«Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании».
статья по физкультуре (1, 2, 3, 4 класс)

«Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании».

 В последние годы личностно-ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство России. Популярность личностно-ориентированного подхода обусловлена рядом объективно существующих обстоятельств: Во-первых, динамичное развитие общества требует формирования в человеке не столько социально-типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку оставаться самим собой в быстро изменяющимся социуме. Во-вторых, психологи и социологи отмечают, что нынешним школьникам свойственны прагматичность мыслей и действий, раскрепощенность и независимость, а это, в свою очередь, обуславливает применение педагогами новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися. В-третьих, современное образование остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых, в демократизации ее жизнедеятельности. Отсюда очевидна необходимость построения личностно-ориентированных систем обучения и воспитания школьников.                         Личностно ориентированное образование стало альтернативной сложившейся в прежние годы традиционной образовательной системе, подразумевающей, что «хороший ученик» - это тот ученик, который точно исполняет требования педагога. В личностно-ориентированном образовании напротив, педагог управляет учеником не непосредственно, а через создание соответствующей образовательной среды, через построение целостной системы условий. Позволяющих каждому ребенку в группе учиться самостоятельно, самому принимать осознанные решения, делать ответственный выбор. Цель личностно-ориентированной системы образования заключается в раскрытии и развитии индивидуальности каждого ребенка, быстром и эффективном накоплении каждым учеником своего собственного общественно значимого личного опыта. Государственным образовательным стандартом по физической культуре определены следующие цели: - развитие основных физических качеств и способностей; - укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма; - формирование культуры движений; - обогащение двигательного опыта физическими упражнениями общеразвивающей и корригирующей направленности; приобретение навыков в физкультурно- оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; - воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; - освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.                                                                                                                                                                          Сущность личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании состоит в следующем: - в индивидуальном подходе педагога к каждому ученику, помогающем ему в осознании себя личностью, своих возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение и самореализацию; - в использовании и активизации внутренних саморегулирующих механизмов развития личности; в создании педагогических условий для формирования своего собственного отношения к окружающему миру, к самому себе, к своей деятельности у учащихся; - в создании педагогических условий для самовоспитания, самосовершенствования и саморазвития личности в плане обучения, формирования здоровья и физической активности; - условиями успешной организации учебно-воспитательного процесса является организация уроков физического воспитания с задействованием единства эмоционально-волевой и мотивационной сферы личности, действенно практической и интеллектуально-мировоззренческой на паритетных началах. В качестве основных принципов личностно-ориентированного обучения в физическом воспитании является: 1. Принцип природосообразности и культуросообразности обучения и воспитания; 2. Принцип личностной направленности воспитания и образования; 3. Принцип гуманизма; 4. Принцип демократизации педагогических отношений; 5. Принцип личностной значимости деятельности; 6. Принцип оздоровительной направленности. Личностно-ориентированный подход – это способ реализации содержания дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств, методов и организационных форм, обеспечивающий эффективное достижение цели образования. Содержание личностно-ориентированного обучения – это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний и методических умений и технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства. Для применения личностно-ориентированного подхода, т.е. занятий ориентированных на личные показатели школьников, первую очередь нужно: - видеть в каждом ученике уникальную личность; - создать различными приемами ситуацию успеха; - понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устраняют их, не нанося ущерба достоинству, «Я – концепции» ребенка. Тем самым обеспечивается максимально возможный для каждого учащегося уровень физического развития, показывается важность физического развития в процессе гармоничного развития личности. Цель – повышение эффективности системы физического воспитания на основе личностно-ориентированного подхода. Задачи личностно ориентированного воспитания по физической культуре: - формирование знаний по физической культуре (образовательная деятельность); - формирование здорового образа жизни (оздоровительная деятельность); - формирование умений, двигательной подготовленности (развивающая деятельность) - формирование культурологических стремлений и социально значимых качеств личности (воспитательная деятельность). Для занятий физической культурой и спортом характерным является строгая регламентация деятельности занимающихся и дозирование нагрузки. Этим частично достигается оздоровительная направленность занятия. Нельзя допускать перегрузки, которая может вызвать чрезмерное утомление, но не следует ограничивать и очень слабой нагрузкой. В этом случае воздействие физических упражнений не будет оказывать правильного эффекта. Поэтому важным является использование личностноориентированного обучения. Приступая к работе необходимо определить с каким составом обучающихся предстоит работать в течении нескольких лет: учет состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств. В реализации личностно-ориентированного подхода у обучающихся формируется уверенность в своих силах, достоинство. Самоуважение, а это является фундаментом воспитания и самовоспитания морально-волевых, нравственных, интеллектуальных качеств личности. Личностноориентированный подход направлен на максимальное расширение возможностей ученика, удовлетворение его личных стремлений и желаний в области занятий физическими упражнениями. Из ценностного отношения к ребенку вырастает понимание цели личностноориентированного образования. Нужно найти, поддержать, развить человека и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления личности. Основным инструментом для удовлетворения физкультурноспортивных потребностей и мотивов служит комплексное использование инновационных технологий (базового и профильного физического воспитания, оздоровительной физической подготовки, спортивной тренировки в различных видах физической активности). Следовательно, использование личностно-ориентированного подхода является условием эффективного решения образовательных, оздоровительных и развивающих задач физического воспитания. Это становится возможным на основе применения личностно-ориентированной педагогической технологии в сфере физического воспитани.