Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования № 31 имени Романа Петровича Стащенко»

Утверждено приказом  МБОУ ЦО № 31

№ __  от  ________ 2017__ г.

м.п

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«УМЕЛЫЕ РУКИ»

Учитель: Шитова Т.А.

Принято на заседании педагогического совета

протокол  №  __  от  __  августа 2017 __   г.

Оглавление.

1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения  обучающимися  программы внеурочной деятельности .
3. Оценка  результатов  образовательной деятельности.
4. Методическое обеспечение программы.
5. Тематический план.
6. Содержание программы.
7. Список литературы для учителя.  
8. Список литературы для обучающихся.

«Истоки творческих способностей

и дарований детей на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие

ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами: чем больше мастерства

в детской ладошке, тем умнее ребенок».

 Сухомлинский В.А.

Пояснительная записка.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Что же понимается под творческими способностями? В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются  хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить. Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат. Детский досуг - это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни. Занятия в детском объединении помогают развивать творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Также занятия способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия  обучающегося, расширению его кругозора, развитию способности  воспринимать и чувствовать прекрасное.

Занимаясь внеурочной деятельностью, ребенок сможет углубить знания и умения по интересующему ему делу и применить на практике в школе и дома.  

При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед  необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения  задания. На занятиях обучающиеся знакомится с терминами, обозначающими технику изготовления изделий. Овладение этими терминами, также как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей.

Особое внимание на занятиях уделяется беседам, которые  не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к обучению.  В начале изучения новой темы дается теоритические  знания. Это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете. Далее следуют  практические работы, которые  включают изготовление, оформление поделок (изделий). Таким образом, ребенок учится  последовательности в работе, развивает  навыки самоконтроля.  Занятия заинтересовывают и увлекают обучающегося также возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, а также помогают, овладевают умением  подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учится постигать технику, секреты мастеров.

 Программа рассчитана на учащихся начальной школы. Продолжительность обучения 1 год. Занятие проводится 1 раз в неделю, продолжительность занятий 1 часа. Темы занятий на усмотрения учителя в зависимости от интересов обучающихся и их творческих способностей могут меняться местами.

 В начале учебного года проводятся ознакомительные занятия для детей с целью формирования интереса к изготовлению поделок из различных материалов. В конце учебного года проводится выставка детских работ с целью подведения итогов реализации программы.

Цель  программы:  создать условия для развития творческих способностей ребенка в процессе выполнения различных работ. Создать условия для  развития самостоятельности анализа и мышления, воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого.

Задачи программы:  

1. Обучающие: обучить конкретным трудовым навыкам, овладение искусством цветовых сочетаний, изучение возможностей корректировки выкройки, изучение технологических процессов изготовления поделок, обучить детей безопасным приемам работы с различными инструментами.

2. Развивающие: развивать образное мышление, творческие способности; творческую активность, воображение, познакомить обучающихся с различными видами декоративно-прикладного искусства из бумаги;    развитие  художественного вкуса и творческого потенциала,  познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду.

3. Воспитательные: воспитание трудолюбия, аккуратности, формирование самостоятельности, воспитывать нравственные качества ребенка и  эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества

Дети видят результат своей деятельности, что позволяет не утратить интерес к своей работе и завершить ее на творческой "нотке". Работа на занятиях  основана на свободном выборе и доброжелательном участии в ней детей, а также на совместном продуктивном сотрудничестве.

На занятии используются различные методы обучения: словесный, наглядно-образный, практический. Чтобы помочь ребенку сделать правильный выбор, предлагаются наглядные пособия (рисунки, фотографии, готовые поделки, книги и пр.).  Занятия увлекательны и разнообразны, они развивают не только образное мышление, воображение, но и раскрывают творческие способности ребенка, обогащают словарный запас. Прежде чем начать обучение простейшим приемам, необходимо отработать с детьми тренировочные упражнения, направленные на развитие зрительно-двигательной координации и мелкой моторики кисти. Особое внимание на занятиях уделяется правилам безопасной работы с инструментами.

Планируемые результаты

освоения  обучающимися  программы внеурочной деятельности «Умелые руки».

-  формирование  интереса к обучению  и различным видам работ (технологиям) из бумаги и картона;

-  обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- овладение  навыками работы с инструментами, используемыми  на занятиях,  правилами техники безопасности при работе с ними;

- освоение различных  видов разметок, основных технологических приемов и операций;

- составление порядка работы над изделием и формирование самостоятельности в работе;

- формирование уверенности в собственных силах и  умения общаться в коллективе

-  способность к  осуществлению  самоконтроля;

- самостоятельный выбор материалов и способов обработки, осуществление   самоконтроля;

-  возможность изготовления моделей по рисунку, замыслу, воображению;

- иметь осознанное восприятие линии, формы, цвета, пропорциональности – как   показателя знаний художественного конструирования и выразительности;

- умение обосновывать конструкторский замысел, находить решения в новой ситуации,  работать самостоятельно и в коллективе.

