Статья "Приёмы работы с таблицей «Слова, слова, слова…» на уроках русского языка в начальной школе"
методическая разработка по русскому языку (2, 3, 4 класс)

Каменева Т. А., учитель МОУ «СОШ № 1»

города Валуйки Белгородской области

Приёмы работы с таблицей «Слова, слова, слова…»

на уроках русского языка в начальной школе

Одной из самых главных и острых проблем современной школы является проблема мотивации учащихся к изучению предметов школьной программы. Для решения данной проблемы используются современные технологии, создающие атмосферу, в которой ученик вовлекается в учебный процесс заинтересованно и свободно.  В качестве примера можно назвать работу по таблице, которая являются неотъемлемой частью учебного процесса. Работа по таблице - это работа с информацией, без чего в наше время не обойтись. Создав такой документ в начале учебного года, можно работать с учащимися в течение полугода, затем создать новую, с другими словами, более сложного уровня. Дети получают установку работы с таблицей: найди информацию, вспомни, дополни, определи, классифицируй, расположи, сделай сравнение, составь вопросы по таблице, соотнеси, выбери, образуй, процитируй. Использовать таблицы можно на любом этапе уроке: проверка домашнего задания, актуализация и закрепление изученного, введение в тему урока, открытие нового знания и способа действия, включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, проверка изученного. Использование таблицы «Слова, слова, слова…» продуктивно во время фронтальной работы, самостоятельной, парной, групповой, можно проводить мини-исследование. Функционал данных таблиц широк и зависит от заинтересованности и творчества самого учителя. По основному назначению таблицы условно можно разделить на познавательные, инструктивные, справочные и тренировочные. Данная таблица – познавательно-тренировочная.

Приёмы работы по таблице «Слова, слова, слова…»

В скобках приведены примеры на некоторые задания

Приём «Определение»

Что общего в словах 1 группы? 2 группы? 3 группы?

(1, 2 группа: имена существительные, 3 группа – глаголы неопределенной формы)

В каждом слове 1 – 9 группы определить орфограмму.

По лексическому значению определить слова в группе 1, 2, 4, 5, 8, 9.

Определить лицо слов 6 группы.

Приём «Группировка»

На какие части можно разделить слова 2 группы? 5 группы?

(2, 5 группа: слова м, ж и ср. рода)

В 5, 8 группах разграничить слова, которые начинаются одинаково, с приставками и без приставок.

Приём «Распределение»

Записать слова 1 группы, 2 группы, 9 группы по алфавиту.

Распределить слова 5, 8, 9 группы по количеству слогов.

Распределить слова 9 группы по признаку одушевлённости.

Приём «Сравнение»

Сравнить слова 1 и 2 группы, 4 и 5, 3 и 6, 5 и 8, 3 и 6, 7 и 9.

(Слова 1 и 2 группы: общий признак - имена существительные, общий признак – глаголы, различие – 3 группа – глаголы неопределенной формы, 6 группа – глаголы разных грамматических признаков)

Сравнить слова 5 группы и выявить общие грамматические признаки.

Приём «Образование»

К словам 3, 4, 6, 7 группы подобрать однокоренные существительные.

(3 группа: загадать – загадка, завершить – завершение, забросить – бросок, задумать – дума)

К словам 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 группы подобрать однокоренные имена прилагательные.

К словам 3, 6, групп записать глаголы с другими приставками.

Приём «Выбор»

Выбрать из слов 1, 2, 6, 9 группы слова, которые начинаются на мягкий согласный, на твёрдый согласный, на звонкий согласный, на глухой согласный.

В предложения вставить слова из 4, 9 группы

(Он скачет на коне, как прирождённый ….

Композитор А. Скрябин был … цветомузыки в музыкальном произведении.

Мой … произвёл на меня приятное впечатление.)

Приём «Дополнение»

К словам 1, 2, 5, 8, 9 группы подобрать прилагательные, подходящие по смыслу.

К словам 4, 7 группы подобрать существительные, подходящие по смыслу к именам прилагательным, изменяя их род.

К словам 6 группы добавить подлежащее, выраженные местоимениями, составить предложение с любой основой

(они затихают, я удивляюсь, они примечают, ты мыслишь, вы думаете, мы поверим)

Приём «Составление»

Составить словосочетания со словами 7 и 1, 2, 8, 9 группы, 6 и 1, 2, 8, 9 группы.

(душистый цитрус, душевный собеседник, добровольный наездник, доверительная тишина)

Составить повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, используя слова 3, 4, 6, 7, 8 группы.

Составить простое предложение, используя слова 1, 2, 6, 8 группы.

Составить сложное предложение, используя слова 3, 4, 5, 7 группы.

Составить предложение с однородными сказуемыми, используя слова 3, 6 группы.

Таблицы выполняют функции обучения, развития и воспитания: создание условий для расширения возможностей для закрепления, повторения и проверки изученных умений и навыков, стимуляция познавательной активности детей, расширение кругозора учащихся, обогащение словарного запаса, формирование аналитического мышления и эмоционального потенциала, развитие умения устанавливать логические связи между понятиями, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования, отбора ранее полученной информации, развитие речевых навыков, воспитание самостоятельности, сотрудничества, творческой индивидуальности, поддерживают интерес к предмету, способствуют формированию всего комплекса универсальных учебных действий за счёт реализации принципа системно-деятельностного подхода и приносят радость от участия в обучении.