Модифицированная личностно ориентированная системно - ролевая концепция воспитания младших школьников "Стать Человеком"
рабочая программа по теме

Опубликовано 30.11.2012 - 19:50 - Сергеева Анастасия Юрьевна

 

Новизна личностно ориентированной системно – ролевой концепции не только в ее названии. Одним из центральных понятий концепции является социально ориентированный подход, который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребенка (то есть социализации) через совместную деятельность взрослого (педагога, родителей) и ребенка. Однако, ребенок не только учится осознавать и применять ту или иную социальную роль (дочь, ученица и т.д.), но и познании себя, своих интересов, возможностей, познания мира и общества в целом, т.к. социальные роли проявляются в обычной жизни. Это Родина, труд, человек, природа, мир, семья,  знания и т.д.  Таким образом, данная концепция соединила в себе теоретические сведения из разных областей астрономии, географии, биологии, истории, экологии, ОБЖ и т.д. Она наиболее тесно аккумулирует социальный опыт человечества  и системно передает этот опыт учащемуся, выступая объединяющим элементом для гуманитарных и естественных дисциплин.

Цель личностно ориентированной системно – ролевой концепции воспитания младших школьников – координация и укрепление взаимодействия всех участников воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей; центром и главной ценностью которого является личность ребенка, ее развитие, самореализация и самоопределение в обществе через социализацию; формирование человека – гражданина, патриота, личность творческую, самостоятельную, гуманную, способную ценить себя и уважать других.

Скачать:

ВложениеРазмер
Package icon sergeeva_a._yu._programma_stat_chelovekom.zip1.92 МБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов».

Модифицированная

личностно ориентированная

системно – ролевая концепция

воспитания младших школьников

«Стать Человеком».

Разработчик: Сергеева Анастасия Юрьевна

учитель начальных классов

Возраст детей: 7-10 лет.

Срок реализации: 4 года.

Рецензент - доцент кафедры гуманитарных

и социально – экономических дисциплин

Бугульминского филиала КНИТУ – КАИ,

кандидат педагогических наук  Р.Н. Сафина                      

Бугульма  2012

                                                   Пояснительная записка.

Воспитание имеет приоритет над образованием.

Создает человека воспитание.

Сент- Экзюпери А.

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает на переломах, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.

Все негативные явления, по мнению ученых, связаны с катастрофой человеческой души, с деформацией системы духовно – нравственных ценностей. В связи с этим в новом стандарте появился документ «Концепция духовно- нравственного воспитания», являющийся наиглавнейшим в пакете документов стандарта второго поколения. Здесь мы возрождаем понятие национального воспитательного идеала. Современный национально – педагогический идеал – это ответственный, инициативный, компетентный гражданин России.

 В результате задача воспитательной работы учителя, в том числе и учителя начальных классов, заключается в формировании позитивного социального опыта растущего человека третьего тысячелетия и содействии его гражданскому становлению.

           Актуальность создания личностно ориентированной системно – ролевой концепции воспитания младших школьников является:

  • во – первых, гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Таким образом, государственный заказ школе строится на общих принципах и ориентирах. Установить же конкретные цели и задачи воспитания – это сфера самоопределения самого конкретного педагога;
  • во – вторых, природа дала человеку два оружия – интеллектуальное и нравственное. После школы все школьные науки, как правило, останутся в памяти лишь под общими представлениями. А для дальнейшей жизни человек должен в совершенстве владеть законами воспитания. Человек по- настоящему проявляется только в одном – в его поступках, а поступки происходят от характера помыслов. Недостатки и упущения в воспитании - невозвратимы и невосполнимый урон. От  болезней тела страдает сам больной, а от духовного больного страдают все вокруг. Таким образом, одной из основных задач проектирования и формирования личности наряду с интеллектуальным развитием является воспитание молодого поколения – проектирования способов отношений к людям и к самому себе, к труду, к природе, к обществу в целом.
  • в – третьих, воспитание – это система социальная. Ее ядро – люди и их потребности, интересы, мотивы, ценностные ориентации, отношения. Воспитание обусловлено общественной потребностью в создании специальных условий для развития у человеческого индивида способностей жить и работать в социуме, осваивать и успешно выполнять необходимые социальные роли, преобразовывать природную и социальную действительность на пользу себе, окружающим людям и обществу в целом.

       В ходе разработки  данной концепции были изучены следующие труды:

  • Фридман Л.М. Философия воспитания человека будущего.
  • Ролик М. П. Курс лекций для слушателей «Родительской школы» детского и юношеского центра «Экополис, культура, здоровье»
  • Фомин А. А. Личностно орентированая системно – ролевая концепция воспитания школьников

А также были изучены различные концепции воспитания, которые реально существуют в настоящее время: моноидеологическая концепция,  деидеологическая концепция, дуалистическая концепция, концепция свободного воспитания, управленческая концепция воспитания, концепция личностно ориентированной системы деятельности классного руководителя (авторы: О. Газман, С. Поляков, Н. Михайлова и другие), системно- ролевая концепция (автор: Н.М. Таланчук).

Из названных концепций наиболее отвечает, по нашему мнению, современным требованиям личностно ориентированная и системно – ролевая концепции.

Новизна личностно ориентированной системно – ролевой концепции не только в ее названии. Одним из центральных понятий концепции является социально ориентированный подход, который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребенка (то есть социализации) через совместную деятельность взрослого (педагога, родителей) и ребенка. Однако, ребенок не только учится осознавать и применять ту или иную социальную роль (дочь, ученица и т.д.), но и познании себя, своих интересов, возможностей, познания мира и общества в целом, т.к. социальные роли проявляются в обычной жизни. Это Родина, труд, человек, природа, мир, семья,  знания и т.д.  Таким образом, данная концепция соединила в себе теоретические сведения из разных областей астрономии, географии, биологии, истории, экологии, ОБЖ и т.д. Она наиболее тесно аккумулирует социальный опыт человечества  и системно передает этот опыт учащемуся, выступая объединяющим элементом для гуманитарных и естественных дисциплин.

Цель личностно ориентированной системно – ролевой концепции воспитания младших школьников – координация и укрепление взаимодействия всех участников воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей; центром и главной ценностью которого является личность ребенка, ее развитие, самореализация и самоопределение в обществе через социализацию; формирование человека – гражданина, патриота, личность творческую, самостоятельную, гуманную, способную ценить себя и уважать других.

Исходя из этого, сформулированы следующие задачи личностно ориентированной системно – ролевой концепции воспитания младших школьников:

  • оказание помощи семье в решении проблем воспитания, организация психолого- педагогического просвещения родителей, усиление роли семьи в воспитании детей; создание условий для участия семей в воспитательном процессе;
  • повышение профессионального уровня педагога в управлении воспитательным процессом;
  • совершенствование содержания и механизмов воспитания учащихся;
  • развитие здоровьесберегающих технологий воспитания; укрепление здоровья учащихся;
  • формирование у учащихся личного достоинства и законопослушания, гражданско – патриотической позиции;
  • воспитание политической, правовой, национально – интернациональной культуры;
  • формирование нравственной, экономической, экологической, трудовой, коммуникативной культуры;
  • формирование широких и системных знаний о мире в целом и его отдельных областях, эмоционально – ценностного отношения к миру;
  • развитие кругозора, эрудиции, логического мышления, последовательности, умения анализировать, сравнивать, обобщать; гибкости ума, его практичности и активности;
  • формирование умения адекватно оценивать результаты своей деятельности; снять психологическое и социальное напряжение;
  • воспитание позитивных черт характера: стремление к прогрессу, личностному росту, самостоятельности, саморазвитию, самовоспитанию, самореализации;
  • формирование готовности полноценно выполнять объективную систему социальных ролей;
  • воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.

            Очень важно отметить, что вся воспитательная работа строится на следующих принципах:

  1. Никогда не разговаривать с ребенком и его родителями на повышенных тонах. Я не диктатор, я – друг.
  2. Никогда не обзывать, не унижать ребенка. Уважай ребенка, тогда он будет уважать тебя.
  3. Никогда не называть ребенка по фамилии. Мы – одна семья, а в семье не фамильярничают.
  4. Никогда не говорить о недостатках и проблемах ребенка при всех, тем более говоря о нем в 3-ем лице.
  5. Никогда не сравнивать девочек и мальчиков. Они по своей сути разные и подход к ним разный.
  6. Никогда не бояться признаваться в том, что ты чего-то не знаешь. Ребенок рад поделиться с учителем чем-то недавно услышанным и увиденным.
  7. Никогда не сравнивать ребенка с другими детьми, только с собственными достижениями.
  8. Никогда не общаться с ребенком с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже тебя. Придет время, и в каких-то областях он будет знать и уметь больше тебя.
  9. Никогда не терять чувство собственного достоинства. Только достойный учитель может сформировать личность творческую, самостоятельную, гуманную, способную ценить себя и уважать других.

Реализацию личностно ориентированной системно – ролевой концепции воспитания младших школьников следует начинать с 1 класса. Реализация концепции предполагает использование педагогом отечественных традиций, современного опыта и инноваций в области воспитания с учетом особенностей региона, конкретного учреждения и социума, а также психолого – возрастных особенностей учащихся.

        Кроме этого, реализация концепции предполагает конструирование педагогом развивающей среды, прежде всего через социализацию, а также с помощью интегрирующего подхода в обучении, через междисциплинарный подход, который является основой интеграции. Именно интеграция позволяет мыслить целостно. Системно – ролевый подход при реализации концепции предполагает готовность и способность ребенка выполнять полноценно систему различных социальных ролей.

В общественном виде все социальные роли можно сгруппировать по сферам жизни человека: семья, профессия и труд, сфера как гражданина, геосфера и эгосфера.

           В 1 классе дети учатся жить, творить, общаться через призму своей семьи; учатся осознанно выполнять социальные роли «я- сын (дочь)», «я – брат (сестра)», «я – внук (внучка)», «я – физически здоровый человек».

