Календарно-тематическое планирование для 2 класса по новым ФГОС по программе"Школа России"
рабочая программа по математике (2 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование по программе "Школа России" по новым ФГОС(математика(4 ч в неделю),русский язык(4 ч в неделю),литературное чтение(4 ч в неделю),технология (2ч),окружающий мир(2ч).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 _okruzhayushchiy_mir_2_klass.doc | 271 КБ |
| ktp_rus.yaz_2_klass.doc | 306 КБ |
| matem_2_klass.docx | 43.12 КБ |
| tehnologiya_2_klass.docx | 50.68 КБ |
| chtenie_2_klass.doc | 235.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Окружающий мир
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на правлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание ме ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ ного многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса явля ются:
1) формирование уважительного отношения к семье, насе лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гума нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар монии с интересами природы и общества, тем самым обе спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз вития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ ных оценивать своё место в окружающем мире и участво вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его из учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож ностями для формирования у младших школьников фунда мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже нию окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко прояв ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последо вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании са моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру емых результатов имеет организация проектной деятель ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями осо бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо ничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель ности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне способности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав ственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав ственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Темы учебного курса. Окружающий мир.(270 ч)
1 класс | |||
№ | Тема | Количество часов примерной программы | Количество часов рабочей программы |
1 | Вводный урок | 1 | 1 |
2 | «Что и кто?» | 20 | 20 |
3 | «Как, откуда и куда?» | 12 | 12 |
4 | «Где и когда?» | 11 | 11 |
5 | «Почему и зачем?» | 22 | 22 |
66 | 66 | ||
2 класс | |||
1 | «Где мы живём?» | 4 | 5 |
2 | «Природа» | 20 | 20 |
3 | «Жизнь города и села» | 10 | 9 |
4 | «Здоровье и безопасность» | 9 | 9 |
5 | «Общение» | 7 | 8 |
6 | «Путешествия» | 18 | 17 |
68 | 68 | ||
3 класс | |||
1 | «Как устроен мир» | 6 | 6 |
2 | «Эта удивительная природа» | 18 | 18 |
3 | «Мы и наше здоровье» | 10 | 10 |
4 | «Наша безопасность» | 7 | 7 |
5 | «Чему учит экономика» | 12 | 12 |
6 | «Путешествия по городам и странам» | 15 | 15 |
68 | 68 | ||
4 класс | |||
1 | «Земля и человечество» | 9 | 9 |
2 | «Природа России» | 10 | 10 |
3 | «Родной край-часть большой страны» | 15 | 15 |
4 | «Страницы Всемирной истории» | 5 | 5 |
5 | «Страницы истории России» | 20 | 20 |
6 | «Современная Россия» | 9 | 9 |
7 | 68 | 68 |
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об разования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской иден тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен тации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и по искового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф фективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств пред ставления информации для создания моделей изучаемых объ ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и осо бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа ющий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной сре де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу ющие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, вос питание чувства гордости за национальные свершения, откры тия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и обще ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас сификация и др. с получением информации из семейных ар хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска зание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак теристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй ственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между народные экологические организации (2—3 примера). Между народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува жительное отношение к людям с ограниченными возмож ностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены об щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла де в культуру человечества традиций и религиозных воз зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове ческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь ника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен тации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. На земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. От ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав ственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления об щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто рико-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообра зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере греве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна комыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас ности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Тематическое планирование по окружающему миру
2 класс (68 часов)
№ | Тема | Характеристика деятельности учащихся (УУД) | Количество часов | Дата | ||||
Где мы живём? |
| 4 | ||||||
1 | Родная страна | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о стране. Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России. Называть народы России, обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |||||
2 | Город и село | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать город и село. Знать отличия города и села; называть сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывать о своём городе, о главной улице, достопримечательностях. | 1 | |||||
3 | Наши проекты: «Родной город» | В ходе выполнения проекта ученики учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своего родного города; находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | 1 | |||||
4 5 | Природа и рукотворный мир Повторение. Проверим себя.. | Понимать учебную задачу урока; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Работать в парах: различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; рассказывать о своём отношении к природе, к рукотворному миру, оценивать отношение людей к окружающему миру, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 1 | |||||
Природа. (20 ч) | ||||||||
6 | Неживая и живая природа | Понимать учебную задачу урока; называть объекты неживой и живой природы. Работать в парах: различать объекты неживой и живой природы, классифицировать объекты живой или неживой при роды по отличительным призна кам. Называть отличия живых существ от предметов неживой природы. Рассказывать, как связаны между собой неживая и живая природа, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |||||
7 | Явления природы Практическая работа №1 | Описывать сезонные изменения в природе. Исследовать (на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, живот ных и времени года. Характеризовать признаки времен года. Приводить примеры явлений в живой и неживой природе. Рассказывать по рисунку, какие бывают термометры. Знать правила пользования термометрами. Измерять температуру воздуха, во ды с помощью термометра. Измерять медицинским термометром температуру своего тела. | 1 | |||||
8 | Что такое погода | Понимать учебную задачу урока; знать из чего складывается погода. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состо яние. Обозначать явления погоды условными знаками. Приводить примеры погодных явлений, знать, что помогает предсказывать погоду. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |||||
9 | В гости к осени. Экскурсия. | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состо яние. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосред ственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, живот ных и времени года. | 1 | |||||
10 | Звёздное небо. Путешествие по зодиаку. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями, картой звёздного неба. Различать изученные созвездия. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учеб ника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения. | 1 | |||||
11 | Заглянем в кладовые земли. Практическая работа №2. | Различать горные породы и минералы, различать составные части гранита. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных иско паемых. Характеризовать свой ства изученных полезных ископаемых. С помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов. Различать изученные по лезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве че ловека. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |||||
12 | Про воздух. Опыт №1. | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Харак теризовать свойства воздуха. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха с помощью термометра. Знать условия, необходимые для жизни растений и животных. Находить информацию об охране чистоты воздуха; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |||||
