Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования № 31 имени Романа Петровича Стащенко»

Утверждено приказом  МБОУ ЦО № 31

№ __  от  ________ 2017__ г.

м.п

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«УМЕЛЫЕ РУКИ»

Учитель: Шитова Т.А.

Принято на заседании педагогического совета

протокол  №  __  от  __  августа 2017 __   г.

Оглавление.

1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения  обучающимися  программы внеурочной деятельности .
3. Оценка  результатов  образовательной деятельности.
4. Методическое обеспечение программы.
5. Тематический план.
6. Содержание программы.
7. Список литературы для учителя.  
8. Список литературы для обучающихся.

«Истоки творческих способностей

и дарований детей на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие

ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами: чем больше мастерства

в детской ладошке, тем умнее ребенок».

 Сухомлинский В.А.

Пояснительная записка.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Что же понимается под творческими способностями? В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются  хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить. Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребенка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат. Детский досуг - это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни. Занятия в детском объединении помогают развивать творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Также занятия способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия  обучающегося, расширению его кругозора, развитию способности  воспринимать и чувствовать прекрасное.

Занимаясь внеурочной деятельностью, ребенок сможет углубить знания и умения по интересующему ему делу и применить на практике в школе и дома.  

При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед  необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения  задания. На занятиях обучающиеся знакомится с терминами, обозначающими технику изготовления изделий. Овладение этими терминами, также как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей.

Особое внимание на занятиях уделяется беседам, которые  не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к обучению.  В начале изучения новой темы дается теоритические  знания. Это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете. Далее следуют  практические работы, которые  включают изготовление, оформление поделок (изделий). Таким образом, ребенок учится  последовательности в работе, развивает  навыки самоконтроля.  Занятия заинтересовывают и увлекают обучающегося также возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, а также помогают, овладевают умением  подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учится постигать технику, секреты мастеров.

 Программа рассчитана на учащихся начальной школы. Продолжительность обучения 1 год. Занятие проводится 1 раз в неделю, продолжительность занятий 1 часа. Темы занятий на усмотрения учителя в зависимости от интересов обучающихся и их творческих способностей могут меняться местами.

 В начале учебного года проводятся ознакомительные занятия для детей с целью формирования интереса к изготовлению поделок из различных материалов. В конце учебного года проводится выставка детских работ с целью подведения итогов реализации программы.

Цель  программы:  создать условия для развития творческих способностей ребенка в процессе выполнения различных работ. Создать условия для  развития самостоятельности анализа и мышления, воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого.

Задачи программы:  

1. Обучающие: обучить конкретным трудовым навыкам, овладение искусством цветовых сочетаний, изучение возможностей корректировки выкройки, изучение технологических процессов изготовления поделок, обучить детей безопасным приемам работы с различными инструментами.

2. Развивающие: развивать образное мышление, творческие способности; творческую активность, воображение, познакомить обучающихся с различными видами декоративно-прикладного искусства из бумаги;    развитие  художественного вкуса и творческого потенциала,  познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду.

3. Воспитательные: воспитание трудолюбия, аккуратности, формирование самостоятельности, воспитывать нравственные качества ребенка и  эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества

Дети видят результат своей деятельности, что позволяет не утратить интерес к своей работе и завершить ее на творческой "нотке". Работа на занятиях  основана на свободном выборе и доброжелательном участии в ней детей, а также на совместном продуктивном сотрудничестве.

На занятии используются различные методы обучения: словесный, наглядно-образный, практический. Чтобы помочь ребенку сделать правильный выбор, предлагаются наглядные пособия (рисунки, фотографии, готовые поделки, книги и пр.).  Занятия увлекательны и разнообразны, они развивают не только образное мышление, воображение, но и раскрывают творческие способности ребенка, обогащают словарный запас. Прежде чем начать обучение простейшим приемам, необходимо отработать с детьми тренировочные упражнения, направленные на развитие зрительно-двигательной координации и мелкой моторики кисти. Особое внимание на занятиях уделяется правилам безопасной работы с инструментами.

Планируемые результаты

освоения  обучающимися  программы внеурочной деятельности «Умелые руки».

-  формирование  интереса к обучению  и различным видам работ (технологиям) из бумаги и картона;

-  обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- овладение  навыками работы с инструментами, используемыми  на занятиях,  правилами техники безопасности при работе с ними;

- освоение различных  видов разметок, основных технологических приемов и операций;

- составление порядка работы над изделием и формирование самостоятельности в работе;

- формирование уверенности в собственных силах и  умения общаться в коллективе

-  способность к  осуществлению  самоконтроля;

- самостоятельный выбор материалов и способов обработки, осуществление   самоконтроля;

-  возможность изготовления моделей по рисунку, замыслу, воображению;

- иметь осознанное восприятие линии, формы, цвета, пропорциональности – как   показателя знаний художественного конструирования и выразительности;

- умение обосновывать конструкторский замысел, находить решения в новой ситуации,  работать самостоятельно и в коллективе.

