Кратчайший курс по лепке из соленого теста.
методическая разработка по технологии (1 класс) по теме

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ РАМЕНСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Методическое пособие

КРАТЧАЙШИЙ КУРС ПО ТЕСТОПЛАСТИКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                                                            Педагог дополнительного образования

                                            Новикова Алла Михайловна

Раменское

2016 год

Краткая аннотация.

Данное методическое пособие включает в себя систематизированный материал по обучению детей дошкольного возраста лепке из соленого теста.  

Пособие может быть интересно широкому кругу читателей: педагогам дополнительного образования, воспитателям, учителям младших классов и родителям. Оно не просто раскрывает актуальность, значимость и возможности этого вида детского творчества, но и представляет новые методические приемы. Кратчайший курс по тестопластике, является  частью одноименной трехгодичной  программы дополнительного образования, но успешно может быть включен в иную программу по художественному творчеству или использоваться самостоятельно.

В основу данного пособия вошел пятилетний опыт работы в Центре внешкольной работы г. Раменское.

Новикова Алла Михайловна, педагог дополнительного образования

Центра внешкольной работы г. Раменское.

Пояснительная записка.

Цель методического пособия: представление новых приемов по обучению детей дошкольного и младшего школьного возраста  основным приемам лепки из соленого теста, ознакомление с пластическими свойствами материала и возможностями их применения.

Учебно-методическое пособие «Путешествие мукосолек» - это «учебник» для дошкольников, иллюстрированный, привлекательный, дополненный интересными заданиями и играми. Герои сказки будут помогать маленьким ученикам осваивать новый вид учебной деятельности. С ними занятия не будут скучны и излишне «педагогизированны».

Данный краткий курс, несмотря на малые формы, отличается большой гибкостью и может быть предложен как нечитающим дошкольникам, так и ученикам 1-2 классов начальной школы. Профессиональный педагог  подготовит от 5 до 12 насыщенных занятий для детей разного уровня подготовки, но и родители смогут с успехом самостоятельно использовать пособие дома.

Основной результат, на который рассчитывает автор – это развитие у ребенка интереса к лепке из соленого теста,  создание устойчивой основы для дальнейшей творческой работы.

Содержание.

Введение.   ………………………………………………………………………5

Основная часть.   ………………………………………………………………..6

I. Особенности мышления ребенка  дошкольного возраста.

    «Лепить или не лепить?».  …………………………………………………...6

II. Значение развития  мелкой моторики рук дошкольников.

    «Из чего лепить?».   ……………………………………………......................7

III. Традиции лепки из соленого теста.

     «Этично ли лепить из теста?».   ……………………………………………..9

IV. Особенности кратчайшего курса по тестопластике.

     «Путешествие мукосолек».    ………………………………………………10

Заключение.  ………………………………………………………....................13

Литература.   ………………………………………………………....................15

Приложения.  …………………………………………………………………...16

Примерное  тематическое планирование для детей дошкольного возраста.

Примерное  тематическое планирование для детей младшего школьного  возраста.

Конспект учебного занятия.

Введение.

Дошкольное детство -  это фундамент общего развития ребенка. Именно в ранние годы закладываются основы его здоровья и   интеллекта. Задача современной педагогики - реализовать в процессе обучения самоценность этого возраста как базисной основы.

Исследования И.И. Павлова, А.А. Леонтьева, А.Р. Лурии, М.М.Кольцовой, Е.И. Исениной выдели один важнейший компонент, который является показателем интеллектуальной зрелости ребенка и  успешно влияет на формирование умственного развития. Мы способствуем развитию внимания, памяти, связной речи,  умению логически рассуждать, повышая уровень владения мелкой моторикой рук дошкольниками.

К шести-семи годам развитие мелкой моторики мышц кисти и созревание соответствующих зон головного мозга в основном заканчивается, поэтому работа по развитию тонкой моторики рук должна начаться раньше.

