Календарно -тематическое планирование по технологии 1 класс, УМК "Школа России" по ФГОС
календарно-тематическое планирование по технологии (1 класс) на тему

       «Рассмотрено»

     Руководитель МО

   начальных классов

__________Субаева Ф.И.

Протокол № _______

от «___»  августа 2015г.

               «Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Казанской школы – инт. №4 VI вида

   ___________ Влащенко А.М.

       «___»  августа 2015г.

               «Утверждено»

Директор Казанской школы-

интерната №4 VI вида

   _____________ Саматова Л.А.

        Приказ № ____

           от «___» августа 2015г.

  №

Тема урока

кол-во ч.

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика видов деятельности

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Раздел I. Природная мастерская (7ч.)

1

Рукотворный и природный мир города. Рукотворный и природный мир села

1

Урок открытия нового знания

Научиться наблюдать связи человека с природой и предметным миром

Познавательные: осознавать познавательную задачу; сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и иллюстраций.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями.

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; понимать перспективы дальнейшей учебной работы

Формирование же-лания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; проявлять интерес к содер-жанию предмета технологии; раз-витие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смыс-ла учения, береж-ного отношения к окружающему миру

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): в коллективной работе знакомиться с системой условных обозначений (учебник, с.4), составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника и рабочей тетради; коллективно читать и обсуждать обращение авторов (учебник, с.3); с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Природная мастерская» (учебник, с.5); вступать в учебный диалог; под руководством учителя выполнять задания в рабочей тетради (с. 3,4); рассматривать фотографии в учебнике (с.6,7), извлекать из них нужную информацию; во время прогулки работать в группе: формулировать правила игры «Рукотворное — природное»; называть объекты рукотворного и природного мира; конструировать устное высказывание на тему «Береги природу»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

2

На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы

1

Урок открытия нового знания

Научиться наб-людать связи человека с природой и предметным миром

Познавательные:  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные действия; наблюдать образы объектов природы и окружающего мира.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; слушать и слышать учителя и одноклассников.

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя; принимать и сохранять учебную задачу

Осознание уязвимости, хрупкости природы, понимание положительных и негативных последст-вий деятельности человека; умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объек-тов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): вступать в учебный диалог; с помощью учителя: слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; во время прогулки наблюдать технические объекты окружающего мира и природные материалы; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; называть функцио-нальное назначение транспортных средств, а также из-вестные природные материалы; участвовать в игре «Угадай транспорт»; составлять из природного материала буквы и цифры; рассматривать фотографии и иллюстрации в учебнике (с. 8, 9), извлекать из них нужную информацию; выполнять самостоятельно задание в рабочей тетради (с.5) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать свои достижения на уроке

3

Листья и фантазии. Семена и фантазии

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться узна-вать семена в композициях

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя

Положительное отношение к процессу познания: прояв-лять внимание, удивление, желание больше узнать; осознание уязви-мости, хрупкости природы, понима-ние положительных и негативных пос-ледствий деятельности человека

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и сис-тематизации изучаемого предметного содержания: во время прогулки рассматривать семена и листья различных растений; узнавать семена и листья в предложенных композициях; составлять устное выс-казывание о необходимости бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; отгадывать загадки, предложенные учителем; работать в группе: составлять из семян цветок, ба-бочку, стрекозу; выполнять самостоятельно задание в рабочей тетради (с.6) с последующей взаимо-проверкой; отвечать на вопросы учителя по ходу урока; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

4

Веточки и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться узнавать деревья и кустарники по их веткам и семенам

Познавательные: высказывать предположения; выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом; наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, прислушиваться к их мнению.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; понимать смысл инструкции учителя

Формирование эстетических чувств; осмысление значения бережного отношения к природе; внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: во время прогулки рассматривать веточки различных растений; составлять устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе; отгадывать загадки о растениях, пред ложенные учителем; во время прогулки работать в группе: составлять из веток математическое выражение; выкладывать из природного материала жар-птицу на асфальте, земле или дорожке; отвечать на вопросы учителя по ходу урока; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

5

Композиция из листьев. Что такое композиция?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться называть особенности композиции, использовать для сушки изделия пресс

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

 Коммуникативные: уметь оформить свою мысль в устной форме; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование бережного отношения к окружающему миру, чувства прек-расного, потреб-ности в творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и систе-матизации изучаемого предметного содержания: под руководством учителя организовывать свое рабочее место для работы с природными материалами; на-зывать особенности композиций, используя иллюстрации учебника (с.14); подбирать листья для выбранной композиции; предлагать различные варианты выполнения задания; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб, с.14); изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним (учеб, с. 15); самостоятельно оформлять изделие по собственному замыслу; составлять устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе; в совместной деятельности учитель-ученик оценивать результаты работы

6

Орнамент из листьев. Что такое орнамент?