Таким образом,  хорошо организованная, продуктивная деятельность обучающегося поможет ему стать инициативным, последовательным, доводить начатое дело до конца, учит самостоятельности.

Оценка  результатов  образовательной деятельности

                Наиболее  плодотворным  фактором, в  оценочной  работе  итогов  обучения, являются  выставки  работ  учащихся. В  одном  месте  могут  сравниваться  различные  модели, макеты, различные  направления  творчества. Параметры  оценивания  представленных  участниками  работ  могут  изменяться  в  зависимости  от  уровня  и  целей  проводимых  выставок. Выставки  позволяют  обменяться  опытом, технологией, оказывают  неоценимое  значение  в  эстетическом  становлении  личности  ребенка. Однако  выставки  проводятся  один–два  раза  в  учебный  год, творческая  же  работа  ребенка  постоянно  требует  поощрения  в  стремлениях.

      Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  соревнований, в  процессе  которых  набираются  баллы  по  различным  характеристикам. Ребенок, сравнивая  свою  работу  с  другими, наглядно  видит  преимущества  и  ошибки, получает  возможность  выработать  навык  анализа  для  дальнейшей  реализации  в  творчестве.

          Большое  значение  в  оценивании  итогов  обучения  имеют  разнообразные  конкурсы  к  «красным»  дням  календаря. Подарки, поделки, сувениры  ребята  готовят  к  праздникам  с  большим  удовольствием. В  декоративном  решении  работы  детей  выглядят  красочно, празднично, а  иногда  и  фантастически.  Результативность  развития  художественного  мышления  ребят  оценивается  по  следующим  критериям: степень  оригинальности  замысла, выразительность  выполненной  работы, овладение  приемами  работы  в  материале. В  процессе  таких  занятий  более  интенсивно  развиваются  творческие  способности  детей (воображение, образное  и  техническое  мышление, художественный  вкус).

Методическое обеспечение программы.

При организации деятельности детей в детском объединении учитывается ряд психологических требований. Каждая детская поделка может восприниматься как в качестве отдельного сувенира, так и входить в композицию, которую выполняет ребенок в процессе серии занятий.

Целью занятий является в объединении является также развитие нравственных качеств: формирование у детей стремления доставлять окружающим людям радость. Обучающийся должен прийти к осознанию значения такой ценности, как способность дарить радость. Для этого необходимо создать условия нахождения ребенка в атмосфере радости, творческих, открытий, игры.

В дидактическом смысле работа над композициями развивает умение выбрать общую цель работы, понять что, каким образом и зачем будет делать.

 Для работы в детском объединении необходимы следующие материалы и инструменты:

• альбом;
• картон, бумага (цветная, бархатная, гофрированная), цветные салфетки;
• карандаши, линейка, ластик, ножницы;
• клей ПВА, клей-карандаш;
• бросовый материал;
• природный материал.

;

Тематический план

1 год обучения

(34 часа)

Содержание программы

начальные  классы  (34 часа)

Список литературы для учителя

1. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.
2. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю.  Игрушки из бумаги [Текст]   /     Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.
3. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой     [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1994
4. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
5. Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
6. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999
7. Выгонов, В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение.    Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / В.В. Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.
8. Долженко,  Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.-  Ярославль: Академия холдинг, 2007.
9. Коротеев,  И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ И.А. Коротеев. - М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.
10. Сержантова,  Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б. Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2006
11. Сержантова,  Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б. Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2007
12. Соколова,  С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/  С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007
13. Соколова,  С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/             С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2001

Список литературы для обучающихся

1.    Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]:  экспериментальный учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – М.: Аким, 1995.

2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное пособие/ Е.Ф.Черенкова. – СПб.: Дом XXI век. Рипол Классик, 2007.

3. Гомозова С. А. «Праздник своими руками. Поделки к осенним и зимним праздникам». - Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001.

4.  Лазарева Л.А. «Большая энциклопедия поделок». - М.: Росмэн, 2005.

5.  Леонова О. В. «Рисуем нитью: Ажурные картинки». – СПб.: Издательский дом «Литера», 2005.

6.  Лыкова И., Коротеева Е. и др. «Большая книга детского творчества». - М.: Олма Медиа Групп, 2007.

7.  Чибрикова А. «Забавные подарки по поводу и без». – М.: Издательство Эксмо, 2006.

6.  Левина М. 365 уроков труда. – М., 2001.

7. Гомзова  Ю.В. «Калейдоскоп чудесных ремесел». – М, 2005.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования № 31 имени Романа Петровича Стащенко»

Утверждено приказом  МБОУ ЦО № 31

№ __  от  ________ 2017__ г.

м.п

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«Искусство оригами»

Учитель: Шитова Т.А.

Принято на заседании педагогического совета

протокол  №  __  от  __  августа 2017 __   г.

Оглавление

1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
3. Оценка  результатов  образовательной деятельности
4. Содержание программы.
5.  Календарно-тематическое планирование
6. Список литературы

Пояснительная записка

                                                      Таинственный  мир  превращенья  бумаги.
                                                     Здесь  все  чародеи,  волшебники,  маги.
                                                     Творят  они  сказки  своими  руками.
                                                      И  мир  тот чудесный зовут  ОРИГАМИ.        

