и ученик стали действительно сотрудниками?

Освоение педагогики взаимодействий — это увлекательный непростой путь, предполагающий постоянную работу над собой. Результат этой работы должен приносить радость и учителю, и ученику. Тогда обучение становится процессом сотворчества, помогающим совершенствованию и самореализации личности.

Главная проблема учителя, особенно учителя начальной школы — научить детей слушать и слышать окружающих, уважать чужое мнение, принимать человека таким, какой он есть: со всеми его достоинствами и недостатками, сохранять хорошие отношения с другими людьми.

Многие учителя считают, что и детям, и учителям сейчас приходится тяжелее, чем раньше. Они отмечают, что изменилось все: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Они говорят и о том, что дети сейчас иначе общаются друг с другом.    

СЛАЙД

Интересные результаты были получены при ответе педагогов нашей школы на вопрос «Что, на Ваш взгляд, изменилось в поведении школьников за последние годы - 3_5 лет?». Педагоги называли те или иные изменения в поведении школьников, исходя из своего собственного педагогического и жизненного опыта.

Лидером, среди положительных изменений является то, что дети стали «более свободны, самостоятельны, уверенны в себе, активны, прагматичны».

СЛАЙД

Педагоги отметили и отрицательные изменения в поведении современных школьников. Здесь лидерами являются: равнодушие к окружающему миру, людям, дети стали более агрессивны, циничны, эгоистичны, обесценилось нравственное поведение, низкий уровень воспитанности, снизился интерес к чтению книг, дети не умеют высказывать свои мысли, живое общение чаще стали заменять виртуальным.

Почему так происходит?

Кто же оказывает наибольшее влияние на духовно - нравственное воспитание школьников? С этим вопросом мы обратились к педагогам нашей школы и родителям учащихся.

И получили следующие результаты.

СЛАЙД

Из которых мы видим, что воспитание есть процесс социальный. Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но, прежде всего и больше всего - люди. Из них на первом месте -родители и педагоги.

 Мы знаем, что члены семьи теперь проводят все меньше времени друг с другом, что дома люди в основном не беседуют, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером. Число детей, растущих без присмотра, возросло. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей. В результате разводов большое число детей живут с одним из родителей. Дети сейчас все меньше занимаются спортом, многие из них нерегулярно питаются. Изменилась и атмосфера в семьях. Родители и дети живут сейчас интенсивной жизнью, в которой все меньше времени остается для общения друг с другом, для совместных занятий и семейных ритуалов.

Учителя жалуются, что даже маленькие дети теперь не такие вежливые и «невинные», как раньше. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране. Для многих детей все труднее становится нормально взаимодействовать с окружающими. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и поверхностными замечаниями. Им с трудом удается внимательно слушать других.

Многие учителя вынуждены больше времени уделять заботе о дисциплине в классе, и, к сожалению, приходится признать, что милым и дружелюбным детям достается все меньше и меньше учительского внимания. Педагогам приходится работать с большим числом беспокойных детей, что вынуждает их устанавливать строгие порядки. Это, в свою очередь, приводит к тому, что дети чувствуют себя менее свободно и меньше общаются друг с другом и с педагогом. В результате они не имеют возможности осваивать и совершенствовать коммуникативные навыки и становятся все более агрессивными и неуправляемыми.

Мы живем в эпоху, полную противоречий. И у родителей, и у детей стало больше возможностей для приятного времяпрепровождения, и в то же время они чаще жалуются на скуку. Культура все больше внимания уделяет чувствам, и в то же время мы все меньше встречаемся с сочувствием и готовностью помочь окружающим. Хотя у нас появилось немало способов экономии времени, как раз времени-то нам всегда и не хватает.

Сегодня умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, становится самым важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в социальном окружении так и не приобретают этого необходимого социального навыка, и порой только учителя могут научить детей разрешать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение и не в последнюю очередь — следовать социальным нормам и правилам. В решении этой задачи существенную помощь учителю могут оказать «Уроки социальной жизни  для  младших  школьников».

СЛАЙДЫ

Чтоб быть  услышанными, нужно говорить,

Но  очень важно  и учиться  слушать!

Уроки  наши  могут  чудеса  творить,

Раскрывая  детям нашим  душу!

Убеждена  я : нет  плохих детей!

Есть  взрослые, забывшие  о долге,

Взвалившие  на  плечи  малышей

Недетские  проблемы  и  заботы.

А детская  наивная  душа

Так  хочет  верить  в лучшее  сегодня!

И  мы  откроем  детям  этот  мир,

Прекрасный  мир, наполненный  любовью…

                                    По  О. Курамшиной.

СЛАЙД

  Уроки- ежедневная  реальность  жизни  учителя.

 А социальные уроки- реальность  жизни  любого  человека.

«Уроки социальной  жизни»- это  форма  специально  организованного  общения, направленного  на развитие социальной и личностной компетентности младших  школьников, формирование у  них позитивного оптимистичного взгляда на жизнь.

СЛАЙД

Можно  научить  детей  видеть  разнообразный  окружающий мир и  выбирать  добро, а  не  зло,  дружбу, а  не  ссору,  любовь , а  не  ненависть. На   наших  уроках  мы вместе  с  детьми  учимся воспринимать  жизненные  ситуации  «умом  и  сердцем»  и  понимать  ценность  оптимистического  взгляда  на  жизнь.  Если   ребенку не помочь  увидеть  ценность позитивного  взгляда  на  жизнь, то в  обществе  появится  на  одного пессимиста  больше.

