Готовые рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

№ пп

Раздел программы

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты                                  и деятельность учащихся:

1-обучающийся научится

2-обучающийся получит возможность научиться

Стр.

уч.

Дата проведения

Познавательные

Регулятивные        

Коммуникативные

План

Факт

I четверть – 8 часов

1

Лепка (3 час)

Печатание рисунков на плоской пластилиновой основе

1-узнавать и называть освоенные материалы, их свойства

2-определять последовательность реализации предложенного учителем замысла

1-умение организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы

2-продуктивно пользоваться знаками, схемами, приведенными в учебнике

1-умение рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда

2-в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-понимать важность коллективной работы 2-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос

4-7

2

Рисование жгутиками из пластилина

1-выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки

2-изготавливать простейшие плоскостные изделия по рисункам

1- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

2-на основе полученной информации принимать несложные решения

1-моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. 2-различение допустимых и недопустимых форм поведения.

1-формирование  умения договариваться, находить общее решение.

2-проявлять инициативу в коллективных творческих работах

8-9

3

Лепка конструктивным способом ( из отдельных частей) несложных фигур.

1-узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроке

2-изготовление простейших объемных изделий по рисункам

1-развитие умения ориентироваться на разнообразие способов решения задачи

2-под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1-умение адекватно принимать оценку учителя. 2-волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

1-договариваться с партнерами и приходить к общему решению

2-умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

10-11

4

Аппликация (3 час)

Вырезанная из бумаги аппликация. Симметрия

1-применять приемы безопасной работы с режущими инструментами

(ножницами)

2-определять последовательность реализации предложенного учителем замысла

1-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

2-на основе полученной информации принимать несложные практические решения

1-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-допускать существование различных точек зрения

2-принимать другое мнение и позицию

12-13

5

Аппликация из пластилина

1-выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки

2- комбинировать художественные технологии в одном изделии

1-умение поиска и выделения нужной информации

2- продуктивно пользоваться схемами и рисунками, приведенными в учебной литературе

1-умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

2-под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату

1-формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. 2-умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

14-15

6

Аппликация из природного материала

Обобщающая работа № 1

1-выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки

2-комбинировать художественные технологии в одном изделии

1-умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного

2-на основе полученной информации принимать несложные практические решения

1-умение отбирать оптимальные способы выполнения задания.

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-принимать участие в работе парами

2-формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

16-19

7

Мозаика  (3 час)

Контурная мозаика из бумаги или фольги

1-орзанизовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы

2-уважительно относиться к труду людей

1-умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

2-под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

1-умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

2-под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату .

1-умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

2-проявлять инициативу в творческой работе

20-21

8

Мозаика из гальки на пластилиновой основе

1-узнавать и называть освоенные материалы, их свойства

2-определять последовательность реализации предложенного учителем замысла

1-умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2-продуктивно пользоваться рисунками в учебной литературе

1-умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-контролировать свои действия при совместной работе

2-умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

22-23

9

(1)

II четверть – 8 часов Мозаика из природного материала на пластилиновой основе

24-25

10

(2)

Художественное складывание

(3 час)

Складывание приёмом гофрирование из полоски и прямоугольника

1-анализировать изделие по рисунку, схеме

2-создавать мысленный образ изделия и воплощать этот образ в материале

1-умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

2-на основе полученной информации принимать несложные практические решения

1-умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

2-умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

26-27

11

(3)

Оригами из бумажного квадрата и прямоугольника. Заяц. Лиса.

1-выполнять в зависимости от свойств основных материалов технологические приемы их ручной обработки

2-изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по схемам

1-умение распознавать объект, выделять существенные признаки и осуществлять их синтез.

2-основам смыслового восприятия познавательных текстов

1-формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

2-строить понятные для партнёра высказывания

28-29

12

(4)

Оригами. Объёмная композиция.

Обобщающая работа № 2

30-33

13

(5)

Плетение  (3 час)

Объёмное косое плетение в три пряди. Косичка

1-узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроке

2-изготавливать простейшие объемные изделия по рисунку

1-умение устанавливать причинно-следственные связи.