13 | Про воду. Опыт №2. | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды. Измерять температуру во ды с помощью термометра. Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь называть свойства воды; рассказывать о роли воды для живой природы; называть очистительные сооружения. Находить информацию об охране чистоты воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |||||
14 | Какие бывают растения? Практическая работа №3. | Классифицировать растения по отличительным признакам, сравнивать деревья, кустарники и травы. Знать отличия деревьев, кустарников, трав. Знать отличия лиственных и хвойных деревьев. Называть деревья, кустарники и травы своего края. Составлять устный рассказ о красоте растений, фотографировать красивые растения; находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | 1 | |||||
15 | Какие бывают животные? | Классифицировать животных по отличительным признакам, знать особенности их внешнего вида, питания, размножения. Выделять и сравнивать признаки этих групп. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей, птиц, рыб, насекомых. Характеризовать диких и домашних животных. Знать условия необходимые для жизни животных. Обсуждать в группах и объяс нять правила поведения в при роде. | 1 | |||||
16 | Невидимые нити. | Рассказывать о связях неживой и живой природы. Находить связи в природе, между природой и человеком. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источ ников знаний (словарей, энцикло педий, справочников) о растениях и животных своего региона и об суждать полученные сведения. Оценивать конкретные примеры поведения в природе. | 1 | |||||
17 | Дикорастущие и культурные растения. | Делить растения на дикорастущие и культурные (деревья, кустарники, травы), характеризовать их особенности. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений своего края. Называть культурные растения (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные). Рассказывать, для чего люди выращивают культурные растения. Оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |||||
18 | Дикие и домашние животные. | Знать условия необходимые для жизни животных. Объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Приводить примеры диких и домашних животных своего края. Работать в парах: рассматривать иллюстрации учебника, рассказывать по ним, что человек получает от домашних животных. Находить в книгах и сети Интернет информацию о животных. Рассказывать о значении домашних животных для человека. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 1 | |||||
19 | Комнатные растения. Практическая работа №4. | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорас тущие и культурные растения, Знать особенности выращивания комнатных растений. С помощью атласа-определителя узнавать названия комнатных растений своего класса и определять их родину. Выполнять практическую работу по уходу за комнатными растениями и их пересадке. | 1 | |||||
20 | Животные живого уголка. | Понимать учебную задачу урока; рассказывать, каких животных часто содержат в живых уголках. Определять животных живого уголка, учиться ухаживать за некоторыми из этих животных. С помощью атласа-определителя узнавать названия аквариумных рыбок. Рассказывать о своих домашних питомцах. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источ ников знаний (словарей, энцикло педий, справочников) о животных живого уголка. | ||||||
21 | Про кошек и собак. Практическая работа №5. | Понимать учебную задачу урока; приводить примеры пород кошек и собак. Различать изученные породы. С помощью атласа-определителя называть породы собак. Находить в дополнительной литературе и сети Интернет интересный материал о кошках и собаках; выступать с подготовленным сообщением о какой-нибудь породе собак, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | 1 | |||||
22 | Красная книга. | Знать историю создания Красной книги России; называть 2-3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять, почему они попали в Красную книгу. Составлять общий план рассказа о редком растении или животном. С помощью дополнительной литературы, Интернета находить интересный материал о Красной книге, выступать с подготовленным сообщением о любом растении или животном, внесённом в Красную книгу России. Выполнять правила поведения в природе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
23 | Будь природе другом | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; объяснять экологические знаки. Работать в парах: обсуждать основные причины сокращения численности растений и животных. Анализировать влияние современ ного человека на природу, оцени вать примеры зависимости благо получия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите, выполнять Правила друзей природы. | 1 | |||||
24 | Наши проекты: «Красная книга, или Возьмём под защиту» | В ходе выполнения проекта ученики учатся: работать в парах и группах; собирать в книгах и сети Интернет соответствующую информацию; готовить рисунки или фотографии; оформлять книгу; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | 1 | |||||
25 | Повторение. Проверим себя. | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 1 | |||||
Жизнь города и села.(10 ч) | ||||||||
26 | Что такое экономика | Понимать учебную задачу урока; знать понятие «экономика»; иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. Называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Работать в парах: рассказывать о представленных на фотографиях отраслях экономики, называть профессии людей, которые трудятся в этих отраслях. Объяснять, как взаимосвязаны отрасли экономики. В дополнительной литературе, Интернете находить информацию о том, какие деньги используются в разных странах. Анализировать ситуации использования различных денежных единиц. | 1 | |||||
27 | Из чего что сделано | Знать материалы и объекты труда; составные части экономики; названия товаров, профессий. Определять материалы, из которых изготовлены товары. Классифицировать и группировать материалы и товары, которые из них сделаны. Работать в парах: рассказывать по рисункам, как производят товары. Извлекать необходимую информацию из учеб ника и дополнительной литературы и обсуждать полученные сведения. Изображать производственную цепочку с помощью моделей. Учиться уважительному отношению к труду. | 1 | |||||
28 | Как построить дом | Научиться узнавать различные строительные машины и материалы. Находить сходства и различия при строительстве городского и сельского дома. Рассказывать о назначении строительных машин, определять какие строительные материалы для чего служат. Определять этапы строительства дома. Называть строительные профессии и характеризовать деятельность людей. | 1 | |||||
29 | Какой бывает транспорт | Рассказывать об истории транспорта, используя информацию из учебных текстов. Приводить примеры различных видов транспорта: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный; личный, общественный. Делить на группы средства транспорта. Составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
30 | Культура и образование. | Знать понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; называть профессии в сфере образования и культуры. Обсуждать, какую роль играют учреждения культуры и образования. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. | 1 | |||||
31 | Все профессии важны. | Понимать учебную задачу урока; называть составные части экономики. Определять профессии людей по фотографиям и описаниям. Приводить примеры профессий, связанных с различными отраслями экономики. Объяснять, как взаимосвязан труд людей разных профессий. Готовить рассказы о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками. | 1 | |||||
32 | Повторение. Проверим себя. | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 1 | |||||
33 | Наши проекты: «Профессии» | В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать информацию о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых. Записывать рассказы, дополнять их фотографиями из семейного архива. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Рассуждать о разнообразии профессий. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | 1 | |||||
34 | В гости к зиме. | Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состо яние. Описывать зимние явления в неживой и живой природе. Рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. Исследовать связи жизнедеятельности растений, живот ных и времени года. Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой. | 2 | |||||
Здоровье и безопасность.(9 ч) | ||||||||
35 | Строение тела человека. | Понимать учебную задачу урока; различать внешнее и внутреннее строение человека. Показывать на своём теле части тела. Изучать с помощью рисунка внутреннее строение тела человека. Показывать на своём теле, где находятся эти органы. Знать основные системы органов человека, их роль в организме; правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни». Оценивать результаты своего труда и труда товарищей. | 1 | |||||
36 | Если хочешь быть здоров. | Объяснять, почему нужно чистить зубы и мыть руки; почему нужно есть много овощей и фруктов; зачем мы спим ночью. Составлять режим дня, рассказывать о своём режиме дня. Работать в парах: называть продукты растительного и животного происхождения. Знать правила сохранения и укрепления здоровья, основные правила личной гигиены, правила ухода за зубами. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
37 | Берегись автомобиля! | Понимать учебную задачу урока; знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожно го движения. Работать в парах: формулировать правила безопасности. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