Таким образом,  хорошо организованная, продуктивная деятельность обучающегося поможет ему стать инициативным, последовательным, доводить начатое дело до конца, учит самостоятельности.

Оценка  результатов  образовательной деятельности

                Наиболее  плодотворным  фактором, в  оценочной  работе  итогов  обучения, являются  выставки  работ  учащихся. В  одном  месте  могут  сравниваться  различные  модели, макеты, различные  направления  творчества. Параметры  оценивания  представленных  участниками  работ  могут  изменяться  в  зависимости  от  уровня  и  целей  проводимых  выставок. Выставки  позволяют  обменяться  опытом, технологией, оказывают  неоценимое  значение  в  эстетическом  становлении  личности  ребенка. Однако  выставки  проводятся  один–два  раза  в  учебный  год, творческая  же  работа  ребенка  постоянно  требует  поощрения  в  стремлениях.

      Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  соревнований, в  процессе  которых  набираются  баллы  по  различным  характеристикам. Ребенок, сравнивая  свою  работу  с  другими, наглядно  видит  преимущества  и  ошибки, получает  возможность  выработать  навык  анализа  для  дальнейшей  реализации  в  творчестве.

          Большое  значение  в  оценивании  итогов  обучения  имеют  разнообразные  конкурсы  к  «красным»  дням  календаря. Подарки, поделки, сувениры  ребята  готовят  к  праздникам  с  большим  удовольствием. В  декоративном  решении  работы  детей  выглядят  красочно, празднично, а  иногда  и  фантастически.  Результативность  развития  художественного  мышления  ребят  оценивается  по  следующим  критериям: степень  оригинальности  замысла, выразительность  выполненной  работы, овладение  приемами  работы  в  материале. В  процессе  таких  занятий  более  интенсивно  развиваются  творческие  способности  детей (воображение, образное  и  техническое  мышление, художественный  вкус).

Методическое обеспечение программы.

При организации деятельности детей в детском объединении учитывается ряд психологических требований. Каждая детская поделка может восприниматься как в качестве отдельного сувенира, так и входить в композицию, которую выполняет ребенок в процессе серии занятий.

Целью занятий является в объединении является также развитие нравственных качеств: формирование у детей стремления доставлять окружающим людям радость. Обучающийся должен прийти к осознанию значения такой ценности, как способность дарить радость. Для этого необходимо создать условия нахождения ребенка в атмосфере радости, творческих, открытий, игры.

В дидактическом смысле работа над композициями развивает умение выбрать общую цель работы, понять что, каким образом и зачем будет делать.

 Для работы в детском объединении необходимы следующие материалы и инструменты:

• альбом;
• картон, бумага (цветная, бархатная, гофрированная), цветные салфетки;
• карандаши, линейка, ластик, ножницы;
• клей ПВА, клей-карандаш;
• бросовый материал;
• природный материал.

;

Тематический план

1 год обучения

(34 часа)

Содержание программы

начальные  классы  (34 часа)

Список литературы для учителя

1. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.
2. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю.  Игрушки из бумаги [Текст]   /     Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.
3. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой     [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1994
4. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
5. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
6. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999
7. Выгонов, В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение.    Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / В.В. Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.
8. Долженко,  Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.-  Ярославль: Академия холдинг, 2007.
9. Коротеев,  И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ И.А. Коротеев. - М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.
10. Сержантова,  Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б. Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2006
11. Сержантова,  Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б. Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2007
12. Соколова,  С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/  С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007
13. Соколова,  С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/             С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2001

Список литературы для обучающихся

1.    Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]:  экспериментальный учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – М.: Аким, 1995.

2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное пособие/ Е.Ф.Черенкова. – СПб.: Дом XXI век. Рипол Классик, 2007.

3. Гомозова С. А. «Праздник своими руками. Поделки к осенним и зимним праздникам». - Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001.

4.  Лазарева Л.А. «Большая энциклопедия поделок». - М.: Росмэн, 2005.

5.  Леонова О. В. «Рисуем нитью: Ажурные картинки». – СПб.: Издательский дом «Литера», 2005.

6.  Лыкова И., Коротеева Е. и др. «Большая книга детского творчества». - М.: Олма Медиа Групп, 2007.

7.  Чибрикова А. «Забавные подарки по поводу и без». – М.: Издательство Эксмо, 2006.

6.  Левина М. 365 уроков труда. – М., 2001.

7. Гомзова  Ю.В. «Калейдоскоп чудесных ремесел». – М, 2005.