характер: сложности его формирования
материал по теме

 ТЕМА СОБРАНИЯ: «Характер: сложности его формирования»

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ СОБРАНИЯ: 17.02.2012 г.

УЧИТЕЛЬ: Федорова Юлия Александровна

Литература: Г.А. Стюхина «Психологические особенности и механизмы развития ребенка младшего школьного возраста» М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010

«Родительские собрания»: 3 класс, Авт.-сост. И.Ф. Яценко, С.И. Чупина. – М.: ВАКО, 2008.

ПЛАН КОНСПЕКТ ВЫСТУПЛЕНИЯ

Цели:  ознакомление родителей с типологическими свойствами личности, формирование представлений об особенностях воспитания детей с разными типами темперамента.

Задачи: дать знания об отличительных особенностях типов темперамента ребенка при организации воспитания и обучения; познакомить с результатами проведенных в классе исследований по определению типа темперамента у детей; провести ролевую игру по обучению взаимодействию с детьми разных типов темперамента.

Ход собрания

Подготовительный этап

      Подобрать материалы для проведения педагогического всеобуча. Приготовить и распечатать памятку для родителей о типах темперамента. Провести тест на самооценку своего характера. Данный тест продублировать на откидной доске, закрыв его до проведения тестирования родителей. Распечатать карточки для групповой работы родителей.

Организационный этап

     На доске записана тема собрания. Родители садятся за парты, по мере прибытия получают листы с результатами исследования детей.

Этап педагогического всеобуча

Классный руководитель.

      Собрание о формировании характера младшего школьника хотелось бы начать словами психолога С.Л. Рубенштейна, который отмечает, что «потребности, интересы и идеалы, вообще установки и тенденции личности, определяют, что хочет человек; его способности – что он может. Но остается еще вопрос о том, что он есть – каковы основные, стержневые, наиболее существеннее свойства человека, которые определяют его общий облик и поведение. Это вопрос о характере».

      Очень часто приходится слышать от родителей следующие высказывания: «Я в твоем возрасте…», «Что ты копаешься, ты можешь  побыстрее?!» и т.п. Почему одно и тоже событие разные люди воспринимают и реагируют на него по-разному? Почему одни склонны к труду физическому, а другие к умственному? Почему один ребенок делает все очень быстро, а другой  медлителен, но аккуратен? Таких вопросов можно поставить еще множество. Ответы на все эти вопросы связаны с индивидуальными особенностями людей, главным образом с их темпераментом, характером и способностями. Конечно, многое зависит еще от условий жизни и воспитания, но  некоторые особенности личности запрограммированы природой.

       Одной из таких типологических особенностей личности является темперамент. Рассмотрим эту особенность личности. Темперамент – это индивидуальная динамическая характеристика психической деятельности и поведения человека. Это природное качество человека, и в процессе жизни он почти не изменяется.

     1 тип – сангвиник. Такой ребенок  обычно знает себе цену и верит в себя и свои силы. Он жизнелюб и любит, чтобы жизнь вокруг него била ключом. С ним интересно и легко. Сангвиник очень компромиссен, и это свойство темперамента не дает ему пойти на дно даже тогда, когда, казалось бы, это неизбежно. Он без труда всегда найдет общий язык с любым ребенком или взрослым и «выживет» в любых условиях. Он приспособится к тому, к чему никто другой, казалось, приспособиться не смог бы. Обычно такие дети безболезненно и быстро адаптируются к новому режиму и требованиям при поступлении в школу. Сангвиники легко «включаются» в любую деятельность и еще легче могут «выключаться» из нее, когда она изрядно им надоедает. Такой ребенок без труда усваивает возрастные навыки. В три года он уже с удовольствием и важностью обслуживает себя сам. Его движения – уверенные, точные, легко сменяющие темп. Речь сангвиника выразительная, быстрая, живая, с мимикой и с жестами. Он без эмоций переносит наказания. Быстро засыпает и спит хорошо. Такой ребенок просыпается с улыбкой и целый день проводит с ней. А если даже и печалится, то ненадолго, смеясь и плача порою чуть ли одновременно. И все преграды на пути он может преодолеть, чутко приспосабливаясь к жизненным обстоятельствам. Он источник оптимизма. Сангвинику чаще всего суждено быть лидером среди других и выполнять роль буфера между холериками и флегматиками.

     2 тип – флегматик. Такой ребенок – это неспешащий никуда копуша, все делающий в час по чайной ложке. С ним рядом кажется, что времени на самом деле нет. А все потому, что флегматик не вносит спешки. Движения его неторопопливы, среди ровесников он выглядит как «увалень». Его солидности, пожалуй, позавидует любой начальник, а рассудительности – даже мама с папой. В среде детей он отличается спокойствием. Все виды деятельности такой ребенок осуществляет лишь проверенными им самим надежными способами. Он умеет рассчитать свои силы. Флегматик делает все обстоятельно, монументально, упорно покоряя цель и преодолевая все препятствия. Свои решения он не меняет, а если надо отстоять их, проявляет максимум упрямства. Флегматики с большим трудом находят друг друга. Но, если такой ребенок уже нашел себе друга, то не предаст, какие бы соблазны перед ним не открывались. Флегматики не по возрасту миролюбивы и по возможности уходят от борьбы, предпочитая лишний раз не рисковать. Речь у них нетороплива и невыразительна, без жестов, мимики и выплеска эмоций. Слова нередко друг от друга отделяются замедленными паузами. Такие дети засыпают быстро, но после сна долгое время ходят сонные, вялые, словно недоспали. Флегматик привыкает к новой обстановке очень медленно и адаптируется к детскому уже сформированному коллективу длительное время. Флегматики боятся всего нового, не любят перемен.

     3 тип – холерик. Этот тип темперамента – один из самых ярких темпераментов ребенка, обычно приносящий маме с папой бесконечные хлопоты. Он всегда колоритен, его черты характера проявляются ярко, четко. Он заводится с пол-оборота, загорается как спичка, если даже этому способствовала маленькая искра. Его энергия неиссякаема и шалости неизмеримы. Порой кажется, что в нем внутри есть вечный двигатель, который делает его неутомимым. Холерик протаранит все преграды, какой бы ценой это не далось,  но доберется до своей вершины и покорит самый высокий пик. Борец, задира, он не знает чувства страха. Частенько не доводит начатое дело до конца. Ему вдруг хочется буквально на середине поставить точку. Он считает, что сделанное им уже заслуживает похвалы, поощрения. Не удивляйтесь, если даже он бросает недавно им игру ради других занятий, где можно «выпустить пар», и рядом с ним обычно все «кипит». Его движения порывисты, резки. Он по натуре командир и постоянно конфликтует со своими сверстниками, хотя не может без них жить. Ему всегда нужны сподвижники и зрители, одиночеству ему невыносимо. Холерик не умеет ждать и подавлять свои желания. Ему надо то, что он задумал, немедленно, все сразу. Как правило, холерики спят беспокойно, под впечатлением событий дня. И засыпают из-за этого с трудом. Проснувшись, могут быть в различном настроении, от самого хорошего до самого плохого, в зависимости от того, что днем их ожидает. Обычно эти дети быстро приспосабливаются ко многим атрибутам нового организованного коллектива, но очень долго к требованиям школьных учреждений. Нет большего наказания для них, чем ограничение свободы.

     4 тип – меланхолик. Меланхолики сравнимы с оранжерейными цветами. Малейший ветерок им вроде сквозняка. Во всем мерещится опасность, пропасть. Они ранимо реагируют даже на голос человека: попробуй чуть повысить – и такой ребенок сразу в плач. Запасы слез у них неистощимы, ведь меланхолики всего боятся: и самих себя, и тем более чего-то нового, особенно людей, и незнакомой обстановки. Они застенчивы, робки. Нерешительность – одна из основных черт характера. Они почти не верят в свои силы, довольствуясь обычно ролью тени, слушателя, подчиненного. Они зацикливаются на неудачах и наказание воспринимают как трагедию. Обидчивости их нет конца и края. Им трудно сконцентрировать внимание, не отвлекаясь по разным мелочам. Любая деятельность меланхолику – работа, и при этом такая работа, от которой он мгновенно устает. Меланхолик, даже играя, утомляется. Обычно дети-меланхолики легко усваивают возрастные навыки, но навыки не устойчивы, зависимы от обстоятельств. Движения их неуверенны и суетливы. Речь тихая, но интонационно выразительная. Такой ребенок очень долго и довольно обстоятельно готовится ко сну, но засыпает быстро, просыпаясь бодрым и веселым. Всем меланхоликам невероятно трудно адаптироваться к детским коллективам. Во время адаптации у них останавливается развитие, нет ощутимых результатов деятельности. Зато в привычной для них обстановке  они способны превзойти сами себя, а их чрезмерная чувствительность – залог отзывчивости и притягивающей к ним доброты. У них прекрасная интуиция, поэтому они успешны в творческой деятельности.

      Чтобы вы могли проанализировать информацию о типах темперамента и сведения, которые вы сейчас услышали, остались в памяти, мы приготовили для вас таблицу с характеристикой основных видов темперамента.

      Однако навряд ли вы найдете в жизни «чистого» флегматика, холерика, сангвиника и меланхолика. Ведь чистых темпераментов в природе почти нет.

      Темперамент не является показателем большей или меньшей ценности личности, не определяет ее возможности в творческой деятельности. История знает многих гениальных личностей с разными темпераментами. Например, А.И. Герцен был типичным сангвиником, И.А. Крылов – флегматиком, А.С. Пушкин – холериком, а Н.В. Гоголь – меланхоликом.

Мозговой штурм

- Для чего надо родителям знать тип темперамента своего ребенка? (Чтобы знать его сильные и слабые стороны; чтобы помочь ему приспосабливаться к новым условиям; чтобы научить его использовать свои сильные стороны и сгладить слабые; чтобы понимать его; чтобы найти с ним общий язык; чтобы помочь ему найти себя; чтобы взаимодействовать с ним; и т.п.)

Продолжение лекции

А) Классный руководитель

      - Кажется, было бы прекрасно, если бы ваш темперамент совпадал с темпераментом ребенка. Но если даже и не совпадает, не «укращайте» и не «улучшайте» темперамент сына или дочки. За это он расплатится нервным срывом, стрессом, а вы бессонными ночами и бесконечными хождениями  по специалистам. Однако в то же время темперамент не должен быть особым оправданием ребенку, когда он недозволенное делает дозволенным. И эта таблица, которую мы приготовили к собранию, создана специально для того, чтобы помочь вам в домашней диагностике особенностей ребенка. Зная темперамент сына или дочки, вы сможете избежать многих проблем в ваших взаимоотношениях с ними. Детский врач и психолог Алла Баркан разработала памятку о том, как надо вести себя родителям с детьми различных темпераментов.

 Вот ее советы.

Учитывать все минусы и плюсы темперамента ребенка.

Пытаться минусы свести хотя бы до нуля.

Не подавлять, а управлять любым из типов темпераментов ребенка.

Воспитывая, не пытайся превратить холерика во флегматика, а флегматика – в сангвиника, короче говоря, придать ребенку черты чужого ему темперамента, которые навряд ли поддадутся «скрещиванию» с чертами его подлинного «я».

Не укрощать темперамент ребенка, как зверя в клетке, даже в угоду этикету.

Не пытаться подавить особенности темперамента ребенка.

Не выпячивать все минусы ребенка, особенно при посторонних людях.

Не раздражаться от того, что он не такой, как вам хотелось бы.

Необходимо при этом выбирать методы воспитания в зависимости от особенностей темперамента ребенка.

     Как лучше воспитывать сангвиника?

Стремиться выработать у него устойчивые интересы.

Учить терпению, упорству, тому, что надо доводить любое дело до конца.

Как можно больше поощрять за нравственность в его поступках.

Искоренять небрежность и поверхностность при выполнении заданий.

Учитывать, что жизнерадостность, общительность и оптимизм сангвиника способны обернуться оборотной стороной медали и стать источником как легкомыслия, так и непостоянства данного ребенка.

Как лучше воспитывать флегматика?

Пытаться выработать любознательность и сделать его инициативным.

Учить, как правильно переключать внимание при выполнении различных поручений и как распределить время рационально.

Не раздражаться его медлительностью, а ускорять его деятельность, применяя игровые методы, хотя бы игры наперегонки.

Учить полнее выражать эмоции и чувства: как радоваться, горевать, жалеть кого-то и быть добрым.

Стараться привить навыки общения и развивать его коммуникабельность.

Любыми способами пробуждать сообразительность и воображение ребенка.

Следить за тем, чтобы он меньше был инертным, вялым, все время тормошить его, иначе вялость может превратиться в леность, а ровность чувств – в их нищенскую скудность.

Как лучше воспитывать холерика?

Замедлить темп его кружения по жизни, расставив на пути различные шлагбаумы и непредвиденные остановки.

Направить бьющую ключом энергию на нужные, полезные дела.

Учить обдумывать свои решения, оценивать резервы своих сил.

Воспитывать настойчивость и сдержанность, как надо обладать собой, чтобы не вспылить.

В зачатке погашать любую агрессивность.

Необходимо подбирать такие игры, где укрепились бы процессы торможения, и не было бы перевозбуждения со стороны нервной системы: спокойные, в которых все зависит от внимания и нужен только минимум эмоций.

Следить, чтобы непосредственность ребенка не выливалась в бестактность и задевала самолюбие людей.

Учить вежливости и требовать, чтобы таким он стал.

Как лучше воспитывать меланхолика?

Не требовать от меланхолика того, что для него не выполнимо. Приказы замедляют его деятельность.

Стараться поддержать его, ободрить, быть с ним поласковее и помягче.

Нацеливать его лишь на посильные задания и помогать их вовремя исполнить.

Учить, как надо преодолевать застенчивость и робость, искореняя неуверенность в себе.

Поддерживать его самостоятельность.

Воспитывать в нем инициативность, общительность, доверчивость и смелость.

Учить бесстрашию и помогать избавиться от страха.

Ни в коем случае, даже из благих побуждений, не запугивать его.

Стараться вызвать больше положительных эмоций, используя их для специальной ретушевки отрицательных.

Учитывая впечатлительность, ранимость, высокую чувствительность ребенка.

      Еще раз хочется подчеркнуть, что в процессе воспитания не следует ставить задачу изменить темперамент. Нет ни «хороших», ни «плохих» типов темперамента; каждый из них имеет и положительные, и отрицательные черты. Задача заключается в том, чтобы находить наилучшие пути, формы и методы воспитания ребенка применительно к каждому типу темперамента, закрепляя его положительные качества и сглаживая, уменьшая проявления отрицательных черт.

     Однако в воспитании ребенка не следует путать характер с темпераментом.

       Характер – это индивидуальное сочетание существенных качеств личности, проявляющееся в его поведении, деятельности и общении.

Структурной единицей характера является черта, т.е. устойчивый способ поведения человека, выражающий его по отношению к миру. Традиционно выделяют четыре группы черт, определяющие отношения человека:

- к себе (эгоизм или застенчивость);

- к другим людям (общительность – замкнутость);

- к деятельности (трудолюбие или лень);

- к вещам (аккуратность – неряшливость)

       Индивидуальные особенности черт характера определяются не только их содержательными, но и количественными аспектами – степенью их выраженности. Степень выраженности черт характера можно представить в виде схемы «норма – чрезмерная выраженность – патология».

     Говоря о проявлении черт характера, мы имеем в виду обычно те особенности поведения ребенка, которые выделяют его среди сверстников и которые обычно указываются при составлении его словесной и письменной характеристики.

       Чрезмерно выраженные черты характера проявляются в преобладании определенных поведенческих реакций – это те черты, которые как бы предопределяют все остальные поступки человека, формируя стиль его поведения. Наиболее иллюстративно они выражены у различных сказочных персонажей. Мы без труда можем назвать выраженные черты характера, например, таких героев, как Кот Леопольд или Старуха Шапокляк. И в реальной жизни акцентуированные черты явно и отчетливо можно наблюдать в поведении учащихся.