38 | Берегись автомобиля! Практическая работа №6 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожно го движения. Придумывать и выполнять различные упражнения, помогающие лучше усвоить правила безопасности. Оценивать результаты своего труда и труда товарищей. | 1 | |||||
39 | Домашние опасности. | Понимать учебную задачу урока; учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Объяснять, чем могут быть опасны предметы на фотографиях и рисунках в учебнике. Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. Знать телефоны экстренной помощи. | 1 | |||||
40 | Пожар! | Знать основные правила противопожарной безопасности. Учиться вызывать пожарных по телефону. Рассказывать, для чего нужны предметы, изображённые на фотографиях. Объяснять, чем опасен пожар. Знать, что нужно делать в случае возникновения пожара. Знать телефоны экстренной помощи. | 1 | |||||
41 | На воде и в лесу | Знать основные правила безопасного поведения на воде и в лесу. Различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы. С помощью атласа-определителя узнавать названия жалящих насекомых. Рассказывать, как нужно вести себя во время купания в реке, озере или море. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
42 | Опасные незнакомцы | Понимать учебную задачу урока; знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми. Обсуждать ситуации, в которые попали герои рассказов из учебника. Приводить примеры подобных ситуаций. Соблюдать осторожность при общении с незнакомыми людьми. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
43 | Повторение. Проверим себя. | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 1 | |||||
Общение.(7 ч) | ||||||||
44 | Наша дружная семья. | Понимать учебную задачу урока; знать понятия «культура общения», «семья», рассказывать о своей семье, приводить примеры семейных традиций. Моделировать ситуации об щения с людьми разного возраста. Оценивать реаль ные и игровые ситуации общения. Знать правила культурного общения и учиться их выполнять. | 1 | |||||
45 | Наши проекты: «Родословная» | В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать информацию об истории своей семьи в нескольких поколениях. Узнавать свою родословную и изображать её в виде дерева. Изучать свою родословную, расспрашивая старших, просматривая семейный альбом, семейный архив записывать рассказы. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | 1 | |||||
46 | В школе. | Рассуждать о роли школы в нашей жизни. Знать и соблюдать правила культурного поведения в школе, правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками. Оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Рассказывать о своём школьном коллективе. Формулировать правила поведения на уроке и на перемене. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
47 | Правила вежливости. | Понимать учебную задачу урока; знать понятие «культура общения»; правила вежливости. Уметь: выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. Работать в парах: моделировать ситуации общения, разговора по телефону. Объяснять, что такое «культура» поведения». Оценивать реаль ные и игровые ситуации общения. | 1 | |||||
48 | Ты и твои друзья. Практическая работа №7 | Понимать учебную задачу урока; знать правила культурного поведения, правила поведения в гостях, привила приёма гостей, учиться их выполнять. Работать в парах: обсуждать правила поведения за столом по рисункам в учебнике. Объяснять, что самое ценное в дружбе. Находить пословицы и поговорки разных народов о дружбе, друзьях, согласии, взаимопомощи, о добре и справедливости. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | 1 | |||||
49 | Мы – зрители и пассажиры. | Понимать учебную задачу урока; знать основные правила поведения в общественных местах. Моделировать ситуации об щения с людьми в транспорте, театре. Объяснять, зачем нужна культура поведения в общественных местах. Оценивать реаль ные и игровые ситуации общения. | 1 | |||||
50 | Повторение. Проверим себя. | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 1 | |||||
Путешествия.(18 ч) | ||||||||
52 | Посмотри вокруг… | Знать понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»; условные обозначения сторон горизонта. Обозначать стороны горизонта на схеме. Перечислять основные и промежуточные стороны горизонта. Учиться ориентироваться на местности с помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 1 | |||||
53 | Ориентирование на местности Практическая работа №8. | Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; условные обозначения сторон горизонта. Осваивать приёмы ориентирования на местности по компасу, солнцу, по местным природным признакам ; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Уметь пользоваться компасом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
54 | Формы земной поверхности. Экскурсия. | Понимать учебную задачу урока; различать по карте и показывать различные формы земной поверхности. Сравнивать по схеме холм и гору. Находить на физической карте России равнины и горы и опреде лять их названия. Рассказывать о красоте гор по фотографиям и своим впечатлениям. Моделировать формы поверхнос ти из песка, глины или пласти лина. Оценивать свою работу. | 1 | |||||
55 | Водные богатства. | Понимать учебную задачу урока; знать понятие «водоём». Сравнивать и различать разные формы водоемов. Работать в парах: рассказывать по схеме о частях реки. Находить на физической карте России разные водоемы и опреде лять их названия. Рассказывать о водных богатствах страны по фотографиям и своим впечатлениям. | 1 | |||||
56 | В гости к весне. Экскурсия. | Наблюдать погоду и описывать ее состо яние. Рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе. Исследовать связи жизнедеятельности растений, живот ных и времени года. Узнавать и называть раннецветущие растения, перелётных птиц. Объяснять, как изменяется весной высота солнца над горизонтом и к чему это приводит. Оценивать свою работу. | 1 | |||||
57 | Россия на карте. Практическая работа №9 | Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, по казывать территорию России, ее государственные границы. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахожде ние Москвы и других крупнейших городов на карте России. Сравнивать изображение нашей страны на глобусе и карте России. Объяснять, что обозначают цвета на карте. Уметь показывать объекты на настенной карте. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
58 | Наши проекты: «Города России» | В ходе выполнения проекта ученики учатся: готовить фоторассказы о разных городах России. Находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | 1 | |||||
59 | Путешествие по Москве. | Понимать учебную задачу урока; с помощью учебника выяснить, когда и кем был основан город Москва. Рассказывать о столице, о гербе Москвы. Рассматривать план Москвы. Описывать достопримечательности столицы России. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
60 | Московский Кремль. | Рассказывать о достопримечательностях Москвы. Объяснять, что значит Московский Кремль для каждого жителя России. Находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях Московского Кремля. Готовить сообщение по готовому плану. Выступать перед классом, оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | 1 | |||||
61 | Город на Неве. | Понимать учебную задачу урока; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Рассматривать фотографии, находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях Северной столицы. Работать в группах: обсуждать свои впечатления. Выступать с сообщениями перед классом. | 1 | |||||
62 | Путешествие по планете. | Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, по казывать на карте мира океаны и материки (континенты). Работать с иллюстрациями и видеокадрами из разных уголков планеты. Находить эти места на карте. Сравнивать глобус и карту мира. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
63 | Путешествие по материкам. | Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, по казывать на карте мира материки. Находить информацию об особенностях каждого материка в учебнике и других источниках. Готовить сообщения о каждом материке и выступать перед классом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. | 1 | |||||
64 | Страны мира. | Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, различать физическую и политическую карты. Находить и показывать на политической карте мира нашу страну. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Называть достопримечательности 2-3 стран. Оценивать результаты своего труда и труда товарищей. | 1 | |||||
65 | Наши проекты: «Страны мира» | В ходе выполнения проекта ученики учатся: планировать работу, находить в книгах и сети Интернет материал о какой-либо стране мира; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | 1 | |||||
66 | Впереди лето. Экскурсия. | Рассказывать о сезонных явлениях природы. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Определять растения и животных с помощью атласа-определителя. Составить рассказ о красоте животных по своим наблюдениям. Оценивать свою работу. | 1 | |||||
67 | Повторение. Проверим себя. | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 1 | |||||
68 | Обобщающий урок Презентация проектов. | Понимать учебную задачу урока; знать основные термины и понятия, выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Делать выводы. | 1 | |||||
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по русскому языку .
№ | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся. | Количество часов | Дата |
. | Наша речь | 3 | ||
Язык и речь | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе ние». | 1 | ||
Виды речевой деятельности человека | 1 | |||
Диалог и монолог | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед нику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо логией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб нику и электронному приложению*Слова с непроверяемым написанием: здрав ствуй (здравствуйте), прощай (прощайте | 1 | ||
Текст. | 3 | |||
Признаки текста Тема и главная мысль текста. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек сту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь. | 1 | ||
Построение текста | 1 | |||
Развитие речи. Составление рассказа по рисун ку. | Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. | 1 | ||
Предложение. Предложение.(1ч) | 10 | |||
Предложение как единица речи Предложения по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложе ния. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно | 1 | ||
Члены предложения.(9 ч) | ||||
Главные члены предложения (основа). | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. | 1 | ||
Второстепенные члены предложения | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||
Подлежащее и сказуемое — главные члены пред ложения | Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри совать), яблоко (яблочко), яблоня. | 2 | ||
Распространённые и нераспространённые пред ложения. | Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения | 1 | ||
Связь слов в предложении. | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред ложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан ных по смыслу). | 1 | ||
Развитие речи. Коллективное составление рас сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо тая осень», используя данное начало и опорные слова. | 1 | ||
Проверочная работа | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб нику и электронному приложению | 1 | ||
Анализ ошибок | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб нику и электронному приложению | 1 | ||
Слова,слова,слова… | 14 | |||
Слово и его значение(3 ч) | ||||
Лексическое значение слова | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), | 1 | ||
Однозначные и многозначные слова | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна чениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо логией слова лопата | 1 | ||
Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словес но-художественных образов. | Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания | 1 | ||
Синонимы и антонимы.(3 ч) | ||||
Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов | Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде лёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко вых средств. | 2 | ||
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб нику и электронному приложению. | 1 | ||
Однокоренные слова. ( 3ч) | ||||
Однокоренные слова | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный). | 1 | ||
Корень слова | 1 | |||
Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1 | |||
Слог. Ударение. Перенос слова (5ч) | ||||
Слог как минимальная произно сительная еди ница. Словесное и логическое ударение. | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе ния. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. | 2 | ||
Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов по слогам | Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно шения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь чик). | 1 | ||
Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | ||
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Различие звуков и букв. | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. | 1 | ||
Звуки и буквы. | 49 | |||
Звуки и буквы. | Различать звуки и буквы. | 1 | ||
Русский алфавит, или Азбука (3 ч) | ||||
Значение алфавита | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по рядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи ке звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь | 1 | ||
Развитие речи. Коллективное составление рас сказа по репродукции картины. | Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). | 1 | ||
Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | ||
Гласные звуки (2 ч) | ||||
Гласные звуки | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведени ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. | 1 | ||
Развитие речи. Работа с текстом. | Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Со ставлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. | 1 | ||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (12 ч) | ||||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль зуясь алгоритмом проверки написания. *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, моло ток. | 6 | ||
Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов | 2 | ||
Слова с непроверяемыми орфограммами. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов | 1 | ||
Слова с непроверяемыми орфограммами | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов | 1 | ||
Проверочный диктант. | Проверка написания орфограмм безударного глас ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов | 1 | ||
Анализ ошибок. Развитие речи Коллективное составление рассказа по репро дукции картины. | Проверка ошибок написания орфограмм безударного глас ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при шла. Детство» (под руководством учителя). | 1 | ||
Согласные звуки(1 ч) | ||||
Согласные звуки. | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». *Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный). | 1 | ||
Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч) | ||||
Согласный звук [й'] и буква «и краткое» | Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения ми о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). | 1 | ||
Слова с удвоенными согласными (2 ч) | ||||
Слова с удвоенными согласными | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний | 1 | ||
Слова с удвоенными согласными Развитие речи. Коллективное составление рас сказа по репродукции картины и опорным словам. | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. | 1 | ||
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.(2 ч) | ||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла нировать учебные действия при письме по памяти. | 2 | ||
Мягкий знак (ь) (2 ч) | ||||
Мягкий знак (ь) . | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | 1 | ||
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо» | Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от ветов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. | 1 | ||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч) | ||||
Буквосо четания чк, чн, чт, щн, нч | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при меры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | 2 | ||
Развитие речи. Работа с текстом. | Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. | 1 | ||
Правопи сание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. *Слова с непроверяемым написанием: това рищ, щавель, метель. | 1 | ||
Проверочный диктант. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | 1 | ||
Анализ ошибок. Развитие речи. Работа с предложением и текстом | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | 1 | ||
Звонкие и глухие согласные звуки. | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). | 1 | ||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. (11 ч) | ||||
Правописание слов с парным согласным. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро зы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог | 3 | ||
Правопи сание гласных и соглас ных в корне слова. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор не слова. | 5 | ||
Правопи сание гласных и соглас ных в корне слова. | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». | |||
Проверочный диктант. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | 1 | ||
Анализ ошибок | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | 1 | ||
Развитие речи. Составление поздравительной открытки | Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт ки; излагать письменно текст по вопросам. | 1 | ||
Разделительный мягкий знак (ь) (4ч). | ||||
Разделительный мягкий знак | Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. | 2 | ||
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков | Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи теля) | 1 | ||
Проверочная работа | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | ||
Части речи. Части речи (1ч) | 47 | |||
Части речи. | Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают.Анализировать схему «Части речи»,составлять по ней сообщение. | 1 | ||
Имя существительное (15ч) | ||||
Имя существительное как часть речи. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче ским значением имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. | 2 | ||
Одушевлённые и неодушевлённые имена су ществительные | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев лённые по значению и объединять их в тематические группы. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). | 3 | ||
Собственные и нарицательные имена суще ствительные Заглавная буква в именах собственных. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, под бирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на звании своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. | 3 | ||
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины. | Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Формирование чув ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма | 1 | ||
Число имён существительных . | Определять число имён существительных (единственное и множествен ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты ни). Работать с орфоэпическим словарём Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. | 2 | ||
Обобщение знаний об имени существительном (5 ч). | Определять грамматические признаки имён существительных: одушев лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре делённым признаком. | 2 | ||
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. | Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. | 1 | ||
Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | ||
Глагол (9 ч) | ||||
Глагол как часть речи | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе ниях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложе нии. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | 2 | ||
Развитие речи. Составление рассказа по репро дукции картины худож ника. | Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. | 1 | ||
Число глагола (2 ч) | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребле ния глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин | 2 | ||
Правописание частицы не с глаголом (1 ч). | Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать | 2 | ||
Обобщение знаний о глаголе | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. | 1 | ||
Развитие речи. Восстановление текста с нару шенным порядком предложений | Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под бирать к нему название и записывать составленный текст. | 1 | ||
Текст-повествование и роль в нём глаголов (3ч). | ||||
Текст-повествование и роль в нём глаголов. | Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании Распознавать текст-повествование. | 1 | ||
Развитие речи. Составление текста-повествова ния. | Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | 1 | ||
Проверочная работа | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | ||
Имя прилагательное. (13 ч) | ||||
Имя прилагательное как часть речи. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка честв, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательно го в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. | 1 | ||
Связь имени прилага тельного с именем существительным . | 1 | |||
Синкаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1 | |||
Формирование чувства уважения и гордости к русскому языку. | 1 | |||
Сравнение как одно из выразительных средств языка. | 1 | |||
Единственное и множественное число имён прилагательных | Определять число имён прилагательных, распределять имена прила гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель ные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель ного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | 2 | ||
Обобщение знаний об имени прилага тельном | Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении | 1 | ||
Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | 1 | ||
Текст-описание и роль в нём имён прилага тельных. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. | Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. | 1 | ||
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до машнего животного либо комнатного растения). | Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив ное обсуждение плана подготовительной работы). | 1 | ||
Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | 1 | ||
Местоимение (4 ч) | ||||
Местоимение (личное) как часть речи.
| Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). | 1 | ||
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися име нами существительными | Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи сывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. | 1 | ||
Текст-рассуждение (2 ч). Структу-ра текста-рассуждения. | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | 1 | ||
Проверочная работа. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | 1 | ||
Предлоги (5 ч). | ||||
Роль предлогов в речи. (4 ч) | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существи тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. | 3 | ||
Развитие речи. Редактирование текста; восста новление деформированного повествовательно го текста | Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова тельный текст. | 1 | ||
Контрольный диктант | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | 1 | ||
Проект «В словари — за частями речи!». | Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словаря ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собствен ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво вать в презентации подготовленных заданий | 1 | ||
Повторение. | 10 | |||
Повторение и закрепление изученного. | 10 |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по математике.
№ урока | Дата | Количество часов | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся |
Первая четверть (36 ч) | ||||
Нумерация (16 ч) | ||||
1 | Числа от1 до 20 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать про пущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, при менять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | ||
2 | Числа от1 до 20 | |||
3 | Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 | |||
4 | Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 | |||
5 | Поместное значение цифр | |||
6 | Однозначные и двузначные числа | |||
7 | Миллиметр | |||
8 | Закрепление | |||
9 | Число 100 | |||
10 | Метр. Таблица единиц длины | |||
11 | Сложение и вычитание вида 35 + 5,35 - 30,35 - 5 | |||
12 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | |||
13 | Рубль. Копейка | |||
14 | Закрепление | |||
15 | «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера, задачи-расчёты. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | |||
16 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои до стижения» (тест). | |||
Сложение и вычитание(20 ч) | ||||
17 | Задачи, обратные данной | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагае мого, неизвестною уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её ус ловия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, срав нивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложе ния при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, при менять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узо рах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | ||
18 | Сумма и разность отрезков | |||
19 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | |||
20 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | |||
21 | Закрепление | |||
22 | Час, минута. Определение времени по часам | |||
23 | Длина ломаной | |||
24 | Закрепление. «Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера | |||
25 | Порядок действий. Скобки. | |||
26 | Числовые выражения | |||
27 | Сравнение числовых выражений | |||
28 | Периметр многоугольника | |||
29 | Свойства сложения | |||
30 | Закрепление | |||
31 | Закрепление | |||
32 | Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». «Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера | |||
33 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | |||
34 | Контроль знаний | |||
35 | Работа над ошибками. Повторение пройденного | |||
36 | Урок-соревнование | |||
Вторая четверть (28 ч) | ||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (28 ч) | ||||
37 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание кру глых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. | ||
38 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2,36 + 20,60 + 18 | |||
39 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 - 2,36 - 20,36 - 22 | |||
40 | Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4,30 - 7 | |||
41 | Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4,30- 7 | |||
42 | Приёмы вычислений для случаев вида 60 - 24 | |||
43 | Решение задач | |||
44 | Закрепление. Решение задач | |||
45 | Закрепление. Решение задач | |||
46 | Приёмы вычислений для случая 26 + 7 | |||
47 | Приёмы вычислений для случая 35 - 7 | |||
48 | Закрепление |
49 | Закрепление | Вычислять значение буквенного выражения с одной перемен ной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12+х=12, 25—л:=20, х- 2 = 8, под бирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности вы полненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | |||||||
50 | «Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | ||||||||
51 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | ||||||||
52 | Буквенные выражения | ||||||||
53 | Закрепление | ||||||||
54 | Закрепление | ||||||||
55 | Уравнение. Решение уравнений подбором неизвестного числа | ||||||||
56 | Закрепление | ||||||||
57 | Закрепление | ||||||||
58 | Проверка сложения и вычитания | ||||||||
59 | Проверка сложения и вычитания | ||||||||
60 | Закрепление | ||||||||
61 | Закрепление | ||||||||
62 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | ||||||||
63 | Контроль знаний | ||||||||
64 | Урок-соревнование | ||||||||
Третья четверть (40 ч) | |||||||||
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (22 ч) | |||||||||
65 | Сложение вида 45 + 23 | Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёх угольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бума гой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных ис точников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, рас пределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и сё результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания това рища, обосновывать свой ответ | |||||||
66 | Вычитание вида 57 - 26 | ||||||||
67 | Проверка сложения и вычитания | ||||||||
68 | Закрепление | ||||||||
69 | Прямой угол | ||||||||
70 | Закрепление. Решение задач | ||||||||
71 | Сложение вида 37 + 48 | ||||||||
72 | Сложение вида 37 + 53 | ||||||||
73 | Прямоугольник | ||||||||
74 | Закрепление | ||||||||
75 | Сложение вида 87 + 13 | ||||||||
76 | Закрепление. Решение задач | ||||||||
77 | Вычитание вида 32 + 8,40 - 8 | ||||||||
78 | Вычитание вида 50 - 24 | ||||||||
«Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | |||||||||
79 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | ||||||||
80 | Вычитание вида 52 - 24 | ||||||||
81 | Подготовка к умножению | ||||||||
82 | Закрепление | ||||||||
83 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | ||||||||
84 | Закрепление. Подготовка к умножению | ||||||||
85 | Квадрат. | ||||||||
86 | Закрепление | ||||||||
Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата | |||||||||
«Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | |||||||||
«Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | |||||||||
Умножение и деление(18ч) | |||||||||
87 | Конкретный смысл действия умножения | Моделировать действие умножение с использованием пред метов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и про изведение суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вы числениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, при менять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания това рища, обосновывать свой ответ. | |||||||
88 | Закрепление | ||||||||
89 | Приём умножения с помощью сложения | ||||||||
90 | Задачи на нахождение произведения | ||||||||
91 | Периметр прямоугольника | ||||||||
92 | Приёмы умножения единицы и нуля | ||||||||
93 | Названия компонентов и результата умножения | ||||||||
94 | Закрепление. Решение задач | ||||||||
95 | Переместительное свойство умножения | ||||||||
96 | Закрепление. Решение задач | ||||||||
97 | Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию) | ||||||||
98 | Закрепление. | ||||||||
99 | Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части) | ||||||||
100 | Закрепление. | ||||||||
101 | Названия компонентов и результата деления | ||||||||
102 | «Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | ||||||||
103 | «Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | ||||||||
104 | Контроль знаний | ||||||||
Четвертая четверть (32ч) | |||||||||
Числа от 1 до 100 Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21ч) | |||||||||
105 | Связь между компонентами и результатом умножения | Использовать связь между компонентами и результатом умно жения для выполнения деления. Умножать и делить на К). Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, при менять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | |||||||
106 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | ||||||||
107 | Приёмы умножения и деления на 10 | ||||||||
108 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | ||||||||
