"Азбука нравственности" программа ОДОД
рабочая программа (4 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 395 Красносельского района

Санкт-Петербурга

«Азбука  нравственности»

((Образовательная  программа дополнительного образования

для детей младшего школьного возраста )

Автор-составитель:

Зязенкова Наталия Викторовна,

учитель начальных классов.

Санкт-Петербург

2012

Паспорт

программы дополнительного образования

«Азбука  нравственности»

Уровень освоения: долгосрочная

Возрастной диапазон:  младший школьный возраст (от 6 до 11 лет)

Контактный телефон: (812) 750-63-95, 8-911-9021237

«Если твои планы рассчитаны на год – сей хлеб,

если на десятилетия – сажай деревья,

если на века – воспитывай детей»

(Народная мудрость)

Пояснительная записка

к программе дополнительного образования

«Азбука нравственности»

       В последние десятилетия условия жизни государства и личности значительно изменились. Быстрое развитие информационных технологий, небывалые темпы научного прогресса привели к остро ощущаемому «гуманитарному голоданию». В педагогической деятельности нравственные ориентиры перестали быть доминирующими. В сознании взрослеющего школьника они не находят себе места, а «свято  место пусто не бывает». Становление человека не может сводиться только к рациональному познанию. Отчуждение от жизни других и традиций своего народа, отсутствие сочувствия и сопереживания противоречат нашей национальной культуре, в которой исторически традиционным был приоритет духовного начала над материальным. Острота нравственных проблем на современном этапе развития общества требует существенных изменений в подходе к учебно-воспитательному процессу школы. Одна из основных задач педагогики – открывать новому поколению людей мир общечеловеческих  культурных и нравственных ценностей. Отсутствие необходимого морального фундамента, заложенного в младшем школьном возрасте, обрекает ученика, не имеющего нужных нравственных ориентиров, следовать внешним формам поведения, далеким от идеала.

       Нравственная основа – это тот стержень, на который нанизывается любое проявление человеческой деятельности. Все это служит основанием для разработки системы духовно-нравственного образования, позволяющего дать учащимся необходимые этические ориентиры, научить их самооценке, приобщить  к жизни общества   на основе принятых в нем норм поведения и традиций.

Цели изучения программы:

- выработка основных этических понятий;

- усвоение нравственных норм, правил, требований;

- ознакомление с культурными традициями родного края;

- выработка оценочных моральных принципов, представлений;

- формирование культуры нравственного поведения;

- выработка нравственных основ мировоззрения и навыков самовоспитания.

Основные задачи  программы:

- вооружить учащихся осознанными знаниями и представлениями о моральных нормах, исторически и традиционно действующих в обществе;

- познакомить учащихся с многообразием поступков, совершаемых взрослыми и детьми, что позволяет увидеть и осознать их проявления;

- сформировать на этой основе установку на реализацию правил нравственного поведения через выбор действия и поведения;

- дать школьникам представления о критериях оценок нравственных явлений;

- помочь ребенку младшего школьного возраста сознательно вырабатывать нравственные позиции;

- прививать учащимся стремление к нравственному совершенствованию и вооружать их способами нравственного взросления;

- сформировать уважение к труду человека и выработка собственных трудовых навыков.

       Все задачи в процессе их решения пронизанные единой сверхзадачей: понимание другого человека, постижение его внутреннего мира, формирование представлений о самом себе.

«Добро заложено в каждом ребенке»

(К.Д.Ушинский)

Особенности построения курса

(специфика программы)

       Программа нравственного образования в начальных классах имеет свою специфику, обусловленную возрастными особенностями детей. Для младших школьников характерны такие качества как эмоциональность, преобладание наглядно-образного мышления, конкретность мировоззрения. Ребенку нужно присутствие старшего, его оценка и реакция. В связи с этим младшим школьникам необходимы следующие источники  познания:

- детская художественная литература, в том числе фольклор;

- материалы для внеклассной работы (программы воспитания);

- все то, что наработано в процессе отбора содержания обучения педагогике, психологии, этике, эстетике, искусству;

- народные традиции, обычаи, праздники, нравы, правила;

- анализ типичных школьных ситуаций и обстоятельств, наблюдение за детьми, их общением, поведением, деятельностью.