       Один из вопросов, который возникает при обсуждении характера ребенка, - это вопрос о его врожденном или приобретенном статусе. Многие родители и учителя в самых разных ситуациях говорят о невозможности повлиять на ребенка, ссылаясь на то, что «у него такой характер». При этом часто подчеркивается, что особенности характера являются врожденными и изменить их не представляется возможным.

       Однако это не  совсем так. Характер отражает совокупность отношений человека к чему-либо, содержит определенность по отношению к чему-либо. Человек бесхарактерный – это человек, который не имеет внутреннего стержня, определяющего его поведения. Человек с характером, напротив, выделяется определенностью своего отношения к окружающему.

Формирование характера в младшем возрасте особенно чувствительно к воздействию внешних факторов, среди которых можно выделить основные:

Особенности семейной ситуации развития (отношение родителей к ребенку, эмоциональный климат семьи, порядок рождения ребенка в семье и т.д.). Так, эмоциональное принятие ребенка родителями, уважение его прав способствует формированию уверенности в своих силах.

Взаимодействие со сверстниками (статус среди сверстников, роли, которые отводятся ребенку в группе и т.п.). Наличие навыков общения, умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками, популярность в группе способствуют формированию общительности.

Специфика взаимодействия с педагогом (положительное или отрицательное отношение педагога). Положительное отношение педагога ребенка является важным условием формирования позитивного восприятия себя в младшем возрасте, основой уверенности в себе.

Успешность/неуспешность в освоении и выполнении различных видов деятельности. Успешность ребенка в разнообразных видах учебной деятельности способствует формированию таких качеств, как самостоятельность, ответственность, целеустремленность и т.д.

      Черты характера можно и нужно изменять и корректировать. Характер формируется и складывается постепенно – в основном, к концу детства. При этом в процессе жизни характер может изменяться в ту или иную сторону: портиться или улучшаться. Характер определяет особенности поведения ребенка.

      Для того чтобы ребенок в любых обстоятельствах и условиях действовал разумно и нравственно, очень важно формировать у него правильные, полезные привычки поведения. Решающую роль в формировании у детей привычек играет их собственная деятельность, их стремление, желание выработать у себя привычки полезные, хорошие и избавиться от плохих. Большую роль играет личный пример родителей и старших членов семьи.

Б) Работа в группах

      Давайте рассмотрим основные группы черт характера и подберем им противоположные. Для этого разобьемся на группы и поработаем коллективно.

Группа 1 сформулирует черты характера, выражающие отношение человека к окружающему миру, к другим людям.

Группа 2 сформулирует черты характера, выражающие отношение человека к деятельности, к труду.

Группа 3 сформулирует черты характера, выражающие отношение человека к вещам и имуществу.

Группа 4 сформулирует черты характера, выражающие отношение человека к самому себе.

(Родители выполняют задание)

В) Продолжение беседы

       Все перечисленные вами черты не только проявляются в поступках и поведении, но и формируются в них. Для того чтобы стать аккуратным, надо систематически поступать аккуратно, чтобы стать вежливым, надо постоянно вести себя вежливо. Мужество формируется в процессе совершенствования мужественных поступков, а чертой характера оно становится тогда, когда такие поступки перестают быть случайными эпизодами в жизни человека, а превращаются в привычный для него образ действий. Сформировавшийся в человеке характер в виде привычек и устойчивых отношений определяют его судьбу. Недаром говорится в известной пословице: «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу». Поэтому родители, которые хотят для своего ребенка счастливой судьбы, должны все время заботится о формировании его характера, о привитии ему полезных и добрых привычек. Важно научить ребенка различать добро и зло, сформировать у него соответствующее отношение к добру и иммунитет к злу.

      С детства необходимо прививать ребенку правила самовоспитания. Вот, например, какие правила в отрочестве составил для себя Л.Н. Толстой.

1. Что назначено непременно исполнить, то исполняй, несмотря ни на что.

