Проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательного процесса в условиях введения ФГОС.
статья (1 класс) по теме

Проектная деятельность  как способ организации

учебно – воспитательного процесса.(1слайд)

(2) Метод проектов эффективен в реализации воспитательных и образовательных задач, так как позволяет организовать гуманистическую воспитательную систему, перестраивая управление школьной жизнью, отношения между всеми участниками на основе творчества и самостоятельных исследований.

Метод проектов активно применялся в школах США еще во второй половине XIX века. В его основу легли идеи американского философа, психолога и педагога Дж.Дьюи, который рассматривал воспитание как процесс накопления ребенком индивидуального опыта формирования своей личности. В дальнейшем эти идеи развил его ученик и последователь, американский педагог У. Килпатрик. Он считал, что проектом является любая деятельность, выполненная  «от всего сердца» и с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом. В России идеи проектного метода разрабатывались С.Т.Шацким и П. Блонским. Н.К. Крупская в статье «Метод проектов» определила данное понятие как метод увязки теории с практикой, систему учебно – воспитательной работы. На практике проектирование применял А. С. Макаренко.

1. За годы существования метода проектов в содержание и методику организации проектного обучения внесено много нового, но сохраняется цель – развитие интереса обучающихся к постановке и решению проблем, которые требуют не только применения полученных знаний, но и приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного со взрослыми исследования.

Проектная деятельность личностно – ориентирована, приносит удовлетворение детям, вызывает у них стойкий познавательный интерес, имеет воспитательную направленность. Опыт проектной деятельности раньше описывался в литературе в основном для  среднего звена. Стандарты второго поколения сделали огромный шаг вперед в этом плане и предлагают использовать данный способ уже в начальной школе. Так как основы творческого мышления, самостоятельности, самооценочной и оценочной деятельности, коммуникативные умения и прочие качества должны закладываться именно в младшем школьном возрасте.

Специфика использования метода проектов в начальной школе: (4)

1. Следует учитывать особенности развития детей младшего школьного возраста.
2. Необходима особая готовность детей, а именно умения:

1. Выражать собственную точку зрения,
2. Слушать,
3. Договариваться,
4. Адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников,
5. Делать конструктивные предложения, замечания.

Данные умения формируются у детей с первых дней обучения в школе в разных ситуациях (чаще игровых) по мере выработки необходимых правил общения, умения высказываться и внимательно слушать, адекватно оценивать свои и чужие поступки.

Алгоритм подготовки младших школьников к проектной деятельности: (5)

1. Изучение запросов детей и родителей.
2. Выявление интересов обучающихся (определение того, чем хотел бы заниматься каждый ребенок, какое направление деятельности его интересует (техника, природа, люди и т.д.)
3. Предоставление детям возможности объединиться по интересам в группы (команды) для создания проектов тех воспитательных тем, которые для них значимы.
4. Проведение беседы о том, как следует сотрудничать в группе.
5. Формирование темы воспитательного дела (впоследствии проекта) совместно с обучающимися на основе правил сотрудничества в группе.
6. Консультирование по поводу поиска информации в литературе и сети Интернет.

Проектная деятельность – движущая сила развития и воспитания младших школьников, воспитания у них нравственной, трудовой, интеллектуальной, информационной, экологической, художественной, эстетической культуры.

В начальной школе проекты основаны на интеграции учебных дисциплин с воспитательными мероприятиями. Особенно ценны в начальной школе воспитательные возможности тех коллективных проектов, которые выполнены совместно с родителями. (Управление начальной школой №3, март,2010)

Были составлены мною…

Правила сотрудничества в группе: (6)

1. В группе учись слушать и слышать другого.
2. Не перебивай говорящего.
3. Не критикуй выступающего.
4. Найди «хорошее» в высказываниях своих товарищей.
5. Предлагай действительно новые идеи.
6. Постарайся новыми идеями увлечь других членов команды.

За данный учебный год я попыталась научиться совместно с детьми и родителями создавать учебно – воспитательные проекты.

Особо заинтересовали детей проекты:

«Растения школьного двора» и

«Сказочная азбука».

Проект по сказкам в первом классе. (7)

Тема: Сказочная азбука

«Сказка – ложь,

да в ней намёк,

 добрым молодцам урок!»

Краткая аннотация проекта:

Мир народной культуры открывает детям нравственные ценности русского народа: трудолюбие, милосердие, любовь к родной земле.

Еще не научившись читать, каждый ребенок слышит сказку, и волшебной сказкой открывается для него чудесный мир художественной литературы, сказка учит правильному поведению, уважению и т.д. Привлекает и языковой аспект: если в повседневной жизни отношение к русскому языку недостаточно уважительное, то произведения русского фольклора дают нам образцы образной, поэтической речи.

