Конспект урока русского языка. 1 класс. Тема: Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах.
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу»

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята!

-Меня зовут Римма Александровна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

1.2. Проверка готовности

- Проверьте готовность к уроку.

-У вас на столах должна лежать рабочая тетрадь, учебник, пенал и раздаточный материал.

- Присаживайтесь на свои места.

1.3. Работа с пословицей

- Посмотрите на слайд. Прочитайте пословицу

 (Ученье - свет, а неученье – тьма) и скажите, что она означает.

- Желаю вам сегодня на уроке идти только к свету и получить много новых и интересных знаний.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

-для тех, кто узнает много нового, впереди открывается светлая дорога в будущее. А те, кто ленится и не учится в школе, останутся всю свою жизнь во тьме глупости и невежества.

Фронтальная

Фронтальная

Л1, Л2, К1, К4

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: 

подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1 Повторение сведений о звуках и буквах

-Ребята, вы любите отгадывать загадки? Сейчас я вам их загадаю

-Слушайте внимательно!

Утром падаю всегда-

Не дождинка, не звезда-

И сверкаю в лопухах

На опушках и лугах(Роса) СЛАЙД

-Сколько слогов в слове роса? (Два)

-Назовите буквы гласных

-Назовите буквы согласных

-Сколько букв в слове? (Четыре)

-Сколько звуков в слове? (Четыре)

-Назовите звуки. Сколько согласных звуков? Сколько гласных?

-Чем отличаются гласные звуки от согласных?

-Сколько гласных звуков в русском языке?

-Сколько букв гласных?

-Хорошо, послушайте следующую загадку

Лежала между ёлками

Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг убежала (Ёж)

-Сколько слогов в слове? (Один)

-Произнесите звуки. Сколько звуков в слове? (Три)

-Назовите буквы. Сколько букв в слове? (Две)

-Почему звуков больше чем букв?  

-Приведите примеры слов, в которых звуков больше, чем букв

2.2. Минутка чистописания

-Ребята, какая отгадка была у нас во второй загадке? (ёж)

-Давайте с вами вспомним, как пишется заглавная и строчная буква ё, но перед этим выполним пальчиковую гимнастику

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ЗАМОК»

На двери висит замок

Кто его открыть бы смог? (Быстрое соединение пальцев в замок.)

Потянули… (Тянем кисти в стороны.)

Покрутили… (Волнообразные движения.)

Постучали… (Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.)

И открыли! (Пальцы расцепились.)

СЛАЙД

-Пропишите на первой строке заглавную букву Ё, а на второй - строчную

-Чему мы учились на данном этапе урока?

-Теперь я предлагаю вам задание посложнее

Отгадывают загадку

-два

-о, а

-р, с

-четыре

-четыре

-два согл. и два гласн.

-гласные звуки состоят из голоса, а согл. из шума и голоса

-6

-10

Отгадывают загадку

-один

-три

-две

- буква ё обозначает два звука, если стоит в начале слова

Прописывают буквы

-определять количество звуков и букв в словах

Прописывают буквы

Фронтальная

К4, П3, Л2, П1

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Игра «Четвёртое лишнее»

-Посмотрите на слайд

[а], [о], [у], ё СЛАЙД

-Что здесь лишнее?

-Почему?

-А какие ещё буквы могут обозначать один звук или два? (е,ё,ю,я)

3.2. Распределение слов на группы

-Ребята, посмотрите на доску

(На доске записаны слова.)

Якорь, мяч, ёжик, лёд, ель, лестница, юла, малютка.

- На какие две группы можно разделить слова?

-Обратите внимание на то, как звучат в них гласные звуки

(Предложить понаблюдать, как произносятся одинаковые гласные в парах слов: якорь — мяч, ёжик — лёд, ель — лестница, юла — малютка.)

- Что вы заметили?

- Разделите слова на две группы. (Якорь, ёжик, ель, юла; мяч, лёд, лестница, малютка.)

- Как вы разделили слова?

3.3. Формулирование проблемы урока

-Ребята, что нужно сделать, чтобы определить роль букв е,ё,ю,я?

-Умеете ли вы это делать?

-Умеете ли вы отличать гласные звуки от букв гласных?

-Чему бы вы хотели научиться  сегодня на уроке?

-Какие вопросы у вас возникают при работе с буквами е,ё,ю,я?

-буква ё

-она не в [], обозначает 2 звука

-е,ё,ю,я

- Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слов обозначают два звука

- В первой группе слов гласные Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, а во второй группе слов эти же гласные обозначают один звук

Затрудняются

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Р2, Р3, П3, К4, К1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

– Ребята, как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?

 (Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах) СЛАЙД

- Что мы хотим узнать на этом уроке?

4.2. Формулирование цели

-Какая будет цель урока? 

(научиться отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове)

4.3 Формулирование задач урока

-Что нам нужно сделать, чтобы достичь нашей цели? (работать с учебником, читать правило и уметь применять его при выполнении упражнений)

Самостоятельно формулируют тему, цель и задачи урока.

Фронтальная

Л1, П2, П1,К3

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Работа с буквами гласных звуков (упр.5)

-Посмотрите, пожалуйста, на стр. 59-ой восклицательный знак.

-Что он обозначает?

-Как вы думаете, справимся ли мы с этим заданием?

-Поднимите руку те, кто считает, что мы готовы выполнить это задание. Молодцы! Я в вас верю

-Прочитайте слова.

-Найдите пары слов, в которых есть одинаковый гласный звук. ( Пенал – экран, Звук — ключ, кино — стол.)

-Произнесите эти звуки.

-Почему в словах звук-ключ один и тот же звук обозначен разными буквами?

-Подчеркните буквы гласных самостоятельно

5.2. Работа со значением букв гласных (упр.6)

-Ребята, какие буквы обозначают мягкость предшествующего согласного?

-Давайте проверим, правильно ли вы назвали эти буквы.

-Откройте учебник на странице 60-ой, найдите упражнение №6-е

-Посмотрите на ряды букв

-Что указано в первом ряду?

-Что во втором?

-Придумайте односложные  слова (из 1 слога) с этими буквами

-Какая буква что обозначает? (фронтальная проверка)

5.3. Обобщение знаний с помощью схемы

-Ребята, давайте обобщим. В каких же случаях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука? СЛАЙД

ФИЗМИНУТКА

Вот мы руки развели, словно удивились.
И друг другу до земли в пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились, наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнись.

-уровень повышенной сложности

-потому что буква ю обозначает два звука

-е, ё, ю, я, и

-гласные, обозначающие твёрдость предш. Согл.

-гласн., обознач. мягк. предш. Согл

-если стоит в начале слова, после гласной, после ь и ъ

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

ПП1, Р3, К3

П2, К3, П1

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Работа с карточкой

-Теперь, когда мы знаем правило, сможем ли мы его применить при выполнении заданий? Я думаю, что вы справитесь.

-Посмотрите, пожалуйста, на слайд
Маяк, мяч, яхта, вьюга, люди, мёд

-Найдите слова, где буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука, а где один. 

-Прочитай, …, первое слово. Как ты думаешь, сколько звуков здесь обозначает буква я? Почему?

6.2. Запись слов в два столбика
-Разбейте слова на два столбика и запишите их самостоятельно в тетради.

6.3. Подчёркивание букв, которые обозначают два звука

-Подчеркните буквы, которые обозначают два звука

-Поднимите руку те, кто справился с заданием. Какие буквы ты подчеркнул, …?

-Ребята, а знаете ли вы, что такое яхта? ЯХТА – это большая и легкая спортивная парусная лодка СЛАЙД
-Составьте с данным словом предложение и запишите его в тетради

-Кто хочет прочитать своё предложение?

-Молодцы! Скажите, какое умение мы с вами закрепляли, выполняя эти задания?

Работают с карточкой

-стоит после гласной

-Маяк, яхта, вьюга

-учились определять, когда буквы я, е, ё ю обозначают 2 звука

Фронтальная

Индивидуальная

Индивидуальная

К3, К4, П2

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

7.1. Запись слов с использованием транскрипции

-Мы с вами определяли по букве, какие она обозначает звуки, а теперь я вам подготовила хитрое задание, чтобы узнать, сможете ли вы по звукам определить букву. Возьмите карточку, вам необходимо самостоятельно над транскрипцией написать, что за буква обозначает данный звук.

Слова: [й э]нот, [й о]рш, [й у]бка, [й а]корь

7.2. Проверка по эталону

-Поднимите руку те, кто справился с заданием. Сверьте свои ответы с эталоном на слайде.

-Кто не допустил ни одной ошибки – поставьте палец вверх. Молодцы!

-У кого были ошибки, поставьте палец вниз и исправьте свои ошибки,

-С какими буквами мы работали?

-Почему они обозначают два звука?

Выполняют задание на карточке

Самооценка

-е, ё, ю, я

-потому что стоят в начале слова

Индивидуальная

К3, К4, П2

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

8.1. Игра “Звуковички”

-Ребята, сейчас мы поиграем с вами в игру «Звуковички»

-Необходимо отгадать загадки и определить, сколько в словах-отгадках звуков и сколько букв. После отгадки, вы должны объяснить, почему и записать У ДОСКИ количество звуков и букв.

У косого нет берлоги, 
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. 
(Заяц – 4 буквы, 5 звуков.)

Круглое, румяное, 
Я расту на ветке, 
Любят меня взрослые 
И маленькие детки. 
(Яблоко – 6 букв, 7 звуков.)

Спусковой крючок и мушка,
Два ствола, приклад, цевьё,
Это вовсе не игрушка,
А оружие – …

(Ружьё – 5 букв, 5 звуков )

-Что же мы с вами повторяли, играя в эту игру?

8.2. Составление слов с буквами е,ё,ю,я (упр.7)

-Ребята, на странице 60-ой найдите упр.7-е. Рассмотрите его

-Когда буквы е,ё,ю,я обозначают в слове слияние двух звуков?

-А когда один гласный звук?

-Приведите примеры таких слов и запишите их в тетрадь.

-После выполнения проверим

Отгадывают загадки

-в каких случаях буквы е,ё,ю,я обозначают 2 звука

- если стоит в начале слова, после гласной, после ь и ъ

Фронтальная

Индивидуальная

Л2, Р1, Р2, Р4, К3, К2

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

9.1. Подведение итогов

- Ребята, над какой темой мы сегодня работали?

- Какие задачи мы поставили перед собой?

  Какую цель мы ставили на уроке?
– Достигли ли мы результатов?
– Какие функции выполняют буквы е, ё, ю, я?

-Когда они обозначают 2 звука ?

9.2. Самооценка

-Оцените свою работу на уроке

-Поднимите зеленый смайлик кто на уроке справился со всеми заданиями идеально, не допустил ни одной ошибки.

- Поднимите желтый смайлик, кто допускал ошибки, но смог их исправить

-Поднимите красный смайлик  кто не смог выполнить ни одного упражнения

-Почему у вас возникли затруднения?

- Спасибо за урок, мне было с вами очень приятно работать. Вы молодцы! Я надеюсь, что вы всегда будете выбирать светлый путь знаний. До свидания!

Беседа

-обозначают мягкость предшеств. согл и имеют 2 звука

-если стоит в начале слова, после гласной, после ь и ъ

самооценка

Фронтальная

Р3, К4, Р4, К1