       Занятия с младшими школьниками проводятся с яркой эмоциональной окраской, используются игровые элементы и ситуации, наглядность, известные детям художественные образы в искусстве и литературе. Необходимо широко использовать наглядные средства (художественные образы, живые примеры, ролевые игры, ручной труд). Художественное произведение открывает окно во внутренний мир человека, народная мудрость используется как обобщение, выраженное кратко и назидательно, как своеобразная формула нравственной нормы. Важно обеспечить активность учащихся: рисование, сочинение, отгадывание загадок, инсценирование, выполнение различных творческих работ, организация мастерских.  

        Программа «Азбука нравственности», нацеленная  на формирование и развитие нравственного сознания ребенка, является сквозной с 1 по 4 класс. Предполагается постепенное усложнение  материала. На каждом этапе определяются ключевые понятия, которые служат для учителя ориентиром в выборе методов работы. Все понятия логично связаны между собой. Повторение тематики  разделов из класса в класс позволяет раскрыть разные стороны нравственного явления, расширить и углубить его содержание, обеспечивает преемственность в нравственном развитии ученика. В 1 классе дети привыкают жить и учиться в соответствии  с правилами школьника, которые узнают от учителя. Он помогает понять их содержание и необходимость. Во 2 классе уделяется пристальное внимание социальной позиции ученика. Если раньше дети воспринимали ее на эмоциональном уровне, то теперь способны осознанно отнестись к ее социальной сущности. Доступный материал углубляет понимание существа нравственных явлений.

В 3 классе дети особенно чутки к дружеским контактам. Мнение товарищей-одноклассников начинает соперничать с мнением учителя. Коллективное обсуждение позволяет продолжить работу над созданием общественного мнения. Здесь педагог ставит проблему нравственного выбора. В 4 классе в соответствии с интеллектуальным развитием школьников и их способностью к абстрагированию, а также на основе накопленных знаний о нравственности, формируются представления о мотивах поступков, решаются проблемы нравственного выбора на более высоком, обобщенном уровне, формируется образ собственного «Я».  

        Программа представлена двумя часами в неделю, на которых сочетаются активная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся. Ситуация нравственного выбора поступка и результат этого выбора определяют нравственную сущность личности. Учитель должен дать детям почувствовать духовное удовлетворение от доброго поступка. Беседа, диалог, игра, инсценировка разных ситуаций, мастерские  – ведущие методы работы. Игровые ситуации помогают поддерживать интерес учащихся. Исполнение той или иной роли помогают усвоить нормы и правила поведения, отношений персонажей, «перенося» их на себя. Нужно делать упор на положительные персонажи, соблюдать меру в использовании отрицательных персонажей. Оценки высказываний детей на занятии должны быть тактичны, не допустимы назидательность, однообразие, скука.

Ожидаемые результаты программы.

     Подводя  итоги педагогического воздействия, важно помнить, что речь идет о воздействии на нравственную сторону личности, особого мира, куда не всегда впускают другого человека. Ситуация облегчается тем, что младший школьник сам стремится к выяснению оценок взрослого, ориентируется на его мнение. Взрослый, таким образом, осуществляет социальный контроль. Ряд диагностических методик помогут ориентироваться в некоторых результатах работы по «Азбуке нравственности». Диагностика  не является основанием для оценки личности ребенка. Это информация для педагога и для его индивидуальной работы с детьми. Диагностические результаты нельзя считать окончательными, потому что ребенок постоянно изменяется и совершенствуется. Изученный курс  позволяет выпускнику начальной школы:

- осознать моральные нормы и правила как основу нравственного поведения;

- понять внутренний мир другого человека и свой собственный, оценить на основе нравственных критериев соответствующие моральные критерии;

- стремиться быть нравственным;

- подойти к пониманию взаимосвязи нравственных и материальных ценностей, приоритета первых над вторыми;

- обобщить нравственные ценности, исторически принятые в обществе.

     В конце каждого учебного года проводятся обобщающие занятия, на которых подводятся итоги. Форма подведения итогов зависит от возраста учащихся. В 1-2 классах это может быть выставка детских творческих работ, инсценировка сочиненных сказок о добре и зле, проведение совместных игровых ситуаций с родителями. В 3-4 классах помимо выставки, проводятся мастерские, на которых ребята создают свою творческую работу, обосновывая свой выбор, игры по станциям для учащихся одной параллели. Формируется папка-портфолио каждого ребенка, в которой наглядно видна динамика развития школьника. На все итоговые занятия приглашаются родители младших школьников, которые помогают украсить помещение, сделать костюмы и атрибуты для инсценировки. В результате проведенного итогового занятия ребенок должен почувствовать моральное удовлетворение от радости, которую он доставил другим людям, иметь желание продолжить начатую деятельность. Уже само желание ребенка быть лучше, добрее, чище является нравственным. «Настоящая подлинная нравственность есть стремление к нравственности» (Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения.- М., 1961).