2-умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач

1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

2-формирование умения самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы  как по ходу его реализации, так и в конце де

1-допускать существование различных точек зрения

2-развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь

34-35

14

(6)

Плетение из двух прядей. Узелковое плетение

1-формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. 2-умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

1-умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-умение контролировать свои действия и действия партнёра . 2-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

36-39

15

(7)

Плоское прямое плетение из полосок бумаги. Закладка

1-применять приемы безопасной работы с режущими и чертежными инструментами

2-определять последовательность реализации предложенного учителем замысла

1-формирование осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

2- на основе полученной информации принимать несложные практические решения

1-умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

1-умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

2-проявлять инициативу в творческой работе

40-41

16

(8)

Шитье и вышивание (3 час)

Вышивание с использованием швов «вперёд иголку» и «вперёд иголку с перевивом».

1-узнавать и называть основные материалы и их свойства

2-определять последовательность реализации предложенного учителем замысла

1- проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям

2-формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

1-первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане

2-умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

1-умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

2-следить за действиями других участников совместной деятельности

42-43

III четверть – 9 часов

17

(1)

Пришивание пуговиц с двумя отверстиями.

1-применять приемы безопасной работы с режущими и колющими инструментами

2- определять последовательность реализации предложенного учителем замысла

1-формирование умения поиска и выделения нужной информации

2- на основе полученной информации принимать несложные практические решения

1-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу

2-умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания

1-контролировать свои действия при совместной работе

2-развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

44-45

18

(2)

Шитьё одежды для кукол. Шапочка, фартук.

1-выполнять технологические приемы шитья

2-комбинировать художественные технологии в одном изделии

46-47

19

(3)

Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм (2часа)

Аппликация из кругов

1-применять приемы безопасной работы с режущими и чертежными инструментами

2-определять последователь  ность реализации предложенного учителем замысла

1-умение устанавливать причинно-следственные связи.

2-умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

1-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

1-формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

2-строить понятные для партнера высказывания

48-49

20

(4)

Геометрическая

мозаика

1-под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике

50-51

2-формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

1-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу 2-умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

1-договариваться с партнерами и приходить к общему решению

2-умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

21

(5)

Объёмное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм 4 (часа)

Создание технических моделей. Грузовик. Гоночный автомобиль.

1-выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения

2-создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале

1-формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

2-на основе полученной информации принимать несложные практические решения

1-формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

2-проявлять инициативу в коллективных творческих работах

52-53

22

(6)

Создание художественных образов. Черепаха.

1-анализировать конструкцию изделия по рисунку

2-создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале

1-проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям

2-формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

2-умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

1-формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

2-принимать другое мнение и позицию

54-55

23

(7)

Объёмное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм 4 (часа)

Создание

художественных

образов. Айболит. Сова.

1-изменять вид конструкции

2-создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале

1-формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. 2-умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

1-умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-понимать важность коллективной работы

2-развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

56-57

24

(8)

Создание художественных образов. Волк.

Обобщающая работа № 3

1-изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям

2-создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале

1-умение устанавливать причинно-следственные связи.

2-умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач

1-умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

2-под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату

1-развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

2-строить понятные для партнера высказывания

58-59

25

(9)

Объёмное моделирование и конструирование из бумаги (3 часа)

Многодетальное объёмное изделие из бумаги. Мягкая игрушка.

1-выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения

2-создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале

1-формирование умения поиска и выделения нужной информации

2- на основе полученной информации принимать несложные практические решения

1-формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-формирование умения использовать речь для регуляции своего действия

2-проявлять инициативу в коллективной творческой работе

60-61

26

(1)

                                                  IV четверть – 8 часов

Объёмные изделия из скрученных полосок.

1-анализировать конструкцию изделия по рисунку

2-создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале

1-анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков

2-формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

1-первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане

2-формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

1-формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач

2-следить за действиями других участников совместной деятельности

62-63

27

(2)

Моделирование летательных аппаратов. Модели самолётов.

1-изготавливать конструкцию по рисунку

2-создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале

1-умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

2-научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации

1-умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-контролировать свои действия при совместной работе

2-умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

64-65

28

(3)

Художественное конструирование

из природного материала (4 часа)

Объёмные изделия из природных материалов

1-выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки

2-изготавливать простейшие объемные изделия по рисунку

1-обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку

2-формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

1-умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

2-проявлять инициативу в коллективной творческой работе

66-

29

(4)

Объёмные изделия из природных материалов в соединении с пластилином и другими материалами. Деревья.

1-проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям

2-формирование умения создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

1-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу

2-умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

1-формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач.

2-принимать другое мнение и позицию

66-67

30

(5)

Многодетальное объёмное изделие из природных материалов  в соединении с бумагой, картоном, пластилином.