1

Урок рефлексии

Научиться сос-тавлять разные орнаменты из одних деталей — листьев)

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; проводить анализ изделий по заданным критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами

Формирование бережного отношения к окружающему миру и результату деятельности чело-века; потребности в творческой деятель-ности и реализации собственных замыс-лов; использование фантазии, вообра-жения при выпол-нении учебных действий

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): под руководством учителя организовывать свое рабочее место для работы с природными материалами; вступать в учебный диалог; работать в паре: рассматривать образцы орнамента из природного материала в учебнике (с. 16); отбирать необходимые материалы для своего орнамента; с помощью учителя читать материалы из рубрики «Рассказы мастера» (учеб, с.88); составлять ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; отгадывать загадки, предложенные учителем; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб, с.16); изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним (учеб, с.17); в совместной деятельности учитель-ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

7

Природные материалы. Каких соединить? Проверим себя по разделу «Природная мастерская»

1

Урок развиваю-щего контроля

Научиться находить ответы на поставленные вопросы; соеди-нять природные материалы с помощью клея, ваты, пластилина

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; ориентироваться в своей системе знаний; находить способы решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Регулятивные: принимать учебную задачу; анализировать собственную работу: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценка результатов работы

Формирование бережного отношения к природе; форми-рование эстети-ческих чувств (кра-сивого и не кра-сивого, аккурат-ного и не аккурат-ного), положитель-ного отношения к учению, к познавательной деятельности; осознание трудностей, возни-кающих в процессе работы, стремление к их преодолению

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: под руководством учителя организовывать свое рабочее место для работы с природными материалами; вступать в учебный диалог; работать в паре: рассматривать иллюстрации в учебнике (с.18) и отвечать на поставленные вопросы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб, с.18); выполнять пробные упражнения: соединение с помощью пластилина, клея и ватной прослойки; при консультативной помощи учителя проговаривать план работы над изделием; изготав-ливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учебн, с.20) с последующей коллективной проверкой; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Раздел II. Пластилиновая мастерская (4ч.)

8

Материалы для лепки. Что может пластилин?

1

Урок открытия нового знания

Научиться получать из пластилина различные формы

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения; соблюде-ние правил гигиены труда

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий ит.д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Пластилиновая мастерская» (учеб, с.21); отгадывать загадки, предложенные учителем; рассматривать иллюстрации в учебнике (с.22), извлекать из них нужную информацию; читать и обсуждать совет мастера (учеб, с. 22); коллективно рассматривать и анализировать приемы работы с пластилином (учеб, с.23); называть свойства пластилина, выделять основное — пластичность; вырезать шаблоны из приложения в рабочей тетради (с. 26); изготавливать изделие с опорой на рисунки в рабочей тетради (с. 8,9); предлагать различные варианты выполнения изделий; самостоятельно оформлять изделие по собственному замыслу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

9

В мастерской кондитера. Как работает мастер?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться с помощью учи-теля выполнять практическую работу с опорой на инструкци-онную карту, образец

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; отличать новое от уже известного.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы

Умение объяснять свои чувства и ощущения от восп-риятия результатов трудовой деятель-ности человека-мастера; потребность в творческой деятельности и реализации собст-венных замыслов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: под руководством учителя организовывать свое рабочее место для работы с пластилином; рассмат-ривать иллюстрации в учебнике (с.24), извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы; составлять рассказ на тему «Как из теста получается печенье»; читать и обсуждать советы мастера (учеб, с. 24); отбирать пластилин по цвету; изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним (учеб, с.25); оформлять изделие по собственному замыслу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

10

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться оп-ределять конст-руктивные осо-бенности изде-лия

Познавате.1ьные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром; высказывать суждения; обосновывать свой выбор.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока; с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке

Положительное отношение к процессу познания: прояв-лять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование чувства прекрасного, береж-ного отношения к окружающему ми-ру; использование фантазии, вообра-жения при вы-полнении учебных действий

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать свое рабочее место для работы с пластилином; работать в парах (сильный — слабый): составлять рассказ о морских обитателях; читать и обсуждать советы мастера (учеб, с.26); вырезать шаблоны из приложения в рабочей тетради (с. 26,27); отбирать пластилин по цвету; изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним (учебник, с.27); по желанию выполнять изделие из рабочей тетради (с.10); оформлять изделие по собственному замыслу; составлять высказывание - комментарий о работах одноклассников; конструировать устное высказывание о бережном отношении к окружающему миру; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать качество работы

11

Проект «Аквариум» Проверим себя по

разделу

«Пластилиновая

мастерская»

1

Урок рефлексии

Научиться изготавливать отдельные детали и объединять их в единую ком-позицию; нахо-дить ответы на поставленные вопросы

Познавате.1ьные: формировать умение осуществлять синтез как составление целого из частей; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектного задания.

Коммуникативные: согласованно работать в группе: понимать общую задачу проекта, планировать, распределять работу в группе, точно выполнять свою часть работы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия.

Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, об-суждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку; анализи-ровать собственную работу: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умение оценивать собственную учебную деятельность; осознание трудностей, возникающих в процессе работы и стремление к их преодолению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор-рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе — формулировать цель работы, обсуждать план действий; самостоятельно выполнять практическую работу; предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме, цвету; объединять детали в единую композицию; составлять презентацию — защиту своего проекта; конструировать высказывание — комментарий о работах одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из рубрики «Проверим себя» (учеб, с.30) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Раздел III. Бумажная мастерская (16ч.)

12

Мастерская Деда Мороза и

 Снегурочки

1

Урок открытия нового знания

Научиться рас-сказывать по рисункам пос-ледовательность изготовления изделия

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; использование фан-тазии, воображения при выполнении учебных действий

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Бумажная мастерская» (учеб, с. 31); отгадывать загадки на новогоднюю тему, предложенные учителем; составлять устное выска-зывание на тему «Веселый праздник Новый год», используя вопросы и иллюстрации учебника (с.32); коллективно читать и обсуждать совет мастера (учеб, с.32); организовывать свое рабочее место по образцу в учебнике (с.33); при консультативной помощи учи-теля проговаривать план работы над изделием, поль-зуясь рисунками в учебнике (с.33); самостоятельно выполнять практическую работу; оформлять изделие по собственному замыслу; соблюдать правила безо-пасной работы ножницами; составлять высказывание комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель-ученик оценивать качество изготовления работы

13

Проект

«Скоро

Новый

год!»

1

Урок рефлексии

Научиться изготавливать отдельные детали и объединять их в единую композицию; поддерживать порядок на рабочем месте

Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике, рабочей тетради; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные: работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; развитие самос-тоятельности и личной ответственности за свои поступки; умения не создавать кон-фликтов и нахо-дить выходы из спорных ситуаций

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать свое рабочее место; работать в паре (сильный-слабый): составлять рассказ о новогодних игрушках; работать в группе: обсуждать план действий; рассматривать образцы изделий в учебнике (с.34,35) и рабочей тетради (с. 12,13); договариваться, кто какое изделие будет выполнять; вырезать шаблоны из приложения в рабочей тетради (с. 7,27); соблюдать технику безопасной работы ножницами; самостоятельно выполнять практическую работу; принимать участие в оформлении класса; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

14

Бумага. Какие у нее есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона?

1

Урок открытия нового знания

Научиться называть свойства разных образцов бумаги и картона

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им.