Во 2 классе дети учатся жить в коллективе; понимать, что мир продолжается за пределами семейного пространства; учатся жить в коллективе дружно, постигают правила жизни среди людей ( правила общения, правила этики и этикета, умение организовать себя, постигают основные законы жизни), учатся осознанно выполнять социальные роли: «я – друг», «я – ученик (ученица)»; учатся ориентироваться в профессиях («я – учитель», «я – врач», «я – экономист» и т.д.); учатся действовать в зависимости от  ситуации, которые пронизывают наш каждый день и час («я – пешеход», «я – покупатель», «я – зритель» и т.д.).

В 3 классе воспитанники учатся понимать, что каждый из них является членом общества, нормы которого он обязан выполнять; постигает проблемы человека и общества в целом; понимать, что человек – часть природы; учатся ценить себя, людей, природу, свою страну, проблему ответственности за жизнь достойного человека в достойной свободной стране, учатся быть достойным гражданином многонациональной страны России, учатся ориентироваться в элементарных политических вопросах. Формируется гражданская позиция «я – гражданин», «я – россиянин», « я – патриот», «я – гражданин многонациональной страны».

В 4 классе воспитанники знакомятся с миром в целом на элементарном уровне: ближнее и дальнее зарубежье; основные религии и культуры мира; космос; основные мировые глобальные проблемы. Формируется позиция «я – гражданин мира». Кроме этого, четвероклассник на основе полученного социального опыта, постигает себя, ориентируясь в понятиях и противоречиях: «добро и зло», «хочу и нельзя», «не хочу и надо»; в вопросах «Кто я?», «Зачем я?»; определяет для себя основные материальные потребности, духовные ценности, культуру поведения, свои интересы и возможности. Одним словом, постигает социальную роль, позицию, от которой зависти вся его жизнь, которая пропитывает все сферы его дальнейшей жизни – «Я – Человек».

1 класс –33 часов

2класс – 34 часов

3 класс – 34 часов

4 класс – 34 часов

Предполагается творческое использование концепции учителем: он сам, с учетом времени, уровня развития детей и своей подготовки, выбрать определенный объем информации. Также концепция может быть представлена интегрированными курсами уроков и дополнительного материала на внеклассных занятиях. Однако наибольший эффект достигается при систематической работе с детьми по всему курсу. Поэтому личностно ориентированная системно – ролевая концепция воспитания младших школьников предполагает реализацию во время систематических классных часов.

Основными организационными формами являются: час игры, клуб знатоков, клуб мыслителей, урок милосердия, деловая игра, праздники, экскурсии, час поэзии, час веселых испытаний и т.д.

Большое внимание уделяется совместной работе со взрослыми (педагогом, родителями): проведению наблюдений, дискуссий, анализа ситуации общения, коллективного сочинения сказок, рисования; работа с картой, составление проекта и т.д.

Кроме работы с детьми, проводится работа с семьей: родительский час, час общения, вечера вопросов и ответов, «круглый стол», собрание отцов, собрание – совет, собрание – рекомендация, собрание рецептов, собрание – консультация  и т.д. Это практические занятия, где анализируются и обсуждаются все возникающие проблемы в обучении и воспитании.

 Кроме этого, учитель проводит тестирования и анкетирования с детьми с целью выявления интересов ребенка, его мотивов, способностей, нравственных ориентиров, уровня культуры, трудовых навыков, самостоятельности, коммуникативности, степени доверия с семьей и открытости миру.

К концу изучения курса воспитанники должны знать:

  • все о своей семье и о себе, свою родословную, традиции, религию, национальность и т.д.;
  • правила безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в школе;
  • нормы этики и морали; нормы нравственного поведения; законы дружбы;
  • достижения выдающихся деятелей своей страны; ее национальные символы;
  • свои права и обязанности;
  • основные проблемы и потребности современного мира;
  • ориентироваться в таких понятиях, как «патриот», «коллектив», «общество», «социальная роль», «экология», «экономика», «права и обязанности» и т.д.

Должны уметь:

  • применять полученные знания на практике;
  • ориентироваться в важнейших исторических событиях, потребностях современного мира;
  • работать самостоятельно и в коллективе, логически и творчески мыслить;
  • пользоваться коммуникативными умениями;
  • осознавать себя носителями различных социальных ролей одновременно, умело и свободно пользоваться ими;
  • различать истинные ценности человека от мнимых или второстепенных;
  • адекватно оценивать себя и окружающий мир в целом.
  • владеть навыками культуры во всех ее проявлениях, которая должна стать неотъемлемой частью поведения выпускников;
  • умело пользоваться социальным опытом общества;
  • пользоваться своими правами и обязанностями;
  • ориентироваться на простейшем уровне во всех сферах современной жизни: экономической, экологической, политической, информационной, культурной и т.д.

В результате реализации личностно ориентированной системно – ролевой концепции воспитания младших школьников планируется:

Проект модели выпускника начальной школы

Качества личности

мыслительные

социо- динамические

психические

субъект

интеллект

логика последовательность самостоятельность независимость

реализм активность ответственность разнообразие предприимчивость альтруизм

коммуникативность уверенность в себе рассудительность

творчество свобода

                                   

                                                    Содержание  программы.

1  класс.

Сфера «Я и семья».

№

Тема

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

1

2

3

4

Раздел 1. Будем знакомы.

1.

Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики (совместно с родителями).

Что такое школа. Чему учат в школе? Понятия «учитель», «ученик», «правила школы». Более близкое знакомство детей и семей между собой во время игр, бесед и т.д.

Игра «Кто точнее» (мыслительная разминка).

Слово родителям (пожелания своим  детям в этот знаменательный день) «Мы желаем вам…»

Совместное исполнение песни «Учат в школе».

2.

Давайте знакомиться!

Расскажи о себе сам. Чему ты научился в детском саду. Дети рассказывают о своих увлечениях, интересах;  о своей семье и о том, как они проводят время в кругу своей семьи.

Конкурс рисунков «Моя семья»

Раздел 2. Мои близкие люди.

3-4.

Согреем ладони, разгладим морщинки (ко Дню пожилых людей).

Предварительная подготовка: а) подготовить яркий и краткий рассказ о своих бабушках и дедушках; б) подготовить стихотворение или песню для бабушки и дедушки. Дети должны понять, что люди пожилого возраста нуждаются в их внимании, поддержке; должны понять, что значит быть внуком (внучкой).

Акция «Подари уголок своей души» (песня или стихотворение для бабушки и дедушки)

5.

Моя семья на карте мира.

Краткое знакомство с картой мира, страны, Республики Татарстан. Рассказы детей о тех городах, странах, селах, где проживают или проживали они и их близкие.

Конкурс рисунков по одноименной тематике.

6-8.

Пусть всегда будет Мама.

Беседа по подборке репродукция картин художников о женщине – матери.  Собрать книги, песни, стихи  о маме. Дети должны понять, что мама – это близкий человек, друг, с ней можно делиться всем сокровенным, нельзя ее огорчать, обижать, ей также необходимо внимание, ласка, доброе слово, помощь; понять, что  значит быть дочерью (сыном).

Выставка рисунков «Пусть всегда будет мама».

Конкурс стихов по теме.

Награждение мам «Благодарственным письмом».

9-11.

«Папа может, папа может все, что угодно…»

Собрать книги, песни, стихи  о папе. Главная обязанность всех мужчин – защищать слабых, защищать Родину.  Дети должны понять, что папа- это защита, опора, пример, друг. Быть сыном (дочерью) – значит любить, уважать отца.  Тем более, что придет время и ребенок с родителям поменяются ролями. Сын, дочь должны будут защищать, оберегать, помогать своим  родителям и дети должны это понять.

Конкурс рисунков по одноименной тематике.

Конкурс стихов и песен про папу.

Награждение пап «Благодарственным письмом».

12.

 Встреча «От всей души…» (с родителями, бабушками, дедушками).

Чаепитие, игры, конкурсы, виктории н. Дети должны почувствовать единение с семьей, друг с другом в коллективе, гордость за свою семью.

Семейный конкурс на лучшее блюдо.

Конкурс для пап «Заплети дочку».

Конкурс доля мама «Научи сына играть в футбол».

Конкурс для пап и сыновей «Кто быстрее почистит картошку».

Конкурс для мам и дочерей «Лучший бутерброд».

13-15.

«Вовка – добрая душа».

Разговор о братьях и сестрах. Что значит быть старшим братом (сестрой), их обязанности. Как нужно общаться с младшими, в какие игры с ними играть, чем заниматься. Ребенок должен понять, что он в ответе за младшего сестренку или братика.

Кодекс  «Правила поведения в семье: с родителями, бабушками, дедушками, братьями, сестрами».

Акция «Подарок малышу» (приготовить подарки своими руками для детей группы детского сада).

Раздел 3. Семейный труд.

16.

Труд в нашей семье.

Домашние обязанности членов семьи. Как влияет обстановка в квартире на настроение человека. Труд на приусадебном участке. Уход за домашними любимцами. Дети должны сделать вывод о значении труда в жизни человека; понять, что его помощь необходима в семье.

Конкурс макетогв на тему «Как красиво обставить комнату».

Кодекс «Правила поведения дома и вне дома».

Презентация «Мои обязанности по дому».

Раздел 4. Семейный отдых.

17.

Ярмарка семейных поделок.

Рассказы детей с помощью фотографий и наглядности о семейных увлечениях (изготовление кукол, вязание, вышивание, плетение и т.д.)- кто из домочадцев этим занимается, участвуют ли дети и как.

Презентация семейных поделок.

18.

Добрые дела нашей семьи.

Дети рассказывают о том, какие добрые дела и поступки когда – либо совершены в их семье. Дети должны понять, что добрые дела не должны быть единичны; их нужно делать всегда.

Конкурс рисунков «Посади дерево», Сделай кормушку», «Защити котенка».

19.

Семейное чтение.

Что, когда и как читают мои родители. Читаем ли мы друг другу. Домашняя библиотека. Польза чтения. Дети должны сделать вывод о том, что необходимо читать и обозначить правила правильного чтения.

Презентация «Мои любимые книги».

20.

Компьютер и телевидение в нашей семье.

Предназначение телевизора и компьютера. Их польза и вред на организм человека. Правила посадки и работы за компьютером, правила просмотра телевизора – выводы детей.