           Рабочая программа детского объединения  «Искусство оригами» составлена в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников предназначена для работы с детьми 1-4 классов и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

•  быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения
• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

           Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление.

          Одним из видов конструирования является оригами.  Для чего мы учимся складывать бумагу? Для чего нужно оригами?

Оригами: развивает пространственное воображение, память, творческие и  исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру    кистей рук, концентрацию  внимания, уверенность в своих силах и  способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет;

• знакомит с основными геометрическими понятиями;
•  улучшает способность следовать устным инструкциям;
• расширяет коммуникативные способности;
• воспитывает личность как члена общества с его нравственными,   патриотическими, интернациональными чувствами;
• воспитывает наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей,   самостоятельность и аккуратность при работе.

Оригами помогает осваивать чтение, графические основы письма, математику и геометрию, черчение, окружающий мир, историю. Дети увлечённо изучают литературу, связанную с оригами, находятся в постоянном поиске нового.   Можно рассматривать оригами в учебно-воспитательном процессе как:

• конечный результат уроков технологии (все авторы существующих программ по этому курсу используют оригами) – поделки оригами;
• объект исследования – например, куб, пирамида при изучении объёмных геометрических тел;
• наглядное сопровождение темы урока – например,  кусудама при изучении образа солнца в поэзии, дома при изучении темы «Экологическая улица», куклы – на занятиях театральной студии;
•  средство организации урока – например, лебедь, при складывании которого урок плавно перетекает из этапа в этап;
•  элемент мероприятий – например,  «Состязание оригамистов», где в спортивных эстафетах надо проявить знания и умения в оригами.                                                                                                             Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.

           Программа «Искусство оригами» является программой общекультурной направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы основам искусства оригами.  

Цель программы:

• всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.

Задачи программы: 
Обучающие

• знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
• формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
• обучение различным приемам работы с бумагой.
• применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие: 

• развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
• развитие мелкой моторики рук и глазомера.
• развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:

• воспитание интереса к искусству оригами.
• расширение коммуникативных способностей детей.
• формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

           Программа «Искусство оригами» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 1 год (33 ч.). Занятия проводятся 1 раз в неделю.

           Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.
         Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
        Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• адекватное понимания причин успешности или не успешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;  
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности или не успешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
• задавать вопросы по существу;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
• с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• владеть монологической и диалогической формой речи.
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;  
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);

• обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
• подводить под понятие;
• устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Планируемые результаты

освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Оценка  результатов  образовательной деятельности

        Наиболее  плодотворным  фактором, в  оценочной  работе  итогов  обучения, являются  выставки  работ  учащихся. В  одном  месте  могут  сравниваться  различные  модели, макеты, различные  направления  творчества. Параметры  оценивания  представленных  участниками  работ  могут  изменяться  в  зависимости  от  уровня  и  целей  проводимых  выставок. Выставки  позволяют  обменяться  опытом, технологией, оказывают  неоценимое  значение  в  эстетическом  становлении  личности  ребенка. Однако  выставки  проводятся  один–два  раза  в  учебный  год, творческая  же  работа  ребенка  постоянно  требует  поощрения  в  стремлениях.

      Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  соревнований, в  процессе  которых  набираются  баллы  по  различным  характеристикам: качество  исполнения, дизайн, характеристики  движения   (скорость, дальность  и  т.п.). Ребенок, сравнивая  свою  модель  с  другими, наглядно  видит  преимущества  и  ошибки, получает  возможность  выработать  навык  анализа  для  дальнейшей  реализации  в  творчестве.

          Большое  значение  в  оценивании  итогов  обучения  имеют  разнообразные  конкурсы  к  «красным»  дням  календаря. Подарки, поделки, сувениры  с  элементами  художественного  конструирования  ребята  готовят  к  праздникам  с  большим  удовольствием. В  декоративном  решении  работы  детей  выглядят  красочно, празднично, а  иногда  и  фантастически.  Результативность  развития  художественного  мышления  ребят  оценивается  по  следующим  критериям: степень  оригинальности  замысла, выразительность  выполненной  работы, овладение  приемами  работы  в  материале. В  процессе  таких  занятий  более  интенсивно  развиваются  творческие  способности  детей (воображение, образное  и  техническое  мышление, художественный  вкус).

Содержание программы

 (34 часа)

Календарно-тематическое планирование

33 часа

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Проснякова  Т. Н  Программа «Художественное творчество»  http://stranamasterov.ru
2. Проснякова  Т. Н  Забавные фигурки. Модульное оригами»,. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. -104 с.: ил.- (Золотая библиотека увлечений)
3. Художественная творческая деятельность. Оригами. Авторы-составители И.А.Рыбакова, О.А. Дюрлюкова Волгоград, 2012
4. Цветы и вазы оригами. С. Афонькин, Е.  Афонькина, 2002

Интернет ресурсы.

http://stranamasterov.ru

http://www.encyclopedia.ru/

http://www.nachalka.ru/