В рамках дополнительного и дошкольного образования  разработано множество программ, развивающих умения производить точные движения кистью и пальцами рук. Курсы включают в себя различные разделы: пальчиковую гимнастику, игры с предметами, оригами, аппликацию, рисование и графические упражнения, лепку. При этом лепка  остается самым осязаемым видом художественного творчества, уровень мастерства в котором целиком зависит от владения собственными руками, а кроме того  одним из самых интересных для детей дошкольного возраста. Лепка - это специфическое образное познание действительности и, как всякая  познавательная деятельность, имеет большое значение для умственного воспитания детей. Современный выбор материалов для лепки огромен. Но совершенно особое влияние на мышцы кистей, оказывает соленое тесто в  связи с характерными пластическими свойствами. Кроме того, готовое изделие отлично покрывается краской, что позволяет дать детям дополнительный объем знаний и умений.

При всем многообразии видов форм деятельности, развивающей мелкую моторику,  мы рекомендуем дополнить  работу с дошкольниками  кратким курсом тестопластики. О неоспоримых практических достоинствах этого курса будет подробно рассказано ниже.

I. Особенности мышления ребенка дошкольного возраста.  

«Лепить или не лепить?»

В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие навыков и умений, способствующих изучению детьми внешней среды, анализу свойств предметов, накоплению фактов и сведений об окружающем мире.

В ходе предметной деятельности и общения ребенка, освоения им общественного опыта происходит развитие мышления. Сначала ребенок должен накопить определенное количество знаний и умений, а потом уже может научиться ими управлять.  Подобное мышление, характерное для младших дошкольников, получило название наглядно-действенного, или практического: задача дана наглядно и решается руками, то есть практическим действием. Обучение лепке позволяет предложить детям целый ряд таких задач разного уровня сложности. При их решении дети четырех-пяти лет постепенно начинают переходить от внешних действий с предметами к действиям с образами этих предметов, совершаемыми в уме. Так развивается наглядно-образное мышление, при котором ребенку необязательно брать предмет в руки, достаточно отчетливо представить его. В процессе наглядно-образного мышления идет сравнение зрительных представлений, вследствие чего разрешение проблемной ситуации осуществляется при помощи представлений, без применения практических действий. (Ребенок помнит, как предать ту или иную форму куску теста, глины, пластилина, он представляет, как выглядит поляна, дно сосуда, корзины, поэтому может справиться с заданием без посторонней помощи.)

Возможность решения задач в уме возникает благодаря тому, что образы, которыми пользуется ребенок, приобретают обобщенный характер. То есть в них отображаются не все особенности предмета, а только те, которые существенны для решения определенной задачи. То есть в сознании ребенка возникают схемы, модели. Особенно ярко модельно-образные формы мышления развиваются и проявляются в лепке, конструировании, рисовании,   и других видах продуктивной деятельности.

Обучение лепке невозможно без формирования таких мыслительных операций, как анализ, сравнение, синтез, обобщение. На основе сходства предметов по форме возникает общность способов изображения. Например, чтобы слепить ягоду, орешек, яблоко  (предметы, имеющие круглую форму или части круглой формы), необходимо раскатать кусочек теста или глины кругообразными движениями. Способность анализа  развивается от более общего и грубого различения до более тонкого. Познание предметов  и их свойств, приобретаемое действенным путем, закрепляется в сознании.

Лепка тесно связана с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, форме, величине, положении в пространстве, цвете. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия.

 Таким образом, лепка содействует развитию наглядно-действенного, наглядно-образного мышления и словесно-логическому - самому сложному, (в дошкольном возрасте можно говорить лишь о предпосылках развития этого вида мышления), способствует  совершенствованию речи детей, обогащает словарный запас. Понимая неоспоримую важность и ценность этого влияния, занятия по лепке обязательно должны быть включены  в работу с дошкольниками.

II. Значение развития  мелкой моторики рук дошкольников.  

«Из чего лепить?»

Влияние мануальных ручных действий на развитие мозга человека было известно ещё во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты древности утверждали, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. По словам известного философа Канта: «Рука – это выдвинувшийся вперёд человеческий мозг».

Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока - Белобока», «Коза - Рогатая» и другие.

Современные исследования  физиологов подтверждают связь интеллектуального развития с пальцевой моторикой. Известно: мелкая моторика рук связана с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, которые отвечают за формирование многих сложнейших психических функций. В.А. Сухомлинский справедливо утверждал: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

В институте физиологии детей и подростков Санкт-Петербургской академии психологических наук (исследования М.М.Кольцовой, Е.И. Исениной, Л.В. Антаковой-Фоминой) установлена  прямая зависимость уровня развития речи детей от степени сформированности тонких движений рук. М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от пальцев. Л.В. Фоминой на основе проведённых обследований большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

Развитие мелкой моторики рук способствует формированию всех высших корковых функций: это память, внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность.

 Таким образом, лепка характеризуются, как один из универсальных способов  подготовки детей к школьному обучению. Она способствует  развитию речи и коммуникативных навыков, пространственного мышления, глазомера, знакомит с элементарными геометрическими формами, понятием относительности (больше - меньше, короче - длиннее и т.д.), подготавливает руку к письму, обучает внимательности, усидчивости и т. д.

Для полноценного тренинга мышц кистей рук необходимы движения и для напряжения, и для расслабления. Оптимальную нагрузку на пальцы дает пластилин  - довольно жесткий материал. Но лепка из теста нагружает руки упражнениями другого характера - статическими, это своеобразный пилатес. 

Pilates - широко известная и популярная во всем мире система физических упражнений, созданная Джозефом Пилатесом больше ста лет назад.  Основным принципом этой методики являются равновесие физических, умственных и духовных качеств. Все упражнения делаются медленно, плавно, требуют полной концентрации и контроля над техникой их выполнения. Именно так можно охарактеризовать главную особенность техники лепки из соленого теста.

Рассмотрим еще один аспект, в связи с которым мы рекомендуем знакомить детей с этим материалом для лепки.

Прежде всего тесто - материал однотонный, поэтому дает ребенку возможность понять целостность формы предметов. Использование пластилина обычно ведет к изображению мелких форм из цветных частей, что не всегда желательно, так как это мешает общему восприятию конфигураций. Кроме того, цвет, как дополнительное изобразительное средство, часто отвлекает детей. Нужно учесть также, что детям до 4 лет трудно обрабатывать этот материал, даже если его разогревают перед занятием. Пластилин хорошо использовать в работе в детьми, у которых в достаточной мере развиты мелкие мышцы рук и уже проявляется желание изображать мелкие детали предметов: украшения одежды,  растительные формы в сюжетной лепке и т.п.

 Большой ком соленого теста позволяет работать над крупными массами и композициями из нескольких фигур, что в пластилине почти невозможно. Изделия из него после просушивания можно окрашивать гуашью.

Подобными свойствами обладает и глина, но ее пластические характеристики позволяют выполнять только крупные обобщенные формы, и сама методика лепки из нее не проста для младших дошкольников.

Некоторые трудности представляет собой и подготовка глины к работе. Хранится она очень долго, но необходимо регулярно проверять ее состояние, не допуская пересушивания. Глину, выбранную из грунта, необходимо очищать, а это довольно длительный процесс.

Соленое тесто не только экологически чистый, но и  универсальный материал. Оно легко заготовляется в любом необходимом количестве. Возникает лишь один вопрос: этично ли лепить из теста?

III. Традиции лепки из соленого теста.  

«Этично ли лепить из теста?»

Обычай выпекать из муки и соли декоративные изделия действительно существует, и  он не только старинный, но и распространен во всем мире.

Еще древние египтяне, греки и римляне использовали фигурки из соленого теста для преклонения перед своими божествами. У индейцев они имели символический или мистический смысл. В Гималаях из ячменной муки изготавливали жертвенные культовые фигуры. В Греции и Испании во время торжеств в честь Богоматери на алтарь кладут великолепные хлебные венки, украшенные пышными орнаментами.