Оформление плаката «Умные компьютерные игры».

21.

Национальная культура в семье.

Национальности в семье. Национальные традиции, праздники, блюда и т.д. Гостеприимство в моей семье. Сервировка стола. Дети должны понять, что существуют разные национальности со своими обычаями  и их надо уважать точно так же, как уважать культуру своей семьи.

Игра «Принимаем гостей».

22-23.

Семейный праздник «Забытые народные игры».

Каждая семья представляет те национальности, из которых она состоит и предлагает по одной игре. Дети должны знать, что в одной семье бывает несколько национальностей и надо уважать их.

Игры на свежем воздухе. Презентация на тему «Семейные игры».

Раздел 5. Тема здоровья в моей семье.

24-25.

Семейный спорт.

Виды спорта, которыми увлекается ребенок и родители. Почему выбрали именно этот вид спорта. Чем он полезен для здоровья. Дети должны сделать вывод – спорт необходим, чтобы поддерживать себя в хорошей форме, быть здоровым и красивым.

Презентация «Папа, мама, я – спортивная семья».

Спортивные соревнования (ребята показывают один короткий спортивный номер).

26.

Наши семейные традиции по сохранению ЗОЖ.

Что значит здоровье и ЗОЖ. Необходимость выполнения правил личной гигиены, утренней зарядки, режима дня, рационального питания. Дети должны сделать вывод о том, что систематическое выполнение этих правил – залог здоровья.

Кодекс правил ведения ЗОЖ.

Встреча с мед. Работником «Правила ЗОЖ».

27.

Цена минутки в нашей семье.

Обсуждение пословиц «Минута – час бережет», «Делу время – потехе час». Беседа о том, ценится ли время в семьях ребят и как ценится. Как учат беречь время родители. Беседа по теме «Минута – это много или мало?», Что помогает беречь время. Дорожи словом. Каждой вещи – свое место. Будь точным всегда. Готовься к завтрашнему дню с вечера. В итоге вывод – соблюдая простые правила можно сберечь время и использовать это время на пользу. Также вывод о том, что ценить время – значит сохранять сое здоровье.

Мозговой штурм «Что можно сделать за минуту?».

28.

Круглый стол «Вредные привычки и здоровье» (совместно с родителями).

Что такое здоровье. Какие знаем вредные привычки. Как они вредят здоровью. Вывод: от вредных привычек необходимо избавляться для сохранения своего здоровья  и здоровья окружающих людей.

Турнир знатоков «Что мы знаем о здоровье?».

Викторина «Заметь вредную привычку».

Оформление стенда «Вредным привычкам –НЕТ!».

29.

Семейный отдых на природе.

Как и где отдыхаем с семьей на природе. Все ли делаем правильно. Не вредим ли природе. Что значит природа для нас, для нашей жизни и здоровья. Беседа по картине «Пожар в лесу». Вывод: во время отдыха на природе необходимо соблюдать определенные правила, так как сохранение природы – это залог сохранения своего здоровья.

Презентация «Правила поведения на природе».

Конкурс плакатов «Природа и Я».

30-31.

Единственная красота – это здоровье.

(Для мальчиков  урок практикум с учителем физкультуры) – Как стать сильным и ловким. Каким я буду солдатом. Вывод: красота мужчины в силе, ловкости, смелости, уме, т.е. красивый мужчина – это здоровый мужчина.

(Для девочек урок – практикум с учителем хореографии) – беседы по темам «Умение вести себя», «Улыбка», «Аккуратность во всем», «Осанка», «Походка» и т.д. Вывод: красота девочки, девушки, женщины зависит от ее здоровья.

Демонстрация движений и практические рекомендации по развитию силы и ловкости.

Демонстрация движений, упражнений, практических рекомендаций для сохранения  здоровья девочки, красоты ее движений.

Раздел 6.  Подводим итоги.

32.

Практикум по самоорганизации и самовоспитанию.

Итоговое занятие «Семейный кодекс нашей семьи» (совместно с родителями).

Обобщая все знания, воспитанник вместе с родителями составить презентацию по теме «Семейный кодекс нашей семьи». Работают группам «Правила поведения в семье», «Правила поведения дома», «Правила семейного отдыха», «Труд в семье», «Правила ведения ЗОЖ в семье» и т.д.

Презентация по темам.

33.

Скоро каникулы… «Папа, как ты проводил летние каникулы?»

Родители рассказывают игры, в которые они играли, когда были детьми; рассказывают правила игр, дети играют. Беседа о безопасности летного отдыха (на улице, во дворе, на воде и т.д.)

Занятие проводится на воздухе, в непринужденной обстановке.

Правила поведения летом.

                                                                   

  Родительский час.

  • Обязанности родителей по воспитанию и обучению детей.
  • Анкетирование родителей «Наша семья».
  • Социальная роль и ее значение в жизни человека. Набор социальных ролей.
  • Портрет первоклассника.
  • Культура общения в семье.
  • Режим дня в семье.
  • Трудовое воспитание в семье.
  • Семейный отдых должен быть продуктивным.
  • Тема здоровья в семье.
  • Воспитание культуры внешнего вида.
  • Как сделать летний отдых развивающим.

 

                                                                   2  класс.

Сфера «Я и коллектив».

№

Тема

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

1

2

3

4

В мире человеческих отношений.

1.

Введение. Понятие общения. Коллектив.

Человек живет среди людей. Что такое коллектив. Виды коллективов. Виды общения. Роль общения в жизни человека. Ребенок должен понять, что роль общения в жизни человека велика, что общение может как помогать человеку, так и вредить ему.

Устное мини- сочинение «Мой коллектив».

2.

Волшебные слова.

Беседа по рассказу В.А. Осеевой «Волшебное слово». Какие еще знаете волшебные слова. Почему их можно назвать волшебными. Как они помогают в общении. Дети должны понять, что слово играет важную роль в общении. Словом можно порадовать, а можно обидеть, поэтому нужно знать правила общения и следить за своими словами.

Разгадывание кроссвордов со словами «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста» и др.

3.

Мимика и жесты в общении. Диалог.

Что такое мимика. Что такое жесты. Их виды. Их роль в общении. Вывод: мимика, жесты могут как и слова помогать или мешать в общении, всего должно быть в меру.

Игра – практикум «Поддержи разговор».

4.

 Виды общения. Общение с близкими людьми.

Кого мы называем близкими людьми. Как и чем мы можем их обидеть. Как себя вести, чтобы этого не произошло. Дети должны знать, что общение с близким человеком отличается от общения с посторонним человеком и все же требует определенных правил.

Анкетирование «Правила общения с близкими людьми».

5.

 Виды общения. Общение с пожилым человеком.

Кого мы называем пожилым человеком. Особенности пожилых людей. Кого отношения ждут от нас пожилые люди. Дети должны понять, что пожилые люди больны и ранимы. Им требуется наше внимание и участие, и общение с ними также требует определенных правил.

Презентация «Правила общения с пожилыми людьми».

6-8.

Практикум по общению и самоорганизации. Эстафета милосердия «Согреть своим сердцем» (подготовка и проведение праздника ко Дню пожилого человека в Доме престарелых).

Выбор сценария, распределение ролей, репетиция. Подготовка памятных подарков своими руками. Дети должны на практике использовать правила общения с пожилыми людьми.

 Проведение праздника и общение с пожилыми людьми в Доме престарелых.

9.

 Виды общения. Общение со взрослым человеком.

 Кого мы считаем взрослым человеком. Темы общения со взрослыми людьми. Что можно и чего нельзя в общении со взрослым человеком. Дети должны определить правила общения со взрослыми людьми.

 Инсценировка ситуаций «Правила общения со взрослым человеком».

10.

 Виды общения. Общение с другом. Общение с ровесником.

Кто такие ровесники, одноклассники. Чем отличается общение со взрослым человеком от  общения с ровесником. Темы для разговора с ровесником, приятелем. Кого можно считать другом. Чем друг отличается от знакомого, приятеля. Дети должны определить правила общения с ровесником, критерии понятия «друг».

Конкурс пословиц о дружбе.

Инсценировка ситуаций «Правила общения с приятелем».

Игра – тренинг «Портрет друга».

11.

 «Белая ворона». Конфликты в общении.

Характер человека. Все люди разные. Пространство общения. Как сохранить достоинство. Что такое конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликта. Дети должны понять – необходимо уважать себя и других людей в любой ситуации.

 Игра – тренинг «Это не мелочи!» (ситуации различного толка и пути выхода из этих ситуаций).

12.

Виды общения. Ты пришел в гости! Твой День Рождения.

Понятие «гость», «этикет». Как накрыть стол. Виды подарков. Как принимать и преподносить подарок. Дети должны определить правила поведения в гостях и правила приема гостей.

 Ролевая игра «Садитесь, пожалуйста!»

13-14.

Практикум по общению и самоорганизации.

Эстафета милосердия «Мы рядом!».

Предварительная беседа о детях – воспитанниках детских домов, приютов. Дети должны понять, что к ним нужно относиться на равных.

Выбор сценария, распределение ролей, репетиция. Подготовка памятных подарков своими руками. Дети должны на практике использовать правила общения с ровесниками из детского дома.

Проведения праздника и общение с детьми ровесниками из детского дома.

15-17.

Ты вышел на улицу. Общение с незнакомым человеком.

Опасности улицы. Слева и справа. Наш двор, наша улица, Наш город. Правила дорожного движения. Правила пешехода. Правила пассажира. Правила велосипедиста. Незнакомый человек – какой он? Правила поведения с незнакомыми людьми. Дети должны понять необходимость, важность следования всем изучаемым правилам.

Тестирование по теме «Как вести себя на улице».

Инсценировка изученных правил поведения.

18.

 Виды общения. Театр, музей и т.д.

 Что такое театр, музей. Актер, зрители. Экскурсовод, экспонат, картина. Кино. Дети должны обозначить правила поведения в театре, кино, музее, на выставке и т.д.

 Игра «Час досуга» (инсценировка любимой сказки).

19.

 Практикум по правилам поведения в общественных местах.

Поход в театр.

 Дети должны на практике показать знание правил поведения в театре.

 Просмотр спектакля.