1-изнавать и называть освоенные материалы, их свойства

2-комбинировать художественные технологии в одном изделии

1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

2-формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

1-формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

2-проявлять инициативу в коллективной творческой работе

68-69

31

(6)

Объёмные изделия. Баба Яга в ступе.

Обобщающая работа № 4

1-выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки

2-определять последовательность реализации предложенного учителем замысла

1-аналихировать объекты труда с выделением их существенных признаков

2-формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

1-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

2-умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

1-умение обосновывать собственную позицию.

2-проявлять инициативу в коллективной творческой работе

70-75

32

(7)

Моделирование несложных объектов из деталей конструктора

2 (часа)

Сборка модели тележки

1-изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям

2-создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале

1-формирование умения поиска и выделения нужной информации

2- на основе полученной информации принимать несложные практические решения

1-умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

2- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи

1-договариваться с партнерами и приходить к общему решению

2-умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

76-77

33

(8)

Сборка модели кресла.

№

№

Дата проведения

Тема урока

Предметные результаты  

1 –обучающийся научится;

2  - обучающийся получит возможность научиться                           

Виды деятельности учащихся

(Работа с информацией)

№ упр.

По  

кален

дарю

По

факту

Речь устная и письменная

1

06.03

Речь устная и письменная. Речевая ситуация.

1–отличать признаки устной и письменной речи, основные единицы русского языка.

2-оценивать правильность/ уместность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми

Упражнение в понимании и овладении устной речью: в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения: мелодики речи, логического ударения, паузы, силы, тембра голоса, темпа речи, мимики, жестов движений(терминологией пользуется учитель) в естественной ситуации общения на уроке, в школе. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).

1 - 5

2

07.03

Речь устная и письменная. Средства устной речи.

1– отличать признаки устной и письменной речи, основные единицы русского языка.

2-оценивать правильность/ уместность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,

Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике: выбор поведения, речевых средств, адекватных роли. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Наблюдение соответствия интонационных средств смыслу предложения или текста.

6 - 8

3

10.03

Обозначение звуков речи на письме. Введение понятия «орфограмма»

1–научится понимать, что такое «орфограмма».

2– видеть «опасные места» в словах;

подбирать проверочные слова и объяснять написание слова; характеризовать звуки речи.

Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста, внесение необходимых коррективов, классификация слов на группы по наличию и отсутствию орфограмм.

9 - 11

4

11.03

Работа с рфографичес

кими словарями. Непроверяемые буквы гласных (словарные слова и написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу)

1–правилам  работы с орфографическим словарем; выделять  изученные орфограммы;

2-уточнять правописание слов с непроверяемой орфограммой с помощью орфографического словаря.

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения в понятной для партнера форме. Комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением. Выражение удовлетворения по поводу своих достижений и достижений одноклассников. Упражнение в понимании письменной речи и владении ею, выделение орфограмм.

12 - 14

5

12.03

Составление предложений. Прямое и переносное значение слов

1–правила м деления речи на предложения; правилам  составления и оформления предложений на письме.

2–составлять предложения и записывать их; анализировать и кратко характеризовать предложение; выделять предложения  из потока речи.

Выделение в речи и демонстрация понимания смысла многозначных слов. Упражнение в их использовании. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Различение предложения и слова по внешним признакам. На практическом уровне определение существенных признаков предложения: законченность мысли и особенности интонации конца. Наблюдение зависимости цели произношения предложения, его интонации и знака в конце.

15 - 18

6

13.03

Словарные слова. Обозначение звуков речи на письме. Культура устной речи

 1-выделять словарные слова; уточнять правописание слов с непроверяемой орфограммой с помощью орфографического словаря»;

2-различать звуки и буквы; писать словарные слова

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).Классификация звуков по заданному основанию (твердые  и мягкие, звонкие глухие согласные звуки). Определение наличия заданного звука в слове. Группировка слова по первому последнему звуку, выделение словарных слов уточнение правописания  слов с непроверяемой орфограммой с помощью орфографического словаря».

19 - 23

7

14.03

р\р Восстановление деформированного текста                                          

1-восстанавливать и записывать деформированный текст;

2-понимать литературный язык

Определение структурных частей текста (начало, основная часть, заключение). Накопление опыта составления собственных текстов: загадок с опорой на данные, повествовательных текстов по опорным словам, по заданной (на выбор) заключительной части или началу текста. Восстановление деформированных текстов.

Звуки и буквы

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог

8

17.03

Буквы гласных, согласных звуков. Слог. Культура общения

1-правилам  переноса слов и умению  применять их.