109 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | ||||||||
110 | Закрепление | ||||||||
111 | Контроль знаний | ||||||||
112 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 | ||||||||
113 | Умножение числа 2 и на 2 | ||||||||
114 | Приёмы умножения числа 2 | ||||||||
115 | Деление на 2 | ||||||||
116 | Закрепление | ||||||||
117 | Закрепление | ||||||||
118 | «Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | ||||||||
119 | «Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | ||||||||
120 | Умножение числа 3 и на 3 | ||||||||
121 | Умножение числа 3 и на 3 | ||||||||
122 | Деление на 3 | ||||||||
123 | Деление на 3 | ||||||||
124 | Закрепление | ||||||||
125 | «Странички для любознательных» — задания творче ского и поискового характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи лись» | ||||||||
Итоговое повторение (11ч) | |||||||||
126 | Контроль знаний | ||||||||
127 | Нумерация | ||||||||
128 | Числовые и буквенные выражения | ||||||||
129 | Равенство. Неравенство. Уравнение. | ||||||||
130 | Сложение и вычитание. | ||||||||
131 | Свойства сложения | ||||||||
132 | Таблица сложения | ||||||||
133 | Решение задач | ||||||||
134 | Решение задач | ||||||||
135 | Длина отрезка. Единицы длины. | ||||||||
136 | Урок-соревнование |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Планируемые результаты | Количество часов | Дата |
1. | Как работать с учебником | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия. Познакомить учащихся с новым учебником и рабочей тетрадью; актуализировать знания, полученные в 1 классе (материалы и инструменты, приемы работы с бумагой, способы соединения деталей в изделии, правила разметки, правила работы с шаблонами, ножницами, клеем); познакомить на практическом уровне с понятиями «цветовая гамма», «сочетание цветов». уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради пользоваться ими; оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; уметь применять знания, полученные в 1 классе. | ||
Человек и земля. | 23 | |||
2. | Земледелие | Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты. Познакомить учащихся с технологией выращивания лука; показать, как можно самостоятельно вырастить овощи; формировать знания о значении, применении и пользе лука в жизни человека, о профессиях, связанных с земледелием; на практическом уровне научить проводить наблюдение, воспитывать бережное отношение к результатам своего труда. Получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений). | ||
3. | Посуда Изделие: композиция из картона и ниток «Корзина с цветами». | Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). Закреплять знания о видах ниток, навыки работы с картоном, клеем, ножницами, рациональные приемы разметки бумаги с помощью шаблонов, приемы наматывания; формировать умение грамотно составлять композицию; воспитывать организованность и аккуратность в работе при выполнении такого вида творчества, как обмотка шаблона; развивать творческие способности и эстетический вкус через работу по подбору цвета. Научиться составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; уметь различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов. | Презентация: | |
4. | Работа с пластилином Изделие: «Семейка грибов на поляне». | Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином. Повторить и закрепить материал о свойствах пластилина; развивать умения и навыки работы с ним; совершенствовать умение работать по плану; развивать фантазию детей с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия; воспитывать любовь и бережное отношение к природе в процессе освоения правил поведения в лесу. Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану. | ||
5. | Работа с пластичными материалами (тестопластика) Изделие: «Игрушка из теста» | Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). Расширить представления учащихся о профессиях (познакомить с профессиями пекаря, кондитера), о видах пластичных материалов и работе с ними; развивать навыки лепки; учить сравнивать материалы по предложенным критериям; формировать навык самостоятельного анализа изделия; с помощью работы над созданием элемента украшения развивать эстетический вкус, умение сочетать цвета. Уметь различать основные профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям. | Презентация «Пекарь и конди-тер» | |
6. | Посуда. Изделие: проект «Праздничный стол» | Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность Обучать детей алгоритму работы над групповым проектом; повторить материал о свойствах глины; развивать и закреплять умения и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины; совершенствовать умения работать по плану; формировать умение осуществлять само- и взаимоконтроль; развивать творческие способности детей. Научиться совместно оформлять композицию, работать в группе, осуществлять само- и взаимоконтроль. | Проект, презентация проекта | |
7. | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Изделие: тарелочка «Золотая хохлома» | Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. Познакомить учащихся с видами декоративно-прикладного искусства, с хохломской росписью, с технологией изготовления изделий из папье-маше, с отделкой изделия в виде орнамента. Закреплять умения и навыки работы с бумагой и такими инструментами, как карандаш, ножницы, кисть; развивать умение изображать объекты природы, соблюдая стилевые особенности хохломской росписи; развивать интерес к народному творчеству и народным промыслам. Овладеть технологией изготовления изделий из папье-маше; уметь отличать орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его. | Презен-тация «Хохло-ма» | |
8. | Городец. Аппликация. Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись». | Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. Познакомить учащихся с особенностями городецкой росписи, ее историей; расширить представления о народном творчестве; развивать умения анализировать готовое изделие по заданной схеме и экономно расходовать материалы; закреплять умение работы с шаблонами; воспитывать любовь к народному творчеству с помощью работы над оформлением изделия городецкой росписью. Знать особенности городецкой росписи, научиться составлять композицию на основе аппликации, выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи. | Презентация «Городецкая роспись» | |
9. | Народные промыслы. Дымковская игрушка. Работа с пластилином. Изделие: «Дымковская игрушка» | Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов. Познакомить учащихся с основными элементами дымковской росписи; закреплять навыки и приемы лепки, знания о свойствах пластилина; с помощью практической работы по созданию дымковской игрушки воспитывать любовь и бережное отношение к предметам народного творчества, любовь и интерес к искусству. Уметь различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись; освоить лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей из пластилина. | Презен- тация «Дым- ковская игрушка» | |
10. | Народные промыслы. Матрешка. Апплиция Изделие: «Матрешка из картона и ткани» | Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога» Познакомить учащихся с историей матрешки; закрепить навыки работы с тканью и навыки самостоятельного анализа изделия по заданной схеме; на практической основе воспитывать бережное отношение к материалу. Уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек; усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя. | Презентация «Матрёшка» | |
11. | Работа с пластилином. Изделие: пейзаж «Деревня». | Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.Познакомить учащихся с видами рельефа; закрепить знания о свойствах, составе и использовании пластилина, умение лепки; совершенствовать умение составления тематической композиции; учить соблюдать пропорции при изображении перспективы, формировать восприятие цвета. Знать свойства, способы использования, виды пластилина; научиться выполнять рельеф с использованием пластилина, применять прием смешивания пластилина для получения новых оттенков. | ЭОР «Рельеф, пейзаж» | |
12. | Работа с картоном. Конструирование Изделие: игрушка «Лошадка». | Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». Познакомить учащихся со способами использования лошадей; учить составлять технологическую карту; развивать навыки работы с шаблонами, ножницами; обучать самостоятельному анализу предмета; развивать навыки конструирования; воспитывать чувство любви к животным, формировать желание о них заботиться. Использовать умения работать по шаблону, выполнять работу на деталях изделия, оформлять по собственному замыслу. Осваивать правила работы с иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. | ЭОР « Значе-ние лошади в жизни человека» | |
13. | Домашние птицы. Работа с природными материалами. Изделие: композиция «Курочка» , «Цыплёнок» или «Петушок» из крупы. | Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. Познакомить учащихся со значением птиц в жизни человека; расширить представления учащихся о видах природных материалов; закреплять умения и навыки работы с природными материалами; воспитывать желание учиться и творить. Научиться использовать в аппликации различные виды круп - просо, гречка, семена ясеня и т. д., отрабатывать навыки работы клеем. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана. | Слайдо-вый план изготов-ления домашней птицы. | |