20.

 Практикум по правилам поведения в общественных местах.

Экскурсия в музей.

 Дети должны на практике показать знание правил поведения в музее.

 Экскурсия в краеведческий музей.

21.

Виды общения. Невербальное общение. Книга. Библиотека.

 Общение  с помощью жестов и  мимики. На примере школьной библиотеке знакомство с хранением книг. Советы для тех, кто любит читать. Что такое читательский формуляр. Дети должны обозначить правила поведения в библиотеке, пользу общения с книгой.

 Конкурс пословиц о пользе чтения, о книге.

22.

 Практикум по правилам поведения в общественных местах.

Экскурсия в городскую детскую библиотеку.

Дети должны на практике показать знание правил поведения в библиотеке.

Чтение книг в библиотеке.

23.

 Виды общения. Невербальное общение. Письмо, телефон, Интернет.

Что такое Интернет. Польза и вред компьютера, телефона, Интернета. К4ак правильно написать письмо. Дети должны определить правила общения по телефону, по Интернету, правила написания письма.

 Инсценировка «Разговор по телефону».

Тестирование по теме «Правила общения по Интернету».

Раздел 2. В мире профессиональных отношений.

24.

Поговорим о мужских профессиях (совместно с родителями папами).

Что значит «мужские профессии». На встрече родители – папы в непринужденной обстановке рассказывают о своих профессиях (значение, специфика, учебная и физическая подготовка) – водитель, комбайнер, следователь, электрик, спасатель и т.д.Дети должны понять – любая мужская профессия требует физической подготовки, знаний, силы воли и т.д.

Конкурс рисунков «Папы всякие нужны, папы всякие важны».

25.

Поговорим о женских профессиях (совместно с родителями мамами).

Что значит «женские профессии». На встрече родители –мамы в непринужденной обстановке рассказывают о своих профессиях (значение, специфика, учебная и физическая подготовка) –учительница, мед сестра, продавец, швея, кондитер, парикмахер, воспитательница и т.д. Дети должны понять – любая женская профессия требует специальной подготовки, знаний, умений и т.д.

Конкурс рисунков «Мамы всякие нужны, папы всякие важны».

26-28.

«Кем быть?» или «Моя будущая профессия».

Понятие «профессия». Роль профессии в жизни человека. Многообразие профессий. Накопление публицистического и литературного материала о будущей профессии. Дети должны понять, что знания нужны для будущей профессии, а профессия необходима любому человеку

Презентация «Угадай профессию».

Подготовка и защита проектов «Кем быть?».

Раздел 3. В мире экономических отношений.

29.

Труд – основа жизни.

Роль труда в жизни человека. Кому мы говорим «спасибо». Кто производит товары. Потребности человека. Потребности моей семьи. Дети должны знать – каждый человек нуждается в одежде, еде, жилье и  т.д., а труд людей позволяет эти потребности реализовать.

Экономический тренинг на основе сказок «Репка», «Колобок», Курочка Ряба», «Сказка о рыбаке и рыбке» и т.д.

30.

Деньги. Отрасли экономики.

Какие бывают деньги и как их добывают. Деньги и труд человека – как они связаны. Что нас окружает,  и что мы используем из окружающего мира. Понятие «экономика». Отрасли экономики, их взаимосвязь, Дети должны понять взаимосвязь труда и денег, суть экономических отношений.

Ига «Прежде чем купить, выбери».

31.

Рынок. Деньги и обмен.

Понятие  «рынок» на доступном уровне. Как связаны деньги и обмен товарами. Что такое обмен услугами. Что значит «цена». Что такое «качество» товара. Как влияет качество товара на его стоимость. Что такое реклама, кому и для чего она нужна. Дети должны ориентироваться в основных экономических терминах.

Игра «Правильный обмен».

Мой проект «Реклама».

32.

Семейный бюджет (совместно с родителями).

Понятие «бюджет». Из чего складывается  семейный бюджет. Что лучше – расточительность или скупость. Как составить семейный бюджет. Все эти вопросы обсуждаются с родителями в непринужденной обстановке. Дети должны понять из чего складывается семейный бюджет и как он расходуется.

Инсценировка с детьми и родителями деловой игры «Кот Матроскин – бизнесмен».

33.

 Практикум по самоорганизации и самореализации «День именинника» (совместно с родителями).

Дети должны на практике применить свои знания по культуре общения, этикета, экономических знаний и так далее  при подготовке и проведении праздника в честь именинника в период летних каникул.

Подготовка и проведение праздника.

34.

Итоговое занятие «Дерево жизни».

Используя полученные знания составить проект по теме «Дерево жизни», отвечая для себя на вопрос «Что для меня является в жизни главным? (Примерный проект будет состоять: семья, друзья, учеба, профессия, окружающие люди и так далее).

Защита индивидуальных проектов «Дерево жизни».

Родительский час.

  • Экономическая культура школьника.
  • Давать ли карманные деньги ребенку.
  • Профессиональная ориентация младшего школьника.
  • Игры в семье по воспитанию норм этикета.
  • Воспитание культуры общения.
  • Собрание – тренинг «Пути выхода из конфликтной ситуации».
  • Как научить ребенка дружить.

                                                                   3  класс.

Сфера «Я и общество».

№

Тема

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

1

2

3

4

Правовая культура.

1.

Мы и общество.

Понятие «общество», «члены общества». Нормы общества. Проблемы нашего общества.  Дети должны понять, что живя в обществе человек должен жить  по правилам поведения в обществе, которые им уже знакомы, а также по закону.

 Устный журнал «Можно и нельзя» (по правилам поведения в обществе).

2.

Все люди – братья. Всеобщая декларация прав человека.

Что такое «право» человека. Что такое «декларация прав человека». Почему она всеобщая? Человек – звучит гордо. Что такое закон? Дети должны знать,  как закон защищает человека.

Диспут на тему «Закон. Один для всех!»

3 - 4.

Права ребенка.

Защита детей. Право на труд и отдых. Право на образование. Право на жилье. Дети должны понять, что ребенок тоже защищен законом.

Конкурс рисунков «Права ребенка».

 Викторина «Права ребенка».

5.

Защита своих прав и свобод.

 Что значит защищать свои права и как это делать. В каких случаях необходимо защищать свои права. Права и обязанности родителей. Дети должны понять, что необходимо различать, где нарушение твоих прав, а где твоя обязанность по отношению к родителям, к обществу в целом.

Обсуждение различных ситуаций из жизни по теме.

6.

 Наши обязанности.

 Что такое обязанность. Почему у человека должны быть обязанности. Как связано право и обязанность, обязанность и закон. Обязанности детей по отношению к родителям, к окружающим людям. Обязанности ученика. Дети должны понять, какова роль исполнения своих обязанностей в жизни каждого человека.

Деловая игра 2Мои права и обязанности».

7.

Преступление и наказание.

Что такое преступление. Кого можно назвать преступником. Виды преступлений. Почему за преступлением всегда следует наказание. С какого возраста человек несет  наказание оп закону. Дети должны знать как не стать жертвой преступления и за что следует наказание по закону.

Устный журнал «Можно и нельзя» (по ситуациям из художественных произведений).

8.

Закон и совесть.

Что такое «совесть». Выражение «мучает совесть». Когда наказывает закон. Когда наказывает совесть. Как наказывает совесть. Дети должны понять, что жить и поступать нужно не только в соответствии с  требованиями закона, но и в соответствии с нормами общества, а также по совести.

 Диспут на тему «Совесть» ( по произведениям В.А.Осеевой).

9.

Основной закон.

Где прописаны все законы? Что такое Конституция? Как должен жить человек? Дети должны понять, что основной закон страны – Конституция, основой закон для человека – оставаться Человеком в любой ситуации.

Коллективное сочинение «Если не я, то кто же?..»

10.

Практикум по правовой культуре «Права и обязанности человека».

Дети  при обсуждении жизненных ситуаций разного толка применяют свои знания на практике, обосновывая свой выбор.

Круглый стол «Права и обязанности человека».

Патриотическое и интернациональное воспитание.

11.

Мы – граждане свои страны.

Что мы знаем о своей стране. Что значит быть гражданином соей страны. Права и обязанности гражданина. Дети должны понять, что каждый из них является гражданином своей страны и имеет права, а также обязанности перед своей страной

.Диспут «Я – гражданин ве5ликой страны».

 12.

Моя великая Родина (круглый стол совместно с родителями)

Понятие «Родина». Краткая история названия «Россия», «русский». Символы и символика России. Чем богата Россия – полезные ископаемые, природа, люди. Россия на карте мира. Великие  города  России. Москва – главный город страны. Дети должны осознать и прочувствовать всю полноту понятия «великая Родина».

Конкурс семейных плакатов на тему «Я – сын твой, Россия».

13.

 Кто живет в России.

Детальное изучение географической карты России. Сколько и какие народности проживают в России. Народы и народности России (особенности, общее, отличие). Национальности нашего класса. Дети должны понять, что необходимо уважать человека любой национальности. Человек любой национальности, проживающий  в России,  является таким же гражданином со своими правами и обязанностями.

Презентация «Народы России»

Диспут «Все люди – братья. Почему?»

14.

Моя малая Родина.

Почему я люблю свой дом и двор. За что я люблю свой город? Краткая история: булгары, древняя Казань. Символы и символика Республики Татарстан. Чем богат Татарстан - полезные ископаемые, природа, люди. Татарстан на карте России.  Место Татарстана в России и в мире. Города республики. Казань современная. Дети должны осознать и прочувствовать всю полноту понятия «малая Родина».

Викторина «Знаешь ли ты свой край».

Игра «Что? Где? Когда? Моя малая Родина».

Коллективная газета «Живи, мой край родной».

15-16.

Практикум по самоорганизации и самореализации на тему «Дружба наших  народов» (совместно с родителями).

Класс делится на две группы. Одна группа готовит материал о русской культуре, другая группа – о татарской культуре. Если в классе есть представители  каких – то других национальностей, то они  составляют свою группу. Материал готовится по разделам:

  • Конкурс чтецов «Люби родной язык».
  • Конкурс рисунков «Народный костюм».
  • Конкурс презентаций «Народные ремесла».
  • Конкурс поделок «Народные инструменты».
  • Викторина «Народные праздники».
  • Конкурс «Забытые народные игры».
  • Конкурс «Лучшее национальное блюдо».

