Подвижные игры для 1-2 классов
план-конспект урока по теме

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 318 ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА

Конспект  занятия

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
для 1 – 2 классов

Использование игровой и здоровьесберегающей технологий

АВТОР:
Громова Н.А.
Воспитатель ГПД.

Санкт – Петербург
2012 год

                                                  Пояснительная записка

Двигательный режим ребенка заметно сокращается с момента поступления его в школу, что связано с началом новой деятельности – учебой. Единственным средством профилактики гипокинезии детей может стать создание оптимального объема двигательной активности с правильной постановкой учебной и внеклассной работы в школе.
Немалая роль принадлежит здесь  подвижной игре – естественному виду живой и непосредственной деятельности, любовь и привычка к которой закладывается с раннего детства. Младший школьный возраст – наиболее благоприятное время для включения игры в процесс воспитания.  Двигательная деятельность ребенка в игре вовлекает в работу разнообразные мышцы, способствуя рассеянной мышечной нагрузке, предупреждая утомляемость.
Игра обладает огромными обучающими, развивающими, совершенствующими личность возможностями. Одна и та же игра может выступать в нескольких функциях:

1.Обучающая функция - развитие умений и навыков: память, внимание, восприятие информации различной формы.

2.Развивающая функция - гармоничное развитие личностных качеств, что ведет к  активизации резервных возможностей личности.

3.Воспитательная функция - психотренинг и психокоррекция  детей  в игровых моделях жизненных ситуаций.

4.Коммуникативная функция - объединение учащихся в коллектив, установление эмоциональных контактов.

5.Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении.

 6.Развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на занятиях.

В подвижной игре, особенно коллективной или групповой, всегда подразумевается выполнение долга. Чувство чести, межличностные отношения выступают в игре
наиболее темпераментно и ярко. В этом возрасте по сравнению с дошкольным дети уже могут сдерживаться, подчиняться в играх общим правилам поведения, оценивать поступки других.  

Любую игру нужно объяснять примерно по следующий схеме:
1) название игры (можно сказать с какой целью игра проводится);
2) роли играющих и их расположение;
3) ход игры;
4) цель игры;
5) правила игры.
Заканчивается объяснение игры ответом на вопросы играющих.

Руководство игрой имеет исключительно важное значение для решения поставленных образовательных и воспитательных задач. Обязанность воспитателя не только начать игру, но и разумно ее дозировать и вовремя закончить.

Одна из наиболее важных задач воспитателя – суметь войти в детский коллектив, включиться в сферу игровых действий. Только при таком отношении к игре можно активно влиять на детей, решать нужные педагогические задачи. С окончанием игры обрываются игровые связи, почти полностью исчезает неформальная игровая сфера. Однако остается главное – доверие ребенка к педагогу, который, пренебрегая взрослостью, может войти в детский мир, оставаясь вместе с тем справедливым авторитетом.
Воспитателю важно следить за психологической атмосферой подвижной игры.
Нельзя допускать пререканий, грубости. Воспитание выдержки, справедливости, взаимовыручки, настойчивости в достижении цели – важная задача воспитателя.

Подведение итогов игры, определение ее результатов, выявление ошибок, неверных действий имеют большое воспитательное значение. После игры полезно отметить тех,
кто действовал лучше остальных.

Педагогические наблюдения в процессе игры, которыми воспитатель может не делиться с детьми, также имеют важное значение для работы с детским коллективом и каждым учеником в отдельности. Наблюдения в процессе игры – один из источников совершенствования педагогического мастерства, связанный с познанием своих учеников.

Поскольку координация движений у детей еще не совершенна, воспитателю целесообразно применять игры, требующие проявления значительной точности движений, чувства времени и пространства.
Предлагаемый набор активных  игр отвечает всем требованиям по обучению, развитию и воспитанию детей в группе продленного дня. Эти игры универсальны по месту своего проведения. Они могут проводиться как в помещении, так и на открытом воздухе.

Игра «МОЛЕКУЛЫ»
Цель: выявление характера взаимоотношений в детском  коллективе.
Содержание игры:
По сигналу ведущего (обычно хлопок в ладоши) играющие начинают хаотичное движение. По второму сигналу ведущий называет любое число до 10 (или слово «все»), а играющие должны объединиться в группы с названным числом. Игра повторяется несколько раз с различными числами.

Игра «ТОК»
Цель: формирование чувства коллективизма, ответственности, внимания.
Содержание игры:
Две команды с одинаковым количеством игроков становятся друг напротив друга в две шеренги. В конце шеренги лежит  предмет, например, мяч. Ведущий показывает первым двум игрокам монету, если монета повернута числом - «пускают ток», т. е. передают сигнал, пожимая друг другу руки, последний поднимает и берет предмет.
Проигравшие меняют первого игрока. Игра продолжается до определенного счета.

Игра «ТРОПИЧЕСКИЙ ДОЖДЬ»
Цель: формирование внимания учащихся.
Содержание игры:
Игроки становятся в круг, ведущий в центре. Поворачиваясь по кругу, ведущий показывает движение каждому игроку. С повторным прохождением круга меняется и движение (щелчки пальцами, хлопки в ладоши, хлопки по бедрам, топанье ногами и в обратном порядке). Игрок должен выполнять движение до тех пор, пока ведущий не покажет новое.

Игра «РАЗГОВОР ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»
Цель: научить использовать жесты и мимику в общении.
Содержание игры:
Дети делятся на пары. Ведущий дает задание: «Представьте себе, что один из вас зашел в магазин, а другой остался на улице, но забыл сказать товарищу, что необходимо купить в магазине. Попробуйте с помощью жестов договориться о покупке. Голос использовать нельзя, потому что в магазине очень толстое стекло, и через него ничего не слышно».
примечание: Начинать игру стоит с работы одной пары, остальные дети наблюдают.           Затем обсудить, правильно ли играющие поняли друг друга и что им помогло догадаться.

Игра «ХОР»
Цель: научить согласовывать свои действия с партнером по общению, сосредотачиваться на слуховой информации.
Содержание игры:
 Выбирается несколько игроков, которые будут произносить заданную фразу. Их число зависит от количества слов в задуманной фразе. Они отходят и распределяют между собой слова в задуманном предложении. Например, ведущий загадал фразу: «ИДЕТ БЫЧОК, КАЧАЕТСЯ…» Первый ребенок будет говорить: «ИДЕТ, ИДЕТ…», второй: «БЫЧОК, БЫЧОК…», третий: «КАЧАЕТСЯ, КАЧАЕТСЯ …» и т.д. Дети должны произносить фразу хором, без остановки, пока слушатели не догадаются, что они говорят. Использовать можно фразы из известных детям стихотворений, песенок, потешек.