2-различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка (гласные  ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие); делить слова на слоги, находить ударный и безударный.

Определение слабых и сильных позиций гласных и согласных звуков. Выделение (маркирование) случаев расхождения произношения и написания гласных и согласных звуков. Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами.  Соблюдение пробелов между словами. Упражнение в списывании предложений и текстов, в написании диктантов. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).

24 - 30

9

18.03

Выявление необходимости переноса слов. Оформление переноса

1- правилам переноса слов и умению применять их; 

2-характеризовать звуки русского языка(гласные  ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие); делить слова на слоги, находить ударный и безударный.

Определение количества слогов в слове. Классификация слов по количеству слогов. Сравнение деления слов на слоги и для переноса. Моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова). Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Соотнесение заданного слова с моделью, ее выбор из ряда предложенных.

31 - 33

10

19.03

Составление модели переноса слов по слогам. Слоговой состав слова. Культура речи

1-правилам  переноса слов и умению применять их;

2-различать звуки и буквы характеризовать звуки русского языка(гласные  ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие);  делить слова на слоги, находить ударный и безударный.

Соотнесение звука и соответствующей буквы. Характеристика функции буквообозначающих гласные звуки: буквы гласных как показатели твердости мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференциация букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки  (сз, шж, сш, зж, рл, цч) и т.д.

34 - 43

Ударение. Перенос слов  

11

20.03

Смыслоразличительная роль ударения в словах

1- понимать роль ударения в речи,

2-признаки ударения: его разноместность, подвижность;  о слогообразующей роли гласных звуков;  правила переноса слов и уметь применять ,находить ударный и безударный гласный; правильно переносить слова с сочетанием букв гласных, с буквой Й в середине.

Объяснение значения ударения, понимание роли ударения в речи, запись родственных слов, деление слов на слоги, повторение правил переноса слов.

 44-46

12

21.03

Признаки ударения: его разноместность и подвижность

1- понимать роль ударения в речи,

признаки ударения: его разноместность, подвижность;   слогообразующую роль гласных звуков;  

2-правилам переноса слов и умею находить ударный и безударный гласный; правильно переносить слова с сочетанием букв гласных, с буквой Й в середине.

Наблюдение за ролью  ударения в речи, признаками ударения: его разноместностью, подвижностью;   слогообразующей ролью  гласных звуков;  

Формулирование правил  переноса слов и умения находить ударный и безударный гласный;

 47-49

13

02.04

Разноместность и подвижность ударения. Нормы правильного произношения слов (орфоэпия)

1- понимать роль ударения в речи,

признаки ударения: его разноместность, подвижность;   слогообразующую роль гласных звуков;  

2-правила м переноса слов и умею находить ударный и безударный гласный;

Наблюдение за ролью  ударения в речи, признаками ударения: его разноместностью, подвижностью;   слогообразующей ролью  гласных звуков;  

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Формулирование правил  переноса слов и умения находить ударный и безударный гласный.

 50-53

14

03.04

Способ переноса слов с сочетанием букв  гласных. Культура общения

1- понимать роль ударения в речи,

признаки ударения: его разноместность, подвижность;   слогообразующую роль гласных звуков;  

2-правила м переноса слов и умею находить ударный и безударный гласный;

правильно переносить слова с сочетанием букв гласных, с буквой Й в середине.

Упражнение в фонетическом анализе слов. Соотношение звукового и буквенного состава. Характеристика гласных и согласных звуков. Определение наличия заданного звука в слове. Группировка слов в соответствии с заданным фонетическим критерием: по наличию гласных согласных, твердых и мягких, звонких глухих, шипящих, звуков парных и непарных по звонкости/ глухости, по мягкости/твердости. Установление соотношения количества звуков и букв в словах. Сравнение слогоделения и деления слова для переноса. Упражнение в правильном назывании букв в алфавитном порядке подряд и выборочными рядами: буквы, находящиеся в начале, в середине и в конце алфавита.

47 - 52

15

04.04

Перенос слов с буквой Й в середине

1-понимать роль ударения в речи, признаки ударения: его разноместность, подвижность;   переносить слова с сочетанием букв гласных, с буквой Й в середине.

2-правилам переноса слов и умею находить ударный и безударный гласный;

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Перенос слов с сочетанием букв гласных, с буквой Й в середине, работа над правилами  переноса слов и умея находить ударный и безударный гласный.

53 - 58

Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов  

16

07.04

Работа гласных букв при обозначении мягкости и твердости согласных звуков.