2. Что исполняешь, исполняй хорошо.

3. Никогда не справляйся в книге, ежели что-нибудь забыл, а старайся сам припомнить.

4. Заставь постоянно ум твой действовать со всею ему возможной силой.

      А вот правила самовоспитания, которые принял для себя

К.Д. Ушинский.

1. Спокойствие совершенное, по крайней мере внешнее.

2. Прямота в словах и поступках.

3. Обдуманность действия.

4. Решительность.

5. Не говори о себе без нужды ни одного слова.

6. Не проводить времени бессознательно: делать то, что хочешь, а не то, что случится.

7. Издерживать только на необходимое или приятное, а не по страсти издерживать.

8. Каждый вечер добросовестно давать себе отчет о своих поступках.

9. Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.

        Не правда ли, эти постулаты остаются актуальными и по сей день. Как часто мы говорим об этом ребенку, используя меткие образные выражения: поговорки, пословицы, крылатые выражения: «Сделано наспех – сделано на смех», «Сто раз отмерь – один отрежь», «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь». Это говорит о том, что воспитание ребенка, формирование его характера, правильных привычек во все времена считалось священным долгом для родителей.

Этап социологического опроса. Классный руководитель.

   - А каковы наши дети? Какие отрицательные и положительные черты характера сформировались у них сейчас? Над чем можно и нужно поработать вам, родителям, нам, педагогам, и самим детям? Предлагаю вам оценить черты характера своих детей по следующим критериям: скромность, трудолюбие, вежливость, доброта, честность.

     - Поставьте на шкале какой-либо значок в том месте, на каком уровне, по-вашему, находится эта черта характера в личности вашего ребенка.

(Родители работают над тестом)

     - А теперь сравните свое мнение с самооценкой вашего ребенка (раздает бланки с результатами тестирования детей). Критичен ли ребенок по отношению к себе? А может быть, ваша оценка излишне строга?

      (Организуется обмен мнениями.)

Подведение итогов собрания

Классный руководитель

     -Чтобы проверить полученные вами знания, выполните проверочный тест. Если вы услышите верное утверждение, поставьте знак «+», если высказывание ложно, поставьте «-».

Темперамент – это природное качество человека.

Темперамент в процессе воспитания ребенка можно изменять.

Характер ребенка передается по наследству.

Характер формируется в процессе внутриутробного развития плода.

Характер формируется и складывается постепенно – в основном, к концу детства.

Основные составляющие части структуры характера – привычки и черты человека.

Большую роль в становлении характера играет пример родителей и старших членов семьи.

Родители, которые хотят для своего ребенка счастливой судьбы, должны заботиться о формировании его характера, о привитии ему полезных и добрых привычек.

Ребенок не должен заниматься самовоспитанием.

Проверьте себя: «+», «-», «-», «-», «+», «+», «+», «+», «-».

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ УЧАЩИХСЯ

Рассказать о типе темперамента своего ребенка остальным членам семьи.

Договориться с ними о том, что можно изменить в ребенке, а что нет.

Рассказать сыну или дочке о правилах самовоспитания.

Помнить, что в младшем школьном возрасте на ребенка большое воздействие оказывает личный пример родителей.

САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО МЕРОПРИЯТИЯ

     На родительском собрании обсуждалась тема: «Характер: сложности его формирования». Избранная тема не была случайной. Многие родители имели некоторые проблемы в воспитании характера своих детей и поэтому нуждались в правильных советах и рекомендациях педагога.

     Родители класса были ознакомлены с типологическими свойствами личности, были сформированы представления об особенностях воспитания детей с разными типами темперамента, познакомлены с результатами проведенных в классе исследований по определению типа темперамента.

     В ходе собрания использованы различные методы, активизирующие деятельность: ролевая игра, групповая форма организации взаимодействия родителей, социологический опрос, тестирование.

     На собрании была создана непринужденная обстановка. При обсуждении проблемных вопросов родители опирались на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей.

     В заключении собрания был подведен итог в виде тестирования, где родители смогли проверить полученные знания, а также даны рекомендации по формированию характера ребенка.