Регулятивные: совместно с учителем учиться выявлять и формулировать учебную проблему; давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Положительное отношение к процессу познания: прояв-лять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование устойчивой моти-вации к исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): под руководством учителя организовывать свое рабочее место для работы с бумагой и картоном; исследовать доступные материалы: называть свойства разных образцов бумаги и картона, составляя ответ на вопросы в учебнике (с. 37, 39); формулировать выводы на основе наблюдений; с помощью учителя читать материалы рубрики «Рассказы мастера» (учебник, с. 90); конструировать ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; перечислять изделия из бумаги и картона; называть виды бумаги и картона; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 36, 38); работать в группе: составлять ответ на вопрос «Что нового вы узнали о картоне и бумаге?»; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать свои достижения на уроке

15

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться сгибать и складывать бумажный лист по образцу

Познавательные: осознавать познавательную задачу; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия новых знаний и умений.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Регулятивные: учиться готовить рабочее место; отличать верно выполненное задание от неверного; корректировать при необходимости ход практической работы

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; бережное отношение к результатам своего труда

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы; с помощью учителя читать материалы рубрики «Рассказы мастера» (учебник, с. 91); формулировать вопросы по прочитанному тексту; выполнять практические упражнения сгибания бумаги по образцу в учебнике (с. 40); рассматривать условные обозначения оригами в рабочей тетради (с. 14); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 40); изготавливать детали из разных по размеру квадратов, составлять из них свою композицию; оформлять изделие по собственному замыслу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать качество изготовления работы

16

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться работать по инструкционной карте

Познавате.1ьные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью; руководствоваться правилами при выполнении работы; под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи

Осознание смысла приобретаемых умений, понимание, где данные умения могут пригодиться; уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам; бережное отношение к окружающему миру

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; выполнять пробное упражнение сгибания бумаги по образцу (учебник, с. 42); составлять высказывание о необходимости бережного отношения к окружающему природному и материальному пространству; работать в группе: находить дополнительную информацию о бабочках, лягушках, рыбках; коллективно читать и обсуждать совет мастера (учебник, с.42); изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 43); оформлять изделие по собственному замыслу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

17

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться выполнять изделие в технике оригами по образцу

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы

Осмысливание важности и необходимости бережного отношения к природе; формиро-вание представ-ления об основных правилах и нормах поведения в зоо-парке; положительное отношение к учению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; составлять высказывание о животных зоопарка; называть животных зоопарка; работать в группе: формулировать правила поведения в зоопарке; составлять устное высказывание о необходимости бережного отношения к природе; выполнять пробное упражнение: придание формы деталям путем складывания и сгибания (учебник, с. 44); складывать базовые формы оригами по образцу в рабочей тетради (с. 15); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб, с.44); изготавливать фигурки пингвина, моржа, тюленя по образцу (учеб, с. 45); составлять рассказ об этих животных, используя дополнительную литературу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

18

Наша

родная

армия

1

Урок рефлексии

Научиться скла-дывать оригами, пользуясь ус-ловными обоз-начениями

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, слушать других; вырабатывать совместно критерии оценивания изделия.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного результата; кор-ректировать при необходимости ход практической работы

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения при выполнении изделия; удовлетворе-ние от сделанного самим для родных, друзей; освоение правил этикета при вручении подарка

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать рабочее место; работать в группе: рас-сматривать рисунки в учебнике (с.46); составлять рас-сказ о празднике 23 февраля, используя иллюстрации в учебнике (с.46) и свой жизненный опыт; строить ответы на вопросы; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб, с. 46); вырезать шаблон из приложения в рабочей тетради (с.2); изготавливать изделие с опорой на рисунки и план (учеб, с.47); оформлять изделие по собственному замыслу; самостоятельно изготавливать изделие «Самолетик» по рисункам в рабочей тетради (с.16); составлять высказывание-комментарий о работах одноклас-сников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

19

Ножницы. Что ты о них знаешь?

1

Урок открытия нового знания

Называть основные правила безопасной ра-боты ножницами

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; пользоваться памяткой; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: руководствоваться прави-лами при выполнении работы; отличать верно выполненное задание от неверного.

Формирование ус-тойчивой мотива-ции к исследо-вательской деятель-ности; выражение положительного отношения к труду и профессио-нальной деятель-ности человека; соблюдение правил гигиены труда

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): под руководством учителя орга-низовывать свое рабочее место; с помощью учителя читать материалы рубрики «Рассказы мастера» (учеб, с. 92); формулировать вопросы к прочитанному тексту; отгадывать загадку о ножницах (учеб, с.48); называть профессии людей на иллюстрации и инструменты, с которыми они работают (учеб, с.48); называть детали ножниц; работать в группе: читать и обсуждать «Секреты ножниц» (учеб,с.49); фор-мулировать правила обращения с ножницами; вырезать шаблоны из приложения в рабочей тетради (с.3); выполнять аппликацию-мозаику из кусочков бумаги; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель - ученик оценивать достижения на уроке

20

Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок- портрет?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться с помощью учителя проговаривать план работы

Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; проводить анализ изделий по заданным критериям.

 Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Регулятивные: учиться готовить рабочее место; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; использование фантазии, воображения при выполнении изделия; удовлетво-рение от сделан-ного самим для родных, друзей; освоение правил этикета при вруче-нии подарка  

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: под руководством учителя организовывать свое рабочее место; работать в группе: составлять рассказ о празднике 8 Марта; называть профессии мамы, бабушки, тети; составлять словесное описание их внешнего вида; выполнять пробные упражнения, пользуясь памяткой «Режем ножницами» (учеб, с. 81); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб, с.50); проговаривать по рисункам технологию выполнения портрета (учеб, с.51); вырезать шаблоны из приложения в рабочей тетради (с. 6,7); изготавливать изделие с опорой на план в учебнике (с. 51); оформлять изделие по собственному замыслу; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

21

Шаблон. Для чего он нужен?

1

Урок открытия нового знания

Понимать назначение шаблона

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя; задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; отличать верно выполненное задание от неверного

Формирование ус-тойчивой моти-вации к исследо-вательской деятель-ности; принятие и освоение социаль-ной роли обуча-ющегося; представление о при-чинах успеха и неуспеха в пред-метно - практичес-кой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном по образцу в учебнике (с.53) и поддерживать порядок на нем во время работы; работать в паре (сильный — слабый): рассматривать образец аппликации, называть основные детали; исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны; выполнять пробное упражнение: размечать детали по шаблону по памятке (учеб, с. 82); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб, с.52); проговари-вать порядок работы, ориентируясь на план в учебнике (с. 53); выполнять заготовки цветов по шаб-лону из приложения в рабочей тетради (с. 10,11); соблюдать правила безопасной работы ножницами; в совместной деятельности учитель-ученик оценивать достижения на уроке

22

Шаблон. Для чего он нужен?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться планировать и организовывать свою работу; поддерживать порядок на рабочем месте

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу; корректировать при необходимости ход практической работы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами

Формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного ис-пользования инст-рументов и мате-риалов для качественного выполнения изделия; положительное от-ношение к процессу познания: прояв-лять внимание, удивление, желание больше узнать

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место; составлять композицию из готовых цветов; соблюдать правила безопасной работы ножницами; выполнять изделие «Весенний цветок» или композицию «Весна пришла!» (по выбору) по образцу в рабочей тетради (с. 18, 19); составлять рассказ на тему «Весеннее настроение»; оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям (точность складывания, аккуратность наклеивания, оригинальность оформления, общая эстетичность)

23

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться выполнять изделие в технике «гармошка»

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия; оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Формирование интереса к себе и окружающему миру, чувства прекрасного и эстетических чувств; осмысление значения бережного отношения к природе

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и систе-матизации изучаемого предметного содержания: са-мостоятельно организовывать рабочее место по образцу в учебнике (с.55) и поддерживать порядок на нем во время работы; работать в группе: находить дополнительную информацию о бабочках в ресурсах Интернет, энциклопедии и других источниках; конструировать устное высказывание о необходи-мости бережного отношения к природе, составлять рассказ на тему «Бабочки — чудо природы»; называть детали в конструкции бабочки; выполнять пробные упражнения: складывание бумажной заготовки гармошкой; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб, с.54); изготавливать изделие с опорой на рисунки и план в учебнике (с.55); соблюдать правила безопасной работы ножницами; оформлять изделие по собственному замыслу; оценивать свою ра-боту и работу других учащихся по заданным крите-риям (точность складывания, аккуратность, ори-гинальность оформления, общая эстетичность и др.)

24

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться сос-тавлять орнамент из геометрических форм

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; наблюдать результаты творчества мастеров родного края.

Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия резуль-татов трудовой деятельности чело-века-мастера; пот-ребность в творческой деятель-ности и реализации собственных замыслов

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место по образцу в учебнике (с.57) и поддерживать порядок на нем во время работы; наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов (учеб, с.56); конструировать устное высказывание об орнаменте; работать в паре (сильный — слабый): выкладывать орнамент из геометрических фигур; исследовать декоративно-художественные особенности предлагае-мого изделия (учеб, с.57); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учеб, с.56); вырезать шаблоны из приложения в рабочей тетради (с.11); изготавливать изделие с опорой на рисунки и план в учебнике (с. 57); оформлять закладку по собственному замыслу; соблюдать правила безопасной работы ножницами; работать в группе: выполнять задания в рабочей тетради (с.21) с последующей коллективной проверкой; оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям (аккуратность, ори-гинальность оформления, общая эстетичность и др.)