1-понимать  роль гласных в обозначении мягкости и твердости согласных;

2-обозначать на письме мягкость согласных звуков

Упражнение в фонетическом анализе слов. Соотношение звукового и буквенного состава. Характеристика гласных и согласных звуков. Определение наличия заданного звука в слове. Группировка слов в соответствии с заданным фонетическим критерием: по наличию гласных согласных, твердых мягких, звонких глухих, шипящих, звуков парных непарных по звонкости/ глухости, по  мягкости/твердости. Установление соотношения количества звуков и букв в словах. 

59 - 60

17

08.04

Варианты обозначения на письме мягкости согласных звуков. Составление рассказа по заданному концу. 

1-понимать  роль гласных в обозначении мягкости и твердости согласных;

2-обозначать на письме мягкость согласных звуков; создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданному концу.

Упражнение в фонетическом анализе слов. Соотношение звукового и буквенного состава (в словах типа крот, соль, ёлка). Характеристика гласных и согласных звуков. Определение наличия заданного звука в слове. Группировка слов в соответствии с заданным фонетическим критерием: по наличию гласных согласных, твердых и мягких, звонких глухих, шипящих, звуков парных непарных по звонкости/ глухости, по мягкости/твердости.

61 - 65

18

09.04

Дифференциация на письме парных однозвучных и двузвучных букв. Ситуации невозможности переноса слов

1- правилам  переноса слов с Ь и Ъ;

ситуации невозможности переноса слов.

2–соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять в речи мягкие и твердые согласные; правильно переносить слова с Ь и Ъ; создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданному началу.

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Ознакомление с правилом  переноса слов с Ь и Ъ; с ситуацией   невозможности переноса слов, работа над соблюдением  изученных нормы орфографии и пунктуации выделение  в речи мягких и твердых согласных; работа над правильным переносом  слов с Ь и Ъ; создание  в устной и письменной форме несложных текстов  по заданному началу.

63 - 72

19

10.04

Перенос слов с Ь и Ъ знаками. Мягкий знак - показатель мягкости. Написание рассказа по его началу.

1-  правилам  переноса слов с Ь и Ъ; ситуации невозможности переноса слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выделять в речи мягкие и твердые согласные

2-правильно переносить слова с Ь и Ъ; создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заключительной части.

Ознакомление с правилом  переноса слов с Ь и Ъ; с ситуацией   невозможности переноса слов, работа над соблюдением  изученных нормы орфографии и пунктуации выделение  в речи мягких и твердых согласных; работа над правильным переносом  слов с Ь и Ъ; создание  в устной и письменной форме несложных текстов  по заключительной части. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).

73 - 81

Обозначение на письме звука [й’]  

20

11.04

Варианты обозначения на письме звука [й’]

1-способам  обозначения на письме звука [й’] гласными буквами я, ю, ё, е.

2-правильно переносить слова со звуком [й’].

Упражнение в правильном назывании букв в алфавитном порядке подряд и выборочными рядами: буквы, находящиеся в начале, в середине и в конце алфавита.

Упорядочивание слов по алфавиту по первым буквам слов. Наблюдение упорядочивания слов по алфавиту по вторым, третьим, четвертым буквам слов. Пользование словарями, справочниками с расположенным по алфавиту содержанием.

Сравнение орфоэпического и орфографического произношения слов.

82 - 84

21

14.04

Перенос слов со звуком [й’]. Многозначные слова

1-способам  обозначения на письме звука [й’] гласными буквами я, ю, ё, е.

2-правильно переносить слова со звуком [й’]; оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией.

Перенос слов с сочетанием букв гласных, с буквой Й в середине, работа над правилами  переноса слов и умея находить ударный и безударный гласный. Накопление опыта правильного произношения слов, указанных в учебнике, в справочнике. Восприятие коррективов учителя произносительной стороны речи. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).Упражнение в  осознании смысла пробелов между словами.

84 - 88

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, букв Ч, Щ с буквами согласных

22

15.04

Правописание гласных И, А, У после шипящих согласных

 1-правописанию сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу. 

2- правописанию слов с сочетанием шипящих Ч, Щ с другими  согласными, различать произношение и написание слов;  соблюдать при письме изученные нормы орфографии.

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).Классификация звуков по заданному основанию (твердые мягкие, звонкие глухие согласные звуки). Определение наличия заданного звука в слове. Группировка слова по первому(последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков.