Учебно-тематический план курса.

      Программа является основой построения сквозной системы нравственного образования в 1-4 классах.

Учебно-тематический план 1 года обучения

1 класс (72 часа).

Введение. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила к поведению. Оценки нравственных поступков на примере героев фольклора и детской литературы.

 Тема 1. Школьный этикет.

 Как вести себя на уроке и перемене. Мы раздеваемся в гардеробе. Поведение в школьной столовой. На школьном дворе.

 Тема 2. Правила общения.

 Зачем нужны вежливые слова? Доброжелательность. Мой учитель. Мои товарищи. Вежливое обращение со сверстниками. Думай о других: сочувствие – как его выразить. Традиции вежливости нашего народа: уважение к старшим, почитание отца и матери, забота о младших.

Тема 3. О трудолюбии.

 Старательность в учебе. Наш труд дома и в классе. Каждой вещи – свое место. Воспитание трудолюбия  у нашего народа. Пословицы о труде. Наша мастерская «Самоделкин».

Тема 4. Культура внешнего вида.

Наш друг -  Мойдодыр.  Опрятность и аккуратность в одежде. Культура внешнего вида у нашего народа. Народный костюм.

Тема 5.  Внешкольный этикет.

Правила поведения на улице, в транспорте, в общественном месте.

Тема 6. Обобщение: представления о нравственных качествах.

 Доброжелательность. Вежливость. Сочувствие. Старательность. Опрятность. Добрые и недобрые поступки. Фольклор о добре и зле.

 Учебно-тематический план 2 года обучения

2 класс (72 часа).

Введение.

Внутреннее  принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (родители, учитель, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания: от поступка – к нравственным  качествам на основе правил.

Тема 1. Школьный этикет.

Повторение содержание правил 1 класса. Что такое дисциплина в школе? Правила поведения в библиотеке. Люби книгу. История книгопечатания. Твой класс, твоя школа: соблюдение чистоты и порядка.

Тема 2. Правила общения.

Внимательность к окружающим (сопереживание, помощь). Правило обязательности: дал слово – держи его. Как ты разговариваешь с товарищами? Доброжелательность в общении. Ты и поступки окружающих. Правдивость. Нравственные устои русского народа. Народные праздники.

Тема 3. О трудолюбии.

Правило «Учусь все делать сам». Помогаю другим своим трудом дома и в школе. Что значит быть бережливым. Традиционная помощь взрослым. Крестьянские дети. Праздник урожая.

Тема 4. Культура внешнего вида.

Как  мы выполняем правила гигиены. Почему встречают по одежке? Одежду надо беречь. Убранства народного костюма. Чистота – залог здоровья. Что такое гигиена?

Тема 5.  Внешкольный этикет.

Правила поведения в кино, театре, музее, на выставке. Меня пригласили на день рождения. Бережное отношение к природе. Земля – наш общий дом. Как наши предки берегли природу? Народные приметы.

Тема 6. Обобщение: представления о нравственных качествах.

Бережливость. Честность, правдивость, обязательность. Внимательность к людям.  Самостоятельность. Чистоплотность. Хочешь иметь друга – будь им.

Учебно-тематический план 3 года обучения

3 класс (72 часа).

Введение.

Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Дети подводятся к пониманию ответственности за свой выбор поступка. Ознакомление с нравственными качествами как результатом поведения по нравственным нормам.

Тема 1. Школьный этикет.

Взаимопомощь в учебе и труде. Береги школьное имущество. В какие игры и как мы играем (на перемене, во дворе школы). Книжкина мастерская. Школьные традиции нашего народа (гимназия, крестьянская школа).

Тема 2. Правила общения.

Точность: береги свое время и время других. Твоя речь: слово лечит, слово ранит. Твои друзья и ты. Коллективизм. Что такое справедливость? Герои русских былин.

Тема 3. О трудолюбии.

Труд кормит, а лень кормит. Организованность в труде. Кем хочу быть? Почему? Любой труд почетен. Уважение к труду нашего народа. Трудолюбие в  культуре. Чьим трудом славен наш город?