С самого первого дня школьной жизни мы встречаем различные жанры русского фольклора. Для учащихся моего класса самым любимым жанром оказались сказки. На данном материале старалась построить всю учебно – воспитательную деятельность. С учащимися мы часто вспоминали сказки, которые читали мамы и бабушки, воспитатели и учителя. Умеющие читать  в классе всем читали сказки, в процессе года подключилсиь к чтению остальные ученики. Читаем и рассказываем друзьям прочитанные сказки.  И потом, все вместе думаем, чему нас научила та или иная сказка, как там поступили герои, а мы как поступили бы в данной ситуации. Начиная изучать буквы, учащиеся  решили попробовать подобрать к каждой изучаемой букве – сказку, которая начинается на данную букву, или главный герой  на данную букву, а так же  находить главную воспитательную идею каждой сказки.

(8) В классе определилась проблема:  В первый класс все дети пришли очень разные. Каждому очень хотелось, чтобы во время игры выполняли только его правила. Почему в школе свои правила? Почему нужно соблюдать именно эти правила, откуда они? Ситуация прояснилась, когда определилось интересное для всех занятие слушать, читать и смотреть сказки.  За героев смешно порой и печально, грустно, что оказываются в трудной жизненной ситуации. А почему так получается?  Пришли   к выводу, что не соблюдали определенные правила, не слушали взрослых…. Было решено, читая сказки, находить образцы правильного поведения и отвечать на свой вопрос «почему нельзя делать то, а может быть,  позволено было такое поведение у наших предков?

Гипотеза: Если мы сами выявим правила жизни нашего коллектива, правила поведения, мы будем их соблюдать.

(9) Цель проекта: Систематизировать сказки по алфавиту. Выяснить воспитательную функцию выбранных сказок. Научиться дружить в классе.

Представление результатов исследования: презентация

Вид проекта:  групповой, познавательно-творческий.

Продолжительность:  8 месяцев (октябрь- май).

Участники проекта: ученики первого класса, родители.

(10) Актуальность:  Сказка  – одно из мощных средств воспитания. Поэтому важно учиться понимать и ценить сказку.  Важную роль в сказке играют художественные средства, с помощью которых русский народ создает образ главного героя в сказке и при помощи него воспитывает юного читателя. Ведь в  сказке показаны образцы поведения.

 (11) Задачи:

1. Подобрать сказки на каждую букву алфавита.
2. Выяснить главную идею каждой сказки.
3. Узнать, какие правила жизни заложены в сказке.
4. Составить правила поведения в школе.

Предполагаемый   результат:

-  развитие интереса  к русской литературе;

- развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;

- содействие творческому развитию детей;

- развитие эмоциональной отзывчивости;

- воспитание соблюдения правил поведения в школе.

Продукт проектной деятельности:

- Слайдовая презентация к сказкам по каждой букве алфавита

Презентация проекта:

- Выступление со своей презентацией каждого ученика в классе;

- просмотр презентации по сказкам к каждой букве алфавита на празднике «Прощай, азбука!» 

Основные этапы  реализации проекта:

Диагностический: 

Подготовительный: Выбор социально – значимой темы, интересной ребятам.

Поисково – исполнительный этап: Планирование деятельности и реализация проекта.+

Совместная деятельность в классе:

1. Рассматривание и сравнение  иллюстраций к сказкам в детских книгах различных изданий.
2. Чтение сказок, называние главных героев, их качеств характера.
3. Выявление главной идеи прочитанной сказки, при необходимости подбор пословиц для формулировки главной идеи сказки.
4. Игры – драматизации  по сказкам в классе, выступление перед родителями  и учащимися начальной школы «Как мамонтенок нашел свою маму».
5. Создание своих сказочек (по желанию).
6. Сочинение и подбор стихов, загадок к сказкам на свою букву.
7. Конкурс чтецов в классе «По страницам любимых сказок».
8. Оформление выставки презентаций по сказкам на любимую букву алфавита.

Самостоятельная  деятельность детей:

1. Рассматривание иллюстраций в различных книгах сказок
2. Чтение и выбор сказки на любимую букву.
3. Самостоятельная изобразительная деятельность по выбранным сказкам.

 Совместная деятельность детей и родителей.

1. Чтение сказок, просмотр мультфильмов, художественных фильмов по сказкам, выбор сказки.
2. Заучивание отрывков из сказок.
3. Изготовление костюмов для драматизаций.
4. Создание презентации в электронном виде по выбранной сказке.

Обобщающий этап:

Презентация проекта:

Рефлексивный этап: