Планирование кружка "Юный друг природы" для 2 класса
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа с. Раскатово

Марксовского района Саратовской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

«Юный друг природы »

Возраст детей: 7-8 лет

Срок реализации программы: 1 год.

Составитель: учитель начальных классов Шмелева Ольга Ивановна

2012-2013 уч год

Пояснительная записка

«Юный друг природы» 2 класс - 34 часа ( 1 час в неделю )

Актуальность Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Я надеюсь, что данная программа поможет мне формировать культуру поведения детей в природе, научить их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины.

Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними. Трудно вычленить какие-то отдельные вопросы, развивающие научно познавательный аспект содержания: для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношения детей к своему дому  природно-социальному окружению.

Ценностный аспект содержания  раскрывает детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие, сопереживание

 Нормативный аспект содержания экологического образования  это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали  показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и здоровью окружающих людей и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания.

При построении  программы кружковой работы я сочла  целесообразным заострить внимание на четырех основных направлениях работы:

 познавательном;

 познавательно-развлекательном;

 практическом;

 исследовательском.

Познавательное направление работы кружка включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению знаний о природе  младших школьников.

Познавательно-развлекательное направление работы ставило целью знакомства учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это  театрализованные представления на экологическую тему, устные журналы, игры-путешествия.

Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами посадкой деревьев и кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, охраной муравейников, подкормкой птиц, способствовало привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.

Исследовательское направление работы кружка осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

Основная цель экологического воспитания младших школьников - научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, пониманию сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой.

Задачи:

* показать детям красоту природы, ее познавательную, оздоровительную и практическую значимость;

* пробудить в детях стремление беречь природу как источник красоты, радости, вдохновения, как условие существования человечества;

* развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности.

* воспитать эстетическое и нравственное отношение к окружающей среде, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.

          Важнейшая идея, заложенная в содержание экологического образования и воспитания в младшей школе - идея целостности природы. Знания о связях в природе важны как для формирования у обучающихся правильного миропонимания, так и для воспитания у них ответственного отношения к сохранению объектов природы.

Направления деятельности по охране окружающей среды

             нравственное                                  эмоциональное                      интеллектуальное

(воспитание ответственности,        (развитие отношения к природе    (развитие способности

воли, целеустремлённости)             как к универсальной ценности)     к анализу экологических

                                                                                                                        ситуаций)

При экологическом воспитании реализуется и патриотический аспект: беречь природу, ее богатства, красоту и неповторимость - значит беречь свой дом, свой край, свою Родину, охранять природу - значит охранять Родину.

В данной Программе природа рассматривается как ценность во всех аспектах человеческого развития  -  познавательного,  эстетического,  нравственного  и  физического.

Принципы Программы:

* Принцип целостного представления о мире - поможет ребенку понять свое место в обществе и мире. Формирование нравственных ценностей на основе целостного миропонимания.

* Личностный – развитие личностных качеств, готовность к самостоятельной деятельности по защите природы, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их.
* Принцип культуросообразности - развитие ребёнка на основе культурно-исторических традиций народа, особенностей его национального характера, воспитание ценностных ориентаций и отношений к ним.

* Принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Подбор материала от менее сложного к более сложному.

* Принцип доступности – получение новых знаний и их закрепление с использованием материала, понятного и доступного детям.

* Принцип творчества – развитие творчества через наблюдения за природой, художественное слово и практическую деятельность.

* Принцип ответственности – использование учебного материала, способствующего развитию ответственности за собственные слова и поступки

Ожидаемые результаты

При реализации Программы у обучающихся формируются следующие компетентности:

• компетентность в области общественно-политической деятельности (реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина в охране и защите природы своей страны); 
• компетентность в социально-производственной сфере (анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, приобретение навыков общения и организации труда); 
• компетентность в учебно-познавательной деятельности (самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить и т. д.);
• компетентность в эколого-практической деятельности (ориентация и практические навыки существования и сосуществования в реальных природных условиях

Программа формирования универсальных учебных действий

* Личностный блок

- развитие нравственных качеств, творческих способностей;

- развитие умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- создание творческих альбомов, авторских книг.

* Познавательный блок

- получение знаний экологического содержания;

- работа с историческими источниками;

- поиск необходимых информационных образовательных ресурсов;

- проведение простейших наблюдений и опытов;

- анализ и интерпретация результатов своих наблюдений;

- выявление закономерностей .

* Регулятивный блок

- подготовка и презентация выставок, сообщений;

- подготовка и проведение викторин, конкурсов;

- планирование и выполнение мини-проектов;

- планирование и проведение мини-исследований;

* Коммуникативный блок

- организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- отработка умения слушать и вступать в диалог;

- обучение постановки вопросов;

- участие в коллективных творческих делах;

- сотрудничество со сверстниками и другими людьми;

- обучение владению диалогической и монологической речью;

- работа в группах;

- ролевые игры и драматизации;

- обсуждение проблем в группах;

- интервью с родителями, интересными людьми;

- обсуждение различных экологических проблем;

.

Литература

Журнал «Начальная школа» №6 1998 год

Смирнова О. М «Дифференцированный подход в обучении природоведению» Москва «Новая школа» 1997 год

«Классные часы в первом классе» С Р Рябова ООО  «ВАКО», 2008 год

« Справочник классного руководителя  1- 4 класс » Н И Дереклеева  Москва «ВАКО», 2009 год

Гамазкова И Л «Азбука в загадках»  Москва Век 2, 2007 год

Плешаков А А «Зелёные страницы» Москва  Просвещение 2005 год

Черкасова  М В «Они должны жить»  Москва Агропромиздат 2005 год

Энциклопедия «Я познаю мир» Москва  ООО  «Издательство» 2008 год

Журнал «Начальная школа» №6 1998 год

Смирнова О. М «Дифференцированный подход в обучении природоведению» Москва «Новая школа» 1997 год

«Классные часы в первом классе» С Р Рябова ООО  «ВАКО», 2008 год

« Справочник классного руководителя  1- 4 класс » Н И Дереклеева  Москва «ВАКО», 2009 год

Журнал «Начальная школа» №6 1998 год

Смирнова О. М «дифференцированный подход в обучении природоведению» Москва «Новая школа» 1997 год

«Классные часы в первом классе» С Р Рябова ООО  «ВАКО», 2008 год

« Справочник классного руководителя  1- 4 класс » Н И Дереклеева  Москва «ВАКО», 2009 год

Учебно-тематический план 2 класс

Содержание программы- 2 класс

Методическое обеспечение программы 2 класс