89-93

23

16.04

Правописание слов с сочетанием шипящих Ч, Щ с другими согласными

1-правописанию сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу,  правописанию слов с сочетанием шипящих Ч, Щ с другими  согласными,

 2-различать произношение и написание слов;  соблюдать при письме изученные нормы орфографии

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).Тренировка в правописании сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу,  правописании  слов с сочетанием шипящих Ч, Щ с другими  согласными, в различии произношения  и написании  слов;  соблюдение  при письме изученных  нормы орфографии.

94 - 102

24

17.04

Моделирование правила о правописании слов с сочетанием шипящих Ч, Щ с другими  согласными

1-правописанию сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу,  правописанию слов с сочетанием шипящих Ч, Щ с другими  согласными,

 2-различать произношение и написание слов;  соблюдать при письме изученные нормы орфографии.

Моделирование правила о правописании слов с сочетанием шипящих Ч, Щ с другими  согласными, тренировка в правописании сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу,  правописании  слов с сочетанием шипящих Ч, Щ с другими  согласными, в различии произношения  и написании  слов;  соблюдение  при письме изученных  нормы орфографии.

103 - 108

Слово

Лексическое значение слова  

25

18.04

Ознакомление с понятиями лексическое и грамматическое значение слова

 1-понятию «этимология» слова и «лексическое значение» слова».

2-выявлять слова, значение которых требует уточнения;  определять значение слова по тексту или

уточнять с помощью толкового словаря;  объяснять лексическое значение слова;  различать понятия «лексическое значение слова» и «родственные» слова.

Самооценка и взаимооценка правильности произношения. Сравнение лексического значения многозначных слов и слов омонимов с целью определения смыслоразличительой функции ударение, различение слова и обозначаемого им предмета. Объяснение значения слов с опорой на контекст. Расширение активного и пассивного словаря при общении, при работе с информацией.

109-

26

21.04

Сочетаемость слов по смыслу. Прямой и переносный смысл слов

1-понятию «этимология» слова и «лексическое значение» слова».

2-выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или

уточнять с помощью толкового словаря; объяснять лексическое значение слова;  различать понятия «лексическое значение слова» и «родственные» слова.

Осознание слова как понятии лексики и грамматики. Различение слова и обозначаемого им предмета. Осознание назывной функции слова, его отличия от предложения и текста. Адекватный выбор слов в соответствии с речевой ситуацией.

Упражнение в согласовании слов по смыслу, в т.ч. понимание нелепицы. Объяснение значения слов с опорой на контекст. Расширение словаря этикетных слов, употребление их в речи. Нахождение в речи самостоятельное употребление слов и словосочетаний с прямым и переносным значением, с близким и противоположным по смыслу значение. Группировка слов по тематическому  признаку. 

97 - 99

27

22.04

Работа со словарями по выявлению лексического

значения слов. Слова вежливого обращения

1-понятию «этимология» слова и «лексическое значение» слова».

2- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или

уточнять с помощью толкового словаря; объяснять лексическое значение слова; различать понятия «лексическое значение слова» и «родственные» слова.

Группировка слов по тематическому признаку. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Упражнение в правильном выборе слова. Расширение активного и пассивного словаря учащегося при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература, телевидение, Интернет…). Ознакомление с толковым, этимологическим, орфографическим и орфоэпическим словарями.

100 - 103

28

23.04

Чередование согласных звуков и букв в корне слова

1-понятию «этимология» слова и «лексическое значение» слова».

2- выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или

уточнять с помощью толкового словаря; объяснять лексическое значение слова;  различать понятия «лексическое значение слова» и «родственные» слова.

Расширение словаря этикетных слов, употребление их в речи. Нахождение в речи и самостоятельное употребление слов и словосочетаний с прямым и переносным значением, с близким и противоположным по смыслу значением.

Группировка слов по тематическому признаку. Этимологический анализ данных мотивированных названий предметов с опорой на рисунок (подсолнух, снегирь и др.). Анализ фамилий с точки зрения их происхождения. правильном выборе слова

104 - 107

29

24.04

Наблюдение за изменением лексического значения однокоренных слов

1-понятию «этимология» слова и «лексическое значение» слова».

2- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; объяснять лексическое значение слова;  различать понятия «лексическое значение слова» и «родственные» слова.

Группировка слов по тематическому признаку. Этимологический анализ данных мотивированных названий предметов с опорой на рисунок (подсолнух, снегирь и др.) Анализ фамилий с точки зрения их происхождения. правильном выборе слова.

 Определение значение слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря;

Объяснение  лексическое значение слова;

Упражнения в различии понятия «лексическое значение слова» и «родственные» слова.

108 - 112

30

25.04

Итоговая комплексная работа

1- выполнять задания по русскому языку на уровне автоматического навыка;

2-сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Применяют полученные знания, умения, навыки.