25

Весна. Какие краски у весны?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться выполнять операции по образцу

Познавательные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам; стремиться прислушиваться к мнению одноклассников; вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия.

Регулятивные: учиться готовить рабочее место; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, бережного отношения к окружающему миру, чувства прекрасного и эстетических чувств

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и сис-тематизации изучаемого предметного содержания: под руководством учителя организовывать свое ра-бочее место; отгадывать загадки на тему «Весна», предложенные учителем; работать в паре (сильный - слабый): рассматривать фотографии ранней и поздней весны; называть весенние признаки; составлять рассказ на тему «Чудесное время пробуждения при-роды»; называть весенние цветы по иллюстрации; конструировать выказывание о необходимости уважительного и бережного отношения к природе и куль-туре своего народа; коллективно читать и обсуждать совет мастера (учеб,с.58); называть детали аппликации (учеб,с.59); проговаривать план работы; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план в учебнике (с. 59); оформлять изделие по собственному замыслу; оце-нивать свою работу и работу других учащихся по за-данным критериям (аккуратность, оригинальность оформления, цветовое решение, общая эстетичность)

26

Настроение весны. Что такое колорит?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться эстетично и аккуратно отделывать изделие аппликацией

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; проводить анализ изделий по заданным критериям.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: составлять план выполнения работы на основе плана, представленного в учебнике, и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий

Использование фантазии, вооб-ражения при выполнении учеб-ных действий; понимание смысла того, что успех в учебной деятель-ности в значи-тельной мере зави-сит от самого ученика; удовлетворение от сделан-ного самим для родных, друзей, для себя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; работать в паре (сильный — слабый): рассматривать образцы изделий; объяснять значение слова колорит (учебник, с. 60); коллективно читать и обсуждать совет мастера (учебник, с. 60); выполнять работу по готовому плану в учебнике (с. 61); вырезать шаблоны из приложения в рабочей тетради (с. 11,15); соблюдать правила безо-пасной работы ножницами; оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям (аккуратность наклеивания, оригиналь-ность оформления, цветовое решение, общая эстетичность и др.)

27

Праздники весны и традиции. Какие они? Проверим себя

по разделу «Бумажная мастерская»

1

Урок развиваю-щего контроля

Научиться находить ответы на поставленные вопросы; планировать и организовывать свою работу

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; отвечать на поставленные вопросы; анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; анализировать собственную работу: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценка результатов работы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание трудностей, возникающих в процессе работы и стремление к их преодолению

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно организовывать рабочее место по образцу в учебнике (с.63) и поддерживать порядок на нем во время работы; отбирать необходимые материалы для своей композиции; называть и узнавать виды художественной техники (коллаж, роспись, аппликация); работать в паре (сильный-слабый): составлять рассказ о весенних праздниках; работать в группе: находить дополнительную информацию о Пасхе в ресурсах Интернет, энциклопедии и других источниках; коллективно читать и обсуждать совет мастера (учеб, с. 62); вырезать шаблоны из приложения в рабочей тетради (с.11); соблюдать правила безопасной работы ножницами; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план в учебнике (с.63); оформлять изделие по собственному замыслу; оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям (аккуратность наклеивания, оригиналь-ность оформления, цветовое решение, общая эстетичность и др.); самостоятельно выбирать ответ на вопросы из рубрики «Проверим себя» (учеб, с. 64) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Раздел IV. Текстильная мастерская (4ч.)