Тема 4. Культура внешнего вида.

Мой гардероб и уход за ним. Будничная и праздничная одежда. Аккуратность. Одежда Древней Руси. Элементы народного костюма. Рукоделие, плетение.

Тема 5.  Внешкольный этикет.

У меня зазвонил телефон. Правила поведения в гостях. Я пишу письмо. Почему письмо – зеркало души?  Правила поведения на природе. Мы – петербуржцы. Поведение  на улицах нашего города. Твой любимый музей.

Тема 6. Обобщение: представления о нравственных качествах.

Коллективизм. Взаимопомощь. Справедливость (в решении спора; в оценках и т.п.). Точность, обязательность. Дружба, товарищество. Забота о природе. Сохраним красоту нашего города.

Учебно-тематический план 4 года обучения

4 класс (72 часа).

Введение.

Продолжение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и как условие торможения нежелательных (безнравственных) действий.

Тема 1. Школьный этикет.

Уважительное отношение к учителям, одноклассникам, окружающим. Заботливость: забота о младших. Помощь первоклассникам. Правила самоконтроля: от оценки, самооценки к самоконтролю.

Тема 2. Правила общения.

Главные правила вежливости. Игра «Путешествие по городу вежливости». Какой я?  Самооценка. Нравственная позиция в оценке поведения окружающих. Как общались наши предки?

Тема 3. О трудолюбии.

Что значит быть трудолюбивым? («Золотые руки»). Правила культуры труда: физического и  умственного. Герои труда (патриотизм). Труд – основа жизни.

Тема 4. Культура внешнего вида.

Что мы понимаем под культурой внешнего вида? Одежда и осанка. Внешний вид и вежливость. Праздничные  и деловые костюмы. Стиль.

Тема 5.  Внешкольный этикет.

Праздники: приглашение, подарки, поведение. Правила: «так надо», «так нельзя» - во дворе, подъезде, на улице, на природе. Народные праздники.

Тема 6. Обобщение: представления о нравственных качествах.

Уважительность. Заботливость. Ответственность. Трудолюбие. Организованность.  Самостоятельность. Патриотизм (любовь к дому, школе, природе, труду). Чему мы учимся у предков?

Содержание программы «Азбука  нравственности».

         Программа  содержит разделы, которые изучаются в каждом классе. От класса к классу материал становится более углубленным.

Раздел 1: «Школьный этикет».

       Детям даются представления об основных правилах поведения в классе на уроке, на школьной перемене, в школьной библиотеке,  в гардеробе (школьной раздевалке), в столовой и за столом, на школьном дворе. Основные методы работы – это беседа и игра. Учитель подводит детей к понятию «дисциплинированность». Дисциплинированный человек понимает, что из-за  отсутствия дисциплины могут пострадать люди, он руководствуется правилом «я должен, я обязан». Уважение к другим людям – основа вежливого поведения сначала в школе, а потом и в дальнейшей трудовой деятельности.

Раздел 2: «Правила общения».

      Детям объясняется значение вежливых слов в общении с окружающими людьми, учитель переходит к теме «вежливость». Сложность данной темы связана с тем, что многие дети не всегда понимают смысл вежливых слов, используют их в речи формально. От понятия «вежливость» учащиеся переходят к понятиям «внимательность к другим людям», «сопереживание». Учитель развивает у детей представления о таких человеческих понятиях как обязательность и ответственность.   Ученики рассуждают на тему «Слово лечит, слово ранит», разбираются в том, каким должен быть хороший друг. Познавая внутренний мир другого человека, ребенок постепенно начинает оценивать и себя, понимать, что отношения между друзьями основаны на вежливости, заботе, чуткости. Ученики  делают вывод: те требования, которые каждый предъявляет к другим, необходимо предъявлять и себе.

Раздел 3:  «О трудолюбии».

        Основной целью изучения раздела является осознание значения труда. Все блага, окружающие нас дома, в школе – дело рук многих людей. Сохранение их и создание новых – забота каждого. Учитель рассказывает о том, что труд умственный и физический имеют много общего, так как человек своими действиями преображает действительность. Труд всегда считался делом чести, за доблестный труд награждали орденами и медалями. Понятие «трудолюбие» тесно связано с понятием «патриотизм».  Учитель задает вопрос: может ли человека интересовать только материальный результат? Дети  рассуждают о том, что важнее уважение других людей, их благодарность, удовлетворение от своего труда, развитие способностей и др.

Раздел 4:  «Культура внешнего вида».

        В этом разделе дети учатся содержать в порядке свой гардероб, узнают о понятиях «вкус», «чувство меры». Аккуратность и вкус в одежде свидетельствуют о  стремлении человека к опрятности, красоте. В идеале внешний и внутренний мир, который  не всегда можно сразу разглядеть, должны сочетаться, находиться в гармонии. Культура внешнего вида предполагает умеренность и умение сделать правильный выбор. Внешний вид зависит от красивой осанки, походки, выражения лица, улыбки. Человек с приветливым лицом всегда привлекает внимание и воспринимается с симпатией. Учитель с детьми обсуждают пословицу «Встречают по одежке, провожают по уму». Одним из творческих заданий будет придумывание своей пословицы, которая может стать правилом.

Раздел 5:  «Внешкольный этикет».

        Дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах

(на улице, в транспорте, в кино, в  театре, музее, на выставке, в гостях,

 в туристической поездке, на природе и т.п.). Рассматриваются правила  использования телефона и вежливого телефонного  разговора. Правило «мобильного этикета». Учитель с детьми вспоминают, где и как мы отдыхаем, чем повседневный вид человека отличается от праздничного, торжественного. Дети рассказывают, как они посещали друзей, что можно сделать для украшения праздника. Отдельное занятие посвящается написанию писем, обсуждается структура письма, его содержание.  Также в этом разделе учитель помогает детям осознать свое отношение к природе, дает им представление о нравственной стороне этого отношения. Умение видеть и ценить красоту природы говорит о богатстве души человека. Природа беззащитна перед человеком, поэтому так велика ответственность людей перед природой. На занятии формируются основы экологической культуры детей, обсуждается цитата С.Образцова «Из ребенка, который любит животных, никогда не вырастет плохой человек».

Раздел 6: Обобщение. Выводы.

Обобщение о нравственных качествах. Выработка нравственных основ мировоззрения и навыков самовоспитания. 

Методическое обеспечение программы.

Таким образом, для работы необходимы:

- Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья, компьютер и оргтехника.

- Художественная литература, папки  обучающихся, тетради.

 -Набор инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка, карандаш, кисти.

- Материалы: ткань, нитки, пуговицы, белая бумага, цветная бумага и картон, акварель, пастель, цветные карандаши, клей ПВА, цветная фольга, цветные нитки, природный материал (шишки, желуди, семена, листья, веточки, камешки, песок и др.).

Оценка результатов работы

Результатом реализации данной учебной программы является:

- участие детей в праздниках и мероприятиях школы  в рамках духовно-нравственного воспитания;

- умение обосновать учащимися свой нравственный выбор в разных ситуациях ( устно и письменно);

-  активное стремление учащихся помогать и заботиться о других;

- выставки детских работ, папок-портфолио на базе школы, а в дальнейшем – района.

- поделки-сувениры используются в качестве подарков для первоклассников, ветеранов, родителей и т.д..

Список использованной литературы

(библиография).

- Азбука нравственного воспитания/Под ред. И.Каирова.- М.: Просвещение, 1975;

- Хрестоматия по детской литературе/ Сост. И.Арзамасцева, Э.Иванова, С.Николаева.- М.: Academia, 2000;

- Азбука нравственного взросления/ Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С., Стульник Т.Д. – СПб.:Питер, 2007;

- Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов/ Богданова О., Петрова В.- М.: Просвещение, 1978;

- Русский народный календарь/ О.В.Третьякова, Н.В.Тверитинова.- М.: Метафора, 2005.

- «Начальная школа» (научно-методический журнал ), 2008, №4 - Р.С.Строкова. Школа вежливости;

- «Начальная школа» (научно-методический журнал), 2008, №7 – З.А.Булатова. Духовно-нравственное воспитание школьников на традициях народной педагогики;

 - «Начальная школа» (научно-методический журнал), 2008, №9 –

М.А.Давыдова. Единство эстетического и этического в театральной педагогике;

-  «Начальная школа» (научно-методический журнал), 2008, №12 – М.В.Лимина. Думай хорошо – и мысли созреют в добрые поступки;

- «Начальная школа» (научно-методический журнал), 2010, №5 –

Н.А. Леонова. Младший школьник: опыт нравственного поведения.