Организация воспитательной работы в начальной школе (из опыта работы)
статья (1 класс) по теме

                                                     Чальцева Е.А.            

        Организация воспитательной работы в начальной школе

         Самой трудной и самой значимой деятельностью учителя считала раньше и считаю сейчас - воспитательную.

         На наших глазах коренным образом меняется школа: меняются содержание образования, цели, средства, методы, вводятся новые образовательные стандарты. Теперь учителю предстоит самому решать, что он хочет достичь в воспитании детей данного конкретного класса.

         Воспитание личности ребёнка происходит непрерывно: и в школе (на уроках, переменах, во внеурочных мероприятиях), и дома, и даже на улице.

         Принимая первый класс, я в течение двух недель внимательно присматриваюсь к детям, знакомлюсь с ними. Одновременно начинаю определять те основные направления, по которым хочу развивать души детей в последующие четыре года. К планированию обязательно привлекаю детей и родителей. На первом классном часе спрашиваю у детей, в каких делах они хотели бы участвовать, кого бы хотели порадовать, что полезное сделать  и т. п. Даю детям задание подумать об этом вместе с родителями. А на первом родительском собрании провожу анкету для пап и мам, что бы хотели они увидеть, где поучаствовать в организации внеклассной работы. А потом и желания детей, и желания родителей учитываю при составлении плана  воспитательной работы.

         Существует множество приёмов привлечения младших школьников к планированию их деятельности. Кроме анкетирования я  использую ещё следующие приёмы:

 - предлагаю серию интересных дел, а дети выбирают те, которые близки им по темам или иным мотивам;

 - организую «разведку полезных дел», в которой участвуют и дети и родители;

 - заполняем «Анкету полезных дел» по рубрикам: «Хочу», «Мечтаю», «Предлагаю».

           Так же целесообразно учитывать дни красного календаря, план работы школы, время года и т.п., что даёт возможность очертить тематические периоды ( «Я - школьник», «Осень наступила», «Новый год у ворот» и др.), в каждом из которых выделяю стержневое дело, а вокруг него в течение двух-трёх недель разворачиваю систематическую работу с детьми по организации их жизнедеятельности.

            В нашей школе для каждой параллели классов определены свои цели воспитания, которых мы пытаемся достичь в процессе воспитания.

             А задачи  воспитательной работы разных  ступеней обучения разделены по потенциалам:

           1.познавательный;

           2.нравственный

           3.личностный;

           4.коммуникативный;

           5.физический.      

   (Эти задачи  разрабатывал наш коллектив учителей начальных классов ).

         Согласно задачам по каждому из этих потенциалов и  строится вся воспитательная работа с классом: на уроке и во внеурочное время.

           Познавательная деятельность на уроке имеет строго очерченный круг знаний, во внеклассной же работе мы выходим за рамки программ, расширяя и углубляя полученные знания на уроках. В учебной работе  трудно учесть интересы детей, гораздо проще во внеклассной работе (можно опереться на самодеятельность учащихся).

           В познавательной деятельности я работаю в двух направлениях: «В книжном мире» (ознакомление с библиотекой, научно-популярными книгами, словарями, энциклопедиями) и «Игра- путь к познанию мира» (игры-конкурсы «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Через тернии к звёздам», «ПОНИ», «Ребята и зверята», «Почемучка», фестивали по творчеству Т.Белозёрова, телекоммуникационные проекты, игры-путешествия,  игры-обзоры).  А так же два раза в неделю со своими первоклассниками занимаемся в кружке «Умники и умницы».

         Для реализации познавательных задач подходит методика творческого воспитания. Суть в том, что в каждом деле дети сами сообща ставят цель, вырабатывают план действий, собирают необходимую информацию, осуществляют задуманное, анализируют и оценивают результаты. Учитель - не над детьми, а вместе с ними.

         Возраст первоклассников считается благоприятным для воспитания у них стремления совершать добрые поступки, для формирования понятия «добро». Детским душам сейчас так не хватает доброты и милосердия. Уметь радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача у другого.

         Культура младшего школьника начинается с вежливости. Важно сформировать у детей представление о вежливости как о качестве личности. Провожу совместно с детьми такие дела «Азбука вежливых слов», «Вежливость и речевой этикет», «Что такое добро?» и т.д. С интересом дети участвуют в игре: «Волшебный сундучок», которая способствует накоплению вежливых слов. Литературная композиция «Чтоб не звался ты невежей» закрепляет навыки хорошего тона, прививает вкус к правильной речи.

          Надо стремиться обучать ребят на хороших примерах (обсуждение поступков литературных героев, сказочных персонажей), но не следует забывать о том, что поведение учителя, родителей, сверстников также должно быть положительным.

          Большую пользу приносят коллективные обсуждения увиденного и услышанного. Материал для обсуждений можно брать из мировой и отечественной литературы, из просмотренных телепередач, посещенных спектаклей, увиденного на улице и т.п. Поэтому каждый месяц с детьми посещаем театры нашего города: ТЮЗ, театр кукол «Арлекин». В конце каждой  четверти устраиваем с детьми праздники, выезжаем на экскурсии на разные производства: кондитерскую фабрику, завод молочной продукции, газированной воды, ипподром, конезавод и т.д.

         С ранних лет у детей необходимо формировать представление о хорошей, дружной семье. Следует чаще встречаться с родителями, не только на родительских собраниях, но и на праздниках, приглашать на классные часы, игровые программы. В семье воспитывается не только личность, но и гражданин своей страны.

         Очень важно именно в младшем школьном возрасте реализовать общегигиеническое направление здорового образа жизни: показывать престиж здоровья, формировать привычки и навыки здорового образа жизни.  Младшие школьники изучают такие темы: «Режим дня», «Азбука питания», «Предупреждение заболеваний» и др. На основе приобретённых знаний провожу игровые программы «На здоровье!», «Мойдодыр приходит в гости», практикумы.

           В школе проходят дни, недели, месячники здоровья, спортивные праздники. Они повышают уровень знаний учащихся о способах сохранения здоровья, формируют и совершенствуют навыки здорового образа жизни.

          А самое главное в конце каждого класса я создаю видео клипы о проделанной работе и дарю их детям.

           Каждый ребёнок – это индивидуальность, поэтому при выборе технологий руководствуюсь такими принципами, как дифференциация, индивидуализация, гармонизация. Следование им поможет учителю осуществлять личностно-ориентированный подход к воспитанию. Как реализовать данный подход в воспитании?

            Прежде всего надо стремиться к тому, чтобы деятельность и для детей и для взрослых была интересной, радостной, значимой, т.е. необходимой, целесообразной. Это обеспечивает учителю и детям комфорт, радость творчества, познания и самопознания, совершенствования личности.