Родители являются членами жюри. В итоге побеждает Дружба. Дети должны на практике при подготовке и проведении праздника показать не только любовь к культуре своего народа, но и глубокое уважение к культуре других народов.

Подготовка и проведение праздника «Дружба наших народов».

17.

Гордость нашей Родины или Великие сыны Великой страны.

Главные достижения страны в разные периоды и люди с именами которых связаны эти достижения. Например, Иван Федоров, А.С.Пушкин, Г.Тукай, Г.Жуков, Королев, Ю. Гагарин и так далее.

Конкурс пословиц о Родине.

Разгадывание кроссвордов по теме.

18.

 Герои, которыми гордимся.

Испытания, выпавшие на долю страны. Понятия «война», «фашизм». Участники войны – наши земляки.

 Возложение цветов к Вечному огню.

19.

Как это было… Час военной песни.

Слушая военные песни военных лет разных времен «Землянка», «Вставай, страна огромная», «О героях былых времен…», «Комбат», афганские песни и так далее. Дети должны понять, что защищать Родину приходилось в разные времена, и русский солдат  делал это всегда честно и мужественно.

Прослушивание песен на встрече с ветеранами разных войн.

20.

Практикум «Участники войны – наши земляки».

Экскурсия в музей Я. Гашека. Выступление экскурсовода по теме «Я.Гашек». Выступление детей по теме «Участники войны – наши земляки (об участниках различных войн ). Дети должны знать героев  страны.

 Экскурсия в музей Я.Гашека.

Презентация по теме «Участники войн – наши земляки».

Возложение цветов к памятнику Неизвестному солдату.

21.

Практикум «Вахта памяти».

Дети должны на практике (в работе и в беседах с ветеранами) доказать  любовь и уважение к ветеранам войны.

Весенние работы на приусадебном участке ветеранов.

22.

Практикум «Эстафета милосердия».

Дети должны собрать сведения об участниках различных войн (ВОВ, Афганистан, Чечня), проживающих в городе Бугульма, написать письмо со  словами благодарности и уважения к их подвигу и разослать по адресам (ветеранам, вдовам и матерям погибших).

Акция

«Скажем СПАСИБО».

Экологическая культура.

23.

Люблю природу русскую!

Подбор и чтение стихов о природе. Природа нашей страны. Чем она отличается от природы других стран. Животный и растительный мир родного края. Дети должны знать особенности природы России.

Конкурс чтецов по теме на языках различных национальностей класса.

24.

Экология и человек.

Понятие «экология», «эколог». Влияние окружающей среды на здоровье человека. Экологические проблемы – «бомбы замедленного действия». Дети должны понять, что человек – часть природы и его деятельность влияет на природу, а значит на него самого.

Презентация «Экологические проблемы нашего края».

Экологические игры, конкурсы, викторины.

25.

 Экосистемы Земли.

Понятие «экосистема». Виды экосистем, их краткая характеристика и взаимосвязь друг с другом. Дети должны знать, что в природе все взаимосвязано.

Диспут «Хочу быть здоровым».

26.

Словарь юного эколога.

Заводится словарик, в который записываются основные экологические термины, которые дети должны знать и использовать в речи.

Тестирование «Я знаю, что такое экология».

27.

Охрана природы – это защита Родины.

Нуждается ли природа в охране? Способы охраны природы. Красная книга. Национальные парки, заповедники. Дети должны понять, что каждый из них вносит свой вклад в охрану природы, а значит в сохранение Родины.

Диспут «Если не ты, то кто же?..»

28.

 Природа – наш друг и помощник.

Чем полезна природа. Ее дары и плоды человеку. Как лечит природа. Солнце, вода, огонь – наши друзья или враги? Ядовитые и лекарственные растения.  Дети должны знать правила поведения на природе.

Викторина о лекарственных растениях.

29.

Практикум «Учимся быть хозяевами»

Во время экскурсии дети должны показать, как они умеют вести себя на природе.

Конкурс рисунков «Мир глазами детей».

30.

Практикум «Праздник цветов и весны».

Помощь в озеленении города.

Посадка цветов в городе (у школы, у дома, у детского сада и так далее).

Изготовление кормушек для птиц.

31.

Практикум по итогам года «Вахта памяти».

Дети доказывают поступками сои чувства к памяти свих героев – земляков.

Посадка цветов на Аллее героев.

Заложить аллею памяти у школы.

32-33.

Практикум по итогам года. Эстафета милосердия «Я люблю тебя, Родина светлая»  (приглашаются ветераны, вдовы и матери погибших).

Дети должны на практике показать свои знания и умениями. Это должно отражаться в содержании праздника, в общении с гостями и друг с другом.

Подготовка и проведение праздника.

34.

Итоговое занятие «Дерево жизни».

Используя полученные знания составить проект по теме «Дерево жизни» (можно дополнить прошлогодний проект), отвечая для себя на вопрос «Что для меня является в жизни главным?» (В этом году проект будет дополнен: семья, друзья, учеба, профессия, люди, природа, Родина и так далее).

Защита индивидуальных проектов «Дерево жизни».

Родительский час.

  • Круглый стол. Как воспитать в семье патриота своей страны.
  • Диспут. Права и обязанности родителей и ребенка. Конвенция о правах ребенка.
  • Личный пример – основа воспитания.
  • Воспитание экологической культуры посредством игры.
  • Самостоятельность ребенка. В чем она проявляется?

                                                                       4  класс.

Сфера «Я и мир».

«Я – сфера» («Я внутри себя»)

№

Тема

Содержание занятий

Методы обучения. Практические задания.

1

2

3

4

Интерсоциальная культура.

1.

Россия на карте мира.

Детальное знакомство с глобусом, картой мира, картой полушарий. Площадь, занимаемая Россией на карте мира. Сравнение России с другими странами по условным обозначениям (климат, характер ландшафта, полезные ископаемые). Дети должны ориентироваться на карте мира, знать особенности своей страны.

Тестирование «Россия на карте мира».

2.

Россия и ее соседи. Ближнее зарубежье.

Понятия «за рубежом», «зарубежье», «ближнее зарубежье». Какие страны, народы, республики стали для России ближним зарубежьем и с какого времени. Поиск республик ближнего зарубежья на карте мира. Три «сестры» - Россия, Беларусь и Украина. Дети должны знать ближнее зарубежье России.

Работа по карте мира.

Прослушивание песни «Три сестры» (о России, Беларуси, Украине).

3.

Практикум по самоорганизации.

Используя свои навыки по работе с информацией, по работе с разными источниками литературы, коммуникативные навыки, учащиеся объединяются в группы по 3 человека и готовят проект о республиках и странах ближнего зарубежья РФ. Каждая группа готовит проект об одной из республик. Дети должны уметь применять свои знания на практике.

Презентация групповых проектов «Ближнее зарубежье».

4.

 Россия и ее соседи. Дальнее зарубежье.

 Понятия «дальнее зарубежье». Расы и народы мира. Какие страны считаются для России дальним зарубежьем. Их поиск и изучение по карте мира. Дети должны знать страны дальнего зарубежья.

Работа по карте мира.

5.

Практикум по самоорганизации.

Используя свои навыки по работе с информацией, по работе с разными источниками литературы, коммуникативные навыки, учащиеся объединяются в группы по 3 человека и готовят проект о республиках и странах дальнего зарубежья РФ. Каждая группа готовит проект об одной из республик по плану: географическое положение, климат, народы, культура, быт людей, особенности. Дети должны уметь применять свои знания на практике.

Презентация групповых проектов «Дальнее зарубежье».

6-

7.

Музыка народов мира.

Час поэзии. Поэзия народов мира.

На примере различных музыкальных произведений дети находят отличия и сходства в музыке (мелодичность языка, музыкальные инструменты, темп музыки и так далее).

На примере различных литературных произведений (доступных их возрасту) дети находят отличия и сходства в поэзии, прозе.

Дети должны понять: каждый народ имеет свои особенности, все люди мира говорят на разных языках, но говорят об одном и том же: о любви, о дружбе, о Родине, о мире.

Прослушивание и анализ музыкальных произведений различных народов мира.

Чтение наизусть стихов различных поэтов мира.

8.

Практикум по самоорганизации

«Игры народов мира».

Используя свои навыки по работе с информацией, по работе с разными источниками литературы, коммуникативные навыки, каждый из детей готовит одну игру одного из народов мира (правила, атрибуты) и организовывает весь класс для проведения игры. Дети должны показать свои знания и умения на практике.

Эстафета «Игры народов мира».

9.

Основные мировые религии.

Понятие «религия». Какие религии известны. Некоторые особенности каждой религии. Примеры стран мира, где исповедуется та или иная религия. Религии народов России и Республики Татарстан. Дети должны знать особенности религии своей и своей семьи, а также уважать людей других вероисповеданий.

Конкурс коллективных стенгазет «Главные православные праздники». «Главные мусульманские праздники». Защита своих работ.

10.

Терроризм – одна из главных мировых проблем.

Понятие «терроризм». Каким бывает террорист. Причины и истоки терроризма. Примеры террористических актов в России, Беларуссии,  Беслане, Америке и другие. Последствия террористических актов. Как страны мира борются с терроризмом. Дети должны понимать, что  терроризм распространился по всему миру и это одна из главных проблем всех стран. Каждый должны знать и следовать определенным правилам по предупреждению террористических актов и во время его.

Конкурс рисунков «Терроризму – НЕТ!»

Правила поведения человека во время террористического акта.

Правила поведения человека по предупреждению террористического акта.

11.

Война и мир!

Что такое «война». Самые кровопролитные войны. Что значит «отечественная война», «мировая война». Причины войн. Последствия войн. Где сейчас на планете идут войны. Как страны мира относится к войне. Как Россия относится к войне. Что такое «гонка вооружений», «процесс разоружений». Почему Россию часто называют страна «миротворец». Дети должны знать, что Россия всегда за мирр на планете и против войны в любой точке планеты.

Конкурс рисунков «Дети рисуют мир!»

12.

Практикум. Эстафета милосердия «Помни тех, кому ты обязан жизнью».

Помощь ветеранам и вдовам по хозяйству (чистка снега, уборка и так далее). Дети должны понимать, что эти люди нуждаются в теплоте, понимании и помощи и что этих людей мир обязан помнить.

Акция «Мы рядом!»

13.

 Экологические проблемы – это проблемы всего мира.

Глобальное потепление, оледенение, исчезновение флоры и фауны, кислотные дожди, парниковый эффект, массовое загрязнение воздуха, освоение космоса и так далее. Как все это влияет на климат, на жизнь на планете Земля, на жизнь и здоровье каждого человека. Как разные страны мира пытаются устранить эти проблемы или хотя бы смягчить их влияние на человека. Дети должны знать – экологические проблемы мира влияют на каждого из нас.

Конкурс плакатов «Экологическое будущее планеты Земля».

14.

Мировая экономика.

Что значит «мировая экономика».Могут ли страны жить обособленно друг от друга. Как страны обмениваются товарами. Нужно ли это? Что такое мировой кризис. Грозит ли он России? Как связана экономика России с другими странами. Основные мировые валюты. Дети должны иметь элементарное представление о законах мировой экономики.

Презентация

«Мировые валюты».

Я – сфера.

15.

 Я – гражданин мира.

Что значит быть гражданином мира. Надо каждому из нас интересоваться событиями в мире. Дети должны понимать, что Родина у человека одна, но Родина – это часть мира, поэтому каждый человек- гражданин своей страны, гражданин мира и отчасти в ответе за него.

Диспут «Мои права и обязанности как гражданина мира».

16.

Я – гражданин совей страны.

Что и как лично я  могу изменить в судьбе своей страны. Что зависит от моих решений, мыслей, поступков. Можно ли меня уже сейчас считать гражданином. Каким я стану гражданином своей страны, когда стану взрослым. Дети должны понимать: чтобы стать настоящим гражданином своей страны, приносящим пользу ей; необходимо не только любить свою Родину, но и иметь знания, разбираться во многих областях жизни, а для этого надо учиться. Кроме этого, гражданин – это в первую очередь поступки и дела человека.

Диспут «Настоящий гражданин…»

17.

Я – хозяин.

Хозяин в доме. Хозяин своей страны, ее природы. Хозяин своей судьбы. Быть хозяином – значит уметь делать правильный выбор: выбор между необходимым и не очень, выбор между своим желанием и потребностью другого человека, выбор между «хочу» и «нельзя», выбор между «хочу» и «надо», выбор между своим и чужим, выбор между материальным и духовным, выбор между законом и преступлением, выбор между преступлением и совестью и так далее. Как и когда нужно учиться быть хозяином . Дети должны понять, что быть хозяином – это не значит «делаю, что хочу». Быть хозяином – это значит делать вовремя правильный (по закону, по совести, по нормам морали) выбор.

Сочинение   «Я делаю выбор…»

18-19.

Я – член общества.

Могу ли я правильно себя  вести. Живу ли я по нормам и правилам общественного поведения? Могу ли я поддержать диалог, выступить на публике. Могу ли я защитить себя? Как? Дети должны понять – достойный член общества проявляется во всем: в словах, поступках, начиная от внешнего вида и заканчивая правилами поведения.

Анкетирование «Приятный ли я собеседник?».

Круглый стол «Этикет в вопросах и ответах».

20.

Я – профессионал.

Как я понимаю понятие «быть профессионалом»? Профессионалом в чем, в какой области  я мечтаю стать. Почему? Что необходимо для осуществления моей мечты. Какое место в моей жизни занимает труд вообще,  и какое он имеет значение в моей жизни. Дети должны понять, что труд – это основа жизни. А чтобы стать профессионалом  в какой – либо области в будущем, нужно начинать трудиться уже сегодня – пополнять знания, тренировать силу воли  и так далее.

Сочинение «Я в своей профессии спустя 20 лет».

21.

Я – творческий человек.

Мои увлечения помимо школы. Мои интересы. Это станет моей профессией или останется моим хобби. Почему? Дети должны понять, что в каждом человеке есть определенные способности и их необходимо развивать для  того, чтобы раскрыть себя и , по возможности, порадовать окружающих. Кроме того, это один из способов внести свою лепту  в преобразование мира вокруг себя.

Конкурс «Я покажу свои таланты»  (вышивка, плетение, спорт и танцевальные номера, поделки, рисунки и так далее).

22-23.

Я – здоровый человек.

Хочу ли я быть здоровым. Могу ли я это сделать. Что поможет мне быть здоровым. От чего мне надо избавиться, чтобы стать здоровым. К чему мне нельзя прикасаться, чтобы оставаться здоровым. Как я веду здоровый образ жизни. Дети должны понять, что здоровье – понятие многостороннее, начиная с утренней зарядки и заканчивая ПДД.

Тренинг «Мое настроение».

Тренинг «Помогу себе сам».

Тренинг «Мои вредные привычки».

24.

Я – ученик.

Для чего мне надо учиться. Какой я ученик. Могу ли я учиться лучше. Что мне для этого нужно. Что для меня знания. Существуют ли для меня главные и второстепенные предметы и правильно ли это. Что мне мешает в учебе. Как это исправить. Учитель в моей жизни. Дети должны понять: человек учиться для того, чтобы реализовать себя в жизни. Кроме этого, учеба – это не временное явление. Человек учиться всю жизнь – в школе, в институте, а потом его учит сама жизнь.

Тренинг «Успех».

Круглый стол «Знание – это сила».

25.

Я – друг.

Что для меня значит дружба. Могу ли я быть настоящим другом. Что нужно для этого делать. Много ли у меня друзей. Почему? Дети должны понять – быть настоящим другом – этому тоже нужно учиться.

Тренинг «Учимся дружить».

Диспут «Если друг оказался вдруг…»

26.

Я - сын.

Я – дочь.

Я – брат.

Я – сестра.

Я – внук.

Значение семьи в моей жизни. Какой я сын (дочь)? Какой я брат (сестра)? Какой я внук (внучка)? Что я могу сделать для своей семьи. Что я значу для  моих близких. Ребенок должен  понять, что семья – это опора в жизни и что взаимоотношения в семье зависят и от него тоже.

Анкетирование «Что для меня значит семья».

Сочинение – размышление «Семья – это Семь – Я».

27.

Мои роли.

Понятие «роль». Отличие роли актера и роли в жизни. Как нужно выполнять свои жизненные роли. Дети должны понять, что у каждого человека в жизни много ролей. Многие из них необходимо выполнять одновременно. Но каждую из них нужно выполнять искренне, от души, честно и правильно.

Круглый стол «Мои роли».

28.

Я – личность.

Понятие «личность». Можно ли стать личностью и как. Набор качеств настоящей полноценной личности. Дети должны понять: чтобы стать по – настоящему личностью, необходимо работать над собой.

Диспут «Что значит Личность».

29.

Итоговое занятие «Дерево жизни.

 Я – Человек».

Используя полученные знания составить проект по теме «Дерево жизни» (можно дополнить прошлогодний проект), отвечая для себя на вопрос «Что для меня является в жизни главным?» (В этом году проект будет дополнен: семья, друзья, учеба, профессия, люди, природа, Родина, мир, отношения между окружающими людьми;  мои мысли чувства, поступки  и так далее).

Защита индивидуальных проектов  «Дерево жизни» (в присутствии родителей).

30.

Практикум по общению

«Учитель в моей жизни».

Используя полученные знания и умения, дети должны написать письмо – пожелание своим учителям, а учитель – своим ученикам. Дети должны показать все свои знания на практике.

Акция

«От сердца к сердцу».

31.

Практикум по самоорганизации, культуре общения, экологической и патриотической культуре

«Будьте чуточку добрее».

Используя свои знания и умения, подготовить классный час для первоклассников. Дети должны показать свои знания на практике.

Подготовка и проведение классного часа

«Будьте чуточку добрее».

32.

Практикум по культуре общения, по экономической культуре

«Кот Матроскин – бизнесмен».

Используя свои знания и умения, подготовить для дошкольников подготовительной группы деловую игру. Дети должны показать свои знания на практике.

Подготовка и проведение деловой игры

«Кот Матроскин – бизнесмен».

33-34.

 Практикум по самоорганизации, самореализации, культуре общения

«Прощай, начальная школа!»

Используя свои знания и умения, подготовить для родителей праздник. Дети должны показать свои знания на практике.

Подготовка и проведение праздника

«Прощай, начальная школа!»

Родительский час.

  • Круглый стол. Как рассказать ребенку о мире.
  • Диспут. Мой ребенок становится взрослым.
  • Что такое самооценка.
  • Что такое личность. Развитие личности ребенка.
  • Круглый стол «Подведем первые итоги».

К концу 1- го года обучения учащиеся должны знать:

  • правила поведения в школе;
  • правила общения в семье;
  • правила труда и отдыха:
  • правила ЗОЖ;
  • правила поведения дома;
  • правила поведения вне дома (на улице, во дворе и так далее);
  • все о своей семье (традиции, увлечения, профессии родителей и так далее);
  • свою национальность и национальность родителей;

иметь представление о понятиях:

  • дочь;
  • сын;
  • мать;
  • отец;
  • сестра;
  • брат;
  • дедушка;
  • бабушка;
  • семья;
  • традиция;
  • национальность;
  • профессия;
  • привычка;
  • здоровье;
  • ЗОЖ;
  • труд;

а также уметь:

  • применять правила поведения в каждодневных поступках дома, на улице, в школе, в семье;
  • быть трудолюбивым, помогать домочадцам;
  • держать свои вещи в порядке;
  • беречь время, правильно его распределять;
  • держать свое слово;
  • выполнять правила культуры труда и отдыха;
  • уважать и любить свою семью, любить и сострадать близким родственникам – мамам, папам, бабушкам, дедушкам;
  • уважать людей других национальностей;
  • выполнять правила культуры внешнего вида;
  • чувствовать ответственность за свои поступки;
  • избавляться от своих вредных привычек;
  • ежедневно выполнять правила ЗОЖ.