 Поэтому  в  школе  так  не  хватает  уроков  социальной жизни, которые  помогли  бы  детям  понять, осознать  и  научить  позитивному  отношению к  жизни, т.е. стать  оптимистами.

СЛАЙД

Главной  целью   работы  является  создание  необходимых  условий  для  развития  ребенка  как  индивидуальности , т.е.  на  основе  свободного  ответственного  выбора и  оптимистического  взгляда на  жизнь.

СЛАЙД

Специфика уроков социальной жизни, их  отличие  от традиционного учебного  процесса  определяет  особенности  форм и методов  работы с детьми.

    - групповая  дискуссия;

     -анализ  конкретных   жизненных  ситуаций, текстов, решение  задач;

    -  создание  проблемных  ситуаций, их  анализ;

    - элементы  наблюдения,  самонаблюдения,  эксперимента;

    -ролевые  игры;

   -драматизация;

   - тестирование  и  другие  диагностические  процедуры;

   - элементы  социально- психологического  тренинга.

Методический материал содержит:

1. Фрагменты  текстов, стихи, басни курса  «Литературного чтение»  для начальной  школы.
2. Пословицы для стимулирования высказываний  учащихся, формирования  их собственной позиции по  обсуждаемой  теме;
3. Нравственные сказки,  задания  к  сказкам, развивающие  творческое моделирование  собственного  отношения к жизни;
4. Игры для развития сотрудничества.
5. «Шпаргалки»  как форма составления  детьми своих действий.
6. Анкеты, тесты  по  определению  уровня воспитанности.

Материал  не новый для ребенка, новой является  цель обращения к нему.

СЛАЙД

Процесс воспитания и обучения предусматривает социализацию личности школьника. Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

СЛАЙДЫ

Социальные качества школьников развивались через различные формы работы: 

В учебной деятельности – интеллектуальные, ролевые игры, групповое чтение, обсуждение прочитанного, рисование, работа с пословицами, работа в группах. Во внеурочной деятельности – подготовка и участие в праздниках, классные часы, трудовая деятельность, выполнение поручений.

 Становление социальной позиции ребенка 6-7 лет, и вытекающая отсюда задача: формирование у учащихся 1 класса умения ориентироваться в новой социальной среде.

Для создания условий для более близкого знакомства детей и формирования представлений о школьных правилах было проведено множество  классных часов (в приложении), для стимулирования внутригруппового общения: тренинги общения “Я и мы”, социоигра “Найти пару”. Для развития межличностного общения в группе: игры (в приложении), час общения “Добрые слова”, для развития коммуникативных способностей: ролевые игры “Знакомство”, “Приветствие”, “Разговор по телефону”. Для того, чтобы научить решать возникающие проблемы мирным способом: классный час «Дружба. Способы  разрешения  конфликтных ситуаций.» Для того, чтобы научить анализировать свои поступки и поступки других людей (сверстников, родителей и других взрослых): занятие « Что  такое  хорошо и что такое  плохо»; разбор жизненных ситуаций “Я на улице”, “Общественный транспорт”. Для составление автопортрета “Это – я» проведен классный час- самопредставление

СЛАЙД

Чтобы отследить развитие этих умений, был использован метод наблюдения с последующей фиксацией данных о результативности воспитания в сводной таблице,), а также  была проведена  оценка контактности учащихся  на начало первого  и второго класса (Тест  «Оценка контактности  младшего школьника» см.. раздел «Диагностические методики»)                                                                             

Работа по социальному развитию проходила и в учебной деятельности.

На уроках окружающего мира акцентируется внимание на расширение у детей представлений о природе, нормах жизни – идет формирование знаний об объектах и явлениях окружающего мира и связях между ними; на ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту, на производстве, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине и других местах – идет обучение мерам безопасности при взаимодействии с окружающим миром, преодоление эстетически негативного отношения детей к некоторым объектам природы.

Эта работа ведется через дидактические игры, занимательные упражнения, рассказы, беседы, наблюдения, опыты, экскурсии, пословицы, уроки здоровья, которые нацелены на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

Ощущение здоровья приносит человеку радость независимо от возраста.

Я учу детей осознавать эту радость – они овладевают рефлексией (осознанием) эмоций. Например, чистая кожа рук куда приятнее, чем грязные пальцы; чистая, красивая одежда – тоже приятно. На этих же уроках даю  общие представления:  о понятии “личность” в теме “Знакомство с самим собой”. Разобрали понятия: человеческое общество, семья – общество (маленькое).  Начала вести работу по формированию социальных качеств.

СЛАЙД

Использование разных методов и приёмов, а также проведенные мной мероприятия дали динамику развития нравственных качеств школьников в сторону увеличения.

СЛАЙД

 И всё же теоретические знания преобладают над практическими умениями, поэтому работу по формированию нравственности мы будем продолжать, чтобы теоретические знания вошли в зону «актуального развития». Эта работа подтверждает «закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский: «Если человека учат добру - ...в результате будет добро»