31

28.04

Анализ комплексной работы.

1-анализировать допущенные ошибки

2-исправляют ошибки

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Анализируют, исправляют ошибки, допущенные в итоговой комплексной работе.

32

29.04

Понятия «лексическое значение слова» и «родственные» слова

1-понятию «этимология» слова и «лексическое  значение» слова» выявлять слова, значение которых требует уточнения;

2-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; объяснять лексическое значение слова.

Сравнение однокоренных слов по смыслу, их употребление в речи. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).Наблюдение образования однокоренных слов при сравнении ряда родственных слов. Группировка слов по общему значению и как родственных. Упражнение в правильном назывании букв в алфавитном порядке подряд и выборочными рядами: буквы, находящиеся в начале, в середине и в конце алфавита.

113 - 117

Грамматическое значение слова  

33

30.04

Грамматические группы слов

1–различать признаки изученных частей речи; понятия «предмет», «признак», «действие»;

2–анализировать и кратко характеризовать части речи; делить слова на группы по разным признакам;  определять грамматические признаки имен существительных

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).Различение слов по их грамматическому значению (слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета) и соответствующих вопросов. Определение грамматических признаков слов, обозначающих предметы (одуш./неодуш., собст., род, число). Составление сочетания слов, запись слов по правилам письменной речи.

118 - 119

34

01.05

Названия одушевленных и неодушевленных предметов. Редактирование текста: устранение повторов слов

1–различать признаки изученных частей речи; понятия «предмет», «признак», «действие»;

2–анализировать и кратко характеризовать части речи; делить слова на группы по разным признакам; редактировать текст

Отгадывание предметов по их описанию. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).

Различение слов по их грамматическому значению (слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета) и соответствующих вопросов. Определение грамматических признаков слов, обозначающих предметы (одуш./неодуш., собст., род, число). Редактирование текста: устранение повторов слов

120 - 124

35

02.05

Знаменательные, служебные слова и слова-указатели

1–различать признаки изученных частей речи; понятия «предмет», «признак», «действие»;

2–анализировать и кратко характеризовать части речи; делить слова на группы по разным признакам;  определять грамматические признаки имен существительных (одушевлённость, неодушевлённость.

Классификация слов по грамматическому значению. Наблюдение грамматической связи слов в предложении (с помощью вопросови без них). Подбор слов, подходящих по смыслу и грамматическим

признакам к заданным словам. Накопление опыта по осознанию связи: название предмета слово, указывающее на него.

Накопление опыта по различению самостоятельных (знаменательных) слов, слов указателей и служебных слов.

125 - 128

36

05.05

Грамматические группы слов

1–различать признаки изученных частей речи; понятия «предмет», «признак», «действие»;

2–анализировать и кратко характеризовать части речи; делить слова на группы по разным признакам;  определять грамматические признаки имен существительных.

Отгадывание предметов по их описанию.

Различение слов по их грамматическому значению (слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета) и соответствующих вопросов. Определение грамматических признаков слов, обозначающих предметы (одуш./неодуш., собст., род, число). Редактирование текста: устранение повторов слов. Объяснение написание слов с большой буквы.

Наблюдение роли служебных слов (предлогов, союзов) в построении предложения и передаче смысла высказывания.

129 - 135

Имена собственные

37

38

06.05

07.05

Введение понятия «имена собственные». Правила вежливости

1- употреблению заглавной буквы в именах собственных.

2- распознавать собственные и нарицательные существительные;

соблюдать при письме изученные нормы орфографии.

Определение роли заглавной буквы на письме. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Выделение отличия имен собственных и нарицательных, соблюдение при письме изученных нормы орфографии. Выполнение звукобуквенного разбора слов. Инсценирование ситуаций.

136 - 140

39

08.05

Большая буква в начале предложения. Большая буква при написании имен и фамилий.

1- употреблению  заглавной буквы в именах собственных.

2- распознавать собственные и нарицательные существительные;

соблюдать при письме изученные нормы орфографии.

Упражнение в написании заглавной буквы в именах собственных.

 Выделение отличия имен собственных и нарицательных, соблюдение при письме изученных нормы орфографии. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).Выполнение звукобуквенного разбора слов.

141- 145

40

09.05

Написание прозвищ, географических названий, кличек животных

1- употреблению  заглавной буквы в именах собственных.

2-распознавать собственные и нарицательные существительные;

соблюдать при письме изученные нормы орфографии.

Упражнение в написании заглавной буквы в именах собственных.