                                                                       Учебный   план.

1  класс.

Сфера «Я и семья».

№

Раздел, тема

Количество

часов

Дата

1

2

3

4

I.  Я и школа.

6 часов

1.

Что такое школа.

1

2.

Как, когда и почему возникли школы.

1

3.

Учебные принадлежности. От пера и до компьютера.

1

4.

История нашей школы.

1

5.

Школа, в которой я учусь.

1

6.

Я и мир знаний.

1

II.  Я  и  моя  семья.

13  часов

7.

Моя родословная.

1

8.

 «Лента времени» моей жизни.

1

9.

Что в имени тебе моем?

 История происхождения имен.

1

10.

Фамилия моей семьи.

Мой папа.

 Мое отчество.

1

11.

Профессии моих родителей.

Моя мечта.

1

12.

Традиции моей семьи.

1

13.

Семейные хобби.

1

14.

Семейная гордость.

1

15.

Самый счастливый день в моей семье.

1

16.

Фамильный герб. Фамильный девиз.

1

17.

Мой характер, мои привычки.

1

18.

Правила поведения в семье.

 Моя семья – прошлое, настоящее, будущее.

1

19.

Семья и школа.

1

III.  Обобщение.

1  час

20.

Обобщение. Мои впечатления.

1

Всего

33 часа

К концу 2- го года обучения учащиеся должны знать:

  • правила общения с близкими людьми;
  • правила общения с пожилыми людьми;
  • правила общения с взрослыми людьми;
  • правила общения с ровесниками;
  • нормы общения с друзьями;
  • виды конфликтов и пути их разрешения;
  • что такое коллектив;
  • правила общения с незнакомыми людьми;
  • правила поведения вне дома (на улице, во дворе, правила дорожного движения);
  • правила этикета;
  • правила приема гостей и посещения гостей;
  • правила ведения диалога;
  • правила поведения в общественных местах (в театре, кино, в музее, на выставках, в библиотеке и так далее);
  • правила невербального общения (жесты, мимика);
  • общение по телефону, по Интернету, общение при помощи письма;
  • о мужских и женских профессиях, их особенностях;
  • о значении профессии в жизни человека;
  • знать основные экономические термины, их взаимосвязь;

   

иметь представление о понятиях:

  • общение;
  • коллектив;
  • мимика;
  • жест;
  • диалог;
  • пожилой человек;
  • ровесник;
  • одноклассник;
  • друг;
  • конфликт;
  • характер;
  • уважение;
  • любовь;
  • милосердие;
  • незнакомец;
  • термины по ПДД;
  • проект;
  • читательский формуляр;
  • театр;
  • библиотека;
  • архив;
  • музей;
  • гость;
  • письмо;
  • телефон;
  • Интернет;
  • название профессий;
  • труд;
  • деньги;
  • экономика;
  • отрасли экономики;
  • потребности;
  • возможности;
  • доходы;
  • расходы;
  • товар;
  • цена;
  • реклама;
  • услуга;
  • обмен;
  • самоорганизация;

а также уметь:

  • применять полученных знания на практике по культуре человеческих отношений, по профессиональной культуре, по экономической культуре;
  • применять правила поведения в каждодневных поступках;
  • применять полученные знания по культуре речи;
  • быть трудолюбивым, ответственным, дисциплинированным;
  • относиться милосердно к нуждающимся;
  • чувствовать ответственность за слабого человека;
  • относиться уважительно к болезни, к старости, к слабым людям;
  • быть воспитанным и бережливым;
  • быть верным своим убеждениям;
  • применять правила общения с близкими людьми, пожилыми и взрослыми людьми, с ровесниками и друзьями, с незнакомыми людьми;
  • вести и поддерживать диалог;
  • отличать истинную и ложную дружбу;
  • использовать роль «я – друг»;
  • пользоваться правилами поведения на улице, во дворе; правилами дорожного движения; в общественных местах;
  • пользоваться правилами невербального общения;
  • обосновывать выбор той или иной профессии;
  • создавать индивидуальный и коллективный проект;
  • пользоваться коммуникативными навыками;
  • понимать и ценить окружающий мир (мир вещей как результат труда людей);
  • уважать людей, умеющих хорошо и честно трудиться;
  • осознавать на доступном уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги»;
  • видеть красоту человеческого творения;
  • признавать авторитетными качества человека – хозяина (бережливость, трудолюбие, щедрость,  благородство,  честность,  умение сопереживать);
  • вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях;
  • составлять семейный бюджет;
  • контролировать свои потребности в соответствии с возрастом;
  • уметь организовать и реализовать себя, в том числе и в творчестве.

                                                                 

                                                                 

                                                             Учебный   план.

2  класс.

Сфера «Я и коллектив».

№

Раздел.    Тема

Количество часов

Дата

1

2

3

4

В мире человеческих отношений.

23 часа

1.

Введение. Понятие общения. Коллектив.

1

2.

Волшебные слова.

1

3.

Мимика и жесты в общении. Диалог.

1

4.

 Виды общения. Общение с близкими людьми.

1

5.

 Виды общения. Общение с пожилым человеком.

1

6-8.

Практикум по общению и самоорганизации. Эстафета милосердия «Согреть своим сердцем» (подготовка и проведение праздника ко Дню пожилого человека в Доме престарелых).

3

9.

 Виды общения. Общение со взрослым человеком.

 

1

10.

 Виды общения. Общение с другом. Общение с ровесником.

1

11.

 «Белая ворона». Конфликты в общении.

1

12.

Виды общения. Ты пришел в гости! Твой День Рождения.

1

13-14.

Практикум по общению и самоорганизации.

Эстафета милосердия «Мы рядом!».

2

15-17.

Ты вышел на улицу. Общение с незнакомым человеком.

3

18.

 Виды общения. Театр, музей и т.д.

 

1

19.

 Практикум по правилам поведения в общественных местах.

Поход в театр.

 

1

20.

 Практикум по правилам поведения в общественных местах.

Экскурсия в музей.

 

1

21.

Виды общения. Невербальное общения. Книга. Библиотека.

 

1

22.

 Практикум по правилам поведения в общественных местах.

Экскурсия в городскую детскую библиотеку.

1

23.

 Виды общения. Невербальное общение. Мимика, жесты. Письмо, телефон, Интернет.

1

Раздел 2. В мире профессиональных отношений.

5 часов

24.

Поговорим о мужских профессиях (совместно с родителями папами).

1

25.

Поговорим о женских профессиях (совместно с родителями мамами).

1

26-28.

«Кем быть?» или «Моя будущая профессия».

3

Раздел 3. В мире экономических отношений.

6 часов

29.

Труд – основа жизни.

1

30.

Деньги. Отрасли экономики.

1

31.

Рынок. Деньги и обмен.

1

32.

Семейный бюджет (совместно с родителями).

1

33.

 Практикум по самоорганизации и самореализации «День именинника» (совместно с родителями).

1

34.

Итоговое занятие «Дерево жизни».

1

Всего

34 часа

К концу 3- го года обучения учащиеся должны знать:

  • Устав общеобразовательной школы;
  • правила для учащихся общеобразовательной школы;
  • Конвенцию о правах ребенка;
  • иметь представление о Всеобщей декларации прав человека;
  • права и обязанности ребенка, гражданина России;
  • основные категории, понятии, термины изучаемых областей знаний;
  • историко – культурное, духовное наследие своей страны, родного края;
  • символику Российской Федерации и Республики Татарстан;
  • ключевые понятия, классификацию экологических связей, представителей животного и растительного мира России и родного края, основные экологические проблемы, правила поведения на природе, особенности природы родного края;
  • культуру, быт своего народа и людей других национальностей;
  • основные исторические события своей страны;

иметь представление о понятиях:

  •  общество;
  • Декларация;
  • Конвенция;
  • право;
  • обязанность;
  • преступление;
  • наказание;
  • совесть;
  • закон;
  • Конституция;
  • термины, обозначающие символику страны, края;
  • народ;
  • национальность;
  • экологические термины, предусмотренные программой;
  • историко – культурные требования, предусмотренные программой;

а также уметь:

  • пользоваться полученными сведениями в любой жизненной ситуации;
  • применять правила общения;
  • проявлять чувство милосердия;
  • работать с дополнительной литературой, наглядными пособиями;
  • вырабатывать и отстаивать свою точку зрения;
  • формировать собственную позицию;
  • заботиться о своей семье; помогать взрослым; не создавать конфликтов; держать данное слово;
  • самоорганизовать себя и сотрудничать с другими (умение готовить выступления, проводить праздники);
  • вести себя и держать себя в обществе в соответствии с нормами правовой, экологической, патриотической, экономической культуры;
  • применять непосредственно в жизни социальную роль «я – гражданин», «я – патриот»;
  • владеть ключевыми экологическими понятиями; использовать их в жизни;
  • любить свою Родину, гордиться ею.

Учебный план.

3  класс.

Сфера «Я и общество».

№

Раздел. Тема.

Количество часов

Дата

1

2

3

4

Правовая культура.

10 часов

1.

Мы и общество.

1

2.

Все люди – братья. Всеобщая декларация прав человека.

1

3-4.

Права ребенка.

2

5.

Защита своих прав и свобод.

1

6.

 Наши обязанности.

1

7.

Преступление и наказание.

1

8.

Закон и совесть.

1

9.

Основной закон.

1

10.

Практикум по правовой культуре «Права и обязанности человека».

1

Патриотическое и интернациональное воспитание.

12 часов

11.

Мы – граждане свои страны.

1

 12.

Моя великая Родина (круглый стол совместно с родителями)

1

13.

 Кто живет в России.

1

14.

Моя малая Родина.

1

15-16.

Практикум по самоорганизации и самореализации на тему «Дружба наших  народов» (совместно с родителями).

2

17.

Гордость нашей Родины или Великие сыны Великой страны.

1

18.

 Герои, которыми гордимся.

1

19.

Как это было… Час военной песни.

1

20.

Практикум «Участники войны – наши земляки».

1

21.

Практикум «Вахта памяти».

1

22.

Практикум «Эстафета милосердия».

1

Экологическая культура.