14. | Работа с бумагой. Конструирование Изделие: проект «Деревенский двор». Изделие: композиция «Изба» . | Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации. Учить детей выполнять объемные изделия на основе разверток; отрабатывать навыки самостоятельного анализа и планирования; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности. Научиться создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток; уметь проводить презентацию проекта по заданной схеме. Соблюдать правила работы в группе. Оформлять изделие по собственному замыслу. | ЭОР « Развёрт-ки» | |
15. | Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц | Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания) Формировать умениепланировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Изделия из яиц. | |
16. | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. | Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан- ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор- ректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров. | Разные строе- ния | |
17. | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали). | Порядок изготов-ления помпона | |
18. | Проект «Убранство избы». | Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона). Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. | Убран-ство избы | |
19. | Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Изделие: Коврик. | Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать. Формировать мотивацию успеха и достижений младших школьников, умение устанавливать аналогии, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Плетё-ные изделия из полос | |
20. | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Изделие : «Стол и скамья» | Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий. Формирование адекватной и позитивной самооценки, осознание оценки качества и уровня усвоения материала. | Старин- ное убранст- во избы | |
21. | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие: «Русская красавица» | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. Формирование умения устанавливать аналогии, умение выполнять контроль и самоконтроль. | Народ-ные костю-мы | |
22. | Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликация : «Костюм для детей» ( национальный костюм региона) | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. Формирование умения выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. | Нацио-нальный костюм мордвы | |
23. | Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие: Кошелёк. . | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. Научиться создавать изделия, используя шов «через край». | ||
Человек и вода. | 3 | |||
24. | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить Изделие: композиция «Золотая рыбка». | Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями. Научиться создавать изделия, украшенные изонитью, различать приспособления для рыболовства | ||
25. | Проект «Аквариум». Изделие: Аквариум. | Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Формирование познавательного мотива. Проводить презентацию готового изделия. | Аквариу-мы | |
26. | Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: аппликация «В море». | Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. Познакомить учащихся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, обучать составлению композиции на определенную тему; повторить приемы работы над созданием аппликации. Научиться составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка. По заданным критериям оценивать работы одноклассников | В море. | |
Человек и воздух. | 3 | |||
27. | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Изделие: оригами «Птица счастья». | Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготов ления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Научиться складывать изделия техникой оригами; закрепить навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. | Оригами. | |
28. | Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование Изделие: ветряная мельница. | Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Уметь самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу | Ветря-ные мель-ницы | |
29. | Использование ветра. Работа с фольгой Изделие: флюгер. | Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя). Научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану. | ||
30. | Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы. Изделие: композиция «Карта на глиняной дощечке». | Познакомить учащихся с одним из носителей информации — картой; научить их составлять карту; повторить определения понятий «глина», «линейка», «оригами», «бумага», «узор», «симметрия»; закреплять навыки работы с глиной; развивать глазомер; воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалу. Научиться составлять карту-схему, выполнять рисунок на глиняной дощечке, самостоятельно составлять план работы, анализировать и оценивать свою работу. | Карты. | |
Человек и информация. | 3 | |||
31. | Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном Изделие: книжка-ширма | Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) Познакомить учащихся с процессом изготовления книги; развивать чертежные навыки, умение выполнять разметку по линейке; воспитывать бережное отношение к книге через описание трудности этого процесса. Научиться создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке. | Книгопе-чатание | |
32. | Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. | Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о ком- пьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий. | Мульти-медиа | |
33, 34. | Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?» | Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям. Подвести итоги года; проверить усвоение знаний учащимися, овладение ими основными навыками и универсальными учебными действиями. Самостоятельно анализировать и оценивать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей. | ||
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по литературному чтению.
№ урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Количество часов | Дата |
| Вводнный урок по курсу литературного чтения. | 1 | ||
1. | Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника | 1 | |
Самое великое чудо на свете. | 4 | |||
2. | Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Готовить выступление на заданную тему. Размышлять о прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия. | 1 | |
3. | Мы идём в библиотеку. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». | 1 | ||
4. | Старинные и современные книги. Сообщение «Старинные книги Древней Руси». | 1 | ||
5. | Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. | 1 | ||
Устное народное творчество. | 15 | |||
6. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся по освоению содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках, прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | |
7. | Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. | 1 | ||
8. | Даль — собиратель пословиц русского народа. Развитие речи: сочинение по пословице. | 1 | ||
9. | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. | 1 | ||
10. | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. | 1 | ||
11. | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | 1 | ||
12. | Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. | 1 | ||
13. | Внеклассное чтение. В мире русских народных сказок. | 1 | ||
14. | Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки. | 1 | ||
15. | «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». | 1 | ||
16 | «Каша из топора». | 1 | ||
17 | «Гуси-лебеди». | 1 | ||
18 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки. | 1 | ||
19 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество» Развитие речи «Учимся сочинять сказку» | 1 | ||
20 | Проверим и оценим свои достижения | 1 | ||
Люблю природу русскую.Осень. | 8 | |||
21 | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | |
22. | Стихотворение Ф. Тютчева Есть в осени первоначальный» Стихотворение К. Бальмонта «Поспевает брусника» | 1 | ||
23 | Стихотворение А. Плещеева Осень наступила» Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали» | 1 | ||
24. | Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени. | 1 | ||
25 | Стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенина «Закружилась листва золотая». М. Пришвин «Осеннее утро». | 1 | ||
26 | Стихотворения В. Брюсова «Сухие листья», И. Токмаковой «Опустел скворечник». М. Пришвин «Осеннее утро». | 1 | ||
27 | В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». | 1 | ||
28 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверим и оценим свои достижения. | 1 | ||
Русские писатели. | 14 | |||
29 | Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе | 1 | |
30 | А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» | 1 | ||