28

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

1

Урок открытия новых знаний

Научиться

завязывать

узелок

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; высказывать и обосновывать свою точку зрения; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование по-ложительного отно-шения к труду и профессиональной деятельности че-ловека; умение объяснять свои чувства и ощущения от восприя-тия результатов трудовой деятель-ности человека; формирование ус-тойчивой мотивации к исследова-тельской деятель-ности

Формирование у учащихся умений построения и реа-лизации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать содержание раздела; отгадывать загадки о шитье, предложенные учителем; составлять ответ на вопрос «Для чего нужны ткани?»; работать в паре (сильный — слабый): рассматривать иллюстрации в учебнике (с.66), извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ по рисункам на тему «Как кусок ткани превращается в вышитую рубаху»; при консуль-тативной помощи учителя исследовать образцы тканей, называть их свойства, пользуясь вопросами в учебнике (с.67); сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; с помощью учителя перечислять инструменты и приспособления, необходимые для ра-боты с тканью; завязывать узелок, пользуясь памяткой (учеб, с.79); выполнять изделие «Маковые узелки» по образцу в рабочей тетради (с.24); в совместной деятельности учитель-ученик оценивать достижения на уроке

29

Игла-труженица. Что умеет игла?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться отмерять нитку для шитья, выполнять строчку прямого стежка

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.

Регулятивные: прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения задачи

Формирование по-ложительного отно-шения к труду и профессиональной деятельности человека; приобретать новые знания; осознавать смысл при-обретаемых уме-ний; понимание смысла того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и систе-матизации изучаемого предметного содержания: с по-мощью учителя читать материалы рубрики «Рассказы мастера» (с.93); формулировать вопросы к прочи-танному тексту; наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению; рассматривать иллюстрации в учебнике (с.68); составлять ответ на вопрос «Что умеет игла?»; перечислять инструменты и швейные приспособления, необходимые для работы с тканью; коллективно читать и обсуждать совет мастера (учеб, с.68); выполнять пробные упражнения (учебник, с. 69): отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приемы выполнения строчки прямого стежка; соблюдать технику безопасной работы инструмен-тами; работать в группе; формулировать правила безопасной работы иглой; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

30

Вышивка. Для чего она нужна?

1

Урок общемето-дологичес

кой направленности

Научиться делать мережки

Познавательные: понимать учебные зада-чи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности декоративно-прикладных изделий; называть исполь-зуемые для рукотворной деятельности материалы.

Коммуникативные: вести диалог на заданную тему; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; проявлять добро-желательное отношение к сверстникам.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формирование по-ложительного от-ношения к труду и профессиональной деятельности че-ловека; осознание смысла приобре-таемых умений; понимание, где еще могут пригодиться данные умения

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: организовывать рабочее место для работы с текстилем; работать в паре (сильный — слабый): составлять рассказ о вышивке, используя текст и рисунки учебника (с.70); рассматривать изделия с вышивкой, делиться своими впечатлениями; кол-лективно читать и обсуждать советы мастера (учеб, с.70); при консультативной помощи учителя выполнять практическую работу с опорой на рисунки (учеб, с.71); соблюдать технику безопасной работы инструментами; конструировать монологическое выказывание об использовании салфетки и закладки; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке

31

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Проверим себя по разделу «Текстильная мастерская»

1

Урок рефлексии

Научиться нахо-дить ответы на поставленные вопросы

Познавательные: преобразовывать ин-формацию из одной формы в другую; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы..

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обосновывать собственное мнение.

Регулятивные: анализировать собствен-ную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать результаты работы.

Осознание смысла приобретаемых умений; понимание, где ещё могут пригодиться дан-ные умения; фор-мирование умения оценивать собст-венную учебную деятельность; осоз-нание трудностей, возникающих в процессе работы, стремление к их преодолению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): организовывать рабочее место для работы с текстилем; составлять высказывание о необходимости уважительного отношения к культуре своего народа; соблюдать технику безопасной работы инструментами; выбирать и выполнять вышивку на закладке из рабочей тетради (с. 26); составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик оценивать достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; самостоятельно выбирать ответы на вопросы рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 74) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Итоговый контроль (1ч.)

32

Что узнали, чему научились

1

Урок развивающего контроля

Научиться производить самодиагностку и самокоррек-цию

Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Формирование уме-ния оценивать собственную учеб-ную деятельность; осознание труд-ностей, возникаю-щих в процессе работы, стремление к их преодолению; потребность в твор-ческой деятель-ности; уверенность в себе, вера в свои возможности.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельно выбирать ответы на вопросы из рубрики «Что узнали, чему научились» (учебник, с. 75, 76) с последующим коллективным обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания; коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 75); работать в группе: выполнять задания в рабочей тетради (с. 29—31) с последующей взаимопроверкой.