В Китае начиная с XVII века делали марионетки из теста.  В Германии и Скандинавии издавна было принято изготавливать из него пасхальные и рождественские сувениры. Различные медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в проеме окон или крепились к дверям. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома удачу. В странах Восточной Европы популярны картины из этого материала. Даже в далеком Эквадоре мастера художественных промыслов делали поделки из яркоокрашенного теста.

На Руси фигурки из муки и соли дарили на Новый год в знак плодородия и сытости. Считалось, что любая поделка из соленого теста, находящаяся в доме, - символ богатства и благополучия в семье, и хлеб с солью будут всегда на столе. Вот почему эти фигурки нередко называли очень просто - "хлебосол".

Интересно, что сочетание исходных продуктов - соли и муки -  во-первых, просто необходимо, иначе пластичное, пригодное для лепки тесто невозможно замесить, а во-вторых, очень символично. Прекрасно иллюстрирует это поговорка: « Без соли - и жито трава». (Жито - по толковому словарю С.И. Ожегова - всякий хлеб в колосе или зерне.)

Соль всегда наделялась мистическими свойствами. Не случайно на ней гадали с античных времен (аломантия), впрочем, как и на пшеничной муке (алевроманития).  Тогда соль ценилась выше драгоценных металлов.  В Китае императорское клеймо ставилось как на монеты, так и на  соляные брусочки, а в Эфиопии она имела хождение в качестве денег.  На столах  королей и шахов стояли солонки из золота, а заведовал ими особо доверенный человек - солоничий. Воинам и чиновникам часто платили жалованье солью. (В Библии есть выражение «пьет соль дворца царского», означающее содержание от царя.)

В Англии иногда именно на соли произносили клятвы.  Арабы при утверждении торжественных договоров подавали сосуд с солью, из которого в знак доказательства дружбы съедали по несколько ее крупинок.

А нам хорошо известен русский обычай, встречать гостей  хлебом-солью, который  имел двойное значение - гостеприимства и оберега.

Традиционно изделия из соленого теста сушат обжигом, что позволяет надолго сохранить результат детского творчества. А ведь издавна  считалось, что соль, прокаленная в печи, защищает и помогает в делах.

Возникновение вопроса об этичности использования материала понятно - Великая Отечественная война отгремела не так давно. Но войны и голод охватывали и древний мир, и Византию, территорию современной Европы, Азию и Америку. Тогда искусство лепки из теста, конечно, забывалось. Но дошло оно и до нашей современности, а последние двадцать лет вызывает все больший интерес. В Санкт-Петербургском Музее хлеба представлены и уникальные образцы тестопластики, и блокадные пайки хлеба - это история. Не стоит вырывать ни одной ее страницы, но культура лепки из муки декоративных изделий действительно существует и насчитывает тысячелетия. Работа с соленым тестом доставляет детям удовольствие отчасти именно потому, что лепить из муки приятно и радостно, а обожженное изделие с ароматом свежевыпеченного хлеба не может не нравиться.

Лепите с детьми из соленого теста!

«Игрушка-мукосолька» непременно принесет в дом удачу и здоровье.

IV. Особенности кратчайшего курса по тестопластике

«Путешествие мукосолек».

Разработанный нами краткий курс по тестопластике направлен прежде всего на усвоение основных приемов лепки из соленого теста, ознакомление с пластическими свойствами материала и возможностями их применения.

Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новым видом деятельности, необходимо превратить обучение в игру. Именно в игровой форме и изложен материал пособия. Для дополнительной мотивации нами выбрана форма сказочного повествования, учебно-наглядное издание дополнено подробными красочными иллюстрациями, однако дошкольнику обязательно понадобится помощь взрослого. Усвоить минимальный объем знаний, умений и навыков по тестопластике ребенку могут помочь родители, им и адресована вторая часть методического пособия, однако занятия по данной книге могут также проводиться в учреждениях дополнительного или дошкольного образования. В этом случае формы преподнесения нового материала профессионалом педагогом могут быть расширены. Прежде всего, это определяют возможности самого ребенка. Не стоит стремиться сразу прочитать всю сказку  целиком - много не значит хорошо! Занятия должны приносить радость.