12 часов

23.

Люблю природу русскую!

1

24.

Экология и человек.

1

25.

 Экосистемы Земли.

1

26.

Словарь юного эколога.

1

27.

Охрана природы – это защита Родины.

1

28.

 Природа – наш друг и помощник.

1

29.

Практикум «Учимся быть хозяевами»

1

30.

Практикум «Праздник цветов и весны».

1

31.

Практикум по итогам года «Вахта памяти».

1

32-33.

Практикум по итогам года. Эстафета милосердия «Я люблю тебя, Родина светлая»  (приглашаются ветераны, вдовы и матери погибших).

2

34.

Итоговое занятие «Дерево жизни».

1

Всего

34 часа

К концу 4- го года обучения учащиеся должны знать:

  • материки, страны и континенты;
  • соседей России;
  • экономическое, экологическое, географическое положение России и в мире;
  • основные мировые проблемы;
  • набор социальных ролей;

иметь представление о понятиях:

  • мир;
  • ближнее зарубежье;
  • дальнее зарубежье;
  • народ;
  • народность;
  • религия;
  • христианство;
  • мусульманство;
  • католицизм;
  • язычество;
  • старая вера;
  • терроризм;
  • война;
  • отечественная война;
  • мировая война;
  • глобальные мировые проблемы;
  • валюта;
  • гражданин мира;
  • профессионал;
  • социальная роль;
  • личность;

а также  уметь:

  • применять полученные знания в жизни;
  • работать с картой мира;
  • делать осознанный выбор;
  • ориентироваться в основных проблемах человечества;
  • анализировать свои мысли и поступки;
  • быть носителем различных социальных ролей одновременно;
  • осознавать себя частью окружающего мира.

                                                                   

                                                                      4  класс.

Сфера «Я и мир».

«Я – сфера» («Я внутри себя»)

№

Раздел. Тема

Количество часов

Дата

1

2

3

4

Интерсоциальная культура.

14 часов

1.

Россия на карте мира.

1

2.

Россия и ее соседи. Ближнее зарубежье.

1

3.

Практикум по самоорганизации.

1

4.

 Россия и ее соседи. Дальнее зарубежье.

1

5.

Практикум по самоорганизации.

1

6-7.

Музыка народов мира.

Час поэзии. Поэзия народов мира.

2

8.

Практикум по самоорганизации

«Игры народов мира».

1

9.

Основные мировые религии.

1

10.

Терроризм – одна из главных мировых проблем.

1

11.

Война и мир!

1

12.

Практикум. Эстафета милосердия «Помни тех, кому ты обязан жизнью».

1

13.

 Экологические проблемы – это проблемы всего мира.

1

14.

Мировая экономика.

1

Я – сфера.

20 часов

15.

 Я – гражданин мира.

1

16.

Я – гражданин совей страны.

1

17.

Я – хозяин.

1

18-19.

Я – член общества.

2

20.

Я – профессионал.

1

21.

Я – творческий человек.

1

22-23.

Я – здоровый человек.

2

24.

Я – ученик.

1

25.

Я – друг.

1

26.

Я - сын.

Я – дочь.

Я – брат.

Я – сестра.

Я – внук.

1

27.

Мои роли.

1

28.

Я – личность.

1

29.

Итоговое занятие «Дерево жизни.

 Я – Человек».

1

30.

Практикум по общению

«Учитель в моей жизни».

1

31.

Практикум по самоорганизации, культуре общения, экологической и патриотической культуре

«Будьте чуточку добрее».

1

32.

Практикум по культуре общения, по экономической культуре

«Кот Матроскин – бизнесмен».

1

33-34.

 Практикум по самоорганизации, самореализации, культуре общения

«Прощай, начальная школа!»

2

Всего

34 часа

                                                      Ожидаемые результаты.

Воспитанники должны знать:

  • правила поведения (в школе, в семье, в общественных местах, на улице, правила дорожного движения);
  • правила общения (с близкими людьми, со взрослыми людьми, с пожилыми, с младшими по возрасту, с незнакомыми людьми);
  • правила поведения в экстремальных ситуациях;
  • основы коммуникативной культуры;
  • основы экологической культуры;
  • основы экономической культуры;
  • основы патриотической и интернациональной культуры;
  • основы геосоциальной и интерсоциальной культуры;
  • нормы этики и морали;
  • правила этикета;
  • основы правовой культуры;
  • историко – культурное и духовное наследие родного края;
  • набор социальных ролей и  их назначение;
  • правила здорового образа жизни.

Воспитанники должны уметь:

  • применять полученные знания на практике;
  • проводить поисково – исследовательскую деятельность;
  • грамотно вести диалог и аргументировано участвовать в обсуждении;
  • самостоятельно работать с литературой;
  • проводить классные часы, игровые программы, праздники и вечера;
  • активно участвовать в коллективной познавательной деятельности;
  • видеть проблему; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; классифицировать, исследовать, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, выполнять творческие работы, презентовать результаты своих работ;
  • потребность в выполнении норм здорового образа жизни;
  • ориентироваться на элементарном уровне в политической, экономической, экологической обстановке в стране и за ее пределами;
  • ориентироваться в нормативно – правовой базе в доступной для их возраста форме;
  • самоорганизовываться,  самореализовываться,  воспитывать себя;
  • осознавать свою принадлежность к семье, к коллективу, к обществе, к своей Родине и к миру в целом;
  • сочетать  личные и общественные интересы;
  • создавать атмосферу товарищества и дружбы друг с другом;
  • любить свою Родину;
  • уважать  членов своей семьи, окружающих людей;
  • понимать ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию;
  • видеть  прекрасное  в окружающей жизни;
  •  понимать сущность основных социальных ролей;
  • выполнять набор социальных ролей;
  • адекватно выражать свое «Я»;
  • быть гражданином с высокой культурой, умеющего защищать человеческое  право;
  • стремиться к самосовершенствованию, совершенствуя себя, совершенствуя окружающий мир;
  • ориентироваться на главные ценности;
  • жить по нормам человеческого бытия;
  • мыслить и действовать с позиции Человека.

Использованная  литература.

1. Ананьева Н.Д. Перспективная программа воспитательной работы с классом// Классный Руководитель. – Москва: 2001, №7.

2. Короленко Г.В. Личностно ориентированное воспитание в условиях массовой общеобразовательной школы// Классный Руководитель. – Москва: 2001, №8.

3. Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах. – Москва: 2008.

4. Крысько В. Г. Социальная психология. Курс лекций. – Москва: 2005.

5. Лазарева О.Н. Воспитание ценностного отношения к окружающему миру у младших школьников//Начальная школа. – Москва: 2007, №10.

6. Маслова Н.А. Из практики развития «Я – концепции» у младших школьников//Начальная школа. – Москва: 2008, №3.

7. Младший школьник: проблемы воспитания в семье и образовательном учреждении// Начальная школа. – Москва: 2008, №5.

8. Поставнев В.М.,  Поставнева И.В. Актуальные вопросы теории и практики воспитания в начальной школе// Начальная школа. – Москва: 2008, №12.

9. Рахимов А. З. Роль нравственного воспитания в формировании личности// Классный Руководитель. – Москва: 2001, №6.

10. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения// Начальная школа. – Москва: 2009, №9.

11. Ролик М.П. Курс лекций для слушателей «Родительской школы» детского и юношеского центра «Экополис, культура, здоровье»// Классный Руководитель. – Москва: 2001, №7.

12. Степанов Е.Н. Воспитательная система образовательного учреждения// Классный Руководитель. – Москва: 2001, №8.

13. Филиппова Г.Г. Как обучать искусству общения// Классный Руководитель. – Москва: 2001, №8.

14. Фомин А.А. Личностно ориентированная системно -  ролевая концепция воспитания школьников// Классный Руководитель. – Москва: 2001, №7.

15. Фридман Л.М. Философия воспитания человека будущего// Классный Руководитель. – Москва: 2001, №6.

16. Щюркова Н.Е. Иллюзорное воспитание и реальное воспитание// Классный Руководитель. – Москва: 2001, №8.

Электронные  ресурсы.

1. Зиновьева Е. Е. Проектная деятельность в начальной школе http://www.mou56-tlt.web-box.ru/arhiv/metodicheskie-razrabotki/proektnaja-dejatelnost-v-nachalnoj-shkolе 

2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.- № 17. - сентябрь 2009. Официальное справочно-информационное издание Министерства образования и науки Российской Федерации -  www.vestnik.edu.ru/proect.html 

3.  Проекты ФГОС начального образования http://mon.gov.ru/pro/fgos/noo/ 

4.  Сеть творческих учителей –http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com 

5. Фестиваль педагогических идей  http://festival.1september.ru/ 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Психолого-педагогические условия самоактуализации личности в процессе личностно-ориентированного процесса обучения и воспитания

В последнее время личностно ориентированное обучение и воспитание стремительно завоевывает образовательное пространство России. Большинство педагогических коллективов настойчиво осваивают теоретически...

КОМПЛЕКСНЫЙ И СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ В КОНТЕКСТЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ.

Начальное образование является одним из наиболее важных, и в то же время, сложных этапов школьной жизни. Ведь с приходом в школу ребенок попадает в своеобразную нормированную среду, в которой обретени...

"Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении математике младших школьников"

Современный этап педагогической практики -это переход от информационно-объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующей широкий спектр личностых качеств ребёнка. Цель данной...

Сущность системного подхода к воспитанию младших школьников

Согласно компетентностного подхода урок, как одна из возможных форм организации обучения, должен актуализировать личный социальный опыт учащихся, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению з...

Личностно-ориентированный подход в нравственном воспитании учащихся младшего школьного возраста через учебный процесс.

В статье "Личностно-ориентированный подход в нравственном воспитании" рассматриваются наиболее актуальные вопросы  воспитания младших школьников....

Курсовая работа на тему: "Личностно-ориентированный подход в организации обучения младших школьников"

Личностно-ориентированный подход в организации обучения младших школьников....

«Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании».

Сущность личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании состоит в следующем: - в индивидуальном подходе педагога к каждому ученику, помогающем ему в осознании себя личностью, своих возможн...