 Выделение отличия имен собственных и нарицательных, соблюдение при письме изученных нормы орфографии. Работа с текстом. Работа со словарем. Классификация предложений. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).

143 - 149

41

12.05

Омонимичные формы имен собственных и нарицательных. Правило правописания имен собственных

1- употреблению  заглавной буквы в именах собственных.

2-распознавать собственные и нарицательные существительные;

соблюдать при письме изученные нормы орфографии.

Формулирование правила написания имен собственных. Упражнение в написании заглавной буквы в именах собственных.

 Выделение отличия имен собственных и нарицательных, соблюдение при письме изученных нормы орфографии. Работа с текстом.

150-156

Алфавит  

42

13.05

Назначение алфавита. Упражнения на запоминание порядка букв в алфавите

1-называть правильно  последовательность букв в русском алфавите

2- пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;  владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Упражнение в правильном назывании букв в алфавитном порядке подряд и выборочными рядами: буквы, находящиеся в начале, в середине и в конце алфавита. Упорядочивание слов по алфавиту по первым буквам слов.

157- 161

43

14.05

Расположение слов в алфавитном порядке по 1-й, 2-й, 3-й букве. Написание записки

1-называть правильно  последовательность букв в русском алфавите

2- пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;  владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

 Пользование словарями, справочниками с расположенным по алфавиту содержанием. Сравнение орфоэпического и орфографического произношения слов. Накопление опыта правильного произношения слов, указанных в учебнике в справочнике произношения. Восприятие коррективов учителя произносительной стороны речи. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Упражнение в осознании смысла пробелов между словами.

162 - 168

44

15.05

Расположение слов в алфавитном порядке по 1-й, 2-й, 3-й букве. Написание открытки

1-называть правильно  последовательность букв в русском алфавите

2- пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Наблюдение упорядочивания слов по алфавиту по вторым, третьим, четвертым буквам слов. Пользование словарями, справочниками с расположенным по алфавиту содержанием. Сравнение орфоэпического и орфографического произношения слов. Накопление опыта правильного произношения слов, указанных в учебнике в справочнике произношения. Упражнение в осознании смысла пробелов между словами.

169 - 172

Предложение и текст

45

16.05

Разведение понятий «слово», «предложение»; «предложение», «текст»

1-понимать различие между словом, предложением и текстом.

2-различать предложение, словосочетание, слово.

Осознание слова как понятия лексики и грамматики. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Различение слова и обозначаемого им предмета. Осознание назывной функции слова, его отличия от предложения и текста.  . Расширение словаря в соответствии с речевой ситуацией. Запись текста, выбор заголовка.

203- 205

46

19.05

Классификация предложений по цели высказывания и интонации.

1–различать типы предложений по цели высказывания и по интонации.

2- классифицировать

предложения по цели высказывания, находить повествовательные побудительные/ вопросительные предложения; определять восклицательную/ невосклицатель-

ную интонацию предложения

Классифицирование предложений по цели высказывания и по интонации. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Формулирование правил, составление предложений, работа с текстом.

206 - 208

47

20.05

Различение предложений по цели высказывания и интонации. Признаки текста

1–различать типы предложений по цели высказывания и по интонации.

2-классифицировать  предложения по цели высказывания, находить повествовательные побудительные/ вопросительные предложения; определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения.

Упражнение в классификации предложений по цели высказывания и по интонации. Формулирование правил, составление предложений, работа с текстом. Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция). Запись пословиц и поговорок. Звукобуквенный разбор слов.

209 - 212

48

21.05

Итоговый диктант

1-писать под диктовку тексты объемом 25—30 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

2-проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Письмо текста под диктовку в соответствии с изученными орфограммами. Проверка собственного текста, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных  ошибок.

49

50

22.05

23.05

Признаки текста. Написание поздравительной открытки

1–составлять определение понятия «текст»;  выделять признаки текста.

2–отличать письменную речь от устной; отличать предложения от текста; анализировать и кратко характеризовать предложение, текст;

владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравительная открытка)

Определение структурных частей текста (начало, основная часть, заключение). Накопление опыта составления собственных текстов: загадок с опорой на данные, повествовательных текстов по опорным словам, по заданной (на выбор) заключительной части или началу текста. Восстановление деформированных текстов. Определение слабых и сильных позиций гласных и согласных звуков. Выделение (маркирование) случаев расхождения произношения и написания гласных и согласных звуков. Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами. Упражнение в делении слов для переноса, сравнение со слогоделением. Соблюдение пробелов между словами. Упражнение в списывании предложений и текстов,  в

написании диктантов.

212- 218