Успех обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, развить их способности в той или иной области деятельности.

Традиционно методы обучения классифицируются по тому источнику, из которого дети получают знания, навыки и умения.

  Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей действительности, из сообщений педагога  (объяснения, рассказы), а также в непосредственной практической деятельности, то выделяют методы:         наглядные, словесные, практические. Это традиционная классификация.

Новая классификация, авторами которой являются Лернер И.Я.,  Скаткин М.Н., дополнена исследовательским и эвристическим методами, приемлемыми для детей дошкольного возраста. Эти методы направлены на проявление самостоятельности, фантазии и творчества в каком-либо моменте работы на занятии.

Так в зависимости от уровня подготовленности ребенка по разработанному пособию можно дать от 5 до 12 и более занятий различного характера. Соответственно педагогу необходимо самостоятельно выбирать методы и приемы обучения. Основное место, вероятно, будет отведено информационно-рецептивному и репродуктивному методам. Главное - уровень сложности заданий должен соответствовать возрасту детей. При выборе дополнительных упражнений необходимо учитывать возможности дошкольников: слишком простые, как и слишком трудные, - не вызывают у детей интереса. По мере усвоения материала задания можно усложнять: расширять темы, предложенные методическим пособием, придумывать сюжеты для лепки, используя уже имеющийся опыт ребенка (сказки, стихи, походы в зоопарк, театры и т.д.). Дополнительную мотивацию создают выставки и фотовыставки  детских работ.

В пособии представлены основные формы работы с соленым тестом.

* Это предметно-декоративная лепка с использованием конструктивного способа. Тесто позволяет изображать красивые обобщенные формы людей, зверей, птиц.  В результате обучения можно подвести детей к относительно правильному изображению  человека и животного, опираясь на наиболее яркие,  характерные признаки.

* Лепка с использованием шаблонов и форм.  Этим методом создаются объемные бескаркасные изделия: изготовленные из теста заготовки заменяют детали конструктора. Таким способом можно построить с детьми дом, собрать кукольную мебель и т.п.

* Объемная лепка с использованием каркасов позволяет создавать интересные масштабные изделия  - карандашницы, вазы, башни.

Любое изделие может быть раскрашено и дополнено декоративными материалами.

Эти же способы лепки легли и в основу тематического плана, разработанной нами, трехгодичной программы по лепке из соленого теста «Тестопластика». В методическом пособии есть весь необходимый материал для фронтальной работы с детьми. Оно может использоваться  как прекрасно иллюстрированное наглядное пособие самостоятельно или в рамках общей программы.

Но вне зависимости от длины курса мы рекомендуем  проводить занятия в форме исследований и активно использовать частично-поисковые методы. Необходимо позволять детям самостоятельно искать ответы на некоторые вопросы. Дошкольник не объяснит особенности рецептуры соленого теста, но он может сравнить его различные образцы, в которых избыток и недостаток муки, и  сделать выводы; можно замесить тесто вместе. Детям очень трудно определить необходимое количество материала для изготовления той или иной детали изделия. Часто используется метод, при котором брусочек (например, пластилина) делится на части-заготовки. Позвольте ребенку самому решить эту нелегкую задачу. Можно попросить его скатать «такой же» шарик (по образцу). В 3-4 года ребенок уже находит решение, постепенно добавляя или отщипывая кусочки теста и постоянно сравнивая шарики. Задания могут быть и более сложными - например, раскатать колбаску толщиной в палец определенной длины. Сталкивайте детей с проблемой отсутствия какого-либо оттенка - предоставьте детям возможность выбирать цвета для смешивания.

Занятия по тестопластике дают прекрасную возможность для формирования тонких движений рук, совершенствования двигательных навыков, тактильной памяти, развития логического мышления, моторной координации и оптико-пространственных представлений; улучшают координированную работу рук со зрительным восприятием; способствуют творческой активности и  фантазии. Так как изделия из соленого теста прекрасно покрываются гуашью, дети усваивают основные знания по цветоведению и композиции, учатся работать с кистями, красками, палитрой.