31 | «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | 2 | ||
32 | И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука». | 1 | ||
33 | И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей». | 1 | ||
34 | Внеклассное чтение. И.А.Крылов. Басни. | 1 | ||
35 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | ||
36. | Л.Н. Толстой «Филиппок» | 1 | ||
37 | Л. Толстой «Правда всего дороже» | 1 | ||
38 | Л. Толстой «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу. | 1 | ||
39 | Внеклассное чтение. Рассказы Л.Н.Толстого. | 1 | ||
40 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | 1 | ||
О братьях наших меньших. | 12 | |||
41 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | 1 | |
42 | Внеклассное чтение. Рассказы о животных. | 1 | ||
43 | Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака» | 1 | ||
44 | Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок». | 1 | ||
45 | М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | 1 | ||
46. | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | ||
47 | Внеклассное чтение. Е. и Н.Чарушины. | 1 | ||
48 | Б. Житков «Храбрый утёнок» | 1 | ||
49 | В. Бианки «Музыкант» В. Бианки «Сова». | 1 | ||
50 | Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок | 1 | ||
51 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | 1 | ||
52 | Внеклассное чтение. Проверим и оценим свои достижения | 1 | ||
Из детских журналов. | 9 | |||
53 | Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | 1 | |
54 | Д. Хармс «Игра» Д. Хармс «Вы знаете?» | 1 | ||
55 | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» | 1 | ||
56 | Библиотечный урок по детским изданиям (городская библиотека) | 1 | ||
57 | Д. Хармс «что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки». | 1 | ||
58 | А. Введенский «Учёный Петя». А. Введенский «Лошадка» | 1 | ||
59 | Внеклассное чтение. Стихи о детях. | 1 | ||
60 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проект: «Мой любимый детский журнал». | 1 | ||
61 | Проверим и оценим свои достижения | 1 | ||
Люблю природу русскую. Зима. | 9 | |||
62 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | 1 | |
63 | И. Бунин. Стихотворение «Первый снег» К. Бальмонт. Стихотворение «Снежинка» (в сокращении) | 1 | ||
64 | Я. Аким «Утром кот принёс на лапках» | 1 | ||
65 | Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит» | 1 | ||
66 | С. Есенин «Поёт зима – аукает» С. Есенин «Берёза» | 1 | ||
67 | Русская народная сказка «Два мороза» | 1 | ||
68 | С. Михалков «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | 1 | ||
69 | А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». | 1 | ||
70 | Обобщение по разделу. Проверим и оценим свои достижения. | 1 | ||
Писатели детям. | 17 | |||
71 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказка «Путаница». | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. | 1 | |
72 | Внеклассное чтение. Творчество К.И.Чуковского. | 1 | ||
73 | К. Чуковский. Сказка «Путаница». | 1 | ||
74 | К. Чуковский. Сказка «Радость». | 1 | ||
75 | К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». | 1 | ||
76 | С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». | 1 | ||
77 | Внеклассное чтение. Стихи о детях. С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет» | 1 | ||
78 | С.В. Михалков. Стихотворение «Сила воли» С.В. Михалков. Стихотворение «Мой щенок» | 1 | ||
79 | А.Л. Барто. Стихи для детей. Стихотворение «Верёвочка» | 1 | ||
80 | А.Л. Барто. Стихотворения «Верёвочка», «Мы не заметили жука» | 1 | ||
81. | Внеклассное чтение. Театрализация. Инсценирование стихов о детях. | 1 | ||
82. | А. Барто. Стихотворение «В школу». А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка – добрая душа» | 1 | ||
83 | Н.Н. Носов «Затейники» | 1 | ||
84 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | 1 | ||
85 | Н.Н. Носов «На горке» | 1 | ||
86 | Внеклассное чтение. Урок творчества. Обмен опытом читательской деятельности. | 1 | ||
87 | Обобщение по разделу «Писатели детям» Проверим и оценим свои достижения | 1 | ||
Я и мои друзья. | 10 | |||
88. | Знакомство с названием раздела. В. Берестов. Стихотворение «За игрой». | Прогнозировать содержания раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | 1 | |
89 | В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду» | 1 | ||
90 | Внеклассное чтение. Стихи В.Берестова и Э. Мошковской. | 1 | ||
91 | В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка» Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | ||
92 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | 1 | ||
93. | В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | 1 | ||
94 | Урок творчества. Театрализация. Инсценирование рассказов В.Осеевой. | 1 | ||
95 | В. Осеева «Хорошее» В. Осеева «Почему?» | 1 | ||
96. | Внеклассное чтение Обобщение по разделу. Викторина. | 1 | ||
97. | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | ||
Люблю природу русскую. Весна. | 9 | |||
98 | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. | Прогнозировать содержания раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения. | 1 | |
99 | Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о весне. | 1 | ||
100 | Ф.Тютчев «Зима недаром злится» Ф. Тютчев «Весенние воды» | 1 | ||
101. | А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | 1 | ||
102 | А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот» Урок творчества. Учимся сочинять стихи. | 1 | ||
103 | И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю» | 1 | ||
104 | Е. Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | 1 | ||
105. | С. Васильев «Белая берёза» Запуск проекта «Газета «День победы – 9 мая» | 1 | ||
106. | Проверим и оценим свои достижения | 1 | ||
И в шутку и всерьёз. | 14 | |||
107 | Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям» | Прогнозировать содержания раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | 1 | |
108 | Б. Заходер «Что красивей всего» Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | 1 | ||
109 | Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). | 1 | ||
110 | Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану. | 1 | ||
111. | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»,«Над нашей квартирой» | 1 | ||
112. | Э. Успенский «Память» | 1 | ||
113 | Внеклассное чтение. Э Успенский. | 1 | ||
114 | В. Берестов «Знакомый» | 1 | ||
115 | В. Берестов «Путешественники», «Кисточка» | 1 | ||
116 | И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» | 1 | ||
117 | Г. Остер «Будем знакомы» | 1 | ||
118 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | 1 | ||
119. | Внеклассное чтение | 1 | ||
120 | Проверим и оценим свои достижения | 1 | ||
Литература зарубежных стран. | 12 | |||
121 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. | Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 | |
122 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | 1 | ||
123. | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского», «Храбрецы» (перевод С. Маршака» | 1 | ||
124 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети» | 1 | ||
125 | Внеклассное чтение. Сказки Ш.Перро. | 1 | ||
126. | Ш. Перро «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | 1 | ||
127. | Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка» | 1 | ||
128 | Г. Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | ||
129. | Сказки Г.Х.Андерсена. | 1 | ||
130. | Э. Хогарт «Мафин и паук» | 1 | ||
131 | Внеклассное чтение | 1 | ||
132. | Проверим себя и оценим свои достижения | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование для 1 класса по новым ФГОС по программе"Школа России"
Календарно-тематическое планирование по математике "Школа России" 1 класс....
Календарно-тематическое планирование для 1 класса по новым ФГОС по программе"Школа России"
Календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе "Шкоа России" 1 класс....
Календарно-тематическое планирование для 1 класса по новым ФГОС по программе"Школа России"
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению по программе "Школа России" . 1 класс....
Календарно-тематическое планирование по математике для 1 класса по новым ФГОС по программе"Школа России"
Календарно – тематическое планирование уроковматематики Количество часов за год 132 часа, в неделю 4 часаПланирование составлено на основе авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантов...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс для электронного журнала по программе "Школа России"
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс для электронного журнала...
Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс для электронного журнала по программе "Школа России"
Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс для электронного журнала...
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по обучению грамоте и письму в 1 классе. ФГОС. По программе `Школа России`.
Автор учебника: Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2чКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение) – 92 часа...
Комментарии
Благодарность.
Календарно-тематическое планирование.