Заключение.

Мелкая моторика не является безусловным рефлексом, как ходьба, бег, прыжки и требует специального развития. Учеными подтверждено, что систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев рук, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга - у детей улучшаются внимание, память, слух, зрение. А это основное условие успешного обучения.

Занятия лепкой оказывают комплексное воздействие на кожную систему тангорецепторов (от лат. tangere - касаться и receptor - принимающий) рук. В этом есть свое преимущество. Во - первых, ребенок усваивает сенсорный эталон (мягкий, липкий, шершавый и т. д.), что расширяет его представление об окружающем мире. Во - вторых, пальцы становятся более чувствительными и гибкими, в них улучшается кровообращение. В - третьих, возрастает объем и разнообразие движений. В - четвертых, развивается умение подражать взрослому, ребенок учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять.
Осязательное и зрительное воздействие повышают возбудимость двигательной области головного мозга. В двигательной области объединяются нервные импульсы со всех органов чувств, что способствует развитию речи, а, следовательно, и понимания.

Нами разработан краткий курс занятий по лепке из соленого теста. Оно мягче пластилина, но в то же время довольно пластичное, из него проще моделировать фигурки, но характер задействования мышц рук совершенно иной, чем при работе с другими материалами. При этом тесто несомненно обладает совершенно уникальной энергетикой, на занятиях создается благоприятный эмоциональный фон. Изделия из него можно раскрашивать, а это дополнительные возможности для развития ребенка.

Именно по этим  причинам занятия по тестопластике включены в реабилитационную программу для детей, страдающих ДЦП. Исследования
"Областного центра медико-социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями" Белгородского района подтвердили положительную динамику в развитии мелкой моторики после проведения коррекционных занятий по лепке из теста. При чем показатели значительно улучшились за очень короткий срок - менее чем за два месяца.

 Эти занятия действительно несут в себе огромный развивающий потенциал .

Педагогам и родителям, сомневающихся в этичности подобных занятий, скажем, что в 2003 году по благословению архиепископа Верхотурского Викентия при отделе церковно-приходских школ в Екатеринбурге были курсы повышения квалификации преподавателей изобразительного и декоративно-прикладного искусства, в содержание которых входило освоение методики преподавания лепки из соленого теста. Впрочем, занятия по тестопластике также включены в учебники, рекомендованные Министерством образования и науки РФ, например, «Уроки творчества» Цирулик Н.А., Просняковой Т.Н.  (система развивающего обучения Л. В. Занкова).

Учебно-наглядное пособие «Путешествие мукосолек» адресовано прежде всего детям и их родителям. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство из них узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах ручку и карандаш.

Больше всего на свете маленький ребенок хочет двигаться, для него движение - есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром. А начаться оно может с путешествия в страну говорящих фигурок из соленого теста.

Литература.

1. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Ёлкина Н.В. Дошкольник: обучение и     развитие. Воспитателям и родителям. Ярославль, 1998
2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль, 1997
3. Гончарова И.Н. Использование креативно-художественной и телесно-ориентированной практики в развитии рук у детей с ДЦП. Адаптивная физическая культура: новые педагогические технологии. – Материалы Всероссийской научно-практической Internet-конференции, 2006
4. Горбичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега,  пластилина. Ярославль, 1998
5. Конышева Н.М. Лепка в начальной школе. М.: “Просвещение”, 1980
6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1997
7. Лукашина М.М. Готовим руку к письму. М., 1999
8. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. М., 2000
9. Немов Р. С. Психология. М., 1995
10. Общая психология. Под р. А.В. Петровского. М., 1986
11. Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в       психофизическом развитии ребёнка. Дошкольное воспитание, 2005, № 1
12. Чаянова Г.Н. Соленое тесто для начинающих. М., 2005

Краткий курс по тестопластике «Путешествие мукосолек».

Примерное  тематическое планирование

для детей дошкольного возраста.

Примерное  тематическое планирование

для детей младшего школьного возраста.